Рабочая программа по истории России 6-9 класс

  Рабочая программа учебного предмета «История России» обязательной предметной области «Общественно-научные предметы» составлена в соответствии с ФГОС ООО, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, подготовленных Российским историческим обществом, в том числе с требованиями к результатам основного общего образования и сохраняет преемственность с образовательной программой начального общего образования.

Рабочая программа является нормативным документом, определяющим содержание изучения учебного предмета, основные виды учебной деятельности, которые определены для каждого года обучения.

В рабочей программе нашли отражение:

 1 цели и задачи изучения истории России на  уровне основного общего образования;

 2 планируемые результаты освоения учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС;

 3 содержание тем учебного предмета с указанием учебных часов;

 4 тематическое планирование;

 5 система оценивания достижения планируемых предметных результатов по предмету «История России» на основном уровне образования. 

При разработке рабочей программы были учтены психолого-педагогические особенности классов, индивидуальные особенности обучающихся, результаты обучения обучающихся.

Согласно учебному плану МБОУ СОШ №2, для обязательного изучения учебного предмета на основном уровне образования отводится 136 часов. Рабочая программа составлена для 6 класса на 34 часа  из расчета 1 час  в   неделю  (34 недели), для 7 класса на 34 часа из расчета 1 час в неделю (34 недели),  8 класса - 34 часа  из расчета 1 час в неделю (34 недели), 9 класса - 34 часа  из расчета 1 час в неделю (34 недели).

Цель: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

— формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

— воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

— развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

— формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6—9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

В программе реализуются следующие принципиальные установки:

— компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в          том      числе нешкольных; компетентность сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (навыки самоорганизации);

— системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;

—  многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей,        в            рамках            которого        наряду  с экономическими и политическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географический и прочие факторы;

— деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

— государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных и особенно негативных событий прошлого.

Главная (сквозная) содержательная линия курса — человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение. В программе в целостном и систематизированном виде рассмотрены следующие ключевые аспекты данной деятельности:

— экономическая история России: развитие материального производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;

— социальная история России: формирование, структура и эволюция этнических, конфессиональных, социальных и других общностей; динамика социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;

— политическая история России: зарождение и эволюция российской государственности, её исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены власти, взаимодействия власти и общества на разных этапах развития; основные вехи политической истории;

— история внешней политики России: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных конфликтов;

— социокультурная история России: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования; принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоёв российского общества; эволюция их ценностных ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.

Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.

В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине, в ней используется познавательный потенциал принятых в современной исторической науке различных подходов.

            Программа реализуется в адресованном обучающимся  учебниках: История России 6—9 классы: 6 класс История России с древнейших времен до начала XVI в.: учебник / И. Н. Данилевский, И. Л. Андреев, М. К. Юрасов и др., Москва «Дрофа», 2017г.; 7 класс История России: XVI — конец XVII в.: учебник / И. Л. Андреев, И. Н. Данилевский, И. Н. Федоров и др., Москва «Дрофа», 2017г.; 8 класс История России: конец XVII—XVIII вв.: учебник / И. Л. Андреев, Л. М. Ляшенко, И. В. Амосова и др., Москва «Дрофа», 2018 г.; 9 класс История России: конец XIX — начало XX в.: учебник / Л. М. Ляшенко, О. В. Волобуев, Е. В. Симонова и др., Москва «Дрофа», 2018г.

Учебный комплекс входит в федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и в утверждённый перечень учебников и учебных пособий, используемых в МБОУ СОШ №2.

Планируемые результаты освоения предмета «История России» обучающимися.

Личностные результаты.

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интерпериодизация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.             Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·           анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·           идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·           выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·           ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·           формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·           обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.             Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·           определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·           обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·           определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·           выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·           выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·           составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·           определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·           описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·           планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.             Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·           определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·           систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·           отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·           оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·           находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·           работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·           устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·           сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.             Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·           определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·           анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·           свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·           оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·           обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·           фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.             Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·           наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·           соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·           принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·           самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·           ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·           демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1.                       Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·           подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·           выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·           выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·           объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·           выделять явление из общего ряда других явлений;

·           определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·           строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·           строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·           излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·           самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·           вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·           объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·           выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·           делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.             Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·           обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·           определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·           создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·           строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·           создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·           преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·           переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·           строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·           строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·           анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.             Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·           находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·           ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·           устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·           резюмировать главную идею текста;

·           преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·           критически оценивать содержание и форму текста.

4.             Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·           определять свое отношение к природной среде;

·           анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·           проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·           прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·           распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·           выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·  определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·  осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·  формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·           соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.                       Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-          определять возможные роли в совместной деятельности;

-          играть определенную роль в совместной деятельности;

-          принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-          определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-          строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-          корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-          критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-          предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-          выделять общую точку зрения в дискуссии;

-          договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-          организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-          устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.        Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·       определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·       отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·           представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·           соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·           высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·           принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·           создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·           использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·           использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·           делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.        Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·           целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·           выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·           выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·           использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·           использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·           создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты.

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

6 класс

Обучающийся научится:

• иметь целостные представления о месте и роли России в мировой истории;

• получит базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России с древности до настоящего времени;

• применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;

• применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России;

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из  различных исторических и  современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и  познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

• умение работать с  письменными, изобразительными и  вещественными историческими источниками, понимать и  интерпретировать содержащуюся в них информацию.

7 класс

Обучающийся научится:

·                     локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

·                     использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

·                     анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

·                     составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Обучающийся получит возможность научиться:

·                     используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

·                     использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

·                     сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

·                     применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

8 класс

Обучающийся научится:

·                  иметь целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

·                              получит базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

Обучающийся получит возможность научиться:

·                              умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

·                              уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

·                     От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.)  

·                     объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

·                     сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

·                     давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

9 класс

Выпускник научится: 

·                     локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

·                     использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

·                     проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

·                     составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

·                     раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

Выпускник  получит возможность научиться:

·                     используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

·                     использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

·                     сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

·                     применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Содержание учебного предмета

История России

6 КЛАСС

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО НАЧАЛА XVI В. (34ч.) Введение (1 час)

Исторический опыт человечества. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. История России — история всех населяющих ее народов.

Тема I. Народы и государства на территории современной России в древности

(5 часов)

Древние люди на территории нашей страны

Заселение территории нашей страны человеком. Климатические изменения в древности. Каменный век. Неолитическая революция. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Кочевники евразийских степей. Первобытные верования и искусство.

Языковые семьи и первые государства

Языковые семьи жителей Европы и Северной Азии. Миграции народов. Эволюция индоевропейской общности. Скифы и сарматы. Финно-угры, тюрки. Античные города-государства Северного Причерноморья. Дербент — один из древнейших городов России. Связи между народами, их взаимовлияние.

Великое переселение народов и его последствия

Нашествия готов и гуннов. Начало Великого переселения народов. Тюркский каганат и его историческая судьба. Хазария. Миграция булгар и образование Волжской Булгарии. Главные речные торговые пути. Норманны в Восточной Европе.

Жизнь восточных славян

Вопрос о происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй. Влияние природно-географического фактора на общество славян. Древние боги славян. Общины, вече и князья. Складывание предпосылок для образования государства.

Тема II. Древнерусское государство (8 часов)

Образование государства Русь

Проблема образования Древнерусского государства. Легендарное призвание Рюрика. Начало династии Рюриковичей. Поход Олега на Киев. Формирование территории государства. Дань и полюдье. Отношения с Византийской империей.

Наследники Рюрика

Правление князя Игоря. Княгиня Ольга. Введение уроков и погостов. Крещение Ольги. Походы Святослава. Древнерусское войско. Падение Хазарского каганата. Борьба с печенегами. Отношения Руси с Византией.

Князь Владимир и крещение Руси

Русь при потомках Святослава. Начало правления князя Владимира. Религиозная реформа. Укрепление границ государства. Принятие христианства. Поход на Корсунь. Крещение жителей Руси. Киевская митрополия. Значение принятия христианства. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

Борьба за власть между сыновьями князя Владимира. Гибель Бориса и Глеба. Начало правления Ярослава Мудрого. Церковные уставы. Принятие Русской Правды. Победа над печенегами. Реконструкция Киева. Поставление Илариона митрополитом. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Дети и внуки Ярослава Мудрого

Княжеские усобицы. Раздел земель Ярославом Мудрым между сыновьями. Борьба за киевский престол в эпоху Ярославичей. Народные восстания и половецкая угроза. Владимир Мономах: политик и писатель. Устав Владимира Мономаха. Дипломатические контакты. Княжеские съезды. Общерусская борьба против половцев. Заключительный период единства Руси в годы правления Мстислава.

Общество Древней Руси

Крупнейшие города Руси как центры государственной, экономической и духовной жизни. Укрепления и районы древнерусского города. Городское население: купцы и ремесленники. Мир свободной крестьянской общины. Традиции общинной жизни. Занятия и образ жизни сельских жителей. Княжеское хозяйство. Вотчина как форма землевладения. Категории свободного и зависимого населения.

Образ жизни и духовный мир населения Руси

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Влияние христианства на образ жизни людей. Двоеверие. Почитание Бориса и Глеба. Летосчисление и календарь.

Древнерусская культура

Формирование единого культурного пространства. Письменность. Распространение грамотности. Искусство книги. «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Первые русские жития. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Иконопись. Фрески. Мозаики. Архитектура. Начало храмового строительства: церковь Богородицы (Десятинная), София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.

Тема III. Раздробленность Руси (5 часов)

Распад Древнерусского государства

Политическая раздробленность Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей. Факторы единства русских земель. Роль Русской православной церкви в сохранении единства. Киевская и Галицко-Волынская земли. Особенности политического развития. Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславич.

Владимиро-Суздальское княжество

Особенности географического положения и природных условий Северо-Востока. Занятия населения. Колонизация края. Миграция населения с юга Руси. Юрий Долгорукий. Обособление Ростово-Суздальской земли. Новые города, первое упоминание в летописи о Москве. Борьба за Киев. Правление Андрея Боголюбского. Перенос столицы княжества во Владимир. Укрепление города, сооружение храмов. Икона Богоматери Владимирской. Заговор против Андрея Боголюбского. Княжество при Всеволоде Большое Гнездо.

Новгородская боярская республика

Новгород как центр освоения севера Восточной Европы. Новгородская земля: природные условия, хозяйство, внешние связи. Формирование основ вечевой республики. Начало государственной самостоятельности Новгородской земли. Вечевое собрание. Главные должностные лица вечевой республики.

Боярские кланы в системе государства. Роль князей в Новгороде. Обособление Пскова.

Культура русских земель

Формирование региональных центров культуры. Факторы сохранения культурного единства. Уровень грамотности населения. Берестяные грамоты. Летописание и памятники литературы. «Моление» Даниила Заточника. «Слово о полку Игореве». Архитектурные сооружения Новгорода. Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси.

Тема IV. Русские земли, Золотая Орда и их соседи  (9 часов)

Создание Монгольской империи

Складывание государства у монголов. Провозглашение Темучина Чингисханом. Возникновение Монгольской империи. Законодательство. Монгольская армия. Завоевания Чингисхана и его потомков. Поход 1223 г. Битва на Калке.

Походы Батыя

Улус Джучи. Походы Батыя в Восточную Европу. Разгром Волжской Булгарии. Захват половецкой степи. Поход на Северо-Восточную Русь. Разорение русских земель, гибель Юрия Всеволодовича. Нашествие монголов на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Александр Невский и отражение натиска с запада

Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский орден. Борьба литовских племен с рыцарями. Русь и Орден крестоносцев. Действия русских князей в Прибалтике. Походы шведов на Русь. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Борьба Новгорода с Ливонским орденом. Ледовое побоище. Раковорская битва.

Золотая Орда и русские земли

Создание столицы государства Батыя в низовьях Волги. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Последствия монгольского нашествия для Руси. Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Хан Батый и князья Ярослав Всеволодович, Александр Ярославич. Политика князей в отношении Орды. Даниил Галицкий. Перепись населения. Баскаки. Ордынский выход. Борьба против ордынского владычества.

Борьба Москвы и Твери

Возникновение и укрепление Тверского княжества. Тверские князья. Начало самостоятельности Московского княжества. Династия московских князей. Даниил Александрович, Юрий Данилович. Соперничество между Тверью и Москвой за великое княжение владимирское. Иван Калита. Перемещение духовного центра Руси в Москву. Митрополит Петр. Тверское восстание 1327 г.

Великое княжество Литовское и Русское

Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Государственный строй княжества. Рост и укрепление государства при Гедимине и Ольгерде. Политика Ягайло, сближение с Польшей. Деятельность Витовта. Отношения с Ордой и Москвой. Грюнвальдская битва. Культура княжества.

Дмитрий Донской и победа на Куликовом поле

Возвышение Москвы. Рост территории Московского княжества. Удельно-вотчинная система. Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты. Митрополит Алексий. Дмитрий Донской. Подчинение Твери Москве. Борьба за власть в Орде. Начало вооруженной борьбы с Ордой. Битва на Воже. Сергий Радонежский. Куликовская битва и ее историческое значение. Нашествие Тохтамыша.

Упадок и возрождение русской культуры

Культурный подъем Руси. Сергий Радонежский. Летописание. Местные летописи и общерусские своды. Литература. Жития. Епифаний Премудрый. Памятники Куликовского цикла. Архитектура. Возрождение каменного зодчества. Памятники Новгорода. Белокаменный Кремль в Москве. Изобразительное искусство. Феофан Грек.

Тема V. Создание Российского государства (6 часов)

Распад Орды и война за московский престол

Завещание Дмитрия Донского. Правление Василия I. Нашествие Тамерлана. Распад Золотой Орды, образование новых государств. Казанское ханство. Крымское ханство. Касимовское ханство. Борьба за московский престол. Юрий Звенигородский и его сыновья. Победа Василия II. Закрепление первенствующего положения московских князей. Отношения Москвы с Казанью, Тверью и Новгородом.

Иван III — основатель Российского государства

Государь всея Руси Иван III. Главные направления политики. Присоединение к Москве Новгорода, Твери и других территорий. Ликвидация вечевого строя в Новгороде. Поход хана Ахмата, Стояние на Угре. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Войны с Литвой. Расширение международных связей. Историческое значение возникновения единого Российского государства.

Система управления в едином государстве

Укрепление власти московского государя. Брак Ивана III с Софьей Палеолог. Рост международного авторитета России. Новая государственная символика. Формирование аппарата управления единого государства. Государев двор, Боярская дума, Казна, Дворец. Принятие Судебника. Поместная система и служилые люди.

Городские и сельские жители

Рост городов. Торгово-ремесленные посады и слободы. Внешняя торговля. Система государственных повинностей. Трехполье в земледелии. Категории крестьянства. Повинности крестьян. Юрьев день. Формирование казачества.

Русская православная церковь

Флорентийская уния. Митрополит Иона. Автокефалия Русской православной церкви. Нестяжатели и иосифляне. Нил Сорс кий. Иосиф Волоцкий. Проблема церковного землевладения. Учения и кружки еретиков. Государство и церковь. Достижения российской культуры

Расцвет летописания. Летописный свод 1448 г. Литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Московский Кремль при Иване III. Укрепления из красного кирпича. Кремлевские соборы. Аристотель Фиораванти и другие строители Кремля. Изобразительное искусство. Андрей Рублев. Дионисий.

7 класс

ИСТОРИЯ РОССИИ: XVI - КОНЕЦ XVII В. (34 ч.)

 Введение ( 1час)

Место и значение периода XVI—XVII вв. в истории России. Общие закономерности развития Российского государства в XVI—XVII вв.

Тема I. Россия в XVI в. (11 часов)

Правление Василия III

Выбор Иваном III наследника престола. Княжение Василия III. Отмирание удельной системы. Супруги Василия III.

Укрепление великокняжеской власти. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Внешняя политика: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами. Рождение Ивана IV.

Российское государство и общество в первой трети XVI в.

Территория и население. Государственное управление. Характер политической власти московских государей. Особенности социально-экономического развития. Верхи и низы общества. Появление теории «Москва — Третий Рим».

Борьба за власть в 1530—1540-е гг.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Начало губной реформы. Градостроительство. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Детство Ивана IV.

Начало правления Ивана IV

Венчание Ивана IV на царство. Ритуал и символы власти. Митрополит Макарий. Значение принятия Иваном IV царского титула. Женитьба царя. Московское восстание 1547 г. Избранная рада. Необходимость реформ. Влияние священника Сильвестра на молодого царя. Начало работы Земских соборов. Состав и задачи «Собора примирения». Сословно-представительная монархия.

Реформы Избранной рады

Осуществление серии государственных преобразований. Судебник 1550 г. Создание правовой базы для расширения реформ. Земская реформа, формирование органов местного самоуправления. Отмена кормлений. Реформа центрального управления. Система приказов. А. Адашев во главе Челобитного приказа. И. Висковатый во главе Посольского приказа. Военная реформа. Создание стрелецких полков. Уложение о службе. Перемены в церкви. Стоглавый собор.

Внешняя политика Ивана IV

Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав России. Многонациональный состав Российского государства. Русско-английские отношения. Архангельск — «северные ворота» России. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Князь А. Курбский, начало переписки с царем.

Опричнина

Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Расправа с Андреем Старицким. Позиция митрополита Филиппа, его гибель. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.

Россия в конце правления Ивана IV

Завершение и итоги Ливонской войны. Разорение страны. Введение заповедных лет. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Итоги правления Ивана Грозного.

Россия при царе Федоре Ивановиче

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Победа в войне со Швецией, восстановление позиций России в Прибалтике. Продолжение закрепощения крестьянства, указ об урочных летах. Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия.

Развитие культуры в XVI в.

Публицистика. Иван Пересветов, Федор Карпов, ЕрмолайЕразм. Литературные произведения. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. «Великие Четьи-Минеи». Начало книгопечатания. Иван Федоров. Библиотека Ивана Грозного. Новое в архитектуре. Шатровый стиль. Церковь Вознесения в Коломенском, собор Покрова Богородицы на Рву. Китай-город и Белый город в Москве. Федор Конь. Смоленский кремль. Духовный мир человека XVI века. Тема II. Смута в России

Кризис власти на рубеже XVI—XVII вв.

Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в том числе в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601—1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса. Причины Смуты.

Начало Смуты. Самозванец на престоле (5 ч.)

Личность Лжедмитрия I. Пребывание в Речи Посполитой, поход на Москву. Конец династии Годуновых. Самозванцы и самозванство. Приход Лжедмитрия I к власти и его политика. Женитьба самозванца. Марина Мнишек, поляки в Москве. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. «Боярский царь» Василий Шуйский. Крестоцеловальная запись. Политика Василия Шуйского.

Разгар Смуты. Власть и народ

Восстание И. Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Договор между Россией и Швецией. Поход войска М. В. Скопина-Шуйского. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска. Свержение Василия Шуйского. Семибоярщина. Договор об избрании на престол Владислава. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Первое ополчение.

Окончание Смуты. Новая династия

Создание Второго ополчения. К. Минин и Д. Пожарский. «Совет всей земли». Поход на Москву. Освобождение столицы в 1612 г. Земский собор 1613 г. Избрание на царство Михаила Романова. Столбовский мир со Швецией, утрата выхода к Балтийскому морю. Поход Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Тема III. Россия при первых Романовых (15 часов)

Социально-экономическое развитие России в XVII в.

Территория и население страны. Освоение новых территорий. Строительство засечных черт. Восстановление и рост сельского хозяйства. Ремесленное производство. Первые мануфактуры. А. Виниус. Ярмарки. Начало формирования всероссийского рынка. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Сословия в XVII в.: верхи общества

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилые люди «по прибору» и «по отечеству». Категории дворян. Особенности дворянской службы. Рост поместного землевладения. Противоречия внутри дворянского сословия. Стрельцы, пушкари, воротники. Стрелецкие полки. Духовное сословие. Белое и черное духовенство. Структура и привилегии Русской православной церкви.

Сословия в XVII в.: низы общества

Податные сословия. Государево тягло. Категории крестьянства. Виды и размеры повинностей. Закрепощение крестьян. Города и их жители. Количество и размеры городов. Занятия посадского населения. Посадское тягло. Городские общины.

Экономическая политика правительства. Купечество. Торговый и Новоторговый уставы.

Государственное устройство России в XVII в.

Правление Михаила Федоровича. Царская власть. Патриарх Филарет. Состав и компетенция Боярской думы. Ослабление роли Земских соборов в государственной жизни. Приказная система. Отраслевые и территориальные приказы. Приказное делопроизводство. Местное управление, воеводы.

Преобразования в армии. Создание полков нового (иноземного) строя.

Внутренняя политика Алексея Михайловича

Начало правления Алексея Михайловича. Роль Б. И. Морозова в государственных делах. Укрепление южных границ государства, увеличение расходов. Рост налогов. Л. А. Плещеев. Соляной бунт в Москве. Требования посадского населения. Расправа с боярами. Подавление бунта. Псковско-Новгородское восстание 1650 г.

Начало формирования абсолютной монархии

Эволюция Земских соборов в XVII в. как один из факторов формирования самодержавной власти царя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Изменения в положении посадского населения. Государственный строй России: от сословно-представительной монархии к абсолютной. Закрепление социального статуса царя в Соборном уложении. Создание приказа Тайных дел. Модернизация армии. Окружение царя Алексея Михайловича. Придворная жизнь.

Церковный раскол

Роль Русской православной церкви в духовной и политической жизни страны. Изменения в положении церкви после принятия Соборного уложения. Патриарх Никон. Предпосылки преобразований. Церковная реформа: изменения в книгах и обрядах. Конфликт между Алексеем Михайловичем и Никоном. Осуждение Никона. Раскол в церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Социальное противостояние в XVII в.

Главные причины социальных конфликтов XVII в. Формы народного протеста. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Подавление восстания. Отмена медных денег. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Донские казаки. Восстание под руководством Степана Разина: движущие силы, территория, основные события. Разгром восставших. Казнь Разина.

Внешняя политика России в середине XVII в.

Главные задачи русской дипломатии. Контакты со странами Европы и Азии. Смоленская война. Поляновский мир. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654—1667 гг. Андрусовское перемирие. Конфликты с Османской империей. Чигиринская война и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России с Калмыцким ханством.

Освоение Сибири и Дальнего Востока

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин. Нерчинский договор с Китаем. Освоение новых территорий. Ясачное налогообложение. Прекращение межплеменных усобиц у коренных народов Сибири.

Внутренняя политика царя Федора Алексеевича

Царь Федор Алексеевич. Борьба в боярской верхушке. Назревание реформ, их возможные сценарии. Административные реформы. Создание Расправной палаты, укрупнение приказов. Отмена местничества. Налоговая реформа, введение подворного обложения. Изменения в образе жизни. Проекты создания учебных заведений. Симеон Полоцкий.

Культура России XVII в.

Обмирщение культуры. Новые литературные жанры. Посадская сатира XVII в. «Житие» протопопа Аввакума. Новые тенденции в архитектуре. Дивное узорочье. Запрет на сооружение шатровых храмов. Нарышкинское барокко. Изобразительное искусство. Парсунная живопись. Мастера Оружейной палаты. Иконопись. Симон Ушаков. Развитие образования. Учебные книги В. Бурцова, К. Истомина, М. Смотрицкого. Школы при Заиконоспасском монастыре и Печатном дворе. Славяно-греко-латинская академия.

Мир человека XVII в.

Изменения в картине мира в XVII в. и повседневная жизнь людей. А. Л. Ордин-Нащокин — образец нового человека XVII столетия. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Синтез европейской и восточной культур в быте высших слоев населения страны.

Повторение и годовая контрольная работа (2 ч.)

8 КЛАСС

ИСТОРИЯ РОССИИ: КОНЕЦ XVII-XVIII В. (34 ч.)

Введение (1 час)

Закономерности и особенности развития Российского государства в конце XVII—XVIII в.

Тема I. Рождение Российской империи (9 часов)

Борьба за власть в конце XVII в.

Воцарение Петра I. Нарышкины и Милославские. Стрелецкий бунт 1682 г. Провозглашение царями Ивана и Петра. Царевна Софья Алексеевна. Хованщина. Регентство Софьи. В. В. Голицын. Внешняя политика. «Вечный мир» с Речью Посполитой. Присоединение России к антиосманской коалиции. Крымские походы. Отстранение царевны Софьи от власти. Начало самостоятельного правления Петра I.

Начало преобразований

Обучение и воспитание Петра. Немецкая слобода. Потешное войско. Появление трехцветного флага. Начало самостоятельного правления. Сподвижники Петра I. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Строительство кораблей. Великое посольство и его значение. Новое летосчисление. Введение европейских традиций в быту.

Северная война: от Нарвы до Полтавы

Создание Северного союза. Неудачи в начале войны и их преодоление. Преобразования в армии. Мобилизация экономики для ведения войны. Первые успехи русских войск. Основание Петербурга. Измена И. С. Мазепы. Битва при деревне Лесной. Б. П. Шереметев, А. Д. Меншиков.

Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира

Победа русской армии в генеральном сражении под Полтавой. Прутский поход. Потеря Азова. Борьба за гегемонию на Балтике. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Провозглашение России империей. Каспийский поход.

Реформы в области государственного управления

Цели и характер Петровских реформ. Государственно-административные преобразования. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и губернская (областная) реформы.

Церковная и военная реформы. Социально-экономические преобразования

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Феофан Прокопович. Военная реформа. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Введение подушной подати. Перепись податного населения. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Табель о рангах. Указ о единонаследии. Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф

1724 г.

Общество и государство. Тяготы реформ

Цена реформ. Положение народных масс. Рост налогового гнета и других повинностей. Народные выступления. Восстание в Астрахани. Выступление под предводительством К. Булавина. Башкирское восстание. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Семья Петра I. Указ о престолонаследии 1722 г.

Преображенная Россия

Личность царя-реформатора. Преобразования в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран Европы. Введение гражданского шрифта. Первая газета «Ведомости». Создание школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись. Скульптура и архитектура. Строительство Петербурга. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни дворянства. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразований.

Тема II. Россия в 1725—1762 гг. (6 часов)

Россия после Петра I

Страна в эпоху дворцовых переворотов. Причины нестабильности политического строя. Борьба за власть. Роль гвардии и дворянства в государственной жизни. Фаворитизм. Возведение на престол Екатерины I. Создание Верховного тайного совета. Император Петр II. Борьба царедворцев за влияние на императора. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова.

Царствование Анны Иоанновны

Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Отказ от Кондиций. Упразднение Верховного тайного совета. Внутренняя политика. Кабинет министров. «Бироновщина». Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волынского, Б. Х. Миниха в политической жизни страны. Шляхетский корпус. Ограничение дворянской службы 25 годами. Внешняя политика. Война за польское наследство. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Белградский мир. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет России.

Елизавета Петровна и ее окружение

Иван Антонович и Анна Леопольдовна. Борьба за власть после кончины Анны Иоанновны. Воцарение Елизаветы Петровны. Личность и образ жизни новой императрицы. А. Г. Разумовский, И. И. Шувалов. Явление фаворитизма.

Внутренняя политика Елизаветы Петровны

Экономическая и финансовая политика. Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Усиление крепостнического гнета.

Внешняя политика России в 1741—1762 гг.

Европейское направление внешней политики. Война со Швецией 1741—1743 гг. Заключение мира в Або. Россия в международных конфликтах 1740—1750-х гг. Присоединение России к франко-австрийскому союзу.

Участие в Семилетней войне. Победы русских войск под командованием С. Ф. Апраксина, П. А. Румянцева, П. С. Салтыкова. Прекращение боевых действий Петром III.

Тема III. Российская империя при Екатерине II и Павле I (16 часов)

Начало правления Екатерины II

Личность Екатерины II. Внутриполитические мероприятия Петра III. Переворот 1762 г. Дело В. Я. Мировича. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Поездки императрицы по стране. Начало преобразований. Реформа Сената. Секуляризация церковных земель. Генеральное межевание. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество.

Уложенная комиссия

Цели и состав комиссии. «Наказ» императрицы для депутатов Уложенной комиссии. Деятельность комиссии. Требования депутатов от сословий. Екатерина II и проблема крепостного права. Итоги работы Уложенной комиссии.

Восстание под предводительством Е. Пугачева

Обострение социальных противоречий в стране. Личность Е. Пугачева. Формирование повстанческой армии. Начало восстания. Манифесты Пугачева. Его сподвижники. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Территория, охваченная движением. Успехи войск Пугачева. Осада Оренбурга. Поражение под Казанью. Разгром восставших. Казнь Пугачева.

Государственные реформы в 1775—1796 гг.

Губернская реформа. Система управления в губерниях. Рост городов, благоустройство губернских центров. Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Положение еврейского населения, формирование черты оседлости. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство — «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Внешняя политика России на южном направлении

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Русское военное искусство. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Севастополя, Одессы и других городов. Г. А. Потемкин. Создание Черноморского флота. Георгиевский трактат.

Европейское направление внешней политики России во второй половине XVIII в.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы.

Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко. Русско-шведская война. Отношение России к революционной Франции. Вступление России в союз с Англией и Австрией.

Внутренняя политика Павла I

Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Указ о престолонаследии 1797 г. Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью. Ограничение дворянских привилегий. Указ о трехдневной барщине.

Внешняя политика России на рубеже веков

Первые внешнеполитические шаги Павла I. Участие России в антифранцузской коалиции. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. «Наука побеждать» А. В. Суворова. Действия флота под командованием Ф. Ф. Ушакова. Резкое изменение внешнеполитического курса: разрыв с Англией, сближение с Францией. Причины заговора против Павла I. Дворцовый переворот 11 марта 1801 г.

Российское общество во второй половине XVIII в.

Территория Российской империи. Европейские, азиатские и североамериканские земли. Население страны: сокращение численности в начале столетия и рост во второй половине. Сословная структура общества. Окончательное складывание сословного строя. Иерархическая соподчиненность сословий по отношению друг к другу и всех в целом — к государству. Привилегированные и податные сословия. Многонациональная империя. Процессы взаимодействия народов и культур. Религиозная политика и национальные отношения.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Экономическое развитие страны. Противоречивость экономической системы. Модернизация на фоне сохранения крепостничества. Многоукладный характер экономики. Сельское хозяйство. Освоение новых территорий, внедрение новых культур. Промышленность. Внутренняя и внешняя торговля.

Образование и наука

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Создание системы начального, среднего и высшего образования. Основание Академии художеств, Смольного института благородных девиц. Сословные учебные заведения. Московский университет — первый российский университет. Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны — главная задача российской науки. Географические экспедиции. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Изобретатели И. И. Ползунов и И. П. Кулибин. Исследования в области отечественной истории. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

Развитие общественной мысли и литературы

Консервативные взгляды М. М. Щербатова. Просветительские идеи и деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева. Критика самодержавия. «Путешествие из Петербурга в Москву». Литература: от классицизма к сентиментализму. Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина.

Архитектура. Живопись и скульптура. Театр

Русская архитектура XVIII в. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Шедевры Б. Растрелли. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков. Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия. Историческая живопись. Скульптурные произведения. Рождение русского театра. Ф. Г. Волков. Пьесы русских драматургов.

Быт россиян в XVIII в.

Культура и быт российских сословий. Крестьянство. Традиционное жилище, одежда и обувь. Питание крестьянских семей. Новые традиции в жизни горожан. Купечество. Ремесленники. Духовенство. Благоустройство городов. Дворянство, жизнь и быт дворянской усадьбы. Роскошный быт дворянской знати. Жизнь мелкопоместного дворянства.

Итоговое повторение. Годовая контрольная работа. (2 ч.)

9 КЛАСС

ИСТОРИЯ РОС СИИ: XIX - НАЧАЛО XX В. (34 часа)

 Тема I. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX. (2ч.)

             Рост сельскохозяйственного производства, товарности сельского хозяйства. Использование передовых методов ведения хозяйства. Капиталистые крестьяне. Отходничество. Кризис крепостнической системы. Начало промышленного переворота в 1830-х гг. Развитие фабричного производства. Формирование буржуазии и пролетариата. Появление предпринимательских династий. Новые промышленные центры. Расширение внутреннего рынка, рост ярмарочной торговли. Россия в системе международных экономических связей. Порты, торговые пути. Появление пароходов и железных дорог. Финансовая система. Стабилизация денежного обращения в 1830-х гг.

 

Тема II. Российская империя в царствование Александра I (4 часа)

Внутренняя и внешняя политика в 1801—1825 гг.

Император Александр I как личность и государственный деятель. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Проекты либеральных реформ. Первые шаги нового царствования. Реформы государственного управления. Создание министерств и Государственного совета. М. М. Сперанский. Указ о «вольных хлебопашцах». Основные направления внешней политики. Присоединение Грузии. Война России с Францией 1805— 1807 гг. Тильзитский мир. Участие России в континентальной блокаде. Война с Ираном, присоединение Северного Азербайджана и Дагестана. Война с Турцией, присоединение Бессарабии. Война со Швецией, присоединение Финляндии.

 Героический 1812 г.

Начало войны с Наполеоном. М. Б. Барклай де Толли, П. И. Багратион. Смоленское сражение. М. И. Кутузов. Бородинская битва. Совет в Филях. Народная война. Тарутинский маневр русской армии. Заключительный период войны. Победа над Наполеоном. Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Заграничный поход русской армии. Союзники России. Битва под Лейпцигом. Победное завершение похода.

Общественное движение. Восстание декабристов

Становление общественного движения в России. Консерваторы как защитники традиционных ценностей. Н. М. Карамзин. «Записка о древней и новой России». Главные направления консервативной мысли. Дворянская оппозиция самодержавию. Причины возникновения движения декабристов. Тайные организации: «Союз спасения», «Союз благоденствия», Северное общество. Н. М. Муравьев. «Конституция». Южное общество. П. И. Пестель. «Русская правда». Взгляды членов тайных обществ на будущее страны. Кончина Александра I, междуцарствие. План выступления членов Северного общества. Восстание 14 декабря 1825 г. Выступление Черниговского полка. Итоги и последствия движения декабристов.

Тема III. Российская империя в царствование Николая I 1825-1855гг. (5 часов)

Охранительный курс во внутренней политике

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Главные характеристики николаевского режима. Официальная идеология: православие, самодержавие, народность. С. С. Уваров. Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства. Централизация управления. Создание III отделения императорской канцелярии. А. Х. Бенкендорф. Корпус жандармов. Кодификация законов. М. М. Сперанский. Полное собрание и Свод законов Российской империи. Указ об обязанных крестьянах. Реформа государственных крестьян П. Д. Киселева. Инвентарная реформа. Деятельность комитетов по крестьянскому вопросу.

Внешняя политика. Крымская война

Восточный вопрос во внешней политике России. Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. Россия и революции в Европе. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Синопское сражение. П. С. Нахимов. Героическая оборона Севастополя. В. А. Корнилов, В. И. Истомин. Парижский мир 1856 г.

Общественно-политическая жизнь России 1830—1840-х гг.

Общественное движение после декабристов. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева. Революционное направление в общественном движении. Кружки М. В. Буташевича-Петрашевского и Н. А. Спешнева. Либеральное течение общественной мысли. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов. Западники и славянофилы. Складывание теории «русского социализма». А. И. Герцен. Вольная русская типография. Журнал «Полярная звезда», газета «Колокол».

Тема IV. Начало золотого века русской культуры в. (4 часа)

  Просвещение и наука в 1801-1850е годы.

Изменения в системе образования. Новые университеты. Университетские уставы. Царскосельский лицей. Развитие науки и техники. Ученые-естествоиспытатели, изобретатели. Развитие исторической мысли. «История государства Российского» Н. М. Карамзина. Исследование территории и природных ресурсов России. Географические экспедиции. Кругосветные плавания русских моряков. Открытие Антарктиды.

Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура.

Русская журналистика. Журналы, литературные салоны и объединения. Правительственные органы печати. Развлекательная журналистика. Новый этап в развитии журналистики, связанный с изданием «Современника» и «Отечественных записок». В. Г. Белинский, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов. Основные черты литературных стилей, наиболее характерные произведения. Основные направления в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир в архитектуре как стиль империи. Шедевры К. И. Росси. Рождение русско-византийского стиля. Расцвет академической живописи. К. П. Брюллов. Переход к реализму. П. А. Федотов. Творчество скульпторов. Формирование русской музыкальной школы. М. И. Глинка. Драматургия и театральное искусство. М. С. Щепкин. Развитие культуры народов, населявших Российскую империю.

Тема  V.  Эпоха Великих реформ в России 1855-1881гг (3 часа)

Александр II. Предпосылки отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Главный комитет. Редакционные комиссии. Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин. Деятельность дворянских губернских комитетов. Манифест об отмене крепостного права. «Положения о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости». Условия освобождения крестьян. Уставные грамоты. Мировые посредники. Значение отмены крепостного права. Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Судебная реформа и развитие правового сознания. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Реформы в сфере образования и цензуры. Военная реформа. Д. А. Милютин. Устав о всеобщей воинской повинности. Реформаторские планы Александра II. Конституционный вопрос. Проект М. Т. Лорис-Меликова.

Внешняя политика

Многовекторность внешней политики империи. Российская дипломатия. А. М. Горчаков. Россия и Балканы. Отказ от условий Парижского мира. «Союз трех императоров». Русскотурецкая война 1877—1878 гг. Штурм Плевны. Оборона Шипки. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир. Решения Берлинского конгресса. Присоединение Средней Азии. Россия на Дальнем Востоке. Пекинский договор с Китаем. Продажа Аляски Соединенным Штатам Америки.

Общественно-политическая жизнь 1860—1880-х гг.

Идеология революционного лагеря. Отношение А. И. Герцена, А. И. Чернышевского к ситуации в России. Народнические кружки: идеология и практика. «Земля и воля». Прокламация «Молодая Россия». Кружок Н. А. Ишутина. «Народная расправа» С. Г. Нечаева. Три направления в народничестве. Пропаганда революционных идей. «Исторические письма» П. Л. Лаврова. Русский анархизм. М. А. Бакунин как вождь «бунтарского» направления. П. Н. Ткачев и тактика заговора и политического переворота. «Хождение в народ» и его провал. «Земля и воля» 1870-х гг. и ее распад на «Народную волю» и «Черный передел». Террор народовольцев. Покушение на Александра II.

Тема VI. Российская империя в царствование Александра III 1881-1894гг (2 часа)

Внутренняя политика  

Александр III: между либералами и консерваторами. Политика «консервативной стабилизации». Манифест о незыблемости самодержавия. К. П. Победоносцев. «Положение об охране». Фабричное законодательство. Контрреформы. Ограничение общественной самодеятельности. Пересмотр положений судебной реформы. Местное самоуправление и самодержавие. Учреждение института земских начальников. Положение о земских учреждениях.

Внешняя политика

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Н. К. Гирс. Россия на Балканах. Европейское направление внешней политики. Отношения с Болгарией. Проблемы в отношениях с Германией. Курс на сближение с Францией. Русско-французская военная конвенция.

Общественное движение

Консерваторы как защитники самодержавия и сторонники контрреформ. М. Н. Катков. Газета «Московские ведомости» и журнал «Русский вестник». Либералы и эволюционный путь развития общества. Идея созыва Земского собора. Народники. «Террористическая фракция “Народной воли”». Теория «малых дел». Первые рабочие организации в России. Распространение марксизма. Г. В. Плеханов. Группа «Освобождение труда».

Тема VII. Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX века (4 часа)

Развитие сельского хозяйства. Промышленность банковского дела, торговля, транспорт.

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Аграрное перенаселение. Проблема сохранения помещичьего землевладения. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Процесс расслоения крестьянства. Приспособление помещиков к новым условиям хозяйствования. Завершение промышленного переворота в России. Новые отрасли промышленности и экономические районы. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Иностранный капитал в России. Создание коммерческих и акционерных банков. С. Ю. Витте. Винная монополия. Денежная реформа. Протекционистская политика государства.

 Повседневная жизнь основных слоев населения России в XIX в.

Новшества в жизни горожан. Технический прогресс и его отражение в жизни людей. Развитие транспорта, связи. Быт промышленных рабочих. Образ жизни крестьян — наиболее многочисленной части населения. Традиции и новации сельского быта. Помещичьи усадьбы в деревне и в городе. Жизнь торгово-промышленной верхушки.

Тема VIII. Продолжение золотого века русской культуры (2 часа)

Просвещение и наука. Периодическая печать и литература. Архитектура, живопись, музыка.

Книгоиздание и журналистика. Произведения выдающихся русских писателей как отражение общественных процессов. Реалистическое направление в живописи. Бунт в Академии художеств. Творчество передвижников. Поиск новых форм в скульптуре и архитектуре. Подъем музыкальной культуры. Новаторство композиторов — членов «Могучей кучки». Развитие театрального искусства. Появление меценатов среди купцов и промышленников. Художественная культура народов России.

Тема IX. Российская империя при Николае II.  (6 часов)

Экономическое развитие: город и деревня

Индустриальное развитие страны. Циклы российской экономики. Образование монополий. Россия и мировая система хозяйства. Новая география экономики. Урбанизация. Отечественный и иностранный капитал. Состояние аграрного сектора.

Государство и общество на рубеже XIXв.  - XX

Нарастание оппозиционных настроений в стране. Противоречия в деревне. Положение пролетариата. Рост протестных настроений. Демократические тенденции в общественном сознании. Либеральная оппозиция. П. Н. Милюков. «Союз освобождения», «Союз земцев-конституционалистов».

1905 год: революция и самодержавие

Социалистическое движение. Формирование Партии социалистов-революционеров. В. М.  Чернов. Создание РСДРП. Раскол партии на большевиков и меньшевиков. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов. Причины Первой российской революции. Власть и общество накануне революции. Банкетная кампания. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. Г. А. Гапон. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Возникновение рабочего Совета в Иваново-Вознесенске. Восстание на броненосце «Потемкин».

Начало многопартийности

Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Создание либеральных партий — кадетов, октябристов. А. И. Гучков. Тактика либералов. Правомонархические партии в борьбе с революцией. «Союз русского народа». В. М. Пуришкевич. Национальные партии и организации. Продолжение революционных выступлений. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве.

Завершающий период революции 1905-1907гг.

Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Новая система органов государственной власти. Права и обязанности граждан. Особенности революционных выступлений 1906— 1907 гг. Крестьянское движение как фактор начала Столыпинской аграрной реформы. Указ о выходе из общины. Избирательная кампания в I Государственную думу. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после Первой российской революции

Третьеиюньский политический режим. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание социальных противоречий в стране. Новый подъем общественного движения.

Серебренный век российской культуры

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. К. Э. Циолковский. И. П. Павлов. Полярные экспедиции. Достижения гуманитарных наук. В. О. Ключевский. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Достижения реалистической школы. Живопись. «Мир искусства». Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. Русские сезоны в Париже. Зарождение кинематографа. Понятие «Серебряный век». Городская культурно-информационная среда. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Повторение и контроль (2 час)

Тематическое планирование

предмет «История России» 

6 класс

№ п.п.	Наименование раздела и тема	Кол-во часов	Виды деятельности обучающихся
6 класс
1.      Введение (1ч)
1	Введение	1	Давать определения понятий: история, исторический источник, археология. Актуализировать знания по истории Древнего мира об эволюции человека и человеческого общества. Характеризовать особенности истории как науки. Определять виды исторических источников, приводить примеры. Объяснять важность изучения прошлого.
Тема I. Народы и государства на территории современной России в древности (5 ч)
2	Древние люди на терри-тории нашей страны	1	Давать определения понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, неолитиче-ская революция, подсечно-огневое земледелие. Характеризовать эволюцию человеческого общества, занятия древних людей. Объяснять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита, неолита, структурировать эти особенности в таблице. Характеризовать особенности неолитической революции и ее последствия для жизни человеческого общества. Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам. Описывать иллюстрацию и составлять на ее основе рассказ. Искать дополнительную информацию в сети Интернет. Сравнивать археологические находки в пещере Альтамира и Каповой пещере. Находить на карте стоянки древних людей. Обосновывать выбор ответа на главный вопрос урока.
3	Языковые семьи и первые государств	1	Давать определения понятий: славяне, балты, финно-угры. Характеризовать языковые семьи на основе текста и схемы. Определять главные признаки принадлежности людей к тому или иному народу. Характеризовать особенности жизни отдельных народов Восточной Европы в древности. Приводить примеры контактов и взаимодействий между различными народами. Актуализировать знания о Великой греческой колонизации, объяснять, как влияли греки на жизнь соседних народов. Сравнивать образ жизни финно-угорских и тюркских племен. Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах.
4	Великое переселение народов и его последстви	1	Давать определения понятий: дань, иудаизм, ислам, варяги, купцы. Пользуясь картой, составлять рассказ о переселении готов и гуннов. Объяснять, как Великое переселение народов изменило жизнь народов Восточной Европы. Описывать образ жизни, занятия и верования соседей славян. Выделять особенности географического положения Хазарии на основе карты. Объяснять, как особенности географического положения повлияли на развитие Хазарии. Актуализировать знания по всеобщей истории о норманнах.  торговые пути варягов
5	Жизнь восточных славян	1	Давать определения понятий: город, князь, дружина, вече. Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту). Описывать жизнь и быт, верования славян. Объяснять причины перехода от родовой к соседской общине у славян. Сравнивать соседскую и родовую общину (на основе составления таблицы).Доказывать, что у славян складывались предпосылки для образования государства
6	Повторение и контроль	1	Систематизировать исторический материал о народах и государствах на территории современной России в древности. Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности
Тема II. Древнерусское государство (8 ч)
7	Образование государства Русь	1	Давать определения понятий: Русь, полюдье. Показывать на карте территорию расселения восточных славян и отдельных племенных союзов. Объяснять происхождение названий племенных союзов славян. Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Характеризовать степень участия варягов в создании государства. Составлять рассказ о призвании варягов на основе иллюстрации, эпиграфа и текста учебника
8	Наследники Рюрика. Князь Владимир и крещение Руси	1	Давать определения понятий: уроки, погосты, христианство. Характеризовать основные направления деятельности первых русских князей (Игоря, Ольги, Святослава) на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» и систематизировать материал в форме таблицы. Давать оценку поступкам исторических деятелей и обосновывать свою позицию. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, походы князей Игоря и Святослава. Искать дополнительную информацию о битве при Доростоле для подготовки сообщения. Давать определения понятий: «лествичная» система распределения княжений, митрополит, монастырь. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Объяснять причины отказа от язычества и выбора православия. Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Составлять рассказ на основе схемы. Характеризовать основные направления деятельности первых русских князей (Владимира) на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» и систематизировать материал в форме таблицы. Составлять исторический портрет князя Владимира.
9	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром	1	Характеризовать основные направления деятельности Ярослава Мудрого и систематизировать материал в форме таблицы. Приводить доказательства, что расцвет Руси произошел при Ярославе Мудром. Характеризовать первый письменный закон Древней Руси — Русскую Правду. Составлять исторический портрет Ярослава Мудрого. Выдвигать версии, почему Ярослав получил прозвание Мудрый, аргументировать свою точку зрения. Давать моральную оценку поступков исторических деятелей.
10	Дети и внуки Ярослава Мудрого	1	Давать определение понятия династическое правление. Объяснять причины народных восстаний в XI — начале XII в. Показывать на исторической карте земли, переданные в управление сыновьям Ярослава Мудрого. Характеризовать роль княжеских съездов в истории Руси. Описывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять их противоречивость. Характеризовать основные направления деятельности Владимира Мономаха и систематизировать материал в форме таблицы. Высказывать свое мнение (и аргументировать его), почему Владимира Мономаха называли справедливым правителем. Составлять исторический портрет Владимира Мономаха. Сравнивать походы русских князей против половцев и Крестовые походы
11	Общество Древней Руси	1	Давать определения понятий: вотчина, смерды, люди, закупы, рядовичи, холопы, гривна, крестьяне, село. Характеризовать положение отдельных групп населения Древней Руси. Описывать занятия жителей Древней Руси. Анализировать документ и делать вывод о том, чьи интересы защищал закон. Составлять рассказ-путешествие по древнерусскому городу (используя текст учебника и иллюстрации). Характеризовать роль городов в жизни Древней Руси. Готовить презентацию о ювелирном искусстве Древней Руси.
12	Образ жизни и духовный мир населения Руси	1	Давать определения понятий: традиционные верования, двоеверие, православие. Характеризовать изменения в образе жизни людей в связи с принятием христианства. Высказывать свою точку зрения по поводу наиболее важных изменений в жизни людей и обосновывать ее. Объяснять, почему именно Борис и Глеб стали первыми русскими святыми. Актуализировать знания по всеобщей истории о разделении христианской церкви. Описывать картину мира жителя Древнерусского государства. Объяснять, как традиционные верования переплетались с христианским мировоззрением.
13	Древнерусская культура	1	Давать определения понятий: икона, фреска, мозаика, граффити, плинфа, летопись, жития, крестово-купольный храм. Определять факторы, повлиявшие на развитие древнерусской культуры. Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи. Анализировать документ (фрагмент «Слова о Законе и Благодати») и определять, как оценивает Иларион деятельность князя Владимира и Ярослава. Объяснять (на основе анализа документа), что символизировали Софийские соборы на Руси, сравнивать их. Осуществлять поиск информации из различных источников для подготовки сообщения/презентации о памятниках культуры.
14	Повторение и контроль	1	Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Европы в указанный период. Систематизировать изученный материал при проведении урока в форме дискуссии или исторической пресс-конференции. Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном  варианте). Подводить итоги проектной деятельности.
Тема III. Раздробленность Руси (5 ч)
15	Распад Древнерусского государства	1	Давать определения понятий: политическая раздробленность, удел. Раскрывать причины и последствия раздробленности. Объяснять причины упадка Киева. Показывать на исторической карте земли и княжества, возникшие в период раздробленности, их столицы. Выделять факторы сохранения единства русских земель в период раздробленности. Объяснять, какой смысл летописцы вкладывали в понятие «Русская земля». Выделять особенности типов государственности в удельный период. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Галицко-Волынского княжества (на основе документа и карты). Показывать на исторической карте территорию Галицко-Волынского княжества и крупные города.
16	Владимиро-Суздальское княжество	1	Давать определения понятий: ополье, милостники. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества. Объяснять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси. Характеризовать основные направления деятельности князей: Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо, и систематизировать материал в форме таблицы. Показывать на исторической карте территорию. Владимиро-Суздальского княжества и основные города. Составлять характеристику (исторический портрет) Андрея Боголюбского; объяснять причины его убийства. Давать моральную оценку поступкам исторических персонажей. Объяснять смысл понятия «самовластец».
17	Новгородская боярская республик	1	Давать определения понятий: боярская республика, тысяцкий, посадник. Характеризовать географическое, экономическое и политическое развитие Новгородской земли по плану. Объяснять причины установления в Новгороде республиканских порядков. Характеризовать берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель  (используя материалы интернет-сайта Института русской литературы: http://lib.pushkinskijdom.ru и сайта «Древнерусские берестяные грамоты»: http://gramoty.ru). Составлять рассказ (на основе иллюстраций и схемы) о Великом Новгороде. Сравнивать государственное устройство Новгородской земли и Владимиро-Суздальского княжества, самостоятельно определять критерии для сравнения. Объяснять влияние природно-климатического фактора на экономическое развитие земель.
18	Культура русских земель	1	Давать определение понятия берестяные грамоты. Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель. Сравнивать новгородскую и владимиро-суздальскую архитектуру. Осуществлять поиск информации для подготовки сообщения/презентации о памятниках культуры изучаемой эпохи. Анализировать документ (эпиграф) и определять, какими качествами должен обладать идеальный правитель, по мнению Даниила Заточника, высказывать свою точку зрения. Актуализировать знания по всеобщей истории о Фридрихе Барбароссе и на основе документа определять, каким образом он был связан с Северо-Восточной Русью. Составлять рассказ (на основе текста, иллюстрации и карты) о походе Игоря Святославича.
19	Повторение и контроль	1	Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Европы в период раздробленности. Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности.
Тема IV. Русские земли, Золотая Орда и их соседи (9ч)
20	Создание Монгольской империи	1	Давать определения понятий: курултай, Монгольская империя, Великая Яса. Характеризовать образ жизни монголов. Рассказывать (на основе текста и карты) о возникновении и расширении Монгольской империи. Объяснять причины военных побед монголов. Определять причины поражения русско-половецкого войска в битве на реке Калке. Составлять исторический портрет Чингисхана.
21	Походы Батыя	1	Давать определения понятий: улус, Чингисиды. Рассказывать о ходе монгольского нашествия на Русь и характеризовать его. Определять причины поражения русских княжеств. Приводить примеры героического сопротивления завоевателям. Оценивать значение сопротивления Руси нашествию монголов. Показывать на исторической карте пути монгольского нашествия на Русь и основные битвы. Объяснять мотивы поступков людей и давать их оценку.
22	Александр Невский и отражение натиска с запада	1	Давать определения понятий: крестоносцы, военно-монашеские ордены. Актуализировать знания по всеобщей истории о Крестовых походах и военно-монашеских орденах. Характеризовать внешнеполитическую обстановку в Северо-Западной Руси. Объяснять цели крестоносцев в Прибалтике. Составлять хронологическую таблицу продвижения крестоносцев в северо-западные русские земли. Рассказывать о Невской битве, Ледовом побоище и Раковорской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, карт и схем). Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель. Объяснять причины успеха русских в данных сражениях. Составлять характеристику (исторический портрет) Александра Невского (используя материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/ и другие источники). Показывать на исторической карте пути движения крестоносцев, земли прибалтийский племен, города северо-запада Руси, места основных сражений.
23	Золотая Орда и русские земли	1	Давать определения понятий: Золотая Орда, ярлык, баскак, ордынский выход, запись «в число». Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды (составлять кластер). Определять последствия ордынского владычества. Доказывать на примерах, что отношение к ордынскому господству среди русских князей не было однозначным. Давать оценку поступков и деятельности исторических персонажей, обосновывать свою точку зрения. Объяснять мотивы выбора Александра Невского в пользу союза с Золотой Ордой.
24	Борьба Москвы и Твери	1	Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью. Определять роль московских князей в процессе возвышения Москвы. Давать  моральную оценку деятельности исторических персонажей и обосновывать свою позицию. Объяснять нравственные мотивы поступков людей (на примере Михаила Тверского). Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана Калиты.
25	Великое княжество Литовское и Русское	1	Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского. Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель. Оценивать значение и последствия Грюнвальдской битвы для народов Центральной Европы. Определять, что помешало Литовскому княжеству возглавить процесс объединения русских земель. Характеризовать особенности культуры Литовского княжества.
26	Дмитрий Донской и победа на Куликовом поле	1	Давать определения понятий: удел, духовная грамота. Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты). Раскрывать значение Куликовской битвы. Готовить сообщение/презентацию о Куликовской битве (используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище», помещенные на интернет-сайте: http://prodigi.bl.uk). Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия в объединении Руси.
27	Упадок и возрождение русской культуры	1	Давать определения понятий: поучение, послание жития. Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры и общее состояние культуры в указанный период. Составлять таблицу о достижениях русской культуры. Определять значение Сергия Радонежского для развития русской культуры и русского общества. Осуществлять поиск дополнительной информации для подготовки сообщений/презентаций об отдельных памятниках русской культуры.  Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебник.
28	Повторение и контроль	1	Систематизировать исторический материал о монгольском и других нашествиях и их последствиях. Характеризовать общие черты и особенности развития Руси, Монгольского государства и Западной Европы. Выполнять контрольные тестовые задания  (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности.
Тема V. Создание Российского государства (6 ч)
29	Распад Орды и война за московский престол. Иван III основатель Российского государства	1	Характеризовать политику Василия I. Объяснять причины и последствия феодальной войны. Составлять хронологическую таблицу междоусобной войны в Московском княжестве. Показывать на исторической карте расширение территории Московского государства. Объяснять причины победы Василия II. Давать моральную оценку поступков исторических персонажей. Показывать на исторической карте государства, возникшие после распада Золотой Орды.
		1	Характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Ивана III. Составлять хронологическую таблицу вхождения в состав Российского государства земель при Иване III. Объяснять причины победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью. Указывать хронологические рамки процесса становления единого Российского государства. Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Российское государство. Составлять план по теме «Ликвидация ордынского владычества». Объяснять значение создания единого Российского государства.
30	Система управления в едином государстве	1	Давать определения понятий: государь всея Руси, герб, Государев двор, приказы, местничество, кормленик, централизация, Боярская дума, поместье. Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления. Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана III. Сравнивать поместное и вотчинное землевладение. Рассказывать о системе управления Российским государством на основе схемы. Приводить доказательства того, что Российское государство становилось централизованным. Объяснять, почему государство начало процесс закрепощения крестьян. Определять значение принятия Судебника.
31	Городские и сельские жители	1	Давать определения понятий: тягло, барщина, оброк, казаки, трехполье. Сравнивать общественное устройство Древней Руси и Российского государства (на основе схемы).  Характеризовать положение крестьян и ремесленников в XV в. Сравнивать положение черносошных, дворцовых, владельческих и монастырских крестьян. Характеризовать хозяйственную, политическую и военную жизнь казаков. Показывать на исторической карте торговые пути и определять, какими товарами торговали на Руси в XV в.
32	Русская православная церковь	1	Давать определения понятий: церковная автокефалия, ереси, нестяжатели, иосифляне. Объяснять, как и почему изменилась жизнь Русской православной церкви после принятия Флорентийской унии. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян. Раскрывать роль Православной церкви в становлении российской государственности. Актуализировать знания по истории Средних веков о ересях, объяснять, почему центром распространения ересей на Руси стал Новгород.
33	Достижения российской культуры	1	Давать определения понятий: хронограф, хождения. Выделять особенности русской культуры во второй половине XIV—XV вв. Объяснять, как политические процессы в указанный период влияли на развитие культуры. Составлять таблицу достижений русской культуры в XIV—XV вв. Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, а также используя региональный материал. Осуществлять поиск информации из различных источников для подготовки сообщений/презентаций о памятниках культуры данного периода.
34	Годовая контрольная работа	1	Систематизировать исторический материал об изученном периоде. Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности.
ИТОГО:			34 часа

7 класс

№ п.п.	Наименование раздела и тема	Кол-во часов	Виды деятельности обучающихся
7 класс
1.      Введение
1	Введение	1	Актуализировать знания по курсу истории России с древнейших времен до начала XVI в. Планировать деятельность по изучению истории России XVI—XVII вв. Характеризовать источники по российской истории XVI—XVII столетий.
Тема I. Россия в XVI в. (11 ч)
2	Правление Василия III	1	Объяснять значение понятия челобитная. Характеризовать особенности развития Российского государства при Василии III. Выделять основные направления внутренней и внешней политики Василия III. Показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI в. Составлять характеристику (исторический портрет) Василия III. Давать оценку деятельности исторического деятеля. Актуализировать знания по всеобщей истории и составлять таблицу «Современники Василия III». Объяснять, чем объединение русских княжеств отличалось от создания единых государств в Западной Европе на рубеже XIV—XV вв. Обосновывать выбор ответа на главный вопрос урок.
3	Российское государство и общество в первой трети XVI в	1	Давать определения понятий: посад, местничество, служилые люди, приказы, самодержавие, мир, «Москва — Третий Рим». Объяснять суть теории «Москва — Третий Рим» и последствия ее появления для государственной власти и идеологии. Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI в. Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в середине XVI в.
4	Борьба за власть в 1530— 1540-е гг.	1	Давать определения понятий: регентский совет, реформы. Характеризовать итоги боярского правления и правления Елены Глинской, составлять сравнительную таблицу. Объяснять причины и значение денежной реформы. Составлять характеристику (исторический портрет) Елены Глинской. Доказывать, что целью деятельности Елены Глинской были государственные интересы. Составлять план по теме «Рождение и детство Ивана IV».
5	Начало правления Ивана IV	1	Давать определение понятий: царь, архиепископ, Земский собор, Избранная рада. Характеризовать причины и значение принятия Иваном IV царского титула. Анализировать события 1547 г., указывая их причины и последствия. Актуализировать знания по всеобщей истории об органах сословного представительства в странах Европы в первой половине XVI в., сравнивать с ними Земский собор.
6-7	Реформы Избранной рады	2	Давать определения понятий: стрельцы, сословно-представительная монархия. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. для развития Российского государства, структурировать информацию в таблице. Рассказывать о функциях основных органов власти на основе схемы и текста учебника. Анализировать исторические документы, сравнивая положение различных слоев населения и политику власти. Давать оценку проведенных реформ, приводить аргументы. Осуществлять поиск информации в дополнительных источниках для подготовки сообщения/презентации о деятелях Избранной рады. Актуализировать знания по всеобщей истории о деятельности английского короля Генриха VIII и сравнивать ее с деятельностью Ивана IV.
8	Внешняя политика Ивана IV	1	Давать определение понятия засечная черта. Определять основные направления и цели внешней политики Ивана IV. Характеризовать внешнюю политику на южном и восточном направлениях. Составлять хронологическую таблицу хода Ливонской войны. Показывать на исторической карте военные походы Ивана IV, места основных сражений. Используя карту, характеризовать рост территории Российского государства. Объяснять значение присоединения Поволжья, открытие порта Архангельска. Давать моральную оценку поступка А. Курбского, объяснять мотивы его поведения.
9	Опричнина	1	Объяснять значения понятий: опричнина, земщина, деспотия, конфискация земель. Анализировать обстоятельства, приведшие к падению Избранной рады. Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Высказывать свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков работ историков. Давать моральную оценку поступков и поведения исторических персонажей. Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана IV. Сравнивать политику реформ Избранной рады и политику опричнины. Актуализировать знания по всеобщей истории о борьбе между гугенотами и католиками во Франции, сравнивать события Варфоломеевской ночи с погромом Новгорода Иваном Грозным в 1570 г.
10	Россия в конце правления Ивана IV. Россия при царе Федоре Ивановиче	1	Давать определения понятий: заповедные лета, крепостное право, казачество. Показывать на карте территориальные потери России по итогам Ливонской войны. Выделять причины поражения в Ливонской войне. Осуществлять поиск дополнительной информации для подготовки сообщения об осаде Пскова войсками Стефана-Батория. Объяснять, каким образом опричнина и неудачная Ливонская война связаны с появлением указа о заповедных летах. Анализировать итоги правления Ивана IV, давать собственную оценку его правления. Объяснять значение присоединения Западной Сибири к России. Описывать иллюстрации в учебнике, составлять по ним рассказ. Давать определения понятий: урочные лета, патриарх. Объяснять причины кризиса власти. Характеризовать личности Федора Ивановича и Бориса Годунова и давать оценку их деятельности. Объяснять значение учреждения в России патриаршества. Характеризовать смысл и последствия введения урочных лет. Объяснять, в чем состояла опасность пресечения династии Рюриковичей. Рассказывать о версиях гибели царевича Дмитрия и высказывать собственную точку зрения по этому вопросу.
11	Развитие культуры в XVI в.	1	Давать определения понятий: публицистика, книгопечатание, скоморохи, шатровый стиль. Характеризовать влияние политических процессов, происходивших в России XVI в., на развитие культуры. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры; объяснять, в чем состояло их назначение; оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI в. Объяснять, почему XVI в. назван «веком публицистики», выделять основные проблемы, обсуждаемые авторами произведений. Объяснять значение появления книгопечатания на Руси. Осуществлять поиск информации для подготовки. сообщений / презентаций о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона). Собирать информацию и готовить сообщения /презентации об иконах и храмах XVI в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации). Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в. (используя отрывки из «Домостроя» и записок иностранцев, изобразительные материалы и др.)
12	Повторение и контроль	1	Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в XVI в. Высказывать суждения о значении наследия XVI в. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVI в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности.
Тема II. Смута в России (5 ч)
13	Кризис власти на рубеже XVI—XVII вв.	1	Объяснять значение понятия Смутное время. Раскрывать причины Смуты, объяснять, как они связаны с царствованием Ивана Грозного. Давать оценку личности и деятельности Бориса  Годунова, составлять его исторический портрет. Составлять рассказ по картине (иллюстрации)
14	Начало Смуты. Самозванец на престоле	1	Давать определения понятий: самозванство, крестоцеловальная запись. Характеризовать особенности самозванства в России в XVI в., объяснять, почему самозванцев поддерживали широкие слои населения. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I. Характеризовать личность и деятельность Лжедмитрия I. Объяснять причины быстрого успеха и падения Лжедмитрия I. Характеризовать историческое значение крестоцеловальной записи Василия Шуйского. Давать моральную оценку поступков исторических персонажей. Систематизировать исторический материал в форме хронологической таблицы «Смутное время в России».
15	Разгар Смуты. Власть и народ	1	Давать определения понятий: Семибоярщина, Первое ополчение. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов, Первого ополчения. Систематизировать исторический материал в форме хронологической таблицы «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты. Объяснять причины начала освободительного движения, неудачи Первого ополчения.
16	Окончание Смуты. Новая династия	1	Давать определения понятий: Второе ополчение, гетман. Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения. Систематизировать исторический материал в форме хронологической таблицы «Смутное время в России». Характеризовать значение деятельности К. Минина и Д. Пожарского для освобождения страны. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Составлять таблицу «Правители Смутного времени». Объяснять причины выбора на царство М. Ф. Романова. Характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Михаила Романова.
17	Повторение и контроль	1	Систематизировать исторический материал о Смутном времени. Высказывать суждения о деятелях Смутного времени. Выполнять контрольные тестовые задания по истории Смутного времени (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)
Тема III. Россия при первых Романовых (15 ч)
18	Социально-экономическое развитие России в XVII в.	1	Давать определения понятий: мануфактура, ярмарка, слобода, всероссийский рынок. Использовать исторические карты при характеристике экономического развития России в XVII в. Характеризовать прогресс в сельском хозяйстве в XVII в. Определять новые черты в экономике России. Объяснять причины и последствия новых явлений в экономике России. Характеризовать российские мануфактуры в XVII в., сравнивать их с западно-европейскими. Доказывать, что в стране формировался всероссийский рынок.
19	Сословия в XVII в.: верхи общества	1	Давать определения понятий: сословие, дворянство, духовенство. Характеризовать привилегированные сословия в России XVII в. Определять причины недовольства дворян и их требования. Сравнивать положение служилых людей «по отечеству» и «по прибору». Актуализировать знания по всеобщей истории о положении привилегированного сословия в Европе, сравнивать с положением российского привилегированного сословия.
20	Сословия в XVII в.: низы общества	1	Давать определения понятий: посадские люди, черносошные крестьяне, частновладельческие крестьяне. Характеризовать правовой статус низших сословий в России XVII в. Сравнивать положение черносошенных и частновладельческих крестьян. Анализировать отрывки из Соборного уложения  1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Объяснять значение введения Торгового и Новоторгового уставов.
21	Государственное устройство России в XVII в.	1	Давать определения понятий: городовой, воевода, полки нового(иноземного) строя. Анализировать отрывки из записок Г. К. Котошихина; использовать их для характеристики государственного устройства России. Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством. Характеризовать власть первых Романовых;  сравнивать ее с властью Ивана Грозного. Описывать заседания Боярской думы и работу приказов; характеризовать сильные и слабые стороны приказной системы. Объяснять причины реорганизации вооруженных сил.
22	Внутренняя политика царя Алексея Михайловича	1	Давать определение понятия городские восстания. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича; составлять его исторический портрет. Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстания.
23	Начало формирования абсолютной монархии	1	Объяснять значения понятий: абсолютная монархия, Соборное уложение (с привлечением знаний из курса всеобщей истории). Соотносить понятия: монархия, абсолютная монархия, сословно-представительная монархия, самодержавие. Объяснять, как изменялись функции отдельных органов власти в системе управления государством на протяжении XVII в. Характеризовать структуру и деятельность Земских соборов. Доказывать, что в середине XVII в. в России начинает формироваться абсолютная монархия. Определять значение принятия Соборного уложения 1649 г. Составлять характеристику (исторический пор- трет) Алексея Михайловича.
24-25	Церковный Раскол.  Социальное противостояние в XVII в.	2	Давать определения понятий: раскол, старообрядчество. Характеризовать роль православной церкви в жизни Российского государства в XVII в. Объяснять причины поддержки светской властью церковных реформ. Определять причины, суть и последствия церковного раскола. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства». Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (использовать для подтверждения своего мнения отрывки из исторических источников). Давать оценку поступков исторических персонажей. Давать определение понятия войсковой круг.  Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений (используя историческую карту). Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Сравнивать Соляной и Медный бунты, выявляя сходство и отличия. Рассказывать о восстании под предводительством Степана Разина по плану (используя историческую карту). Характеризовать личность и поступки Степана Разина, значение народной войны под его предводительством.
26-27	Внешняя политика России в сере- дине XVII в.	2	Давать определение понятия старшина. Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в. на западе и юге, а также ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чем заключались задачи и результаты внешней политики России в XVII в. Систематизировать информацию о внешней политике в форме таблицы «Внешняя политика России в XVII в.». Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России; аргументировать оценку этого события. Актуализировать знания по всеобщей истории о войнах в Европе в XVII в. Сравнивать войну России с Речью Посполитой и Тридцатилетнюю войну. Искать дополнительную информацию для подготовки сообщения о деятельности Посольского приказа в XVII в.
28	Освоение Сибири и Дальнего Востока	1	Давать определения понятий: острог, землепроходцы, ясак. Характеризовать особенности жизни и быта местного населения Сибири и Дальнего Востока. Раскрывать причины и последствия продвижения  русских в Сибирь и на Дальний Восток в XVII в. Характеризовать взаимоотношения русских людей с местным населением. Объяснять причины заключения Нерчинского договора и уступок России. Показывать по карте территории, присоединенные в ходе экспедиций Василия Пояркова, Ерофея Хабарова, Семена Дежнева. Объяснять, почему ученые характеризуют эти открытия как Великие географические. Давать оценку личности и деятельности русских первопроходцев.
29	Внутренняя политика царя Федора Алексеевича	1	Давать определение понятия даточные люди. Составлять характеристику (исторический пор- трет) Федора Алексеевича. На основе текста учебника составлять таблицу «Реформы Федора Алексеевича» и характеризовать причины и последствия реформ. Указывать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича. Сравнивать политику Федора Алексеевича и Алексея Михайловича.
30	Культура России XVII в.	1	Объяснять понятия: обмирщение культуры, парсуна, нарышкинское (московское) барокко. Характеризовать особенности развития отечественной культуры в XVII в. по сравнению с предшествующим периодом. Доказывать, что культура XVII в. была переходным периодом от традиции к новаторству, систематизировать аргументы в таблице. Объяснять, как изменения в экономической, социальной, политической жизни общества отразились в культуре. Готовить сообщение/презентацию о памятниках культуры и их создателях, осуществляя поиск дополнительной информации.
31	Мир человека XVII в.	1	Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVII в. Готовить сообщение/ презентацию о жизни, быте и картине мира отдельных сословий, используя учебник, рассказы иностранцев о России, опубликованные на интернет-сайте «Восточная литература» (http://www.vostlit.info), и другую информацию, в том числе по истории региона. Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в. Составлять характеристику (исторический портрет) А. Л. Ордин-Нащокина.
32-33	Повторение и контроль	2	Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVII в. Объяснять, почему историки характеризуют  XVII в. как «богатырский» и «бунташный».
34	Резерв	2	Систематизировать исторический материал по истории России XVI—XVII вв. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVI—XVII вв. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте).
ИТОГО:			34 часа

