Рабочая программа по истории 6 класс

Пояснительная записка:

Источники составления программы:

1. Закон РФ «Об образовании»

2.Федеральный компонент государственного стандарта основного  общего образования по истории. Сборник  нормативных документов. История / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004

3.Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»

4.Примерная программа основного общего образования по истории. Всеобщая история. История средних веков.

5.Программа. История России. 6-9 классы. Авторы: А.А.Данилов, доктор исторических наук, Л.Г.Косулина, кандидат исторических наук. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы – М.: Просвещение, 2008

6.       Положение о рабочей программе педагога муниципального общеобразовательного учреждения «МБОУ ДР «Гуреевская СОШ №8»

7.       Учебный план МБОУ ДР «Гуреевская СОШ №8» на 2014-2015уг. год

Актуальность изучения курса  

         Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Новизна стандарта по истории связана с реализацией личностно ориентированного, деятельностного, практикоориентированного подходов.

Личностная ориентация образовательного процесса предполагает приоритет воспитательных и развивающих целей исторического образования. История не только открывает перед школьником картины прошлого, но и наглядно показывает взаимосвязь поколений, роль исторического наследия в современной жизни. Способность понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных, этнонациональных, конфессиональных систем, существующих в современном мире. Тем самым, формируется готовность к конструктивному взаимодействию с людьми разных убеждений, ценностных ориентаций и социального положения.

По мере развития исторического мышления картина мира, формируемая у школьников под воздействием всего образовательного процесса, приобретает особую глубину и направленность. Представление об исторических корнях существующих социальных норм и мировоззренческих ценностей, об историческом опыте собственного народа и всего человечества позволяет школьникам более четко и осознанно определять собственную идентичность, рассматривать ее как элемент исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Личностная самоидентификация подростков оказывается тесно взаимосвязана с восприятием национальных культурных и исторических традиций, а также самоопределением в социальном пространстве современного российского общества, формированием национальной идентичности. Таким образом, система исторического образования призвана способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, демократизма, толерантности.

Цели исторического образования, связанные с овладением предметными знаниями и умениями, отражают преемственность ступеней общего образования, а также специфику базового и профильного уровней изучения истории в старшей школе. Если в основной средней школе историческое образование направлено на освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности, то в полной средней школе – на освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе. Профильное изучение истории предполагает и освоение элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе, подготовку учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин.

Деятельностный и практикоориентированный подходы отражают стратегию современной образовательной политики, необходимость формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Молодому человеку предстоит жить в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми разных воззрений и ценностных ориентаций. Образовательная система должна ориентироваться не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Изменившиеся требования к системе образования обуславливают модернизацию содержательных основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. В то же время обновление системы исторического образования вызывает и немалые трудности. Это связано с сохранением прочных традиций «знаниецентризма», ориентацией учебного процесса на приоритетное изучение совокупности исторических фактов. Подобная позиция, связанная с позитивистской идеей  «показывать историю как это было», укрепилась в практике преподавания в 90-х гг. ХХ в. на фоне отказа от вульгаризированных версий марксисткой формационной концепции. Она сыграла свою положительную роль в условиях методологического кризиса российской исторической науки, но с течением времени начала восприниматься как залог сохранения фундаментальности, полноты и системности исторического образования. Отвечает ли данное содержание  образования  современным  потребностям личности,  общества, государства?

Современная система исторического образования должна быть ориентирована на целостный процесс развития и воспитания ребенка, на решение задач по социализации подрастающего поколения. Преодоление «знаниецентризма» означает не пренебрежение принципами научной объективности и историзма, а отказ от псевдофундаментальности образования, преодоление дисбаланса его академических и социальных задач.  Формирование целостных представлений об историческом прошлом должно осуществляться не за счет накопления все большего количества «проверенных знаний», а прежде всего в ходе активной и творческой познавательной деятельности учащихся, благодаря личностному осмыслению исторических фактов и явлений.

Цели учебного предмета для основной ступени обучения:

Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины. к правам и свободам человека,
2. освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
3. овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
4. формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
5. применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм ценностей для жизни в многоконфессиональном обществе, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Основной целью курса истории России  является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной ис­тории. При этом отбор фактологического материала осу­ществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспита­нию гражданских и патриотических качеств учащихся, содей­ствовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поис­ка и расширения знаний по истории своей Родины.

Определенной новизной предлагаемого варианта програм­мы является обращение к проблематике истории быта, пра­вославной церкви, российской ментальности, национальной политике. Программа предоставляет возможность более подробного рассмотрения сюжетов, связанных с историей различных кон­фессий, наций и народностей, государственных образований, развивающихся ныне в Российской Федерации; историей сво­его края, города, села.

