Рабочая программа по истории и культуре Санкт-Петербурга (7 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №136

Калининского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА Педагогический совет Образовательной организации ГБОУ СОШ №136 Калининского района  Санкт-Петербурга Протокол № ___ от «__»_________2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ СОШ № 136 Калининского района Санкт-Петербурга __________   И.В.Бернатович Приказ № __  от «__»_________2016 г. .

  Рабочая программа

по истории и культуре Санкт-Петербурга

для 7 А класса

(срок реализации программы 1 год)

                                                     Составитель: Кочаненкова И.К. ,

                                                     Учитель истории и культуры СПб,                                                                                               

                                                     квалификационная категория первая

Санкт-Петербург

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «история и культура Санкт-Петербурга» для 7 класса составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (далее - ФКГОС)

3. Федеральный перечень учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016-2017 учебный год.

4. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

5. Авторская программа Ермолаева Л.К. «История и культура Санкт-Петербурга» (сб. Система краеведческого образования в петербургской школе. Концепции. Программы учебных курсов)- СПб: СМИО Пресс, 2012.

6. Учебный план ГБОУ СОШ №136 Калининского района Санкт-Петербурга  на 2016-2017 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение истории и культуры Санкт-Петербурга в 7 классе отводится  34 часа из регионального компонента.

Согласно учебному плану  ГБОУ СОШ №136 на изучение учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» в 7 классе отводится 1 часа в неделю,34 часа в год.

Учебно-методический комплект.

Используемая литература

Для ученика

Ермолаева Л.К. История и культура Санкт-Петербурга, Часть 1.(с древнейших времен до начала ХVIII  в.) – СПб.СМИО Пресс. 2013

Для учителя

История и культура СПб. Атлас с контурными картами в 2-х частях – СПб, изд-во ЗАО «Карта»

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Задачи программы «История и культура Санкт-Петербурга» и прогнозируемые результаты её освоения учащимися 7классов