8 класс

№ п.п.	Наименование раздела и тема	Кол-во часов	Виды деятельности обучающихся
Введение(1 ч)
1.	Введение	1	Актуализировать знания по курсу истории России XVI—XVII вв. Планировать деятельность по изучению истории России XVIII в. Характеризовать источники по российской истории XVIII в.
Тема I. Рождение Российской империи (9 ч)
2	Борьба за власть в конце XVII в	1	Характеризовать обстоятельства воцарения Петра. Объяснять причины борьбы за власть между различными группировками при дворе, временной победы царевны Софьи, утверждения на престоле Петра I.Высказывать предположение о том, как события Стрелецкого бунта 1682 г. могли повлиять на характер и деятельность Петра. Характеризовать значение и последствия «вечного мира» с Польшей. Выделять основные направления деятельности князя В. В. Голицына, используя текст параграфа и документ. Оценивать политику царевны Софьи. Выделять предпосылки петровских преобразований, актуализируя знания по истории XVII в. Формулировать ответ на главный вопрос урока и обосновывать его.
3	Начало преобразований	1	Объяснять значения понятий: коалиция, реформы. Объяснять, какое влияние на личность и деятельность Петра оказало его пребывание в Преображенском. Характеризовать окружение юного Петра I. Характеризовать геополитическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв. (используя историческую карту). Рассказывать об Азовских походах, выделяя цели, ход, итоги и значение. Определять цели Великого посольства и его результаты. Характеризовать первые реформы Петра и реакцию общества на них. Составлять характеристику (исторический портрет) Петра I. Анализируя события, связанные со Стрелецким бунтом, давать моральную оценку поступков и поведения исторических персонажей. Составлять описание картины В. Сурикова «Утро стрелецкой казни
4	Северная война: от Нарвы до Полтавы	1	Объяснять значения понятий: рекрутские наборы, сепаратный мир. Рассказывать о причинах, этапах, основных событиях и итогах Северной войны (используя историческую карту). Составлять хронологическую таблицу основных событий Северной войны. Объяснять причины неудач русской армии в начале войны и причины победы России в войне. Устанавливать связь преобразований Петра с Северной войной. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I. Составлять характеристику (исторический пор-трет) ПетраI.
5	Северная война: от Полта-вы до Ништад-ского мира.	1	Объяснять значение понятия империя. Составлять хронологическую таблицу основных событий Северной войны. Используя карту и текст учебника, рассказывать о Полтавской битве и определять ее значение. Объяснять причины Прутского похода и последствия поражения России. Показывать на исторической карте места основных сражений, территории, присоединенные к России по Ништадтскому миру. Характеризовать Ништадтский мир, значение для России победы в Северной войне. Актуализировать знания по всеобщей истории о событиях войны за испанское наследство, сравнивать с Северной войной, объяснять, как эти войны изменили ситуацию в Европ
6	Реформы в области государственного управления	1	Давать определения понятий: модернизация, регламенты, коллегия, правительствующий сенат, фискал, прокурор, губерния. Объяснять влияние Северной войны на реформы. Давать характеристику идеологии реформ. Характеризовать государственно-административные реформы, реформы местного управления, определять их цели и итоги. Составлять схемы «Органы центрального управления», «Административно-территориальное деление».
7	Церковная и военная реформы. Социально-экономические преобразования	1	Давать определения понятий: Табель о рангах, Святейший синод, гвардия, меркантилизм, ревизия. Характеризовать суть церковной реформы и ее последствия для церкви. Составлять таблицу «Реформы Петра I: цели и итоги». Характеризовать военную и финансовую реформы Петра I. Объяснять сущность царского указа о подушной подати и его последствий. Анализировать историческую карту, делать выводы об изменениях в экономической жизни страны. Выделять изменения в положении различных сословий в результате реформ. Анализировать документ и давать характеристику Указа о единонаследии. Давать оценку Петровских реформ. Актуализировать знания по всеобщей истории при составлении таблицы «Европейские правители — современники Петра I и их реформы»
8	Общество и государство. Тяготы реформ	1	Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. Сравнивать народные движения первой четверти XVIII в. и аналогичные движения XVII в. Составлять характеристику (исторический пор-трет) ПетраI.
9	Преображенная Россия	1	Систематизировать материал в таблице «Петровские преобразования». Объяснять значение создания Навигацкой школы, Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования. Оценивать петровские преобразования в сфере культуры и их последствия. Раскрывать влияние европейской культуры на российскую культуру первой четверти XVIII в. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.). Давать определения понятий цифирные школы, Кунсткамера, ассамблея; раскрывать роль ассамблей в реформировании российского быта
10	Контрольная работа	1	Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории. Выполнять контрольные тестовые задания по периоду правления Петра I (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности.
Тема II. Россия в 1725—1762 гг. (6 ч.)
11	Россия после ПетраI	1	Давать определения понятий: крепостная ману-фактура, Верховный тайный совет. Объяснять, почему период дворцовых переворотов В. О. Ключевский назвал этапом, когда «Россия отдыхала от Петра». Систематизировать материал о дворцовых переворотах (в форме таблицы). Объяснять предпосылки дворцовых переворотов. Характеризовать причины и сущность дворцовых переворотов. Объяснять цель создания и значение Верховного тайного совета.
12	Царствование Анны Иоанновны	1	Объяснять  значения понятий: Кондиции, «биро-новщина», Тайная канцелярия. Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Характеризовать обстоятельства воцарения Анны Иоановны и объяснять причины провала «задумки верховников». Составлять характеристику (исторический портрет) Анны Иоанновны. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Анны Иоанновны; давать ее оценку. Работать с исторической картой, показывая основные направления военных действий и сражений в период русско-турецкой войны. Давать моральную оценку действий и поступков исторических персонажей.
13	Елизавета Петровна и ее окружение	1	Характеризовать обстоятельства прихода к власти Елизаветы Петровны. Объяснять смысл понятия фаворитизм и его влияние на развитие страны в период дворцовых переворотов. Давать характеристику личности Елизаветы Петровны. Раскрывать значение деятельности И. И. Шувалова для развития образования.
14	Внутренняя политика Елизаветы Петровны	1	Объяснять значение понятия недоимки. Анализировать внутреннюю политику Елизаветы Петровны, сравнивать ее с политикой Петра I. Высказывать суждение о том, можно ли считать Елизавету преемницей Петра I. Характеризовать деятельность и личность П. И. Шувалова, опираясь на текст учебника и документ.
15	Внешняя политика России в 1741— 1762 гг.	1	Объяснять значение понятия коалиция. Характеризовать геополитическое положение России в середине XVIII в. Выделять основные направления внешней политики России в 1741—1762 гг. Характеризовать отношения со Швецией, выделять причины войны и значение победы России. Объяснять причины участия России в Семилетней  войне, анализировать цели участников. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны (используя материалы интернет-сайта «Семилетняя война»: http://syw-cwg.narod.ru и другие источники информации). Составлять хронологическую таблицу событий Семилетней войны. Показывать на исторической карте места основ- ных сражений Семилетней войны. Сравнивать военные кампании военачальников С. Ф. Апраксина, В. В. Фермора и П. С. Салтыкова, давать оценку действий командующих русской армией. Характеризовать личность и деятельность Петра III.
16	Повторение и контроль	1	Систематизировать исторический материал  по изученному периоду. Участвовать в дискуссии о значении эпохи дворцовых переворотов для российской истории. Выполнять контрольные тестовые задания по периоду дворцовых переворотов (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности.
Тема III. Российская империя при Екатерине II и Павле I (16 ч)
17	Начало правления Екатерины II	1	Объяснять значение понятий: секуляризация, «просвещенный абсолютизм». Характеризовать личность Екатерины II. Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики «просвещенного абсолютизма» в России. Актуализировать знания по всеобщей истории и доказывать, что программа Екатерины II была основана на идеях Просвещения. Сравнивать политику Екатерины II в первые годы правления и политику Петра I, выделяя черты сходства и отличия. Характеризовать политику Екатерины II по отношению к крестьянству, определять, не противоречила ли эта политика идеям «просвещенного абсолютизма». Объяснять цель секуляризации церковных земель и определять последствия и итоги этого процесса. Характеризовать экономические реформы, выделять их последствия и итоги, определять, в чьих интересах проводились эти реформы.
18	Уложенная комиссия	1	Объяснять понятие Уложенная комиссия. Характеризовать цели и состав Уложенной комиссии. Анализировать«Наказ» Екатерины II, доказывать, что его основные положения соответствуют идеям «просвещенного абсолютизма». Объяснять, почему Уложенная комиссия не смогла выполнить поставленные задачи. Характеризовать итоги и значение деятельности Уложенной комиссии.
19	Восстание под предводительством Е. Пугачева	1	Давать определения понятий: работные люди, крепостнический гнет. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева. Раскрывать причины восстания, его особенности, причины поражения, последствия и значение. Составлять хронологическую таблицу основных событий восстания. Давать характеристику личности Е. Пугачева (используя учебник, материалы интернет-сайта «Емельян Пугачев»: http://emelyan.ru и другие источники информации). Давать моральную оценку действий и поступков исторических персонажей. На основе иллюстрации и документа (Манифеста  Пугачева) делать выводы о целях, методах и программе восставших.
20	Государственные реформы в 1775— 1796 гг.	1	Объяснять значение понятий: гильдия, ратуша, предводитель дворянства. Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после пугачевского бунта, выделять изменения. Анализировать положение отдельных сословий российского общества во второй половине XVIII в. Оценивать права и привилегии дворянства и высших слоев городского населения, анализируя отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам. Систематизировать материал о реформах 70—90-х гг. XVIII в. в виде таблицы. Характеризовать национальную политику Екатерины II. Сравнивать систему управления при Петре I и Екатерине II. Объяснять, почему время правления Екатерины II называют «золотым веком дворянства».
21	Внешняя политика России на южном направлении	1	Характеризовать направления внешней политики России во второй половине XVIII в., выделять основные задачи по каждому направлению. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах. Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск. Оценивать деятельность А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова; составлять их исторические портреты. Давать характеристику деятельности А. В. Суворова (используя материалы интернет-сайтов Адъютант»:http://adjudant.ru/suvorov/ suvorov00.htm и «Александр Васильевич Суворов»: http://knsuvorov.ru). Составлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II. Осуществлять поиск дополнительной информации для подготовки сообщения/презентации о присоединении и освоении Крыма при Екатерине II.
22	Европейское направление внешней политики России во второй половине XVIII в.	1	Выделять причины, итоги и последствия разделов Польши. Показывать по исторической карте территории, присоединенные к России в результате разделов Польши, определять, к каким современным государствам относятся сейчас эти территории. Описывать ход русско-шведской войны, определять причины и результаты военных действий, составлять сложный план по тексту параграфа. Определять основные итоги внешней политики Екатерины II.
23	Внутренняя политика Павла I	1	Давать определение понятия цензура. Характеризовать личность Павла I, объяснять, какие факторы повлияли на ее формирование. Определять, какие задачи стояли перед Павлом I, анализируя ситуацию в России в конце XVIII в. Составлять развернутый план-характеристику внутренней политики при Павле I, давать оценку этой политики. Сравнивать положение дворянства при Петре I и Павле I. Определять, в чем заключалась противоречивость политики Павла I по отношению к крестьянам.
24	Внешняя политика России на рубеже веков	1	Характеризовать основные направления внешней политики, проводимой Павлом I. Анализировать причины и итоги Итальянского и Швейцарского походов русской армии. Показывать на исторической карте места сражений с французскими войсками в Северной Италии; место перехода армии Суворова через Альпы. Делать выводы о том, что послужило причиной военных побед России в конце XVIII в. Объяснять причины заговора против Павла I. Давать оценку участия в заговоре сына Павла I Александра. Составлять исторический портрет Павла I. Характеризовать отношение европейских государств к внешней политике Павла I и победам русской армии. Актуализировать знания по всеобщей истории и составлять таблицу «Европейские монархи — современники Павла I».
25	Российское общество во второй половине XVIII в.	1	Объяснять значения понятий: мещане, Духовные управления (мусульманские). Показывать территории, присоединенные к Российской империи в XVIII в. Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVIII в.; сословный строй Российской империи, права и обязанности отдельных сословий, структурировать материал в виде таблицы. Объяснять особенности Российской империи как многонационального государства. Рассказывать о национальной политике Российского государства во второй половине XVIII в. Готовить сообщение/презентацию о положении различных религиозных конфессий в России и в Европе в XVIII в.
26	Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.	1	Давать определение понятия крестьяне отходники. Характеризовать состояние сельского хозяйства, промышленности, финансовой системы и торговли в XVIII в. Выделять традиционные и новые тенденции в развитии сельского хозяйства и промышленности. Актуализировать знания по всеобщей истории о промышленном перевороте в Европе и оценивать условия для возникновения промышленного переворота в России. Сравнивать развитие экономики в первой и во второй половине XVIII в. (в том числе используя историческую карту). Характеризовать систему образования в России к концу XVIII в., выделять основные особенности ее развития. Доказывать, что к концу XVIII в. в России складывается система светского образования. Иллюстрировать примерами влияние идей Просвещения на развитие педагогической мысли в России. Рассказывать о системе сословных образовательных учреждений (на основе схемы). Давать оценку роли М. В. Ломоносова в развитии российской науки. Составлять исторический портрет М. В. Ломоносова. Систематизировать материал о достижениях российской науки в виде таблицы. Объяснять, почему во второй половине XVIII в. в России в большей степени развивались технические и естественные науки, как это связано с развитием государства и реформами. Осуществлять поиск дополнительной информации для подготовки сообщений/презентаций об известных деятелях науки, достижениях в науке и технике.
28	Развитие общественной мысли и литературы	1	Давать определения понятий классицизм, сентиментализм. Характеризовать развитие общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Устанавливать влияние идей Просвещения на развитие общественной мысли в России. Анализировать идеи М. М. Щербатова, Н. И. Новикова и А. Н. Радищева и доказывать, что в России во второй половине XVIII в. зарождались консервативное, либеральное и радикальное направления общественной мысли. Рассказывать о направлениях в литературе середины XVIII в. и их основных представителях. Сравнивать сентиментализм и классицизм. Осуществлять поиск дополнительной информации для подготовки сообщения/презентации об известных представителях общественной мысли и литературы второй половины XVIII в.
29	Архитектура. Живопись и скульптура. Театр	1	Давать характеристику архитектурных стилей барокко, рококо. Описывать памятники архитектуры, живописи и скульптуры и соотносить их с определенными стилями и жанрами. Объяснять, как в архитектуре XVIII в. отразились процессы развития Российского государства. Систематизировать знания о развитии архитектуры, живописи и скульптуры в виде таблицы. Объяснять, как связана популярность театров в России с театральным репертуаром. Осуществлять поиск дополнительной информации для подготовки сообщения/презентации и об архитекторах, живописцах, скульпторах, о выдающихся произведениях архитектуры, живописи, скульптуры, о русском театре второй половины XVIII в.
30	Быт россиян в XVIII в.	1	Характеризовать быт различных сословий в России в XVIII в. Анализировать текст учебника и устанавливать, быт каких сословий значительно изменился, а каких — остался неизменным, и объяснять причины. Составлять рассказ о жизни россиян в XVIII в., используя иллюстрации. Приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России в XVIII в. Устанавливать значение выделенных в тексте понятий.
31-32	Повторение и контроль	1	Сравнивать правление Екатерины II и Петра I. Высказывать собственное суждение о влиянии личности и правителя на развитие государства (на примере Екатерины II и Павла I).  Подводить итоги проектной деятельности.
33-34	Итоговое повторение и обобщение (резерв)	2	Систематизировать исторический материал по истории России XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы во второй половине XVIII в. Высказывать суждения о значении исторического наследия второй половины XVIII в. для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVIII в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте).