Методы и формы решения поставленных задач

Используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа

Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении Обществоведения. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

При изучении истории в старшей школе межпредметные связи приобретают определенную специфику. История входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. В этих условиях важно обеспечить взаимосвязь курса истории с тематикой того или иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и техники» и т.д. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только  использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании познавательной и социально-мировоззренческой компетентности учащихся. Не менее значимы межпредметные связи и в рамках профильного исторического образования. Углубленное изучение истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и, прежде всего, является частью единой системы предвузовской гуманитарной подготовки.

Сроки реализации данной программы: 2014-2015 учебный год

Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»  в 6 классе по учебному плану: В связи с введением в учебный план школы летней трудовой практики, количество учебных недель в году – 34. На предмет «история» отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год, в I четверти  - 16 часов, во II четверти - 16 часов, в 3 четверти - 20 часов, в 4 четверти - 16 часов.

Аргументация изменения количества часов по темам и разделам курса в сравнении с авторской программой: из тем 4-5 курса «Истории России с древнейших времен до конца 16 века» в отдельную тему 6 выделены вопросы изучения культуры России 14-16 веков, количество часов, отводимых на изучение данных вопросов сохранено. Из запланированных 2 часов на итоговое повторение и обобщение по истории России 1 час отведен для проведения итогового зачета по истории России.

Аргументация использования резервных часов: резервных часов по курсу «История» 6 класс не запланировано.

Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения	менее 32	32-57	58-84	85-100
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

3.Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел, учебная тема	Количество часов	В том числе на:			Творческие  работы, проекты
			уроки	лабораторно-практические работы	контрольные работы, зачеты, мониторинги
	История средних веков	34	34
1	Введение. С.5-10	1	1
	Тема 1. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.	5	5
2	Древние германцы и Римская империя. Входной мониторинг. П.1	1	1
3	Королевство франков и христианская церковь  в 6-8 вв. п.2	1	1
4	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. П.3	1	1			Сообщение «Карл Великий»
5	Западная Европа в 9-11 веках.п.4	1	1
6	Культура Западной Европы в раннее Средневековье.п.5	2	2
	Тема 2.  Византия и арабский мир.	5	5
7	Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Самостоятельная работа. П.6	1	1			Сообщение «Император Юстиниан»
8	Культура Византии. П.7	1	1
9	Образование славянских государств. П.8	1	1
10	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. П. 9	1	1
11	Культура стран халифата. П.10	1	1
	Тема 3. Средневековое европейское общество	4	4
12	В рыцарском замке. Интеграция с ОЗОЖ «Семейные реликвии». Самостоятельная работа. П. 11	1	1			Проект «Как жили люди в средневековье»
13	Средневековая деревня и ее обитатели. Интеграция с ОЗОЖ «Семейные реликвии». п.12	1	1
14	Формирование средневековых городов. П.13	1	1
15	Горожане и их образ жизни. Интеграция с ОЗОЖ «Семейные реликвии». п.14	1	1
	Тема 4. Крестовые походы	2	2
16	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. П. 15	1	1
17	Крестовые походы. П.16	1	1			Сообщение «Крестоносцы в Константинополе»
	Тема 4.  Государства Европы в XIV-XV вв.	10	10
18	Как происходило объединение Франции. Самостоятельная работа. П. 17	1	1
19	Что англичане считают началом своей свободы. П. 18	1	1
20	Столетняя война. П.19	1	1			Сообщение «Жанна Д*Арк»
21	Крестьянские  восстания во Франции и в Англии. П 20	1	1
22	Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и в Англии. П.21	1	1
23	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.п.22	1	1
24	Усиление власти князей в Германии.п.23	1	1
25	Расцвет итальянских городов.п.24	1	1
26	Гуситское движение в Чехии. П.25	1	1			Сообщение «Ян Гус»
27	Завоевание турками – османами балканского полуострова.п.26	1	1
	Тема 5. Культурное наследие Средневековья	3	3
28	Образование и философия. Промежуточный мониторинг. п.27	1	1
29	Средневековая литература и искусство.п.28	1	1
30	Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.П.29-30	1	1			Проект «Достижения культуры Возрождения»
	Тема 6. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)	3	3
31	Средневековый Китай .Индия. Государства и культура П. 31-32	1	1
32	Государства и народы доколумбовой Америки. П.33-34	1	1
33	Обобщающее повторение по истории средних веков.	1	1			Кроссворд «Средние века»
34	Зачет по истории средних веков	1	1
	История России с древнейших времен до конца 16 века	34	34
35	Введение.	1	1
	Тема 1. Восточные славяне	2	2
36	Восточные славяне. П.1	1	1
37	Соседи восточных славян. П.2	1	1
	Тема 2. Русь в 9-первой половине 12 в.	6	6
38	Формирование древнерусского государства. П.3	1	1
39	Первые русские князья. П.4	1	1			Сообщения «Первые русские князья»
40	Князь Владимир. Крещение Руси. П.5	1	1
41	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. П.6	1	1
42	Культура Древней Руси. Интеграция с ОЗОЖ «Нравственные критерии, понятия добра и зла» П.7	1	1			Сообщения «Достижения русской культуры»
43	Быт и нравы Древней Руси. Интеграция с ОЗОЖ «Нравственные критерии, понятия добра и зла» П.8	1	1			Проект «Как жили люди в средние века»
	Тема 3. Русь во второй половине 12-13 вв.	8	8
44	Раздробление Древнерусского государства. Самостоятельная работа. П.9	1	1
45	Владимиро-Суздальское княжество. П. 10.	1	1
46	Великий Новгород. Галицко-Волынская земля. П.11	1	1
47	Монгольское нашествие на Русь. П.12	1	1
48	Борьба русских земель с западными завоевателями. П.13	1	1
49	Русь и Орда. п.14	1	1
50	Русь и Литва. п.15	1	1
51	Культура русских земель. п.16	1	1			Сообщения «Достижения русской культуры»
52	Родной край в древности	1	1			Отчет об экскурсии в музей
	Тема 4. Образование единого Русского государства	6	6
53	Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Самостоятельная работа. П.17	1	1
54	Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. П.18	1	1
55	Московское княжество и его соседи в конце 14- середине 15 в..п.19	1	1			Сообщение «Дмитрий Донской»
56	Создание единого Русского государства. П.20	1	1
57	Изменения в политическом строе и управлении.. п.21	1	1
58	Церковь и государство. П. 22	1	1
	Тема 5. Московское государство в 16 в.
59	Начало правления Ивана 4. Реформы Избранной Рады 50-х гг. 16 в. п.23	1	1			Сообщение «Иван Грозный»
60	Внешняя политика Ивана 4. п.24	1	1
61	Опричнина . п. 25	1	1
62	Культура  в 14 –н.16 в в. Итоговый мониторинг. п.25	1	1			Сообщения «Достижения русской культуры»
63	Культура в 14 – н.16  вв. п. 26	1	1
64	Культура  в 16 в. п.27	1	1
65	Быт и нравы. П. 28	1	1			Проект «Как жили люди в средние века»
66	Итоговое повторение и обобщение.	1	1			Кроссворд «Средневековая Русь»
67	Итоговый зачет по истории России с древнейших времен до конца 16 века.	1	1		1
68	Родной край в 14-16 в. экскурсия в школьный музей.	1	1			Отчет об экскурсии в музей
	Всего:	68	68	0