Задачи	Прогнозируемые результаты
1. Продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к городу, предоста­вив каждому ученику возмож­ность выявить уникальность пе­тербургского наследия, связь сегодняшнего Санкт-Петербур­га с прошлым, увидеть перспек­тивы дальнейшего развития города	Формирование познавательного ин­тереса к изучению города частично выражается: •  в желании совершить познава­тельные прогулки по городу, в музеи; в чтении дополнительной литературы; в желании выпол­нять творческие задания; •  в желании следить за событиями, происходящими в городе; • в стремлении реализовать свои знания и умения, принять уча­стие в конкретных практических делах исследованиях, мониторингах и т. д.
2. Способствовать пониманию учащимися значимости (цен­ности) петербургского насле­дия для современных петер­буржцев, для чего необходимо углубить и расширить имею­щиеся у ребенка знания: —   об этапах формирования при-родно-культурного и культур­ного наследия Санкт-Петербур­га (что необходимо для пони­мания непрерывности этого процесса); —   о конкретных памятниках и традициях разных эпох, рас­крывающих одну из граней пе­тербургского наследия: исто­рии, экономики, образования, науки и т. д. (что необходимо для понимания значимости го­родских объектов, петербург­ских традиций); —   о знаменитых и рядовых соз­дателях петербургского насле­дия — представителях различ­ных эпох, разных сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современ­ных; о путях преодоления этих проблем; об особенностях эти­ки поведения горожанина (петербуржца), (что необходимо школьникам для понимания тра­диционности некоторых про­блем городской жизни; понима­ния роли каждого горожанина как носителя городской (петер­бургской) культуры); — о специфике Петербурга — «морские ворота России», быв­шая столица, «культурная сто­лица», «город-музей» (что не­обходимо подростку для вос­приятия себя как жителя Ве­ликого Города); —  о значении города как цен­тра края отечественной, а за­тем и мировой культуры, что необходимо для  понимания его роли в жизни региона (Ле­нинградской области), России, мира	—  грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе; —  указывают хронологические рам­ки этапов формирования наследия Санкт-Петербурга,   в  том  числе постсоветского периода; называют важнейшие для каждого периода исторические события; соотносят их с памятниками наследия; —  называют конкретный памятник или группу памятников, разъясня­ют о какой гране или гранях петер­бургского наследия они «рассказы­вают» (об истории, экономике, обра­зовании, науке или др.)> объясняют их ценность (утилитарную, истори­ко-культурную, общественную зна­чимость или др.) для современников и в настоящее время; —  называют петербургские тради­ции, разъясняют причины их появ­ления или исчезновения, рассказы­вают о них, оценивая их позитив­ные и негативные стороны; —  называют фамилии знаменитых петербуржцев (в том числе и жите­лей XXI в.), соотносят их с соответ­ствующими памятниками насле­дия, рассказывают об их жизнедея­тельности, высказывают свое мне­ние о вкладе каждого из них в куль­турное наследие Санкт-Петербурга; —  разъясняют особенности форми­рования петербургского населения и специфику его состава (в том чис­ле и XXI в.); указывают условия жизни горожан (жителей импер­ской столицы, советского города, постсоветского города); перечисля­ют традиционные проблемы горо­жан и городского хозяйства; расска­зывают об особенностях быта горо­жан; выявляют связи с сегодняшним днем; объясняют роль каждого горо­жанина в жизни города; —  раскрывают основные положе­ния содержания Устава Санкт-Пе­тербурга; узнают,  описывают и объясняют герб Санкт-Петербурга; узнают и описывают флаг города; знают мелодию и слова гимна; —               объясняют возможности, пре­доставляемые городом для реализа­ции жизненных планов людей; —  объясняют на конкретных при­мерах последствия природно-географических условий для форми­рования культурного наследия на­шего края и Санкт-Петербурга; —  указывают основные периоды раз­вития нашего края, объясняют роль Петербурга в развитии края (Ленинградской области), связи на­шего края со странами Балтийского региона, Европы, мира
3. Способствовать дальнейше­му формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни: • ориентироваться по карте города; • ориентируются в реальном го­родском пространстве; •  воспринимают   разнообраз­ные памятники культурного наследия как многоплановые источники информации; • применять знания в учебной и повседневной ситуации	Ориентируются по различным ви­дам карт (карта транспорта, досто­примечательностей, историческая, экологическая, Topplan и др.), ре­комендованным учителем: —  находят на карте нужные объекты; —  прокладывают оптимальные мар­шруты; —  читают карты как источник ин­формации. Ориентируются в реальном город­ском и музейном пространстве (по природным ориентирам, по ад­ресу, по городским ориентирам и доминантам, по маршрутному лис­ту, по картам): —               объясняют необходимость со­блюдения правил поведения горо­жанами; бережного отношения к памятникам наследия; оценивают поведение горожан; решают ситуа­ционные задачи; дают оценку соб­ственного поведения; —           регулярно   посещают   учебные экскурсии и прогулки; сообщают одноклассникам об «открытиях», сделанных во время самостоятель­ных учебных прогулок; следят за событиями в городе по СМИ, Ин­тернету и др. источникам. Умеют: —  извлекать необходимую инфор­мацию из разных письменных ис­точников   (справочников,   науч­но-популярной литературы, Интер­нета); —  узнавать объект по изображе­нию, по деталям, по описанию; «ис­следовать» изображение (рассмат­ривать, выделять главное, сравни­вать с другими изображениями); соотносить с реальным объектом го­рода; —  самостоятельно «считывать» ин­формацию из реальных городских объектов и музейных экспонатов, делать вывод о значение (значимо­сти) этого петербургского памятни­ка; составлять отчет об исследован­ном городском объекте (заполнить Лист прогулки); —  «добывать» информацию от род­ственников, горожан как от источ­ников краеведческой информации (формулировать вопросы; проводить анкетирование; брать интервью). Умеют: —   разъяснить, объяснить роль кон­кретных  памятников,  традиций, людей в определенный период исто­рии города, их значение для разви­тия культуры города, используя ра­нее полученные знания (из повсе­дневного опыта по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной лите­ратуры, сайтов Интернета); —  применять полученные знания и умения в реальной жизни (в обще­нии с одноклассниками, младшеклас­сниками, родителями, гостями го­рода; в различных житейских си­туациях: найти адрес, перейти ули­цу, вызвать водопроводчика, выбрать нужное учебное заведение и т. д.)
4. Способствовать совершенст­вованию общеучебных умений учащихся.	Умеют: —  сравнивать, сопоставлять ре­альные памятники, а также и их изображения; —  работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту; го­товить сообщения; работать над уче­ническим рефератом; —  работать с наглядным материа­лом; —   обосновывать,      аргументиро­вать, доказывать свой ответ (мне­ние, точку зрения, оценку); —  извлекать необходимую инфор­мацию из рассказа учителя, одно­классника, задавая им вопросы
5. Содействовать выражению учащимися собственного впе­чатления от памятников на­следия и их создателей, прояв­лению ими собственного отно­шения к городу и его изучению	Формирование ценностного отно­шения к наследию Петербурга у учащихся частично выражается —  в их оценках и суждениях о кон­кретных объектах, традициях, дея­тельности горожан, культурном по­тенциале города, его роли в жизни России, о проблемах города; —  в выполнении творческих зада­ний (среди которых задание «Ка­ким предстает перед тобой образ Го­рода?»); —  в их повседневной жизни; —  в участии их в городских акциях