9 класс

№ п.п.		Наименование раздела и тема	Кол-во часов	Виды деятельности обучающихся
Тема I.Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX (2ч.)
1-2		Сельское хозяйство	1
		Развитие промышленности, транспорта и торговли	1
Тема II. Российская империя в царствование Александра I (4 ч)
3		Внутренняя и внешняя политика в 1801—1811 гг.	1	Давать определения понятий: министерство, коалиция, континентальная блокада. Формулировать главный вопрос урока на основе эпиграфа и иллюстраций. Характеризовать внутреннюю политику Александра I в начале XIX в. Оценивать роль Александра I в становлении либерального движения в России. Обосновывать оценку деятельности М. М. Сперанского. Составлять характеристику (исторический портрет) Александра I. Характеризовать основные цели и задачи внешней политики России в начале XIX в. Обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в. Объяснять причины и последствия участия России в антифранцузских коалициях. Характеризовать Тильзитский мир, указывая его положительные и отрицательные последствия для России. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн со Швецией, Турцией, Ираном. Систематизировать данные о войнах России (в форме таблицы). Формулировать и обосновывать ответ на главный вопрос урока.
4		Героический 1812 г.	1	Рассказывать (используя историческую карту) об основных событиях войны 1812 г.; называть и характеризовать ее этапы, систематизировать основные события в хронологической таблице. Оценивать значение основных сражений войны (Смоленского, Бородинского и др.). Готовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору) (используя научно-популярную литературу, материалы интернет-сайта «1812 год»: http://www.museum. ru/museum и др.). Объяснять, в чем заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества. Выделять основные факторы, способствовавшие победе России над Наполеоном (используя документ).
5		Внутренняя и внешняя политика в 1816—1825 гг	1	Давать определения понятий: военные поселения, Священный союз. Обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1816—1825 гг. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по решениям Венского конгресса. Характеризовать деятельность Священного союза и роль России в этой организации. Систематизировать основные мероприятия внутренней политики после войны 1812 г. в таблице, выделяя либеральное и консервативное направления. Объяснять возможные причины изменения внутриполитического курса Александра I. Завершить составление характеристики (исторического портрета) Александра I. Характеризовать настроения и ожидания российского общества после войны 1812 г. (на основе документа).
6		Общественная жизнь в России. Восстание на сенатской площади. Значение движение декабристов	1	Давать определения понятий: общественное движение, консерватизм, тайное общество. Характеризовать основные направления консервативной мысли в России в первой половине XIX в. Готовить сообщение о Н. М. Карамзине на заданную тему. Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов; сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Раскрывать причины неудачи восстания декабристов, определять его смысл и значение. Излагать оценки движения декабристов; определять собственную позицию и аргументировать ее. Составлять биографическую справку об участнике декабристского движения (по выбору) (используя научно-популярную литературу, материалы интернет-сайта «Виртуальный музей декабристов»: http://decemb.hobby.ru и др.).
Тема III. Российская империя в царствование Николая I. 1825-1855гг. (5ч)
7		Охранительный курс во внутренней политике	1	Давать определения понятий: теория официальной народности, цензура, кодификация законов. Составлять характеристику (исторический портрет) Николая I. Характеризовать основные положения официальной идеологии («уваровскую триаду»). Рассказывать о преобразованиях, осуществленных во второй четверти XIX в.; определять их цели и оценивать результаты. Давать оценку деятельности П. Д. Киселева, М. М. Сперанского, С. С. Уварова, А. Х. Бенкендорфа. Объяснять выражение «николаевский режим», давать оценку его эффективности во второй четверти XIX в.
8		Политическое  правительство в социально- экономической сфере	1	Давать определения понятий: нейтралитет, восточный вопрос. Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией (используя историческую карту), показывать территориальные приобретения России.
9		Россия в «европейском оркестре» в 1826-1856г. Крымская война.	1	Объяснять причины Крымской войны, характеризовать позицию европейских государств накануне войны. Рассказывать о Крымской войне, показывать театры боевых действий и места основных сражений на исторической карте, оценивать масштабы войны, используя карту. Готовить сообщение о героической обороне Севастополя и его защитниках. Объяснять причины поражения России в Крымской войне, характеризовать основные итоги и последствия войны.
10		Общественно-политическая жизнь 1830— 1840-х гг.	1	Давать определения понятий: западничество, славянофильство, либеральное движение, разночинцы, социализм, теория «русского (общинного) социализма». Выделять факторы, повлиявшие на возникновение революционного движения в России во второй четверти XIX в., объяснять, почему революционные кружки возникали в студенческой среде. Характеризовать основные направления общественной мысли в России в 30—40-х гг. XIX в., систематизировать материал в сравнительной таблице. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты. Раскрывать историческое значение либеральных кружков 1830—1840-х гг. Систематизировать исторический материал по изученной теме. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России в первой половине XIX в.
11		Повторение и контроль	1	Систематизировать исторический материал по изученной теме. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIX в. Выполнять контрольные тестовые задания  по истории России в первой половине XIX в. по образцу ОГЭ). Решать предлагаемые проблемные задания по теме. Подводить итоги проектной деятельности.
Тема IV. Начало золотого века Русской культуры (4 ч)
12		Подготовка и содержание крестьянской реформы 1861 год. Последующие реформы.	1	Объяснять значения понятий: барщина, оброк, промышленный (технический) переворот, расслоение деревни, пролетариат, буржуазия, отходничество. Характеризовать развитие сельского хозяйства, промышленности, торговли, финансов в первой половине XIX в., выявлять новые черты. Объяснять связь между социальным расслоением крестьянства и развитием в России капитализма. Использовать историческую карту для характеристики промышленного развития России. Рассказывать о начале промышленного переворота и его последствиях. Подтверждаться помощью конкретных фактов тезис о кризисе крепостнической системы в первой половине XIX в.
13		Внешняя политика России в 1850-е – начале 1880е гг.	1	Объяснять значение понятия инородцы. Характеризовать территорию Российского государства в первой половине XIX в., показывать присоединенные территории на исторической карте, систематизировать материал в таблице. Анализировать политику правительства по отношению к национальным окраинам. Характеризовать религиозную политику государства в первой половине XIX в. Рассказывать о миссионерской деятельности Русской православной церкви. Готовить сообщение об одном из духовных наставников первой половины XIX в. и его роли в духовной жизни российского общества (старец Макарий Оптинский, Серафим Саровский, Макарий (Глухарев).
14		Либеральный и революционный общественно-политические лагеря в России 1860 – 1870 –х гг.	1	Характеризовать повседневную жизнь различных слоев российского общества в первой половине XIX в., выделять общие черты. Рассказывать о жизни дворянского сословия, используя текст и иллюстрации учебника, сравнивать жизнь дворян в сельской усадьбе и в городе. Выделять нравственные ценности, характерные для крестьянского сословия. Сравнивать быт российских и европейских крестьян, используя знания по всеобщей истории и дополнительные источники. Называть основные изменения, произошедшие в жизни горожан. Выполнять творческое задание в группе: создать плакат или афишу об одном из сословий российского общества (используя дополнительные источники информации).
15		Основные направления в народничестве 1870-х – начало 1880- х гг.	1	Сравнивать политику в области образования Александра I и Николая I, объяснять отличия. Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода. Готовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы). Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода. Показывать на исторической карте маршруты географических экспедиций.
Тема V. Российская империя в царствование Александра II 1881-1894гг (3ч)
16		Внутренняя политика Александра III: контрреформы	1	Давать определения понятий: временно обязанные крестьяне, уставная грамота, мировой посредник, всеобщая воинская повинность, коронный и мировой суд, земства, городские думы, суд присяжных. Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права. Составлять характеристику (исторический портрет) Александра II. Систематизировать материал по подготовке отмены крепостного права (в форме хронологической таблицы или схемы). Называть основные положения крестьянской реформы. Объяснять, почему отмена крепостного права повлекла за собой проведение других реформ 1860—1870-х гг. XIX в. Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг. Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения. Давать оценку реформ Александра II; обосновывать/опровергать правомерность использования наименования «великие» применительно к этим реформам. Характеризовать политическую деятельность М. Т. Лорис-Меликова.
17		Внешняя политика России в 1880-е начало 1890-х годов	1	Характеризовать международную обстановку в Европе в 1860—1870 гг. XIX в. Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Объяснять отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг. Рассказывать о русско-турецкой войне 1877—1878 гг.; характеризовать ее итоги (используя историческую карту). Объяснять причины победы России в войне. Сравнивать условия Сан-Стефанского мира и решения Берлинского конгресса. Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.
18		Общественно-политическая жизнь 1880— 1890-х гг. Религиозная политика в России	1	Давать определения понятий: интеллигенция, нигилизм, экстремизм, революция, народничество, «хождение в народ». Раскрывать существенные черты идеологии народничества. Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве, систематизировать материал в таблице. Давать характеристику участников народнического движения (используя учебник, дополнительную литературу, материалы интернет-сайта «Народная воля»: http://www.narovol.narod.ru и др.). Излагать оценки значения революционного народничества; высказывать свое отношение к нему. Систематизировать информацию о революционных организациях (в форме схемы или таблицы). Давать моральную оценку деятельности исторических персонажей. Систематизировать исторический материал по изученной теме. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в 1860—1870 гг. XIX в.
Тема VI. Российская империя в царствование Александра III (2 ч)
19		Внутренняя политика. Внешняя политика	1	Составлять характеристику (исторический портрет) Александра III. Характеризовать внутреннюю политику Александра III; выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие. Излагать различные оценки деятельности Александра III; высказывать и аргументировать свою оценку. Раскрывать значение выражения «консервативная стабилизация» по отношению к внутриполитическому курсу Александра III. Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III, Николая I и Александра III. Давать определения понятий: земские начальники, фабричная инспекция. Характеризовать взгляды и деятельность К. П. Победоносцева и определять его роль в формировании внутренней политики Александра III Характеризовать основные направления внешней политики Александра III. Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III. Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирования российско-французского союза.