 Календарно – тематический план:

№ п/п

Раздел, учебная тема

Колво час.

Дата

Ээлементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Оборудование урока

Вид деятельности

Тип урока

Вид контроля

История средних веков – 34 часа 1 четверть

1

Введение. С.5-10

1

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

знать/понимать изученные виды исторических источников Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком

линия времени, изображения исторических источников из альбома по истории средних веков, схема «Исторические источники», карта «Рост территории государств в древности», дидактический раздаточный материал 6.1.

групповой

Урок-экскурсия

Тема 1. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

5

2

Древние германцы и Римская империя. Входной мониторинг. П.1

1

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств.

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

Карта «Римская империя в 4-5 в. Падение Западной Римской империи» Атласы  по истории средних веков Схемы «Управление у древних германцев», «Род - племя - племенной союз» Понятия – карточки Картина «Франкский воин» Презентация по теме урока Раздаточный материал 6.2.

коллективная

Урок-путешествие

предварительный

3

Королевство франков и христианская церковь  в 6-8 вв. п.2

1

.

Расселение франков, занятия, общественное устройство

Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых); выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

Картина «Франкский воин» Дидактический раздаточный материал – сравнительные таблицы Схема «Управление у франков после завоевания Галлии» Понятия – карточки Даты по раннему средневековью – планшет Карта «Западная Европа в 5-7 вв.» Атласы  по истории средних веков Интерактивное наглядное пособие по истории средних веков. 6 кл Интерактивная доска

Коллективная работа

Урок- исследование

текущий

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. П.3

1

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность.