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Уровень обучения:  базовый.

Форма организации учебного процесса:  групповая (в классе)

Формы контроля: устный опрос, фронтальный опрос, работа по карточкам, самопроверка, тест.

Виды контроля	I	II	III	IV	год
тест		1	1	1	3

Система оценивания: традиционная

2. Содержание учебного предмета, курса

Введение

Понятия «культура», «город – «сгусток» культуры», «культурное наследие», «памятники культурного наследия», «традиции»; «наш край», «краеведение».

Город – результат деятельности Человека. Время определяет облик города, его благоустройство. Природа определяет некоторые характерные черты города.

Процесс формирования природного ландшафта нашего края.

Освоение Человеком территории нашего края в древности.

РАЗДЕЛ 1. НАШ КРАЙ ДО ОСНОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

(с древнейших времен до 1703 года) - 12 часов

Введение

Средневековье в Европе, Балтийском регионе. Источники по истории и культуре нашего края в период до основания Петербурга. 

Тема 1. Из глубины веков…

Первые жители края – финно-угорские (прибалтийско-финские) и славянские племена.  Занятия жителей края. Быт, верования жителей края. Варяги на территории края.

Международный торговый путь по рекам и озерам края. Старая Ладога – древнейшее поселение на берегу реки Волхов. Жители Ладоги,  их занятия. Значение Ладоги как древнейшей столицы Руси, защитнице Новгорода. Облик древней Ладоги. Старинный каменный храм Руси – Георгиевский храм в Ладоге.

Тема 2. В составе Великого Новгорода (1136 – 1478 гг.)

Роль Новгорода в Древней Руси. Значение нашего края в жизни Новгородской республики: пограничные земли, транзитные торговые пути с прибалтийскими городами. Военные события на территории края. Значение для Руси Невской битвы. Памятники Александру Невскому на территории края, в Петербурге.

Нева – важная водная артерия. Ландскрона – первое укрепление на невских берегах. Крепость Орешек.  Заселение невских берегов. Поселения в дельте Невы.

Тема 3. В составе Московской Руси (1478 – 1617 гг.)

Присоединение Новгорода к Москве. Роль нашего края в составе Московской Руси.

Деревни на территории края. Поселения по берегам Невы и в устье реки (деревни и Невское устье). Крепости на территории края: облик укреплений, торгово-ремесленные посады (на примере Орешка).

Разорительные последствия опричнины и Ливонской войны для края.

События начала XVII века на территории края. Столбовский мирный договор.

Тема 4. По обычаям средневековой Москвы, но... (1617 – 1703 гг.)

Жизнь крестьян в восточной (московской) части края.

Тихвин – единственный город восточной части края. Особенности возникновения, планировки Тихвина, занятия жителей города и их быт.

Тихвинский Успенский (Богородице-Успенский)  монастырь – центр православной, художественной культуры края, хозяин земель и города.

Тема 5. Под властью Шведского королевства (1617 – 1703 гг.)

Территория края, отошедшая под власть Шведского короля. Изменения, происшедшие в крае, в дельте Невы. 

Шведская бастионная крепость на берегу Невы в дельте реки Охта.  Шведский торгово-ремесленный город Ниен. Жизнь его обитателей.

Село Спасское и жизнь его обитателей.

Переселенцы на невские берега из Финляндии.

Повторение и обобщение темы

РАЗДЕЛ 2. САНКТ- ПЕТЕРБУРГ – ИМПЕРСКАЯ СТОЛИЦА (XVIII– начало ХХ вв.)

Тема 6. Первоначальный Санкт-Петербург (1703 – 1725 гг.)  - 7-9 часов

История невских берегов в первой четверти XVIII в. Северная война на территории края. Возвращение Россией дельты Невы.  Оборонительные сооружения: крепость на Заячьем острове, Кроншлот, Адмиралтейская крепость-верфь, батареи на Васильевском острове, невские берега. Памятники, напоминающие об оборонительной функции рождающегося города (один из объектов по усмотрению учителя: планировка Петропавловской крепости, Петровские ворота, памятник Василию Корчмину на 8 линии Васильевского острова, гравюра А. Ростовцева). 

Санкт-Петербург – центр экономики России. Город – «окно в Европу»: порт на Троицкой площади. Город – родина Балтийского военного флота: Адмиралтейская верфь. Литейный двор. Монетный двор. Памятники (топонимы) и традиции, напоминающие о первоначальном значении Петербурга как торгового, промышленного центра России.  (* Отбор материала по усмотрению учителя). 

Санкт-Петербург – новая столица России. Памятники, напоминающие о столичном значении города: царские дворцы, здание Двенадцати коллегий. Петербург – центр политической истории: празднование побед в Северной войне, объявление России империей, первый узник Петропавловской крепости. Православные храмы – памятники православным традициям: Петропавловский, Исаакиевский, Троицкий.  Памятники победам в Северной войне: Сампсониевский, Пантелеймоновский деревянные храмы. Александро-Невский монастырь – традиция православной культуры. Новая традиция – возведение иноверческих храмов в столице России.

Санкт-Петербург - новый для России город. Карта города в 1725 г. (*) Города, послужившие образцом при строительстве Санкт-Петербурга.  Облик Санкт-Петербурга по гравюрам.  (* Отбор гравюр по усмотрению учителя). Первый градостроительный план и «следы» его реализации в современном городе. Архитектурный стиль – раннее барокко. Памятники раннего барокко. (* Отбор объектов по усмотрению учителя: Меншиковский дворец, Кунсткамера).

Санкт-Петербург – центр образования, просвещения, художественной культуры  – город светской культуры. Образование – «путь в профессию»: Морская академия. Кунсткамера – центр просвещения. Санкт-Петербург – центр светского искусства в России: живописные полотна в Русском музее, Меншиковском дворце.  (* Отбор материала по усмотрению учителя). Зарождение европейского театрального и музыкального искусства в новом городе.

Санкт-Петербург – место жительства горожан. Условия жизни первых петербуржцев: управление, проблемы горожан и их решение, благоустройство города. Быт разных слоев населения. (* Отбор материала по усмотрению учителя: экспозиции Меншиковского дворца, выставка в Комендантском доме Петропавловской крепости.) Городские праздничные традиции.  Отношение петербуржцев к городу.

Образ города в поэзии, живописных произведениях, в восприятии людей

Повторение и обобщение темы

Тема 7. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ ПОСЛЕ ПЕТРА I (1725-1801 гг.  - 12 – 15 час

Введение. Характеристика исторического периода. Источники

Санкт-Петербург – «арена» и «зеркало» истории. Смена императоров на российском престоле; события, происходящие в связи с этим в Петербурге.  Памятники и традиции, напоминающие об исторических событиях того времени.  (Отбор объектов по усмотрению учителя: Чесменская церковь, обелиски в Рыбацком и Усть-Ижоре; памятники Румянцеву и Суворову).

Санкт-Петербург – столичный город. Императорский дворец,  императорский двор: быт, нравы придворных второй четверти ХУIII в. Памятные места, памятники, напоминающие о жизни императриц и императорского двора. (Отбор объектов по усмотрению учителя: церкви св. Симеона и Анны,  топонимы – Конюшенные улицы, Конюшенная площадь; дворцы Аничков, Шуваловский, Воронцовский, Зимний; Воскресенский монастырь – Смольный собор).

Санкт-Петербург в последней четверти ХУ111 в.  – дворянская столица эпохи просвещенного абсолютизма и «золотого века дворян». Памятники, напоминающие о жизни императрицы и придворных. (* Отбор материала по усмотрению учителя: императорский дворец, Эрмитажная коллекция, Эрмитажные собрания, дворцы Мраморный, Таврический, усадьбы Державина, Дашковой). 

Карта и облик города. Карты города конца ХУIII века: Нева – главная улица города, рост города на левом берегу, «невский трезубец». План П. Еропкина и его реализация. Градостроительный план А. Квасова и его реализация.

Облик города дворцов и слобод по гравюрам М. Махаева, запискам иностранцев. Облик строящегося регулярного города по произведениям Б. Патерсона, Ф. Алексеева, запискам иностранцев.  

Санкт-Петербург – центр российского образования, просвещения, науки. Центры дворянского образования. (отбор объектов по усмотрению учителя: кадетские корпуса, Смольный институт). Академия художеств. Воспитательный дом. (*) Школа при лютеранской церкви св. Петра – «Петершуле».

Первая в России Академия наук: здания, ученые и их деятельность. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом межпредметных связей:  А. Нартов, Л. Эйлер, И. Шумахер, Ж. Делиль,  М. Ломоносов, В. Тредиаковский, С. Крашенинников, И. Лепешинский, С. Гмелин или другие). Деятельность Российской Академии. Президент академий Е.  Дашкова.

Санкт-Петербург – центр художественной культуры. Столица как центр развития российской литературы и литературного языка; творчество придворных поэтов; произведения драматургов (отбор материала по усмотрению учителя с учетом межпредметных связей: В. Тредиаковский, М. Ломоносов, А. Сумароков, Д. Фонвизин). Развитие театрального искусства в столице.  (* Отбор материала по усмотрению учителя: гастроли иностранных оперных и балетных трупп; рождение балетной школы и российского театра;  театр во времена Екатерины 11).  Развитие живописи, скульптуры в столице: петербургские Мастера и их произведения, хранящиеся в Русском музее. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом межпредметных связей:  В. Боровиковский, А. Лосенко, Ф. Шубин или другие).  Развитие архитектуры и сохранившиеся памятники архитектуры.  (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых и межпредметных связей: Ф. Растрелли, С. Чевакинский, Д. Кваренги, И. Старов, Ю. Фельтен, А. Ринальди, Н. Львов,  или другие.) Первый монумент, установленный в России – памятник Петру 1 (Медный всадник) – символ Санкт-Петербурга. 

Санкт-Петербург – экономический центр. Торговое значение города. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых связей: петербургский порт, буяны, Гостиный двор на Невском проспекте, рынки, первые магазины). Промышленные предприятия в городе.  (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых связей: предприятия петровского времени; императорская порцелиновая фабрика; ремесленные мастерские). Дворцовая слобода: Владимирская церковь и топонимы, хранящие память о дворцовых мастерах (Свечной, Кузнечный, Стремянная).  

Санкт-Петербург – место жительства горожан. Особенности роста населения и его состава. Условия жизни горожан: управление столицей, проблемы городской жизни, городское хозяйство. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых связей: освещение, мощение улиц, сточные канавы, мосты, набережные, продовольственные рынки, первая больница, Главпочтампт и другое). Особенности быта разных слоев населения. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых связей: различие в быту дворян и других горожан). Праздничные традиции в столице. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых связей).

Образ города в поэзии, живописных произведениях, в восприятии людей.

Повторение и обобщение темы

Тема 8. Наш край в ХVIII в.

         Взаимозависимость нового города и края. Помощь края в строительстве Санкт-Петербурга. Изменения, происшедшие в жизни края, вследствие появления нового города. (строительство каналов, трактов (шоссе), города Новая Ладога, дворянских усадеб).  Императорские загородные резиденции: Петергоф, Царское Село, Павловск, Гатчина. 

Повторение и обобщение

3. Тематическое планирование

ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА: 7 класс – 34 часа

№	Тема	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1	Введение	2	2
2	Раздел I. НАШ КРАЙ ДО ОСНОВАНИЯ ПЕТЕРБУРГА (с древнейших времен до 1703 года)	10	10
3	Раздел II. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ – СТОЛИЦА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (1703-1801 гг.) – 22 часа	21	21
4	Итоговое обобщение	1	1
Итого		34	34

Календарно-тематическое планирование курса «История и культура Санкт-Петербурга»

7 класс 2016-2017 учебный год.

№ урока

Тема урока

Кол-во час

Тип урока

Элементы содержания,  деятельность учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

знать

уметь

По плану

По факту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА – 34 ЧАСА

ВВЕДЕНИЕ - 2 часа

1-2

ВВЕДЕНИЕ

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Вводный урок. Повторение материала предыдущий лет. Понятия «культура», «город – «сгусток» культуры», «культурное наследие», «памятники культурного наследия», «традиции»; «наш край», «краеведение». Город – результат деятельности Человека. Время определяет облик города, его благоустройство. Природа определяет некоторые характерные черты города. Процесс формирования природного ландшафта нашего края. Освоение Человеком территории нашего края в древности.

Формирование устойчивого познавательного интереса к городу. Выявление уникального петербургского наследия, связи сегодняшнего  Санкт-Петербурга   с прошлым. Определение перспектив дальнейшего развития города.

Умение указывать хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт-Петербурга; называть важнейшие для каждого периода исторические события, соотносить их  с памятниками наследия.

ФО

1-2 неделя

Раздел 1. НАШ КРАЙ ДО ОСНОВАНИЯ ПЕТЕРБУРГА (с древнейших времен до 1703 года) – 10 часов

3

Вводный урок: Наш край с древ-нейших времен до начала XVIII в.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Средневековье в Европе, Балтийском регги-оне. Источники по истории и культуре нашего края в период до основания Петербурга.

Углубление и расширение знаний: - об этапах форми-рования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга; - о конкретных памятниках и тради-циях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербург-ского наследия: истории, экономики, образования, науки; - о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия – представителях различных сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современных;             о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики поведения горожанина. Формирование представлений о ценности (значимости) объектов городской среды. Формирование элементарных умений, необходимых в учебной и повседневной жизни: - умение ориентироваться по карте города; - умение ориентироваться в реальном городском пространстве; - воспринимать разнообразные памятники культурного наследия как многоплановые источники информации.

Овладение умением грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия, обозначенные в  программе. Умение указывать хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт-Петер-бурга; называть важней-шие для каждого периода исторические события, соотносить их  с памятниками наследия. Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного материала, выполнение творческих проектов. Владеть навыками коллективной деятель-ности в    процессе совместной творческой работы в команде   одноклассников под руководством учителя. Овладеть умением добывать информацию из разнообразных источников краеведческих знаний (учебник, справочник, краеведческая литература) Умение работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту; готовить сообщения; работать над ученическим рефератом, с наглядным материалом.

ФО

3 неделя

4

Из глубины веков…

1

™¬ЊR_s_Юй#ъ_щ_f3 ‘жФ^Яn+оУЉO_ЄTo2гЩнБ–^Њ_КФ’_чJ s$_,ХжFЩЦс4qwC†Gџ__ъ3iй_ъ_љ'ЪJ+_TМ__$’'н~M;¬AХ,EЫ_Д иЧdХ7Ђ=qљ'µ/u            Бщ_’jРL aчЈіЏ=§Hќт1—‘j‰_n__ѕV_U8<Й_Б”д”ѕи_>?OЧ/O'HHЕn'_«^pГ·__ЭЌxO‹h