20		Общественное движение	1	Давать определение понятия марксизм. Характеризовать общественное движение в царствование Александра III, отмечать изменения, произошедшие в общественном движении по сравнению с предшествующим периодом. Характеризовать взгляды консерваторов и либералов 1870—1880-х гг.; сравнивать их, выявляя общие черты и различия. Объяснять причины роста рабочего движения в России. Сравнивать народничество и марксизм, выявляя общие черты и различия. Объяснять причины распространения марксизма в России. Составлять характеристику (исторический портрет) Г. В. Плеханова (используя материалы «Фонда Плеханова»: http://www.plekhanovfound. ru и другие информационные ресурсы)
Тема VII. Социально-экономическое развитие России во второй половине в XIX веке  (4 ч)
21		Развитие сельского хозяйства	1	Характеризовать развитие сельского хозяйства России в пореформенные десятилетия (используя историческую карту), приводить примеры развития капитализма в сельском хозяйстве. Объяснять, что мешало развитию сельского хозяйства. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Давать общую характеристику экономической политики Александра III. Характеризовать экономическую политику Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте.
22		Промышленность, банковское дело, торговля, транспорт.	1	Характеризовать промышленное развитие России в первые пореформенные десятилетия (используя историческую карту). Объяснять причины промышленного подъема. Объяснять какое значение имело банковское дело, развитие торговли и транспорта.
23	Повседневная жизнь основных слоев населения России		1	Характеризовать повседневную жизнь  основных слоев населения, уметь анализировать их быт и условия проживания.
24		Повторение и контроль	1	Систематизировать исторический материал по изученной теме. Выполнять предлагаемые проблемные задания по теме. Подводить итоги проектной деятельности. Выполнять контрольные тестовые задания по образцу ОГЭ
Тема VIII. Продолжение золотого века русской культуры (2ч.)
25		Просвещение и наука. Периодическая печать и литература.	1	Объяснять значения понятий: гимназия, реальное училище, научные школы, научные общества. Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в. Характеризовать правительственную политику в сфере образования; сравнивать деятельность А. В. Головнина и Д. А. Толстого на посту министра просвещения. Готовить сообщения об особенностях обучения в классических гимназиях, реальных училищах, духовных семинариях и учебных заведениях других типов (используя мемуарные и другие источники). Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода. Готовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы). Высказывать оценку вклада российских ученых второй половины XIX в. в мировую науку. Давать определения понятий: передвижники, меценатство. Характеризовать достижения русских писателей второй половины XIX в. Доказывать, что литература второй половины XIX в. отражала общественные процессы в стране. Готовить сообщение о творчестве известного писателя второй половины XIX в. (по выбору). Высказывать оценку вклада русских писателей второй половины XIX в. в мировую культуру. Характеризовать достижения в области живописи, архитектуры, скульптуры, музыки и театра во второй половине XIX в. в России.  Готовить сообщение о творчестве известного художника, скульптора, зодчего, композитора, актера второй половины XIX в. (по выбору).
26		Новые течения в архитектуре, живописи, музыке.	1
Тема IX. Российская империя при Николае II.1894- 1914гг.
27		Экономическое развитие России.	1	Давать определения понятий: индустриализация, монополия, трест, синдикат, урбанизация, акционерные коммерческие банки. Объяснять, какие факторы влияли на развитие экономики Российской империи на рубеже XIX—XX вв. Характеризовать особенности экономического развития Российской империи на рубеже XIX—XX вв. Рассказывать о достижениях российской промышленности, показывать на исторической карте промышленные районы. Оценивать роль иностранного капитала в развитии экономики Российской империи на рубеже веков. Объяснять влияние железнодорожного строительства на развитие экономики страны в целом.
28		Социальные, религиозные и национальные отношения в империи.	1	Характеризовать причины обострения социальных противоречий в обществе на рубеже XIX—XX вв. Раскрывать сущность аграрного и рабочего вопросов. Называть формы протестного движения в России на рубеже веков
29		Государство и общество на рубеже XIX – XX века	1	Рассмотреть особенности развития Российской империи на рубеже XIX – XX вв., охарактеризовать социальную структуру, политический строй и уровень жизни
30		1905 год: революция и самодержавие. Начало многопартийности.	1	Давать определения понятий: октябристы, кадеты, Совет рабочих депутатов, сепаратистские партии, парламент. Характеризовать Всероссийскую октябрьскую стачку, оценивать ее значение. Анализировать Манифест 17 октября, обосновывать его значение в истории России. Систематизировать материал о создании и деятельности политических партий в России в начале XX в. (в форме таблицы). Сравнивать политические партии, выявляя сходство и различия. Выделять особенности первой российской многопартийности. Составлять характеристики (исторические портреты) лидеров политических партий (по выбору). Высказывать свое отношение к программам и деятельности политических партий в России в начале XX в., аргументировать свою позицию.
31		Завершающий период революции 1905 – 1907гг. Общество и власть после Первой российской революции.	1	Выделять причины Первой российской революции. Рассказывать о ключевых событиях зимы—лета 1905 г. (используя историческую карту), их участниках, итогах и значении, составлять хронологическую таблицу. Объяснять выражения «весна Святополка-Мирского», «Булыгинская дума». Характеризовать итоги и значение революции 1905—1907 гг. для общественно-политического и экономического развития России. Анализировать изменения в законодательстве и политическом строе России, произошедшие в ходе революции 1905—1907 гг., и оценивать эти изменения. Систематизировать деятельность I и II Государственной думы (в форме таблицы). Сравнивать состав и деятельность I и II Государственной думы и объяснять причины различий. Объяснять, почему Первая российская революция не привела к падению царизма.
32		Серебряный век российской культуры.	1	Давать определения понятий: Серебряный век, символизм, футуризм, модерн, Нобелевская премия. Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в.; называть выдающихся представителей этих стилей и направлений и их достижения. Выделять изменения, произошедшие в народном образовании в начале XX в., характеризовать уровень образования в данный период. Оценивать вклад российский ученых в развитие мировой науки, аргументировать свою оценку. Анализировать основные темы и сюжеты в русском искусстве начала XX в., объяснять, как в культуре отразились социально-экономические процессы, происходившие в российском обществе. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д. Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в.; представлять ее в устном сообщении / презентации (с использованием изобразительных материалов). Готовить сообщение / презентацию об особенностях развития в рассматриваемый период сферы духовной жизни (по выбору учащегося).
33-34		Повторение и контроль	2	Систематизировать исторический материал по изученным темам. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в начале ХХ в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России начала ХХ в. (по образцу ОГЭ). Решать предлагаемые проблемные задачи по теме. Подводить итоги проектной деятельности
ИТОГО				34 ч

Система оценки достижения планируемых предметных результатов по предмету «История России»

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или раздела курса. Контрольные письменные работы проводятся после изучения разделов программы предмета истории России в конце четверти и учебного года. 

            Преподавание истории России, как и других предметов, предусматривает индивидуально - тематический контроль знаний учащихся. Причем при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание двух основных элементов: теоретических знаний и умений применять их при выборе практических.

            Для контроля знаний по истории России используются различные виды работ (тесты, экспресс - опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные, практические, ситуационные задачи).

Критерии оценки

Отметка устных ответов учащихся.

Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу история России, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий;допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.

Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Отметка практических работ.

Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.

Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.

Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

            Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с требованиями государственного стандарта по истории России, уровнем обученности учащихся. Проверочные работы состоят из вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня как по объему, так и глубине.

Проверка знаний и умений по ОБЖ в форме тестов

Тест   составлен в соответствии с действующими учебными программами для средних и

общеобразовательных учреждений.Контроль и проверка знаний являются обязательным

условием результативного учебного процесса. Использование тестов в сочетании с

другими формами и методами контроля позволяет учителю оперативно проверить знания

учащихся по основным темам курса, а также умение школьников анализировать и

раскрывать причинно-следственные связи. Тестовый тематический контроль

целесообразно рассматривать не только как обучающий, но и как корректирующий метод.

Его применение помогает выявить типичные ошибки, обнаружить пробелы в знаниях и

найти пути решения возникающих проблем. Для успешного усвоения учебного материала

тесты могут использоваться при опросе и закреплении знаний, а также могут быть

предложены в качестве домашнего задания.

Проверка знаний и умений по истории России в форме тестов

             Контроль и проверка знаний являются обязательным условием результативного учебного процесса. Использование тестов в сочетании с другими формами и методами контроля позволяет учителю оперативно проверить знания учащихся по основным темам курса, а также умение школьников анализировать и раскрывать причинно-следственные связи. Тестовый тематический контроль целесообразно рассматривать не только как обучающий, но и как корректирующий метод. Его применение помогает выявить типичные ошибки, обнаружить пробелы в знаниях и найти пути решения возникающих проблем. Для успешного усвоения учебного материала тесты могут использоваться при опросе и закреплении знаний, а также могут быть предложены в качестве домашнего задания.

         Методика выставления отметок учащимся по результатам тестирования:

Если школьник правильно ответил на:

90-100% – «отлично»;
70-89 % – «хорошо»;
69-45 % – «удовлетворительно»;
менее 45% – «неудовлетворительно»;

менее 30% – «неудовлетворительно».

Лист
 корректировки Рабочей программы по предмету «Истории России»

Класс	Название раздела, темы	Содержание корректировки	Основание для коррекции	Согласование, вносимых изменений (подпись заместителя директора по УВР)	Примечание

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «История России» обязательной предметной области «Общественно-научные предметы» составлена в соответствии с ФГОС ООО а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, подготовленных Российским историческим обществом, в том числе с требованиями к результатам основного общего образования и сохраняет преемственность с начальной образовательной программой общего образования.