Показывать на исторической карте место­положение государств средневекового мира Называть: имена наиболее известных правителей Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых); выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Карта «Образование и распад империи Карла Великого» Атласы  по истории средних веков Планшет – даты «Раннее средневековье» Картина «Франкский воин», «Феодалы» Схема «Управление Франкской империей» Печатная схема «Вассальная пирамида» Картина «Песнь о Роланде. Витраж» Дидактический раздаточный материал 6.4. Интерактивное наглядное пособие по истории средних веков. 6 кл «Империя Карла Великого» Интерактивная доска

Проектная, игровая

Урок-фильм

текущий

5

Западная Европа в 9-11 веках.п.4

1

Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность

Показывать на исторической карте место­положение государств средневекового мира Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

Карта «Франкское государство в эпоху Каролингов» Планшет – даты по раннему средневековью Планшет – понятия Картина «Норманнский корабль» Презентация по теме урока Дидактический раздаточный материал 6.5. Атласы  по истории средних веков

Исследовательская,

Заочное путешествие

6

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.п.5

2

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст

Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) предметов быта; в) произведений искусства. Называть  характерные, существенные чер­ты: представлений  средневекового  человека  о мире; религиозных воззрений, ценностей, господст­вовавших в средневековых обществах. использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов

СД «Всеобщая история. История средних веков, 6 класс» Дидактический раздаточный материал 6.6. Картины «Средневековое мировоззрение»,  «Песнь о Роланде. Витраж» «Средневековая школа», «Страница рукописной книги», «Пахота и сев. Миниатюра» Планшет - понятия

игровая

Урок-вернисаж

текущий

Тема 2.  Византия и арабский мир.

5

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Самостоятельная работа.  П.6

1

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии

Показывать на исторической карте место­положение государств средневекового мира Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых); имена наиболее известных правителей

Карта «Восточная Римская империя (527-565г)/ Византийская империя и славяне в 7 в.» Картина «Император Юстиниан с придворными. Мозаика» Планшеты с понятиями (3) Дидактический раздаточный материал 6.7. СД «Всеобщая история. История средних веков, 6 класс» Атласы  по истории средних веков

Исследовательская

Урок-путешествие

8

Культура Византии. П.7

1

Культурное наследие Византии

Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) предметов быта; в) произведений искусства. Называть  характерные, существенные чер­ты: представлений  средневекового  человека  о мире; религиозных воззрений, ценностей, господст­вовавших в средневековых обществах. использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов

Картины  «Храм святой Софии в Константинополе», «Внутренний вид храма святой Софии», «Император Юстиниан с придворными. Мозаика» Дидактический раздаточный материал 6.8. Презентация по теме урока СД «История искусства»

Проблемная

Урок-вернисаж

9

Образование славянских государств. П.8

1

Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий Показывать на исторической карте место­положение государств средневекового мира Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

Карта «Восточная Римская империя (527-565г)/ Византийская империя и славяне в 7 в.» Картина «Поселок южных славян», «Сельскохозяйственные орудия южных и западных славян» Дидактический раздаточный материал 6.9 Презентация по теме урока Интерактивная доска Атласы  по истории средних веков

фронтальная

Урок-исследование

текущий

10

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. П. 9

1

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Показывать на исторической карте место­положение государств средневекового мира Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

Карта «Арабский халифат и его распад» Атласы  по истории средних веков Дидактический раздаточный материал 6.10 Интерактивное наглядное пособие по истории средних веков. 6 кл «Арабский халифат» Интерактивная доска Картина «Мавзолей султана Каитбея в Каире»

Проблемная групповой

Урок – круглый стол

11

Культура стран халифата. П.10

1

.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) предметов быта; в) произведений искусства. Называть  характерные, существенные чер­ты: представлений  средневекового  человека  о мире; религиозных воззрений, ценностей, господст­вовавших в средневековых обществах. использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов

Картина «Художественные изделия арабов» Дидактический раздаточный материал 6.11. СД-ром «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс»

коллективная

Урок-вернисаж

текущий

Тема 3. Средневековое европейское общество

4

12

В рыцарском замке. Самостоятельная работа.  П. 11

1

.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов Называть  характерные, существенные чер­ты: социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

Презентация по теме урока Картины «План-схема феодального поместья»,  «Феодальный замок», «Ворота с подъемным мостом», «Сословия средневековья» Рабочая тетрадь по истории средних веков Понятия – планшет Дидактический раздаточный материал 6.12.

игровая

Урок –проект

текущий

13

Средневековая деревня и ее обитатели. «Семейные реликвии». п.12

1

.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов Называть  характерные, существенные чер­ты: социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

Картина «План-схема феодального поместья», «Пахота и сев», «Сословия средневековья» Презентация по теме урока Понятия – планшет Таблица «Повинности средневековых крестьян» Дидактический раздаточный материал 6.13.

игровая

Урок – проект

текущий

14

Формирование средневековых городов. П.13

1

.

Средневековый город.

