Рабочая программа по изо

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы

Рабочая программа основного общего образования по изобразительному искусству для 5-7 классов (далее Рабочая программа) является составной частью основной общеобразовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №39» на 2015-2017 учебный год (Протокол педсовета № 1 от 31.08.2015г).

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов и методических материалов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.)

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253, «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251);

3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «о федеральном перечне учебников»;

4. Приказ МОиН Челябинской области от 30.05.2014 года № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»;

5. Примерный базисный учебный план 5-9 классов, реализующих ФГОС ООО, утверждённый приказом МОиН Челябинской области от 05.05.2008 г. № 04-387.

6. Приказа МОиН Челябинской области от 16.06.2011 года № 04-97 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Челябинской области»;

7. Примерная программа по учебным придметам. «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского.  5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/(Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011.

8. Учебный план МБОУ СОШ № 39 на 2015-2016 учебный год (Приказ МБОУ СОШ № 39 от 31.08. 2015 г. № 155);

9. «Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов МБОУ СОШ № 39» (Приказ № 237 от 02.09.2013 г.);

9. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011;

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Минитстерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (зарегистрирован в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. регистрационный номер № 35915 9с 21.02.2015 г.)

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, в единую образовательную структуру образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные, художественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство». Рабочая программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объеме 102 ч. (1 учебный час в неделю: 5кл.-34ч.; 6кл.-34ч.; 7кл-34ч.)

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своей) отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это но (можно лишь и деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру,

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

Требования к образовательным результатам учащихся

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере:

• осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

• понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

• освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;

воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

в трудовой сфере:

• овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

в познавательной сфере:

• овладение средствами художественного изображения;

• развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной афере:

• формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

• воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

• умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

в трудовой сфере:

• обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;

• умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

в познавательной сфере:

• развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

• формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

• развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

• получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:

в ценностно-ориентационной сфере:

• эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;

• восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

• активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

в познавательной сфере:

• художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

• понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образногоязыка исредств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;

• восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

в коммуникативной сфере:

• умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;

• диалогический подход к освоению произведений искусства;

• понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;

в трудовой сфере:

• применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства и т. д.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народные традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно- эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально- пространственных искусств в формировании образа Родины.

Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока.

Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.

Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.

Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре.

Духовно- нравственные проблемы жизни и искусства. Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека.Традиционный и современный уклад семейной жизни, отраженной в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и искусстве.

Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.

Язык пластических искусств и художественный образ.

Специфика художественного изображения. Художественный образ- основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазии в искусстве.

Средства художественной выразительности.

Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики. Художественные техники.

Композиция. Композиция- главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.

Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.

Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряженность и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.

Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.

Объем и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношения формы и характера.

Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно- прикладном искусстве.

Виды и жанры пластических искусств.

Изобразительные виды искусства. Живопись, графика. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры и по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.

Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно- пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ. Архитектура- летопись времен.

Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн. Арт-дизайн.

Декоративно- прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно- прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно- прикладного искусства. Украшения в жизни людей, его функции в жизни общества.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально- пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник и театр. Изобразительная природа экранных искусств. Создание художественного образа в искусстве фотографии.

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Древние корни народного искусства

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор — человек, общество, время

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Декоративное искусство в современном мире

Современное выставочное искусство.

Ты сам — мастер.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Виды изобразительного искусства

и основы образного языка

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

Художественные материалы.

Рисунок — основа изобразительного творчества.

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения.

Цвет в произведениях живописи.

Объемные изображения в скульптуре.

Основы языка изображения.

Мир наших вещей. Натюрморт

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение предметного мира — натюрморт.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Выразительные возможности натюрморта.

Вглядываясь в человека. Портрет

Образ человека — главная тема в искусстве.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

Изображение головы человека в пространстве.

Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок.

Сатирические образы человека.

Образные возможности освещения в портрете.

Роль цвета в портрете.

Великие портретисты прошлого.

Портрет в изобразительном искусстве XX века.

Человек и пространство. Пейзаж

Жанры в изобразительном искусстве.

Изображение пространства.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Пейзаж — большой мир.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж в русской живописи.

Пейзаж в графике.

Городской пейзаж.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Тематическое планирование.

5 класс

«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - 34 часа

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

6 класс «Изобразительное искусство в жизни человека» - 35 часов

7 класс

«Изобразительное искусство в жизни человека» - 35 часов.

Календарно- тематическое планирование. 

по курсу «Изобразительное искусство» в 5 классе.

п/п

Тема урока

Ко-во часов

Тип урока

Характеристика видов

деятельности учащихся

Планируемые результаты

(познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные результаты)

Домашнее задание

Дата

план

факт

Древние корни народного искусства (8 часов)

Знакомство с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом Белгородской области и народно-праздничными обрядами.

1

Древние образы в народном искусстве

1

Урок изучения и первичного закрепления новых

знаний

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок.

Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.

Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

ЛР: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Подбор материала о русской избе

2

Убранство русской избы.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ЛР:

ценностное отношение к культуре своего края.

Подбор иллюстративного материала

3

Внутренний мир русской избы.

1

Урок комплексного применения знаний

Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Познавательные: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности.

Материал об орнаментальных символах

4

Конструкция и декор предметов народного быта.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Познавательные: использовать общие приемы задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.

Материал о вышивках

5

Русская народная вышивка.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.

Подбор иллюстративного материала о народном костюме

6

Народный праздничный костюм.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.

ЛР:

уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Подбор материала по теме. Выставка работ

7-8

Народные праздничные обряды (обобщение темы).

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

Повторить все о народном искусстве.

Связь времен в народном искусстве (8 часов).

Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла.  При изучении Борисовской керамики обратить внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.

9

Древние образы в современных народных игрушках.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

вести устный диалог

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

Адекватно использовать речь;

Составлять план работы по достижению планируемого результата.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

1. Подбор материала

2.выставка работ

10

Искусство Гжели.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского

кистевого мазка - «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям.

Подбор материала о городец- кой росписи

11

Городецкая роспись.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

Создавать композицию росписи в традиции Городца.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям.

Подбор материала о хохломе

12

Хохлома.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.

Подбор материала о жостовских подносах

13

Жостово. Роспись по металлу.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приемы жостовского письма.

Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.

ЛР:

уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

14

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Теснение и резьба по бересте.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Эмоционально воспринимать, выражать свое личное отношение, давать эстетическую оценку произведениям мастеров Русского Севера.

Осваивать основные приемы росписи, осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях мастеров. Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям и мастерам своего края.

Повторить все о народных промыслах

15-16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы).

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: отношение к труду и культуре своего народа.

Выставка работ

Декор – человек, общество, время. (12ч)

Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.

Ознакомление с гербами и эмблемами Белгородской области происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.

17

Зачем людям украшения.

1

Тематическое рисование

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.

Подбор материала по теме

18-19

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

2

Декоративное рисование

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружа-ющей действительности;

Коммуникативные:

проявлять активность,

выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Регулятивные:использовать речь для регуляции своих действий;

вносить необходимые изменения в действие.

ЛР:самооценка на основе критериев успешной деятельности.

принести иллюстративный материал

по теме

20-22

Одежда «говорит» о человеке.

3

Коллективная работа

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий.

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать

в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.

1.Подобра

ть иллюстративный материал по теме

2.выставка работ

23-24

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

2

Коллективная работа

Высказываться

о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать в коллективной форме деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению.

Подобрать информацию о гербах Белгородской области

25-26

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Герб Ставропольского края.

2

Декоративное рисование

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Подбор материала о ДПИ

27-28

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

2

Декоративное рисование

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

Подбор информации о современном ДПИ

Декоративное искусство в современном мире. (7 ч)

Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.

29

Современное выставочное искусство.

1

Урок закрепления новых знаний

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства;

Коммуникативные:

обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.

Регулятивные:преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности.

Подбор материа

ла о витражах

30-31

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)

2

Урок комплексного применения знаний

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению

Подбор материала о мозаич-

ном панно

32-33

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (мозаичное панно)

2

Урок комплексного применения знаний

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению

Подобра

ть иллюстративный материал

34

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

2

Урок комплексного применения знаний

Разрабатывать, создавать эскизы панно, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.

Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата

ЛР: эстетические чувства

1. подобрать материал по теме

2. выстав

ка работ

Календарно - тематическое планирование 6 класс

Этапы учеб

ной деятельности. Формы работы.

Характерис

тика основных видов деятельности

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Творчес

кая деятель

ность учащих

ся (внеурочная)

Даты

План

Факт

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

1.

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств (постановка и решение учебной задачи)

Пространственные (пластические) виды искусства. Конструктивные виды искусства (архитектура и дизайн). Декоративно-прикладные виды искусства. Изобразительные виды искусства (живопись, графика, скульптура). Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная.

Рисунок. Устный опрос

Узнают: различные виды изобр азительно-го искусства, художественные материалы и их выразительные возможности. Научатся: анализировать пространственные и изобразительные виды искусства; использовать красочные фактуры

научиться классифицировать по заданным основаниям (деление пространственных искусств на две группы), сравнивать объекты по заданным критериям (конструктивность, декоративность, художественные материалы); подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям; познакомиться с художественными материалами и их выразительными возможностями.

определять цель, проблему в учебной деятельности (различное назначение видов искусства в жизни людей, соответственно различные художественные средства и возможности), излагать свое мнение в диалоге.

осознавать свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?), навык сотрудничества с взрослыми и сверстниками

Исследование взаимодействия красочных

фактур (творческий поиск). Выполнение заданий: с. 22, 23 учебника

2.

Рисунок -основа изобразительного творчества (постановка и решение учебной задачи)

Графика, набросок, зарисовка, учебный рисунок, творческий рисунок. Рисунок -основа мастерства художника. Виды рисунка. Академический рисунок. Графические материалы.

Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная.

Рисунок.

Устный опрос

Узнают: виды рисунка, графические материалы. Научатся пользоваться графическими материалами

научиться классифицировать по заданным основаниям (виды рисунка), самостоятельно сравнивать объекты, определять виды рисунка, графические

выдвигать версии (об увиденном), работать по плану, сверяясь с целью (команда выполняет зарисовки одного предмета); планировать деятельность в учебной ситуации (выполнение творческого рисунка); излагать свое мнение в диалоге, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей); организовывать работу в группе.

осознавать свои интересы (что значит учиться видеть?); осваивать новые социальные роли (критически осмысливать), понимать значение знаний для человека

Выполнение творческого рисунка. Выполнение заданий: с. 24, 25

3.

Линия и ее выразительные возможности (постановка и решение учебной задачи)

Свойства, характер, вид линий, ритм линий. Выразительные свойства линии. Условность и образность линейного изображения. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная.

Рисунок. Устный опрос

Узнают: значение ритма линий, роль ритма. Научатся

использовать выразительные средства туши, передавая линейный ритм

научиться находить решение поставленных учебных задач, различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения.

определять цель, проблему в учебной и практической деятельности; анализировать работы товарищей, корректировать свое мнение, излагать свое мнение в диалоге;, аргументировать его; оценивать свои достижения на уроке.

осознавать свои интересы (основной элемент рисунка, его значение и основная задача); осознавать свои эмоции, понимать эмоции других людей

Задание в игровой форме, подводящее к понятию ритм. Выполнение творческого рисунка

4.

Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен (постановка и решение учебной задачи

Основные характеристики цвета. Пятно в изобразительном искусстве. Цветовой тон, тональные отношения, темное, светлое, линия и пятно. Композиция. Мультимедийная презентация

Коллективная работа

Узнают понятия силуэт, тон, ритм в изобразительном искусстве. Научатся: пользоваться графическими материалами; видеть и передавать характер освещения

научиться классифицировать по заданным основаниям (контраст, тон, тональные отношения), сравнивать по заданным критериям (свойства пятен и их выразительные возможности).

определять цель, проблему а учебной деятельности (различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности); излагать свое мнение в диалоге, делать выводы.

осознавать свои интересы (пятно в изображении, его выразительные возможности); иметь мотивацию учебной деятельности

Работа без предварительного рисунка кистями разного размера, состояние природы по выбору (творческий поиск). Выполнение заданий: с. 37

5.

Цвет. Основы цветове-дения (постановка и решение учебной задачи)

Спектр. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Основные и составные цвета. Изучение свойств цвета. Мультимедийная презентация

Индивиду альная, фронтальная.

Рисунок.

Устный опрос

Узнают: основные и составные цвета, теплые и холодные цвета. Научатся:

использовать выразительные средства гуаши; понимать и анализировать художественные произведения художников

научиться классифицировать по заданным основаниям (спектр, цветовой круг); изучать свойства цвета; научиться создавать рисунок в одном цвете разными оттенками.

определять цель, проблему в учебной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации); излагать свое мнение в диалоге, обмениваться мнениями; принимать самостоятельные решения.

осознавать свои интересы (изучение свойств цвета)

Как сделать цвет светлее и темнее? Практическое задание 5, с. 42. Практическое задание с использованием множества оттенков одного цвета. Задание 6, с. 42

6.

Цвет в произведениях живописи (постановка и решение учебной задачи

Цветовые отношения. Локальный цвет. Тон. Колорит. Гармония цвета. Живое смешение красок. Выразительность мазка. Фактура в живописи. Мулып имедийная презентация

Индивидуальная,

фронтальная.

Рисунок. Устный опрос

Узнают понятия: локальный цвет, тон, колорит, гармония цвета. Научатся: активно воспринимать произведения искусства; работать гуашью в технике алла-прима

научиться самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям; понимать суть цветовых отношений.

определять цель, ставить проблему в учебной деятельности; излагать свое мнение в диалоге; адекватно, принимать и сохранять учебную задачу; работать в группе, обмениваться мнениями, учиться понимать позицию партнера; получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.

иметь мотивацию учебной деятельности, быть готовыми к сотрудничеству в разных учебных ситуациях

Живописное изображение букета по воображению. Выполнение заданий: с. 46. Материалы: гуашь, бумага, кисти

7.

Объемные изображения в скульптуре (постановка и решение учебной задачи)

Скульптура. Виды

скульптуры. Виды рельефа. Выразительные возможности скульптуры. Выразительные возможности объемного изображения. Объемные изображения животных, выполненные в разных материалах. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: художественные матери-" алы в скульптуре и их выразительные возможности.

Научатся: взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; создавать фигуры животных в объеме; работать пластическими материалами

изучать выразительные возможности объемного изображения; классифицировать по заданным основаниям (виды скульптуры); пользоваться художественными материалами и инструментами; организовывать рабочее место.

определять цель, проблему в учебной деятельности, осознавать недостаточность своих знаний; самостоятельно различать художественные материалы и искать способы работы с ними; понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения учебной деятельности; осознанно использовать речевые средства в соответствии учебной ситуацией.

понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний; приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; учиться критически оценивать свою деятельность

Лепка животного (по представлению). Выполнение заданий:

с. 51. Материалы: пластилин или глина

8.

Основы языка изображения

(постановка и решение учебной задачи)

Выразительные свойства линии. Пятно в изобразительном искусстве. Свойства цвета. Объемно-пространственные изображения. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная

Узнают виды изобразительного искусства. Научатся: воспринимать произведения изобразительного искусства; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников

использовать выразительные возможности линии, условность и образность линейного изображения; использовать в работе и анализировать цветовые отношения; понимать выразительные возможности объемного изображения и пользоваться ими.

научиться адекватно выражать и контролировать свои эмоции; различать художественные средства и их возможности; излагать свое мнение в диалоге, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; оценивать свою работу, осознавать правила контроля.

понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели, идти на различные уступки в различных учебных ситуациях; осознавать целостность мира и разнообразие взглядов.

Задание L Поиграем в «пятно-графию». Задание 2. Нарисуем зоологический алфавит. Задание 3. Нарисуем любые фрукты и овощи, лежащие на столе.

Мир наших вещей. Натюрморт

9.

Реальность и фантазия в творчестве художника (постановка и решение учебной задачи)

Условность, реальность в изображении. Фантазия в творчестве. Композиция. Колорит. Поэтические иносказания в живописи. Творчество художника Марка Шагала. Мультимедийная презентация

Индивиду- альная, фронтальная

Рисунок.

Устный опрос

Узнают: выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве, картины художников, изображающие мир вещей. Научатся понимать, воспринимать и выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства

учиться понимать условности и правдоподобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в творчестве художника; составлять речевое высказывание по алгоритму; использовать знания о выразительных возможностях живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях; понимать особенности творчества великих русских художников.

научиться определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу; излагать свое мнение; выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы; различать художественные средства и их возможности; адекватно выражать и контролировать свои эмоции; аргументированно оценивать свою работу; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

.

проявлять интерес к поставленной задаче; осознавать свои эмоции; осознавать многообразие взглядов

Чтение отрывков из стихотворения по описанию и заданной теме. Выполнение рисунка.

10.

Изображение

предметного мира — натюрморт

(постановка

и решение учебной задачи)

Предметный мир. Натюрморт. Развитие жанра -от Древнего Египта до наших дней. Аппликация. Композиция. Натюрморты И. Машкова, Р. Фалька и др. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная.

Рисунок. Устный

опрос

Узнают: основные этапы развития натюрморта, выдающихся художников в жанре натюрморта. Научатся понимать роль жанра натюрморта в истории развития изобразительного искусства и его значение для изучения прошлого в жизни

научиться устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивать объекты по заданным критериям; строить логически обоснованные рассуждения; познакомиться с жанром натюрморта, его местом в истории искусства; знать имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта; получить навыки составления композиции натюрморта.

научиться определять цель и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу; излагать свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы; различать художественные средства и их возможности; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; аргументированно оценивать свою работу, корректировать свое мнение.

проявлять интерес к поставленной задаче; иметь мотивацию учебной деятельности

Создание натюрморта из силуэтов бытовых

предметов в технике аппликации. Выполнение заданий: с. 61

11.

Понятие формы.

Многообразие

форм окружающего мира (постановка и решение учебной задачи)

Линейные, плоскостные, объемные формы. Природные формы и предметы, созданные человеком. Разнообразие форм. Конструкция. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная. Рисунок. Устный опрос

Узнают: понятие формы, правила изображения и средства выразительности. Научатся: понимать красоту; воспринимать и выражать свое отношение к предметному миру

учиться видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию; организовывать рабочее место, работать определенными материалами и инструментами, конструировать из бумаги; понимать линейные, плоскостные и объемные формы; различать конструкцию предметов в соотношении простых геометрических тел.

проявлять интерес к изучению нового материала и поставленной задаче; соблюдать нормы коллективного общения, планировать деятельность в учебной ситуации; наблюдать окружающие предметы, использовать ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления; работать в группе, корректировать свою деятельность.

проявлять интерес к изучению нового материала; стремиться к достижению поставленной цели

Выполнение заданий: с. 62, 63

12.

Изображение объема на плоскости, линейная перспектива (постановка и решение учебной задачи)

Перспектива, линейная перспектива, точка зрения, точка схода. Академический рисунок. Натюрморт из геометрических тел. Выявление объема предметов с помощью освещения. Свет, тень, полутень. Линия и штрих. Мул ыпимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: правила объемного изображения гео м етр ичес ких тел, понятие ракурса произведений художников, изображавших натюрморты из геометриче-ских тел. Научатся воспринимать произведения искусства

познакомиться с перспективой; научиться различать фронтальную и угловую перспективу; освоить основные правила линейной перспективы; научиться строить в перспективе предметы; учиться выполнять рисунок карандашом; сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи; анализировать и обобщать; определять понятия.

воспитывать мотивацию к учебной деятельности; развивать психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление, речь); развивать воображение, фантазию, навыки художествен но-творческой деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки и средства; развивать навыки овладения техникой рисования.

проявлять интерес к изучению нового материала; стремиться к достижению поставленной цели

Выполнение одного из заданий по выбору. Выполнение заданий: с. 67

13

Освещение. Свет и тень

(постановка и решение учебной задачи)

Свет, блик, тень, полутень, падающая тень, рефлекс, полутень. Тон. Тональные отношения. Выявление объема предметов с помощью освещения. Линия и штрих. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают, как выполнять изображения геометрических тел с передачей объема в графике. Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников

принимать активное участие в обсуждении нового материала, определять понятия - свет, блик, рефлекс; научиться сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени; выполнять изображения геометрических тел с передачей объема.

научиться определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели; понимать позицию одноклассников; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, контролировать их; проявлять познавательную активность; осознавать свои интересы и цели

Создание драматического по содержанию, напряженного натюрморта. Выполнение заданий: с. 73

14.

Натюрморт в графике (постановка и решение учебной задачи)

Графика. Печатная графика. Оттиск. Гравюра (линогравюра, ксилография). Древняя японская книжная гравюра. Творчество А. Дюрера, А. Ф. Зубова, Ф. Гойя. Гравюры В. А. Фаворского. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная. Рисунок.

Устный опрос

Узнают: что такое гравюра и ее свойства, особенности работы над гравюрой, имена художников-графиков. Научатся: рисовать фон для работы; применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; оценивать работы товарищей

знать понятие гравюра и ее свойства; принимать активное участие в обсуждении нового материала; сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать работы великих художников, использовавших технику резьбы, ксилографии, линогравюры; освоить основные этапы выполнения гравюры на картоне; применять подручные средства для выполнения отпечатков.

определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; учиться задавать вопросы; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; понимать позицию другого; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживать товарища; оценивать конечный результат, осознавать правила контроля.

понимать значение внимания и наблюдательности для человека; проявлять интерес к видам изобразительного искусства; осознавать свои интересы и цели

Создание гравюры в условиях урока (жанр натюрморт). Выполнение задания 1, с. 77

15.

Цвет в натюрморте

(постановка и решение учебной задачи)

Французский реалист Гюстав Курбе. Западноевропейский натюрморт. Художники-импрессионисты: Огюст Ренуар, Клод Моне, Э. Мане. Русские художники К. Коровин, В. Д. Поленов, работавшие в жанре натюрморта. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают работы великих художников-импрессионистов в жанре натюрморта. Научатся: понимать роль цвета в натюрморте; работать графическими материалами

познакомиться с именами выдающихся живописцев; принимать активное участие в обсуждении нового материала; изучать богатство выразительных возможностей цвета в живописи; научиться анализировать новый материал, определять понятие импрессионизм; анализировать работы великих художников-импрессионистов в жанре натюрморта; приобретать творческие навыки; научиться передавать цветом настроение в натюрморте.

научиться планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы передачи чувств и эмоций посредством цвета и техники импрессионистов; понимать позицию одноклассника; использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями; планировать деятельность и работать по плану.

проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции, уметь чувствовать настроение в картине; проявлять интерес к произведениям искусства; осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета

Задание: написать натюрморт, выражающий то или иное настроение. Выполнение задания 2, с. 8

16.

Выразительные возможности

натюрморта(постановка и решение учебной задачи)

Монотипия (отпечаток, оттиск, касание, образ). Монотипия - вид печатной графики, художественное произведение, выполненное за один прием. Художник-монотипист. Французский художник Эдгар Дега. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный

опрос

Узнают: особенности изображения натюрморта, имена выдающихся художников и их произведения. Научатся воспринимать произведения изобразительного искусства

научиться обобщать полученные знания, осваивать новые технологии XX века как богатство выразительных возможностей в жанре натюрморта; анализировать и обобщать по заданным основаниям произведения искусства; познакомиться с приемами работы художника-монотиписта, особенностями использования новой технологии для передачи ассоциативных и эмоциональных возможностей в жанре натюрморта.

излагать свое мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения; корректировать свои действия в соответствии с алгоритмом; самостоятельно принимать решения на основе полученных ранее знаний и умений; определять цель, проблему в деятельности.

осознавать свои интересы, опыт и знания; осваивать новую учебную ситуацию; проявлять интерес к новой технике создания картины и желание использовать ее в своем творчестве; получать эстетическое наслаждение от произведений искусства

Выполнение творческой

работы. Диатипия

Вглядываясь в человека. Портрет

17.

Образ человека - главная тема

искусства (постановка и решение учебной задачи)

Портрет. Разновидности портрета: бюст, миниатюра, парадный, групповой, камерный. Портреты (бюсты) Древнего Египта. Дамские портреты. Скульптурные портреты Древнего Рима. Камерный портрет в России. Серии портретов знатных людей, созданные Ф. Рокотовым,

Д. Левицким, В. Боровиковским.

Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: новые

эстетические представления, имена выдающихся художников и их произведения. Научатся: приобретать новые умения в работе; воспринимать произведения искусства

научиться самостоятельно осваивать новую тему; уметь находить информацию, необходимую для решения учебной задачи; владеть смысловым чтением; самостоятельно вычитывать фактическую информацию, составлять произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох; знакомиться с именами великих художников и их произведениями; воспринимать и анализировать произведения искусства.

понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели; работать в группах, обмениваться мнениями, излагать свое мнение в диалоге; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражать и контролировать свои эмоции.

осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов; понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; понимать значение знаний для человека

Игра для развития восприятия произведений искусства

18.

Конструкция головы человека и ее пропорции (постановка и решение учебной задачи)

Конструкция и пропорции головы человека. Мимика лица. Соразмерность частей образует красоту формы. Раскрытие психологического состояния портретируемого. Мультимедийная, презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: творческие формы работы над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов; произведения выдающихся художников. Научатся использовать художественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы

Предметные: получить новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорции лица; определять понятия - конструкция, пропорции; анализировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавливать аналогии; учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; использовать выразительные возможности художественных материалов.

Метапредметные: определять цель, проблему в учебной деятельности; обмениваться мнениями, слушать друг друга; планировать деятельность в учебной ситуации, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; излагать свое мнение в диалоге; строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.

Личностные: понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; вырабатывать доброжелательное отношение к своим товарищам; учиться критически осмысливать психологические состояния человека

Выполнение заданий: с. 105

19.

Изображение головы

человека в пространстве (поста- новка и решение учебной задачи)

Жест. Ракурс. Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы человека. Объемное конст- руктивное изображение головы. Рисование с натуры гипсовой головы. Мультимедийная презентация

Индивидуальная,

фронтальная Рисунок. Устный

опрос

Познакомятся

с творчеством А. Модильяни. Научатся: использовать выразительные возможности художе- ственных материалов; ВЫПОЛНЯТЬ зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположения в пространстве

научиться пользоваться необходимой информацией; анализировать, обобщать, создавать объемное конструктивное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположения в пространстве.

определять цель, проблему в учебной деятельности; организовывать работу в паре, обмениваться мнениями; планировать деятельность, выбирать способы достижения цели, самостоятельно исправлять ошибки; излагать свое мнение в диалоге.

понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности

Задание детям выборочно: сделать зарисовку. Выполнение заданий: с. 106

20.

Графический портретный рисунок и выразительный образ человека (постановка и решение учебной задачи)

Жест. Ракурс. Образ человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Мастер эпохи Возрождения. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок.

Устный опрос

Познакомятся

с творчеством Леонардо да Винчи. Научатся передать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете

пользоваться необходимой информацией; анализировать, обобщать и создавать объемное конструктивное изображение головы; изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы челбвека, ее пропорций и расположения в пространстве.

определять цель, проблему в учебной деятельности; организовывать работу в паре, обмениваться мнениями; планировать деятельность, выбирать способы достижения цели, самостоятельно исправлять ошибки; излагать свое мнение в диалоге.

понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию к учебной деятельности

Выполнение заданий: с. 114

21.

Портрет в скульптуре (постановка и решение учебной задачи)

Скульптурный портрет. Ваять. Скульптор. Скульптурный портрет в истории искусства. Человек—основной предмет изобра жения в скульптуре. Выразительный язык портретных образов в скульпторе Рима III века н. э. Мулътимед и иная презентация -

Индивидуальная, фронтальная Аппликация. Устный опрос

Узнают об особенностях и выразительных возможности скульптуры. Научатся: работать графическими мате- риалами, выполняя зарисовки для предполагаемого скульптурного портрета

изучать скульптурный портрет в истории искусства, скульптурные материалы; сравнивать портреты по определенным критериям; анализировать скульптурные образы; работать над изображением выбранного литературного героя; совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности литературного героя; учиться основам скульптурной техники, работать со скульптурным материалом.

определять цель, принимать учебную задачу, осознавать недостаточность своих знаний. Определять проблему учебной деятельности. Планировать деятельность в учебной ситуации.

осознавать разнообразие средств и материалов мира искусств; иметь мотивацию учебной деятельности; вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства; осознавать свою цель; включаться в определенный вид деятельности

Задание: выбрать литературного героя, нарисовать портрет в разных ракурсах графиче- скими материалами. Выполнение заданий: с. ПО

22.

Портрет в скульптуре (продолжение)

Скульптурный портрет. Ваять, Скульптор. Скульптурный портрет в истории искусства. Человек-основной предмет изображения в скульптуре. Мультимедийная презентация

Индивидуальная,

фронтальная Рисунок. Устный опрос

Научатся: передавать индивидуальные особенности литературного героя, используя выразительные возможности пластилина; воспринимать сведения о скульптурном портрете в истории искусства, скульптурных материалах

научиться работать над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя; совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности литературного героя, используя возможности скульптуры, особенности лепки пластическим материалом; находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; представлять информацию в форме сообщения; воспринимать сведения о скульптурном портрете в истории искусства, скульптурных материалах.

принимать учебную задачу; планировать деятельность в учебной ситуации; работать по плану, самостоятельно создавать устные тексты; выдвигать версии, излагать свое мнение; понимать позицию одноклассника

иметь мотивацию учебной деятельности; вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства

Выполнение заданий:

с. 110

23.

Сатирические образы человека

Карикатура. Шарж. Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Карикатура и дружеский шарж. Кукрыник-сы (псевдоним по первым слогам фамилий) - творческий коллектив советских графиков и живописцев, народных художников СССР -М. В. Куприянова, П. Н. Крылова, Н. А. Соколова. Мулътимед и иная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: приемы художественного преувеличения, творчество известных карикатуристов нашей страны. Научатся: приемам художественного преувеличения; отбирать детали, обострять образы при создании дружеского шаржа

научиться определять понятия, художественные термины; знакомиться с приемами художественного преувеличения, с известными карикатуристами нашей страны; проявлять положительное отношение к юмору; учиться приемам художественного преувеличения, отбирать детали, обострять образы.

определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации; определять проблему художественного преувеличения, способы достижения цели; создавать письменный текст; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживать товарища, выдвигать версии, работать по плану.

проявлять интерес к изучению нового материала; проявлять познавательную активность; осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать; понимать эмоциональное состояние других людей; идти на взаимные уступки в разных ситуациях соблюдать нормы коллективного общения

Комикс. Задание: придумать небольшой рассказ о том, как ученик идет в школу с невыученным уроком и как пытается на уроке спастись от двойки

24

Образные возможности освещения в портрете (постановка и решение учебной задачи)

Свет естественный, искусственный. Контраст. Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Великий русский художник Илья Ефимович Репин.

Индивидуальная, фронтальная Рисунок, Устный опрос

Узнают приемы изображения при направлении света сбоку, снизу, при рассеянном свете. Научатся: видеть контрастность освещения; использовать приемы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа, направления света сбоку, снизу, при рассеянном свете

научиться воспринимать изменения образа человека при естественном освещении, постоянство формы и изменение ее восприятия при естественном освещении; знакомиться с образными возможностями освещения в портрете, с изменениями образа человека при искусственном и естественном освещении; осваивать приемы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа, направления света сбоку, снизу, при рассеянном свете; учиться воспринимать контрастность освещения. планировать деятельность в учебной ситу- ации; определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; корректировать свое мнение.

соблюдать нормы коллективного общения; ации; определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели; корректировать свое мнение

проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность; вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их; осознавать свои интересы и цели. проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность; вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их; осознавать свои интересы и цели

Выполнение аппликативного портрета с помощью фотографий. Выполнение заданий: с. 121

25.

Портрет в живописи (постановка и решение учебной задачи)

Познакомить с творчеством выдающихся художников, создававших произведения искусства в портретном жанре. Виды портрета. Парадный портрет. Интимный (лирический) портрет. Роль и место портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в разные эпохи. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: основные типы портретов (парадный, конный и т. д.), роль рук в раскрытии образа портретируемого. Научатся выполнять аналитические зарисовки композиций портретов известных художников в технике акварельной живописи

научиться обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место портрета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логически обоснованные рассуждения, аналитически воспринимать композиции в парадном и лирическом портретах.

определять цель, участвовать в диалоге с учителем, излагать свое мнение; создавать устные тексты для решения учебной задачи; планировать деятельность, работать по плану; определять способы достижения цели: излагать свое мнение, принимать позицию одноклассников; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов. работы

проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознавать свои эмоции; вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознавать свой мировоззренческий выбор; аргументированно оценивать свои и чужие

Живописный портрет. Выполнение заданий: с. 129

26.

Роль цвета в портрете (постановка , решение учебной задачи)

Цвет, настроение, характер. Цветовое решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура в произведениях искусства.

В. Серов «Девочка с персиками». Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Создание мозаичного портрета. Рисунок. Устный опрос

Узнают о значении цвета и тона в портретном жанре. Научатся: анализировать картину В. Серова «Девочка с персиками»; использовать цвет для передачи настроения и характера

классифицировать по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете; сравнивать по определенным критериям тон и цвет, цвет и освещение; осваивать навыки использования живописной фактуры.

определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; организовывать работу в группе; оценивать степень достижения цели; планировать деятельность в учебной ситуации, самостоятельно исправлять ошибки.

проявлять интерес к изучению нового материала; критически оценивать свою деятельность; осознавать свои эмоции, адекватно их выражать

27.

Роль цвета в портрете (продолжение) (постановка и решение учебной задачи)

Автопортрет. Цвет, настроение, характер. Цветовое решение образа в портрете. Тон и цвет. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура в произведениях искусства. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок.

Устный опрос

Узнают о творчестве Рембрандта, Ван Гога, Фриды Кал о, 3. Серебряковой и других. Научатся: использовать цвет и тон для передачи настроения и характера человека в портрете; передавать портретное сходство

научиться определять понятие автопортрет, сравнивать объекты, определять цвет и тона в живописном портрете, осваивать навыки применения живописной фактуры; самостоятельно выбирать и использовать художественную технику.

определять цель и проблему в учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации, излагать свое мнение, самостоятельно задавать вопросы; оценивать степень достижения цели.

проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои черты характера; соблюдать правила общественного поведения; излагать свое мнение; понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Изображение своего портрета с помощью фотографии. Выполнение заданий 1,2, с. 125

28.

Великие портретисты

(постановка и решение учебной задачи)

Галерея. Выражение творческой индивиду аль ности художника в созданных им порт- . ретных образах. Личность художника и его эпоха Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников. Мультимедийная презентация.

Индивидуальная и фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают имена выдающихся художников и их произведения в портретном жанре. Научатся выполнять художе ственный анализ своих работ и работ одноклассников

знать имена выдающихся художников-портретистов и их место в определенной эпохе; определять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портрете; выполнять художественный анализ своих работ.

определять цель учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; осознанно использовать речевые средства в соответствиис ситуацией; оценивать степень достижения поставленной цели.

осваивать новые правила; проявлять познавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Представление детьми своих работ, выполненных на протяжении четверти. Ответы на вопросы

Человек и пространство. Пейзаж

29.

Жанры в изобразительном искусстве (постановка и решение учебной задачи)

Жанр. Мотив. Тематическая картина. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. «Изменение видения мира художниками в разные эпохи». Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: произведения и жанры изобразительного искусства, приемы работы в технике коллажа. Научатся: аргументированно анализировать картины художников; согласованно работать в группе

анализировать, выделять главное в картине и обобщать; определять термин жанр и его виды: портрет, натюрморт, пейзаж, исторический жанр, батальный, бытовой; анализировать картины, написанные в разных жанрах; обобщать полученные знания, сравнивать объекты и определять термин тематическая картина и ее виды; сравнивать объекты по заданным критериям; устанавливать аналогии и использовать их в решении практической задачи.

определять цель учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность.

иметь желание учиться; проявлять познавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Создание коллективного панно в технике

коллажа

30.

Изображение пространства (постановка и решение учебной задачи)

Точка зрения. Линейная перспектива. Прямая перспектива. Обратная перспектива. Виды перспективы. Перспектива как изобразительная грамота. Пространство иконы и его смысл. Беседа по теме «Изображение пространства в искусстве Древнего Египта, Древней Греции, эпохи Возрождения и в искусстве XX века». Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают: понятия точка зрения и линия горизонта, способы изображения пространства в различные эпохи. Научатся: пользоваться начальными правилами линейной перспективы; работать в группе; работать в технике коллажа; анализировать, выделять главное и обобщать; определять понятие точка зрения; сравнивать объекты по заданным критериям

показать отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего мира и связь персонажей общим сюжетом; знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой; научиться анализировать, выделять главное и обобщать, показывать возникновение потребности в изображении глубины пространства; научиться определять понятие точка зрения, сравнивать объекты по заданным критериям; уметь определять особенности обратной перспективы, устанавливать связь и отличия, знакомиться с нарушением правил перспективы в искусстве XX века и его образным смыслом; использовать закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи.

научиться определять цель учебной деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность; выбирать свои мировоззренческие позиции.

иметь желание учиться; проявлять познавательную активность; понимать значение знаний для человека; приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; идти на взаимные уступки в разных ситуациях

Выполнение коллективного коллажа из подручного материала

31.

Правила

линейной и воздушной перспектив (постановка и решение учебной задачи)

Линейная и воздушная перспектива. Точка схода. Плоскость картины. Высота линии горизонта. Перспектива — учение о способах передачи глубины пространства. Обратная перспектива. Многомерности пространства.

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный

опрос

Узнают правила воздушной перспективы. Научатся изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы

научиться сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота; осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике знание правил линейной и воздушной перспективы.

определять учебную цель; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели .

Проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознавать свои интересы и цели.

Задание:

нарисовать картину большой глубины «Городской пейзаж»

32

Пейзаж-настроение. Природа и художник (постановка и решение учебной задачи)

Пейзаж-настроение. Импрессионизм в живописи. Жизнь и творчество французского художника-импрессиониста Ка-миля Писсаро. Мультимедийная презентация

*

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают об импрессионизме. Научатся: рас-сматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы; анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже

научиться осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений; познакомиться с художникам и-импрессионистами, особенностями их творчества, многообразием форм и красок окружающего мира; научиться применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, применять правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать изобразительные средства для передачи настроения в пейзаже.

определять проблему будущей деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; излагать свое мнение; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; выполнять работу по памяти и по представлению; давать эстетическую оценку выполненным работам; анализировать использование перспективы.

проявлять интерес к изучению нового материала; определять свое настроение; проявлять познавательную активность; осознавать свои эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции; учиться критически, осмысливать результаты деятельности

Создание своего пейзажа-настроения. Выполнение заданий: с. 155

33

Городской пейзаж

Городской пейзаж. Язык графики и главные его выразительные средства — это линия, штрих, контур, пятно и тон. Абрис – линейный (контурный) рисунок. Творчество А. Матисса, Обри Бердслея, Г. Верейского, Е. Круг-ликовой и других. Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная Рисунок. Устный опрос

Узнают о главных выразительных средствах графики. Научатся: применять выразительные средства графики при работе над рисунком; объяснять свои работы и работы одноклассников с позиций, поставленных в творческих задачах

научиться анализировать графические средства выразительности, выделять главные функции основных элементов— линии, штриха, пятна, точки¹. определять понятие городской пейзаж; самостоятельно делать выводы об организации перспективы в картинной плоскости художника; знать правила линейной и воздушной перспективы; уметь организовывать перспективу в картинной плоскости, анализировать, выделять главное, обобщать графические средства и правила перспективы.

определять тему урока; соблюдать нормы коллективного общения; излагать свое мнение; планировать деятельность в учебной ситуации; определять способы достижения цели; выполнять работу по памяти; давать эстетическую оценку выполненным работам; анализировать использование перспективы.

проявлять интерес к изучению нового материала; проявлять познавательную активность; критически оценивать художественные произведения; осознавать свои интересы и цели, мировоззренческие позиции; учиться критически осмысливать результаты деятельности

Графический пейзаж «Весна в моем городе». Выполнение задания с. 166

34

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение)

Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит.

Мультимедийная презентация

Индивидуальная, фронтальная

Научатся: самостоятельно классифицировать материал по жанрам; критически оценивать художественные произведения; выражать свое мнение

уметь самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информацию для решения учебных задач, самостоятельно выбирать и использовать «просмотровой» вид чтения; составлять логически обоснованный, информативный рассказ о месте и роли жанров портрет, пейзаж и натюрморт в истории искусств; представлять информацию и подкреплять ее рисунками, репродукциями, портретами художников.

определять цель урока. Организовывать работу в группе; излагать свое мнение в диалоге с товарищами; понимать позицию одноклассника; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения; преодолевать конфликты; планировать деятельность, работать по плану.

осознавать свои интересы, опыт и знания; осваивать новую учебную ситуацию; адекватно выражать и контролировать свои эмоции; осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

Слушание стихов и в соответствии с темой переход к экспозициям. Слушание экскурсоводов

Всего:

34 часа

Календарно- тематическое планирование 7 класс

Изображение фигуры

человека

в истории

искусства.

1

Изображение че-

ловека в графике,

живописи, скульп-

туре. Пропорции

и строение фигу-

ры человека.

Изображение че-ловека в истории

разных эпох, осо-

бенности образа

человека в евро-

пейском, русском

искусстве и совре-

менном мире.

Пропорции, канон,

модуль. Силуэт, конструк-

ция фигуры чело-

века, пропорции,

идеал. Олимпий-

ские игры в Древ-

ней Греции. Изо-

бражение челове-

ка в движении.

Мультимедийная

Презентация

Изображение

на плоскости

(с натуры,

по памяти

и по пред-

ставлению);

изучение

художествен-

ного насле-

дия; обсуж-

дение работ

товарищей,

результатов

индивиду-

альной рабо-

ты на уроке

Понимают информацию, пред-

ставленную в изобразительной, схематичной форме

(образ человека - выражение особенностей духов-

ной культуры эпохи), интегрируют информацию

в имеющийся запас знаний, преобразуют, структурируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и форму-лируют проблему

урока

Способны актуализировать и восста-

навливать известные знания и усвоенные навыки,

принимать и сохранять

учебную задачу; планировать (в сотрудничестве

с учителем и однокласс.и самостоятель-

но) необходимые действия, и действовать по плану.

Способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

2

Пропорции

и строение

фигуры

человека

2

Конструкция

и основные про-

порции человече-

ского тела.

Особенности изо-

бражения челове-

ка художниками

Древнего Египта,

Древней Греции.

Древнегреческая

краснофигурная

и чернофигурная

вазопись. Творче-

ство Леонардо

да Винчи. Силуэт,

идеал.

Мультимедийная

презентация

Изображение

на плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

подбор ил-

люстративно-

го материала

к изучаемым

темам; изуче-

ние художе-

ственного

наследия;

обсуждение

работ товари-

щей, резуль-

татов инди-

видуальной

работы

Познавательные: ставят и формулируют проблему

урока: выдвигают версии (об увиденном), работают

по плану, сверяясь с целью (передают в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека);

планируют деятельность в учебной ситуации (выполнение коллективной схемы движения людей);

самостоятельно создают алгоритм деятельности

при решении проблемы; определяют цель.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним.

Коммуникативн: проявляют активность и взаи-

модействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,

корректируют его; задают вопросы, формулируют

свои затруднения; предлагают помощь)

3

Лепка

фигуры человека

2

Скульптура Древ-

ней Греции.

«Ожившая статуя»:

легенда о Пигма-

лионе и Галатее.

Художественное

средство скульп-

тора - пластика

(моделировка, соз-

дание объемности)

Изображение

в объеме

(по памяти

и по пред-

ставлению);

подбор

иллюстра-

тивного

материала

Познавательные: работают по плану, сверяясь

с целью (передают в объеме простые движения

фигуры человека); планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека - выражение особенностей

духовной культуры эпохи) свою точку зрения

Регулятивные: организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам:

от осознания цели через планирование действий -

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо,

то и к проведению коррекции

Коммуникативн: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают

и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают

4

Набросок

фигуры

человека

с натуры

2

Зарисовки и на-

броски фигуры

человека в евро-

пейском и рус-

ском искусстве.

Набросок с нату-

ры, по памяти

или по воображе-

нию художника.

Творчество художников Ван Гога,

Рембрандта, Ма-тисса, Энгра, В. Серова, А. Дей-

неки и др.

Художественные

материалы для

выполнения на-бросков и зарисо-

вок (уголь, санги-

на, пастель, тушь,

карандаш и др.).

Изображение

на плоскости

(с натуры);

подбор ил-

люстративно-

го материала

к изучаемым

темам; изуче-

ние художе-

ственного

наследия;

обсуждение работ товари-щей, результатов индивидуальной

работы.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель (образ человека - выражение особенностей духовной культуры эпохи).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учтывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Коммуникативн: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге).

5

Понимание

красоты человека в европейском и русском искусстве.

1

Проблемы

выяв-

ления в изобрази-

тельном искусстве

Изображение

на плоскости

(по пред-ставлению); подбор иллюст-

ративного

материала

к изучаемым

темам; обсу-

ждение работ

товарищей,

результатов

индивидуаль-

ной работы.

Познавательные: понимают значение произведений

изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориенти-

ры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни-кативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произве-дений шедевров изобра-

зительного искусства, принимают самостоятельные

решения)

6.

Поэзия по-

вседневной

жизни в

искусстве

разных

народов

1

Жизнь людей

разных эпох, ото-

браженная в изо-

бразительном

искусстве. Искусство Древней

Греции, Японии

Средних веков, современное ис-

кусство. Различия

произведений

древних культур

по их стилистиче-

ским признакам

и традициям по-

этики их искусства. Жанровая живопись, бытовой

жанр, быт.

Мультимедийная

презентация

Изображение

на плоскости

(по представ-

лению); под-

бор иллюст-ративного

материала

к изученным темам; изу-

чение худо-

жественного

наследия;

обсуждение

работ товари*

щей, резуль-

татов инди-

видуальной

работы.

Познавательные: умеют устанавливать ана-логии, создавать модель объектов; сравнивают объекты

по заданным критериям; строят логически обосно-

ванные рассуждения; знакомятся с бытовым жанром, его местом в истории искусства; знают имена

выдающихся художников, работавших в жанре;

получают навыки составления композиции в жан-

ровой живописи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке;получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни-кативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге,обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства), принимают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотрудни-

чают с одноклас-сниками, умеют понимать позицию

партнера

7

Тематиче-

ская карти-

на. Бытовой

и историче-

ский жанры.

1

Понятие темати-

ческая картина

как вид живописи.

Основные жанры

сюжетно-темати-

ческой картины.

Понятие станко-

вая живопись.

Лучшие произве-

дения изобрази-

тельного искусства

на темы бытовой

жизни француз-

ских импрессио-

нистов и русских

передвижников.

Тематическая художественный анализ

произведений изобразительного

искусства.

Изучение ху-

дожественно-

го наследия;

подбор иллю-

стративного

материала

к изучаемым

темам; вос-

приятие яв-

лений дейст-

вительности

и произведе-

ний искусст-

ва; просмотр

мультиме-

дийной пре-

зентации;

Познавательные: умеют использовать образный

язык изобразительного искусства (цвет, линию,

ритм, композицию) для достижения своих твор-

ческих замыслов, моделировать новые образы

путем трансформации известных

(с использованием средств изобра-зительного языка); самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориенти-

ры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

(излагают свое мнение в диалоге, обмениваются

мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного

искусства)

8

Сюжет

и содержа-

ние в кар-

тине .

1

Формирование

понятия темы,

содержания

и сюжета в произ-

ведениях изобра-

зительного искус-

ства. Закрепление

представления

о картине как

об обобщении

жизненных впе-

чатлений худож-

ника. Тема, со-

держание, сюжет,

композиция.

Мультимедийная

презентация

Изучение

художественного наследия; подбор иллюстративного

материала

к изучаемым

темам; вос-

приятие яв-

лений дейст-

вительности

и произведе-

ний искусст-

ва; обсужде-

ние работ

товарищей

и результатов

индивидуаль-

ной работы

Умеют использовать образный

язык изобразительного искусства (цвет, линию,

ритм, композицию) для достижения своих твор-

ческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных (с использова-

нием средств изобразительного языка); самостоя-

тельно создают алгоритм при работе над анализом

художественного произведения; развивают изобра-

зительные и композиционные навыки в процессе

работы над эскизами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудни-

честве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

(излагают свое мнение в диалоге, мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства); излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.

9

Жизнь

каждого дня -

большая те-ма в искусстве

1

Импрессионизм

Художники- им-

прессионисты:

К. Писсаро, О. Ре-

нуар, К. Моне и др.

Реальность и фан-

тазии в творчест-

ве художника,

условности и прав-

доподобие в изо-

бразительном

искусстве.

Композиционная

доминанта, рит-

мическая целост-

ность, сюжетные

зарисовки.

Мультимедийная

презентация

Изучение ху-

дожественно-

го наследия;

подбор ил-

люстратив-

ного матери-

ала к изучае-

мым темам;

восприятие

явлений дей-

ствительно-

сти и произ-

ведений

искусства;

обсуждение

работ товари-

щей и резуль-

татов инди-

видуальной работы

Познавательные: знакомятся с перспективой; уме-

ют различать фронтальную и угловую перспективу,

знают основные правила линейной перспективы;

учатся строить в перспективе предметы, выполнять

рисунок карандашом; сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; определяют понятия; развивают воображение, фантазию, навыки художественно-

творческой деятельности, способности творческого

самовыражения, используя различные художествен-

ные языки и средства; развивают навыки овладения

техникой рисования.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориенти-

ры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы.

10

Жизнь

в моем го-

роде в про-

шлых веках

(историче-

ская тема

в бытовом

жанре)

2

Повседневная

жизнь людей

в историческом

прошлом; образ

прошлого, создан-

ный художником,

и его значение

в представлении

народа о самом

себе. Произведе-

ния искусства,

посвященные

истории нашей

страны. Памятни-

ки архитектуры

Москвы и других

городов России.

Исторический

жанр, компози-

ция, статика,

динамика.

Мультимедийная

презентация

Изображение

на плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

подбор иллю-

стративного

материала

к изучаемым

темам; вос-

приятие яв-

лений дейст-

вительности

и произведе-

ний искусст-

ва; обсужде-

ние работ

товарищей

и результа-

тов индиви-

дуальной

работы

Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют понятия свет, блик, рефлекс; умеют сравнивать объекты

по заданным критериям, устанавливать причины

выявления объема предмета; анализировать работы

великих художников, использовавших выразитель-

ные возможности светотени; выполнять изображе-

ния геометрических тел с передачей объема.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудни-

честве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно

оценивают свою работу; излагают и корректируют

свое мнение, строят понятные для партнера по ком-

муникации речевые высказывания); выдвигают

контраргументы в дискуссии; делают выводы

11

Праздник

и карнавал

в изобрази-

тельном

искусстве

2

Произведения

изобразительного

искусства, изобра-

жающие праздник

и карнавал как

яркое проявление

Изображение

на плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

подбор

Познавательные: знакомятся с именами выдаю-

щихся живописцев, принимают активное участие

в обсуждении нового материала; изучают богатство

выразительных возможностей цвета в живописи,

учатся анализировать новый материал, определять

понятие импрессионизм* анализировать работы ве-

ликих художников; приобретают творческие навы-

ки, учатся передавать цветом настроение в рисунке.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудниче-

стве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для ре-

шения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно

оценивают свою работу, строят понятные для парт-

нера по коммуникации речевые высказывания);

организовывают работу в паре, распределяют роли,

вырабатывают решения; анализируют произведения

по заданным критериям; выдвигают контраргумен-

ты в дискуссии; делают выводы

ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (12ЧАС)

12

Историче-

ские и ми-

фологиче-

ские темы

в искусстве

разных эпох.

1

Жанровые разно-

видности истори-

ческой картины

в зависимости

от сюжета.

Исторический

жанр как идейное

и образное выра-

жение событий

в истории общест-

ва. Взаимосвязь

исторического

и мифологиче-

ского жанров. Монументальная

живопись, фреска,

темперная и мас-

ляная живопись,

станковое искус-

ство.

Мультимедийная

презентация

.

Изображение

на плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

восприятие

явлений

действитель-

ности и про-

изведений

искусства;

работа худо-

жественными

материалаобсуждение

работ товари-

щей и резуль-

татов инди-

видуальной

работы; ху-

дожествен-

ный анализ

произведений

искусствами;

Познавательные: учатся самостоятельно осваи-

вать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, состав-

ляют произвольное речевое высказывание в устной

форме об изображении человека в искусстве разных

эпох; знакомятся с именами великих художников

и их произведениями, воспринимают и анализиру-

ют произведения искусства.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориенти-

ры действия в новом учебном материале в сотруд-

ничестве с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для ре-

шения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно

оценивают свою работу, строят понятные для парт-

нера по коммуникации речевые высказывания);

адекватно выражают собственное мнение, выдви-

гают контраргументы в дискуссии; делают выводы

13

Тематиче-

ская карти-

на в рус-

ском искус-

стве XIX в.

1

Особенности раз-

вития историче-

ской картины

в русском искус-

стве с появлением

светского искус-

ства и историче-

ской науки. Твор-

чество великих

русских художни-

ков, понимание

значения живо-

писной картины

как события обще-

ственной жизни.

Тематическая

Картина

Изображение

на плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

восприятие

явлений

действитель-

ности и про-

изведений

искусства;

работа худо-

жественными

материалами;

обсуждение

работ товари-

щей.

Познавательные: получают новые знания о зако-

номерностях; учатся творчески экспериментировать,

устанавливать аналогии, использовать их в реше-

нии учебной задачи; реализуют выразительные

возможности художественных материалов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориенти-

ры действия в новом учебном материале в сотруд-

ничестве с ним, оценивают свои достижения

на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для ре-

шения коммуникативных и познавательных задач;

обмениваются мнениями, слушают друг друга; из-

лагают свое мнение в диалоге; строят понятные

для партнера по коммуникации речевые высказывания.

14

Процесс

работы

над темати-

ческой кар-

тиной.

3

Формирование

представления

о тематической

картине как вы-

ражении идейных

представлений

художника, обоб-

щенный образ

его наблюдений

и размышлений

о жизни. Поиск

композиционного

решения картины.

Тематическая кар-

тина, композиция,

замысел.

Мультимедийная

презентация

Изображение

на плоскости

(по памяти

и по пред-

ставлению);

восприятие

явлений

действитель-

ности и про-

изведений

искусства;

работа худо-

жественными

материалами;

обсуждение

работ товари-

щей и резуль-

татов инди-

видуальной

Познавательные: учатся пользоваться необходимой

информацией; получают опыт разработки художест-

венного проекта - создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно

собирают и осваивают материал для воплощения

своего проекта.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для ре-

шения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно

оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания);

выдвигают контраргументы в дискуссии; делают

выводы;

15

Библейские

темы в изо-

бразитель-

ном искус-

стве.

3

Формирование

представления

о великих, вечных

темах в искусстве

на основе сюже-

тов из Библии.

Развитие у уча-

щихся ассоциа-

тивного и образ-

ного мышления эмоциональной

сферы, умения

чувствовать. Рас-

ширение знаний

о языке изображе-

ния в христиан-

ском искусстве

Восприятие

произведе-

ний изобра-

зительного

искусства;

изучение ху-

дожественно-

го наследия;

изображение

на плоскости

Познавательные; учатся работать над изображением в иконописном портрете, находить достоверную

информацию, владеть смысловым чтением, строить

логически обоснованное рассуждение; самостоя-

тельно создают алгоритм при работе над анализом

художественного произведения; определяют цель

представляют информацию в форме

сообщения; воспринимают сведения об иконописи

в истории искусства.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

.

Коммуникативные: проявляют активность для ре-

шения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для партнера

по коммуникации речевые высказывания); выдви-

гают контраргументы в дискуссии; делают выводы

16

Монумен-

тальная

скульптура

и образ

истории народа.

3

Роль монументаль-

ных памятников

в исторической

памяти народа

и в народном са-

мосознании.

Героические обра-

зы в скульптуре,

художественные

средства вырази-

тельности, наибо-

лее значимые мо-

нументальные

памятники.

Восприятие

произведений

монументаль-ного искусства;

изучение ху-

дожественно-

го наследия;

изображение

в объеме;

просмотр

мультиме-

дийной пре-

зентации;

Познавательные: умеют рассуждать об особенностях монументальных памятников; получают навыки работы с проволочным каркасом.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудниче-

стве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно

оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)

17

Место

и роль кар-

тины в искусстве XX в.

1

Искусство XX ве-

ка. Направления

и образный язык

изображения

в искусстве XX в.,

метафорическое

претворение ре-альности в изо-бразительном

искусстве. Мону-

ментальное искус-

ство Мексики.

Творчество В. Кан-

динского, К. Ма-

левича.

Авангард, абстрак-

ция, сюрреализм.

Восприятие

произведе-

ний изобра-

зительного

искусства;

изучение ху-

дожественно-го насизображение на плоскости

(по представ-

лению); об-

суждение

работ това-

рищей и ре-

зультатов

индивидуаль-

ной работы

Познавательные: знают имена выдающихся худож-

ников-авангардистов и их место в определенной

эпохе; определяют индивидуальность произведе-

ний в жанре, находят и представляют информацию;

выполняют художественный анализ своих работ.

коммуникативных и познавательных задач

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориенти¬ры действия в новом учебном материале в сотрудни-

честве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для ре-

Шения (выражают и контролируют эмоции, адекватно

оценивают свою работу, строят понятные для парт-

нера по коммуникации речевые высказывания);

выдвигают контраргументы в дискуссии; делают

выводы.

28

Искусство

иллюстра-

ции. Слово

и изобра-

жение.

2

Искусство иллю-

страции как фор-

ма взаимодейст-

вия связи слова

с изображением.

Творчество извест-

ных иллюстрато-

ров книг. Разница

между реально-

стью и художест-

венным образом,

искусством вре-

менным и про-

странственным.

Идея, замысел,

эскиз, простран-

ственное искусст-

во, временное

искусство.

Мультимедийная

презентация

Восприятие

произведе-

ний КНИЖНОЙ

графики;

изучение ху-

дожественно-

го наследия;

изображение

на плоскости

(по представ-

лению); ра-

бота художе-

ственными

материалами;

обсуждение

работ това-

рищей и ре-

зультатов

индивидуаль-

ной работы

Познавательные: анализируют, выделяют главное

в искусстве иллюстрации; определяют термин ил-

люстрация; обобщают полученные знания, сравни-

вают объекты художественного творчества по задан-

ным критериям и определяют термин иллюстрация

и ее виды; устанавливают аналогии и используют

их в решении практической задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудниче-

стве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для партнера

по коммуникации речевые высказывания); выдви-

гают контраргументы в дискуссии; делают выводы

28

Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве

1

Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Композиция.

Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому- создание художественного образа

Познавательные: анализируют, выделяют главное

в искусстве иллюстрации; определяют термин ил-

люстрация; обобщают полученные знания, сравни-

вают объекты художественного творчества по задан-

ным критериям и определяют термин иллюстрация

и ее виды; устанавливают аналогии и используют

их в решении практической задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудниче-

стве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для партнера

по коммуникации речевые высказывания); выдви-

гают контраргументы в дискуссии; делают выводы

29.

Зрительские

умения

и их значе-

ние для

современного

человека

2

Понятие художе-

ственный образ,

конструирование

художественной

реальности в бес-

предметном или

абстрактном искусстве начала XX в. Развитие культу-

ры зрительского

восприятия, уме-

ния понимать

конструктивное,

изобразительное

и декоративное

начало живописи,

графике и скульп-

туре, анализиро-

вать творческую

позицию худож-

ника и мир его

времени.

Абстракция. Бес-

предметное искусство.

Эвристиче-

ская беседа

с опорой

на мультиме-

дийную пре-

зентацию;

художествен-

ный анализ произведе-

ний изобра-

зительного

искусства;

изображение

на плоскости

(по представ-

лению); об-

суждение

работ това-

рищей и ре-

зультатов

индивиду-

альной рабо-

ты; художе-

ственный

анализ про-

изведений

из

Познавательные: учатся сравнивать объекты

по заданным критериям, решать учебные задачи,

анализировать и обобщать; определять понятия

точка зрения, линейная перспектива, картинная

плоскость, горизонт и его высота, осуществлять

поиск ответа на поставленный вопрос с помощью

эксперимента, самостоятельно искать способы

завершения учебной задачи; уметь на практике

усваивать понятие точка схода, изображать глуби-

ну в картине, применять на практике знание правил линейной и воздушной перспективы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудниче-

стве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для ре-

шения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-

нивают свою работу, строят понятные для партнера

по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

30.

История

искусства

и история

человечест-

ва. Стиль

и направле-

ние в изобра-

зительном

искусстве.

1

Историко-художе-

ственный процесс

в искусстве. Сти-

ли как художест-

венное выражение

восприятия мира.

Эпоха. Стиль.

Готика. Барокко.

Классицизм. Ро-

мантизм. Реализм.

Модерн.

Мультимедийная

презентация

Эвристиче-

ская беседа

по изучению

художествен-

ного насле-

дия с опорой

на мультиме-

дийную пре-

зентацию;

художествен-

ный анализ

произведений

изобразитель-

ного искус-

ства

Познавательные: осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством художников,

работавших в разные исторические периоды

и в разных художест-венных стилях; учатся применять в творческой работе различные средства вы-

ражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы, анализировать, выделять

главное и обобщать

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориенти-

ры действия в новом учебном материал.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно

оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания);

выдвигают контраргументы в дискуссии; делают

выводы

31

Личность художника и мир его времени в произведениях искусства

1

Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание творческой свободы и ригинальной инициативы художника

Эвристиче-

ская беседа

по изучению

художествен-

ного насле-

дия с опорой

на мультиме-

дийную пре-

зентацию;

художествен-

ный анализ

произведений

изобразитель-

ного искус-

ства

Познавательные: осуществляют поиск особенностей стиля; знакомятся с творчеством художников,

работавших в разные исторические периоды

и в разных художест-венных стилях; учатся применять в творческой работе различные средства вы-

ражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы, анализировать, выделять

главное и обобщать

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориенти-

ры действия в новом учебном материал.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных ипознавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно

оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания);

выдвигают контраргументы в дискуссии; делают

выводы

32.

Крупнейшие музеи

изобрази-

тельного

искусства

и их роль

в культуре.

1

Особенности ху-

дожественных

коллекций круп-

нейших музеев

мира. Роль и зна-

чение художест-

венного музея,

влияние и особен-

ность его коллек-

ции на развитие

художественной

культуры и пони-

мание искусства.

Музейная коллек-

ция. Культурное

наследие.

Эвристиче-

ская беседа

по изучению

художест-

венного на-

следия с опо-

рой на муль-

тимедийную

презентацию;

художест-

венный ана-

лиз произве-

дений изо-

бразительно-

го искусства

Познавательные: умеют называть главные музеи

изобразительного искусства мира, нашей страны

и своего города; делать выводы.

высказывания);

выдвигают контраргументы в дискуссии; делают

выводы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность в решении коммуникативных и познавательных задач

выражают и контролируют эмоции, адекватно

оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации.

33-34

Художественно-творческий проект.

2

Жанр, портрет,

натюрморт, пей-

заж, колорит.

Коллаж. Проект.

Мультимедийная

презентация

Эвристиче-

ская беседа

по изучению

художест-

венного на-

следия с опо-

рой на муль-

тимедийную

презентацию;

художествен-

ный анализ

произведе-

ний изобра-

зительного

искусства.

Познавательные: умеют самостоятельно класси-

фицировать материал по жанрам, самостоятельно

выбирать и использовать материал для выполнения

творческого проекта.

оценивают свою работу, строят понятные для парт-

нера по коммуникации речевые высказывания)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную

задачу; учитывают выделенные учителем ориенти-

ры действия в новом учебном материале в сотрудни-

честве с ним, оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

(выражают и контролируют эмоции, адекватно

Всего 34 часа.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

• Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского.

• Н. А. Горяева. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Н.А. Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М. Неменского.

• Неменская, Л. А. Изобразительное Искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского.

• А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7- 8 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М. Неменского.

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

• Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;

• О.М. Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 5 класс. – М.: ВАКО, 2012

• О.М. Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 6 класс. – М.: ВАКО, 2012

• О.М. Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 7 класс. – М.: ВАКО, 2012

• Б.М. Неменский. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: методическое пособие / Б. М. Неменский [и др.]; под ред. Б. М. Неменского.

• «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6 класс» под редакцией Б. М. Неменского;

• Г. Е. Гуров, А. С.Питерских. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Методическое пособие. 7—8 классы» под редакцией Б. М. Неменского.

• Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты / авт.-сост. О.В. Свиридова, - Волгоград: Учитель, 2008.

• Изобразительное искусство. 5-7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.-сост.

О. В. Павлова. Волгоград: Учитель, 2010.

• Г.Е. Гуров. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы : методическое пособие / Г. Е. Гуров,

А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

1

2

3

4

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

д

Стандарт по изобразительному искусству, примерная программа, рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета изобразительного искусства

2

Примерная программа по изобразительному искусству

д

3

Рабочие программы по изобразительному' искусству

д

4

Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства

к

При комплектации библиотечного фонда целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из других УМК по изобразительному искусству.

5

Учебники по изобразительному искусству

К

6

Рабочие тетради

к

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

7

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)

Д

8

Методические журналы по искусству

д

9

Учебно-наглядные пособия

ф

д

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов — Д, формата А4 - Ф

10

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

д

11

Энциклопедии по искусству, справочные издания

д

По одному каждого наименования

12

Альбомы по искусству

д

По одному каждого наименования

13

Книги о художниках и художественных музеях

д

По одной каждого наименования

14

Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры

Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал, для

15

Словарь искусствоведческих терминов

п

2. Печатные пособия

16

Портреты русских и зарубежных художников

Д

Комплекты портретов могут содержаться в настенном варианте, изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях

17

Таблицы по цветове- дению, перспективе, построению орнамента

д

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях

18

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

д

19

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

д

20

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

д

21

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

К

3. Информационно-коммуникационные средства

22

Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники

д

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемный характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся.

23

Электронные библиотеки по искусству

д

В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-

исторических текстов, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на CD-ROM либо создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе школы)

24

Игровые художественные компьютерные программы

4. Технические средства обучения (ТСО)

25

Музыкальный центр

д

Центр или аудиомагни- тофон с возможностями использования аудио- дисков, CD-R, CD RW, MP 3

26

Мул ьти медий н ы й компьютер с художественным программным обеспечением

д

27

Слайд-проектор

д

Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон

28

Мультимедиа-проек- тор

д

29

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

д

5. Экранно-звуковые пособия

30

Аудиозаписи по музыке, литературные произведения

д

Компакт-диски и аудиокассеты по разделам курса для каждого класса

6. Учебно-практическое оборудование

31

Краски акварельные

к

32

Краски гуашевые

к

33

Бумага A3, А4

к

34

Бумага цветная

к

35

Фломастеры

к

36

Восковые мелки

к

37

Пастель

ф

38

Сангина

к

39

Кисти беличьи № 5, 10, 20

к

40

Кисти, щетина № 3, 10, 13

к

41

Емкости для воды

к

42

Стеки (набор)

к

43

П ластил и н/гл и на

к

44

Клей

ф

45

Ножницы

к

46

Рамы для оформления работ

к

Для оформления выставок

47

Подставки для натуры

п

7. Модели и натурный фонд

48

Муляжи фруктов (комплект)

д

49

Муляжи овощей (комплект)

д

50

Гербарии

ф

51

Изделия декоративно-прикладного искусства

д

52

Гипсовые геометрические тела

д

53

Керамические изделия (вазы, кринки, и др.)

П

54

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары и др.)

П

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.

2.Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.

4.Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

Формы контроля и возможные варианты проведения.

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений и навыков являются самостоятельные и контрольные работы, различные тестовые формы контроля. Промежуточная аттестация проводится согласно локальному акту образовательного учреждения в форме контрольных работ, а итоговая- в форме теста.

Методика контроля как целостная система состоит из разных структурных компонентов.

По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний, умений и навыков на уроке изобразительного искусства подразделяются на: устные, письменные, тесты, наглядные, проблемно- поисковые и др..

Методы контроля используются в комбинированном виде, процессе изучения искусства они дополняют друг друга. Каждый метод включает в себя совокупность приёмов контроля.

Виды контроля на уроках ИЗО:

Вводный (предварительный)- диагностика исходного или начального уровня знаний. Определение базовых знаний перед изучением темы.

Предпосылка для успешного планирования учебным процессом;

Промежуточный - выявление глубины, объёма и качества восприятия материала. Определение имеющихся проблем в знаниях и нахождение путей их устранения. Выявление уровня овладения навыками самостоятельной работы, определение путей развития;

Итоговый- выявление степени усвоения знаний раздела нескольких тем в форме зачёта, контрольной работы. Оценка знаний, умений, навыков в соответствии с требованиями учебной программы.

Эти методы и формы контроля делают урок интересным и , как следствие активизируют учебный процесс.

Также с учётом специфики предмета используются следующие критерии оценки знаний и умений обучающихся по изобразительному искусству:

Отметка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

Оценка «5» (отлично)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о закономерностях колористического решения художественного образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного характера.

Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей композиционного и колористического решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету.

Оценка «4» (хорошо)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.

Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала,

основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем.

Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла

Оценка «3» (удовлетворительно)

Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта.

Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента содержания теоретического учебного материала.

Оценка «2» (неудовлетворительно)

ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.

К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.

К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.

Приложение