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов Называть  характерные, существенные чер­ты: социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

Карта «Развитие ремесла в Европе в Х1Ув..» Атласы  по истории средних веков Картина «Ремесло в средневековом городе. Витраж» Схема «Виды хозяйств» Планшет - понятия СД-ром «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс» Дидактический раздаточный материал 6.14.

Фронтальное обучение

Урок – проект

текущий

15

Горожане и их образ жизни. Интеграция с ОЗОЖ «Семейные реликвии». п.14

1

Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов Называть  характерные, существенные чер­ты: социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

Картины «Сословия средневековья», «Ратуша в Брюгге», «Строители собора» Презентация по теме урока Дидактический раздаточный материал 6.15. Планшет - понятия

проектная

Урок - проект

текущий

Тема 4. Крестовые походы

2

16

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. П. 15

1

.

Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока

Картины: «Сословия средневековья», «Индульгенция» Схема «Раскол христианской церкви в 1054 г.» Дидактический раздаточный материал 6.16. СД-ром «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс»

исследовательская

Урок – исследование

текущий

17

Крестовые походы. П.16

1

.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; Называть: участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в средние века.

Карта «Западная Европа в Х1-нач. XII 1в. Крестовые походы.» Атласы по истории средних веков Картина «Крестовые походы. Витраж собора Сен – Дени во Франции (13 в.)» Планшет – даты, понятия Схема «причины – ход – итоги – значение» Дидактический раздаточный материал № 6.17 Интерактивное наглядное пособие по истории средних веков. 6 кл. «Крестовые походы» Интерактивная доска

фронтальная

Урок -поход

фронтальный

Тема 4.  Государства Европы в XIV-XV вв.

10

.

18

Как происходило объединение Франции. Самостоятельная работа.  П. 17

1

.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции.

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку.

Карта «Центральная Европа в XV веке»  Атласы по истории средних веков Дидактический раздаточный материал 6.18 (таблицы для изучения новой темы), «Найди ошибку», источник Раздаточный материал – схема «Генеральные штаты во Франции и парламент в Англии» СД-ром «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс»

исследовательская

Урок -исследование

Индивидуальный

19

Что англичане считают началом своей свободы. П. 18

1

.

Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент

Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

Карта «Центральная Европа в XV веке» Атласы по истории средних веков Дидактический раздаточный материал – схема «Генеральные штаты во Франции и парламент в Англии» СД-ром «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс»

коллективная

Эврестическая беседа

практическая

20

Столетняя война. П.19

1

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк.

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

Карта «Столетняя война» Атласы по истории средних веков СД-ром «Всеобщая история. История средних веков.6 класс» Картина «Битва при Креси», «Пушки времен Столетней войны» Дидактический раздаточный материал - Памятки – алгоритмы для изучения войн

индивидуальная

Урок – хронограф

текущий

21

Крестьянские  восстания во Франции и в Англии. П 20

1

Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; Называть участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в средние века.

Карта «Столетняя война» Атласы по истории средних веков Картина «Пушки времен Столетней войны» Презентация по теме урока Картины «Крестьяне», «Вооруженные крестьяне», «Крестьяне берут в плен рыцаря» Дидактический раздаточный материал 6.21

индивидуальная

Урок-исследование

текущий

22

Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и в Англии. П.21

1

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв.

сравнивать свидетельства разных источников выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке

Карта «Центральная Европа в XV веке» Атласы по истории средних веков Презентация по теме урока Дидактический раздаточный материал 6.22.

23

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.п.22

1

Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры

Карта «Центральная Европа в XV веке» Атласы по истории средних веков СД-ром «Всеобщая история. История средних веков.6 класс» Дидактический раздаточный материал 6.23. Планшет - понятия

коллективная

Заочное путешествие

24

Усиление власти князей в Германии.п.23

1

Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке

СД-ром «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс» Карты «Священная Римская империя в ХП - середине Х111 вв.», «Центральная Европа в 15 в.» Атласы по истории средних веков Дидактический раздаточный материал 6.24

коллективная

Урок-исследование

тематический

25

Расцвет итальянских городов.п.24

1

Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность.

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока

Карта «Итальянские государства в Х1У-ХУвв.» Атласы по истории средних веков СД-ром «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс» Дидактический раздаточный материал 6.25.

коллективная

ИКТ

текущий

26

Гуситское движение в Чехии. П.25

1

Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий Называть участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в средние века

Дидактический раздаточный материал -Памятки-алгоритмы для изучения материала о крестьянских восстаниях Карта «Центральная Европа в XV веке» Атласы по истории средних веков Картины «Схематический план г.Праги в 15 в.», «Оружие гуситов», «Г.Табор» Презентация по теме урока

индивидуальная

Урок-исследование

текущий

27

Завоевание турками – османами балканского полуострова.п.26

1

.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя

группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов

Карта «Завоевания турок - османов в Х1У-ХУвв.» Атласы по истории средних веков СД «Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Средние века» Дидактический раздаточный материал 6.27.

исследовательская

Круглый стол

Тема 5. Культурное наследие Средневековья

3

28

Образование и философия. Промежуточный мониторинг. п.27

1

.

.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники.

знать/понимать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития Называть  характерные, существенные чер­ты представлений  средневекового  человека  о мире; религиозных воззрений, ценностей, господст­вовавших в средневековых обществах

СД «Всемирная история. История средних веков. 6 класс» Схема «Никитина. Одежда периода Средневековья» Песня «Из вагантов» (СД «Песни 1980-х») Карта «Развитие ремесла в Европе в Х1Ув.» Атласы по истории средних веков Дидактический раздаточный материал 6.28.

проблемная

Урок-конференция

текущий

29

Средневековая литература и искусство.п.28

1

.

Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Называть: перво­открывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры средневековья; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов

Картины «Храм романского стиля», «Внутренний вид романского храма», «Храм готического стиля», «Внутренний вид готического храма», «Средневековая скульптура» СД «История искусства», «МХК» Дидактический раздаточный материал 6.29.

исседование

Урок-вернисаж

текущий

30

Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.П.29-30

1

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Называть: перво­открывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры средневековья; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов

Картины Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Микеланджело Буонаротти, Рембрандта, Брегейля, Веласкеса из альбома по истории культуры средних веков Схема «Водяное колесо» Картины «Развитие ручного огнестрельного оружия», «Английский линейный корабль», «Литье пушек», «Водоотливные машины», «Дробление и промывка руды. Выплавка металла», «Кабинет астронома», «Средневековая химия и медицина»СД-ром «Эрмитаж. Искусство Западной Европы» Дидактический раздаточный материал 6.30.

исследование

Урок-вернисаж

текущий

Тема 6. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

3

31

Средневековый Китай .Индия. Государства и культура П. 31-32

1

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

Карта «Китай в  У11-Х11 вв.» Сд-ром «Всеобщая история. История средних веков. 6 класс» Атласы по истории средних веков Картины «Художественные изделия средневекового Китая» (2), «Пагода «Красоты дракона» в Шанхае», «Сельская школа. Живопись на шелке», «Трехрукий Шива. Пещерный храм в Элефанте», «Храм Раджарани в Бхубанешваре», «Сельскохозяйственные работы в Китае», «Дворец Тэн-Вана в Хунчжоу», Схема «Индийские касты» Дидактический раздаточный материал 6.31.

групповой

комбинированный

предварительный

3 четверть

32

Государства и народы доколумбовой Америки. П.33-34

1

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).      Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий Называть  характерные, существенные чер­ты: политического   устройства   средневековых обществ в Европе и на Востоке; социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

Карта «Географические открытия ХУ-ХУ11вв.» Атласы по истории средних веков ДВД «ВВС. Затерянное королевство майя» Картина «Золотые изделия ацтеков» Дидактический раздаточный материал 6.32.

коллективный

комбинированный

фронтальный

33

Обобщающее повторение по истории средних веков.

1

.

Презентация Дидактический раздаточный материал 6.33.

путешествие

зачет

34

Зачет по истории средних веков

1

Дидактический раздаточный материал 6.34.

зачет

История России с древнейших времен до конца 16 века – 34 часа

35

Введение.

1

.

Заселение Евразии. Великое переселение народов.

знать/понимать изученные виды исторических источников объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов

Экспозиция школьного краеведческого музея Дидактический раздаточный материал 6.35.

Фронтальноге обучение

интегрированный

Срез остаточных знаний

Тема 1. Восточные славяне

2

36

Восточные славяне. П.1

1

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности

Называть, показывать на исторической кар­те территории расселения восточнославянских племен; Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси Составлять   описание   памятников древнерусской   культуры:   а)   жилых   построек,   храмов; б) предметов труда и быта

СД-ром «История России. Часть 1. С древнейших времен до начала 16 века» Учебные картины «Восточные славяне в древности. Орудия труда» (393), «Древнейшие земледельцы и скотоводы на территории СССР» (394), «Поселение и сельскохозяйственные орудия древних славян» (395) «Славянский поселок» Учебные  карты «Византийская империя в 1Х-Х1вв.», «Русь 1Х-ХПв.» Атласы по Истории России до 19 века. Дидактический раздаточный материал для работы с источниками 6.36.

фильм

37

Соседи восточных славян. П.2

1

.

Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку

Учебная  карта «Русь 1Х-ХПв.» Атласы по Истории России до 19 века Учебная картина «Золотые украшения из скифских курганов» СД-ром «История России. Часть 1. С древнейших времен до начала 16 века» Дидактический раздаточный материал 6.37

индивидуальная

путешествие

индивидуальный

Тема 2. Русь в 9-первой половине 12 в.

6

38

Формирование древнерусского государства. П.3

1

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности.

Указывать хронологические рамки су­ществования Древнерусского государства Называть, показывать на исторической кар­те основные древнерусские города Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси. Соотносить факты и общие процессы  становления и   развития   Русского   государства Называть  характерные, существенные черты политического  устройства Древнерусского государства Объяснять значение понятий: Древнерус­ское государство

Учебная карта «Русь 9-12 вв.» Атласы по Истории России до 19 века Презентация по теме урока Интерактивная доска Альбом «История России» Картина «Новгородский торг», «Вече в Киеве» Дидактический раздаточный материал 6.38

исследовательская

Урок-исследование

индивидуальная

39

Первые русские князья. П.4

1

Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.

Называть князей, политических, общественных и военных деятелей; Называть  характерные, существенные черты политического  устройства Древнерусского государства группировать исторические явления и события по заданному признаку

Учебная карта «Русь 9-12 вв.» Атласы по Истории России до 19 века СД-ром «Энциклопедия истории России 862 – 1917 гг.» Альбом «История России» Портреты первых русских князей Справочная таблица «Первые русские князья» Дидактический раздаточный материал 6.39

исследовательская

Урок портрет

фронтальный

40

Князь Владимир. Крещение Руси. П.5

1

Владимир I и принятие христианства.

Называть  место, обстоятельства, участни­ков событий становления Русского государства даты крещения Руси, сражений русских воинов против за­воевателей, становления Русского государства Называть князей, политических, общественных и военных деятелей; Называть  характерные, существенные черты политического  устройства Древнерусского государства

Учебная карта «Русь 9-12 вв.» Атласы по Истории России до 19 века СД-ром «Энциклопедия истории России 862 – 1917 гг.» Альбом «История России» Портрет князя Владимира Красное Солнышко Схема «Раскол христианства» Дидактический раздаточный материал 6.39

индивидуальная

Урок-встреча

индивидуальный

41

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. П.6

1

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Международные связи Древней Руси.

Называть  характерные, существенные черты: экономических и социальных отношений в древней и средневековой Руси, положения разных групп населения Называть князей,

Карта «Русь 9-12 вв.» Атласы по Истории России до 19 века СД-ром «Энциклопедия истории России 862 – 1917 гг.» Портрет Ярослава Мудрого Картина «Суд во времена «Русской правды» Дидактический раздаточный материал 6.41. -Источник: отрывок из «Русской правды»

индивидуальная

Урок-интервью

текущий

42

Культура Древней Руси. Интеграция с ОЗОЖ «Нравственные критерии, понятия добра и зла»П.7

1

.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись.

Называть наи­более значительных представителей и достижения культуры древней и средневековой Руси. Составлять   описание   памятников древнерусской   культуры произведений художе­ственной культуры давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов

Презентация по теме урока Рабочая тетрадь ч.2 з.42,44 Интерактивная доска Дидактический раздаточный материал №6.42.

групповой

Урок-вернисаж

тематический

43

Быт и нравы Древней Руси. Интеграция с ОЗОЖ «Нравственные критерии, понятия добра и зла» П.8

1

Быт и нравы.

Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси. Составлять   описание  жилых   построек, предметов труда и быта давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов

Экспозиция школьного краеведческого музея Презентация по теме урока Дидактический раздаточный материал №6.42.

проектная

Урок-проект

текущий

Тема 3. Русь во второй половине 12-13 вв.

8

44

Раздробление Древнерусского государства. Самостоятельная работа. П.9

1

Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Распад Древнерусского государства. Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.

Называть, показывать на исторической кар­те крупнейшие русские земли периода полити­ческой раздробленности Излагать суждения о причинах и последствиях:   политической  раздробленности  русских   земель использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач

СД «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории до 19 века» Древняя Русь-Русь удельная- Московская Русь. Наглядное пособие Карта «Русские княжества в XI1-ХШ в.» Атлас по истории России 1Х-ХУ1 вв Рабочая тетрадь Интерактивная доска Дидактический раздаточный материал №6.44.

самостоятельная

Урок-исследование

текущий

45

Владимиро-Суздальское княжество. П. 10.

1

Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Называть, показывать на исторической кар­те крупнейшие русские земли периода полити­ческой раздробленности Сравнивать: развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности

СД - ром «История России. Часть 1. С древнейших времен до начала 16 века» Рабочая тетрадь Интерактивная доска Карта «Русские княжества в XI1-ХШ в.» Атлас по истории России 1Х-ХУ1 вв Дидактический раздаточный материал №6.45.

групповая

Урок-путеществие

индивидуальное

46

Великий Новгород. Галицко-Волынская земля. П.11

1

Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества)

Называть, показывать на исторической кар­те крупнейшие русские земли периода полити­ческой раздробленности Сравнивать: развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности

СД-ром «История России. Часть 1. С древнейших времен до начала 16 века» Интерактивная доска Карта «Русские княжества в XI1-ХШ в.» Рабочая тетрадь Атлас по истории России 1Х-ХУ1 вв Дидактический раздаточный материал №6.46.

групповое

Урок-путешествие

текущий

47

Монгольское нашествие на Русь. П.12

1

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями.

Указывать даты  сражений русских воинов против за­воевателей, Называть: а) место, обстоятельства, участни­ков событий; б) князей, политических, общественных и военных деятелей Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков

СД-ром «История России. Часть 1. С древнейших времен до начала 16 века» Карта «Борьба русского народа против иноземных захватчиков в  ХШ в.» Атлас по истории России 1Х-ХУ1 вв Рабочая тетрадь Дидактический раздаточный материал №6.47.

исследовательская

Урок-летопись

текущий

48

Борьба русских земель с западными завоевателями. П.13

1

Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище.

Указывать даты  сражений русских воинов против за­воевателей, Называть: а) место, обстоятельства, участни­ков событий; б) князей, политических, общественных и военных деятелей Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков

СД-ром «История России. Часть 1. С древнейших времен до начала 16 века» Карта «Борьба русского народа против иноземных захватчиков в  ХШ в.» Атлас по истории России 1Х-ХУ1 вв Рабочая тетрадь Дидактический раздаточный материал №6.48.

исследовательская

Урок-летопись

текущий

49

Русь и Орда. п.14

1

6 а – 17.03 6 б –17.03

Золотая Орда и Русь. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Называть  характерные, существенные черты развития русских земель под властью Орды Объяснять значение понятий: монголо-татарское иго Излагать суждения о причинах и последствиях:   зависимости Руси от Орды

Презентация  по теме урока Карта «Борьба русского народа против иноземных захватчиков в  ХШ в.» Рабочая тетрадь Атлас по истории России 1Х-ХУ1 вв Картина «Баскак» Дидактический раздаточный материал №6.49. Интерактивная доска 1.

проблемная

Урок-круглый стол

текущий

50

Русь и Литва. п.15

1

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

Презентация  по теме урока Карта «Великое княжество Литовское Х111 –ХУ вв.» Атлас по истории России 1Х-ХУ1 вв Рабочая тетрадь Дидактический раздаточный материал №6.50. Интерактивная доска

коллектиыная

Урок-круглый стол

текущий

51

Культура русских земель. п.16

1

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси.

Называть наи­более значительных представителей и достижения культуры древней и средневековой Руси. Составлять   описание   памятников древнерусской   культуры произведений художе­ственной культуры

Презентация  по теме урока Рабочая тетрадь Интерактивная доска Дидактический раздаточный материал №6.51.

индивидуальная

семинар

индивидуальная

52

Родной край в древности.

1

сравнивать свидетельства разных источников

групповая

экскурсия

тематический

Тема 4. Образование единого Русского государства

6

53

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Самостоятельная работа. П.17

1

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы.

Указывать: даты становления Русского государства Называть, показывать на исторической кар­те основные   центры   собирания   русских   зе­мель Излагать суждения о причинах и последствиях объединения рус­ских земель вокруг Москвы

Интерактивное наглядное пособие по истории России с древнейших времен до к. 16 в. Карта «Северо-Восточная Русь в первой половине Х1Ув.» Интерактивная доска Рабочая тетрадь Атлас по истории России 1Х-ХУ1 вв Дидактический раздаточный материал №6.53.

фильм

54

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. П.18

1

Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Указывать: даты становления Русского государства Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков; становления и   развития   Русского   государства;  закрепощения крестьян Приводить   оценки:   значения Куликовской битвы Называть: а) место, обстоятельства, участни­ков событий; б) князей, политических, общественных и военных деятелей

Интерактивное наглядное пособие по истории России с древнейших времен до к. 16 в. Карты «Северо-Восточная Русь в первой половине Х1Ув.», «Собирание земель вокруг Москвы в Х1У-ХУвв.» Интерактивная доска Рабочая тетрадь Атлас по истории России 1Х-ХУ1 вв Дидактический раздаточный материал №6.54. Таблица «Москва сквозь века»

коллективная

интегрированный

тематический

55

Московское княжество и его соседи в конце 14- середине 15 в..п.19

1

.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига.