В результате обучения детей
изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение
следующих результатов:
Личностные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере:
формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного
отношения к миру и художественного вкуса;
- в трудовой сфере:
формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения
художественно-творческих заданий;
- в познавательной сфере: умения
видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой
деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств
рисунка, живописи, скульптуры и др.;
Метапредметные результаты изучения изобразительного
искусства в начальной школе проявляются: в развитии
художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и
памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы
формирования коммуникативных умений;
Предметные результаты изучения изобразительного
искусства проявляются:
- в познавательной сфере:
представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и
общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств
художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в
изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего
мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);
- в ценностно-ориентационной сфере:
формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе
лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства);
развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления
художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура,
дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать
культуру других народов;
- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной
культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а
также освоения информационных коммуникаций;
- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус,
воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие
на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать
эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое
отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к
искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой
культуры; формировать эстетический кругозор;
- в трудовой сфере: применять в собственной
творческой деятельности средства художественной выразительности, различные
материалы и техники.
Для учебного курса «Изобразительное
искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно
и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать
несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать,
оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку
необходимой информации в источниках различного типа; использовать
мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих
работ; понимать ценность художественного образования как средства развития
культуры личности; определять собственное отношение к произведениям
классического и современного искусства; осознавать свою культурную и
национальную принадлежность.
Ведущими подходами при изучении
предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо
придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и
анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства
в жизни человека.
Изучение изобразительного искусства
располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями
(музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и
др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных
связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством
обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу
обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая
деятельность с использованием различных художественных материалов и техник
может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных
мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.
К концу обучения в начальной школе
у младших
школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений
изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел
России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные
цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного
искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения дети
научатся пользоваться художественными материалами и применять главные
средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой
деятельности. Полученные знания и умения обучающиеся могут использовать в
практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и
художественных музеев искусства.
Личностные результаты
освоения курса:
а) формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к
творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске
решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических
потребностей;
д) овладение различными приёмами и
техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию
своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и
групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном
развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными
средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из
них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и
классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с
отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о
некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а
также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения
курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а
также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и
даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая
изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением
действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст.
Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет обучающимся
осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными
результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование
перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
проговаривать
последовательность действий на уроке;
-
учиться
работать по предложенному учителем плану;
-
учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих
действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-
делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
-
добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
-
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-
сравнивать и
группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.);
-
преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
-
уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и
письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-
уметь слушать
и понимать высказывания собеседников;
-
уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста;
-
совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им;
-
учиться
согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между
участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно
выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика)
II. Содержание учебного предмета с описанием
основных видов деятельности
Основные содержательные линии
В программе выделены три
содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления
содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его
с учетом конкретного этапа обучения:
1.
«Мир
изобразительных (пластических) искусств»;
2.
«Художественный
язык изобразительного искусства»;
3. «Художественное творчество и его
связь с окружающей жизнью».
Цели обучения
В результате изучения
изобразительного искусства реализуются следующие цели:
-
развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
-
освоение первичных знаний о мире
пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре,
дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
-
овладение элементарными умениями, навыками,
способами художественной деятельности;
-
воспитание эмоциональной отзывчивости и
культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Основные задачи:
- учить детей элементарным
основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по
памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области
декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развивать у детей
изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение,
пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного,
воспитывать интерес и любовь к искусству.
Ценностные ориентиры содержания
курса «Изобразительное искусство»
В основе лежит системно –
деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает
формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует
требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное
искусство»:
- воспитание толерантности и уважения к
другим культурам и народным традициям (с учетом многонациональности России);
- развитие желания знакомиться с
произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
- общекультурное и личностное развитие
учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих
успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);
- воспитание познавательной культуры в
разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура,
архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с
возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное
воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного
воспитания;
- воспитание патриотических чувств,
развитие желания осваивать национальные традиции;
- развитие основ научных знаний об
окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
- совершенствование индивидуальных
способностей;
- формирование умения планировать свою
деятельность и культуру труда, развитие эмоционально-ценностного восприятия
произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры
личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с
художественной точки зрения произведения искусства.
Основное содержание курса (135
час)
Мир изобразительных
(пластических) искусств(20 -25 часов)
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя.
Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных
(пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе,
человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных
художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика,
скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее
представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на
примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова, Леонардо да Винчи,
Рафаэля Санти, Рембрандта ванн Рейна); пейзаж (на примере произведений
А.К.Саврасова, И.А.Шишкина, И.Э.Грабаря, И.И.Левитана, К.Ф.Юона, К.Моне,
В.ВанГога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и
зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности
(изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного
искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Богатство и разнообразие
художественной культуры России (образы архитектуры, живописи,
декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и
живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на
примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки, А.А.Пластова и др.).
Расширение кругозора: знакомство с ведущими
художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским
музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Художественный язык
изобразительного искусства(55 часов)
Основы изобразительного языка искусства:
рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка
(характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи
(основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры
(объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт);
декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на
примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка
шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке
изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и
его связь с окружающей жизнью(55 часов).
Практический опыт постижения
художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия
произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности.
Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура),
декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и
художественно конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности. Первичные
навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,
животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности
различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация,
бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш,
фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе
(живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью
цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала,
орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников,
изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств
для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном
изделии. Роль изобразительных (пластических) искусств в организации
материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни
(архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы;
дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных
художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их
связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий
народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных
промыслов.
Овладение навыками бумагопластики.
Моделирование предметов бытового окружения человека (игровой площадки,
микрорайона, города, мебели для пластилиновых человечков, елочных игрушек,
посуды, машин и др.) – связь с «Технологией».
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным
памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или
комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных
условий).
Основные виды деятельности
На уроках изобразительного искусства
формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства,
выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых
художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять
произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми
и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного
образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и
импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие
работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки
учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее
общий результат).
Учебно - тематический
план
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
Природа. Человек. Искусство.
|
7
|
|
Организация внутреннего
пространства народного жилища.
|
7
|
|
Символика народного орнамента.
|
6
|
|
Народные промыслы и
декоративно-прикладное искусство.
|
9
|
|
Народные промыслы и декоративно-прикладное
искусств
|
12
|
|
|
Всего 35
|
1.Даты могут корректироваться в связи с
изменением расписания.
2. В актированные дни учебные занятия
проводятся в режиме on-line
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные)
|
Форма контроля
|
Дата проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
Раздел 1 Природа. Человек.
Искусство -7 ч.
|
|
1
|
Искусство в жизни человека. Осенний пейзаж.
|
1
|
формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностногоотношения
к миру и художественного вкуса; развитии художественно-образного воображения
и мышления
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ)
|
|
|
|
2
|
Природа в живописи. Приём а-ля прима. Рисование цветов.
|
1
|
учиться работать по предложенному учителем плану; умения
видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой
деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств
рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ)
|
|
|
|
3
|
Мировое
дерево.
|
1
|
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ)
|
|
|
|
4
|
Былинный
жанр. Рисуем богатырей.
|
1
|
ознакомление учащихся с отечественной культурой; умения
видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой
деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств
рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
5
|
Рисование пейзажа по сюжету, используя колорит.
|
1
|
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
6
|
Иллюстрирование любимого стихотворения о природе.
|
1
|
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
7
|
Иллюстрирование прослушанного фрагмента из оперы «Садко»
Н.А.
Римского-Корсакова.
|
1
|
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
Раздел 2 Природное пространство и народная
архитектура -6ч.
|
|
8
|
Русская изба. Коллективная композиция «Деревенская улица»
|
1
|
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
9
|
Казахская юрта. Коллективная композиция «Жизнь в степи»
|
1
|
Ознакомление с культурой разных народов;
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную
с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
10
|
Традиционный китайский дом. Коллективная композиция «Архитектура
Китая. Дом на воде».
|
2
|
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
11
|
Создание образа своего дома. Выполнение пейзажа с архитектурой.
|
1
|
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
12
|
Иллюстрирование стихотворения И.А. Бунина «…Берёзы жёлтою резьбой…»
|
1
|
формировать основы художественной культуры;
эмоционально-ценностногоотношения к миру и художественного вкуса; развитии
художественно-образного воображения и мышления
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
Раздел 3 Организация внутреннего пространства
народного жилища -5ч.
|
|
13
|
Сюжетная композиция «В русской избе».
|
1
|
формировать основы художественной культуры;
эмоционально-ценностногоотношения к миру и художественного вкуса; развитии
художественно-образного воображения и мышления
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
14
|
Рисование
интерьера кавказской сакли.
|
1
|
Ознакомление с культурой разных народов;
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
15
|
Сюжетная композиция «В казахской юрте».
|
1
|
Ознакомление с культурой разных народов;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
16
|
Интерьер
китайского дома.
|
1
|
Ознакомление с культурой разных народов
формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностногоотношения
к миру и художественного вкуса; развитии художественно-образного воображения
и мышления
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
17
|
Натюрморт из предметов любой национальности.
|
1
|
Ознакомление с культурой разных народов
формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностногоотношения
к миру и художественного вкуса; развитии художественно-образного воображения
и мышления
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
Раздел 4 Символика народного орнамента-5ч.
|
|
18
|
Русский народный орнамент. Узоры для мужской рубашки, женского
сарафана.
|
1
|
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
19
|
Узоры народного северного кавказа. Декоративная монета в технике
металлопластики.
|
1
|
Ознакомление с культурой разных народов;
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
20
|
Орнамент казахского народа. Эскиз ковра с использование казахского
народного орнамента.
|
1
|
Ознакомление с культурой разных народов
формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностногоотношения
к миру и художественного вкуса; развитии художественно-образного воображения
и мышления
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
21
|
Традиционное рисование Китая. Рисование китайской вазы.
|
1
|
Ознакомление с культурой разных народов
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
22
|
Размышляем
об искусстве.
|
1
|
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
Раздел 5 Народные промыслы и декоративно-прикладное
искусство-12ч.
|
|
23
|
Рисование
напольной вазы.
|
1
|
формировать основы художественной культуры;
эмоционально-ценностногоотношения к миру и художественного вкуса; развитии художественно-образного
воображения и мышления
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
24
|
Рисование
филимоновской игрушки.
|
1
|
формировать основы художественной культуры;
эмоционально-ценностногоотношения к миру и художественного вкуса; развитии
художественно-образного воображения и мышления
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
25
|
Выполнение эскиза любой богородской игрушки.
|
1
|
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
26
|
Рисование
каргопольской игрушки.
|
1
|
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
27
|
Рисование
матрешки.
|
1
|
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
28
|
Создание дымковской игрушки в технике бумажной пластики.
|
1
|
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
29
|
Украшение
дымковской игрушки.
|
1
|
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
30
|
Рисование подноса по мотивам жостовского народного промысла.
|
1
|
формировать основы художественной культуры;
эмоционально-ценностногоотношения к миру и художественного вкуса; развитии
художественно-образного воображения и мышления
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
31
|
Создание сюжетной композиции по мотивам городецкой росписи.
|
1
|
умения видеть, воспринимать и передавать в собственной
художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни,
выраженную с помощью средств рисунка
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
32
|
Рисование узора с элементами хохломской росписи.(резерв)
|
3
|
Ознакомление с культурой разных народов
формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностногоотношения
к миру и художественного вкуса; развитии художественно-образного воображения
и мышления
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
|
Класс
|
Авторская программа
|
УМК
|
Дополнительная литература
для учителя и обучающихся
|
Средства обучения
|
ЦОРы, ЭОРы, Интернет-ресурсы
|
|
4
|
Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
|
Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - М.:
Вента-Граф, 2013.
|
1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа
XXI века». – 3-е издание, доработанное и
дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.
2.Поурочные планы по изобразительному искусству по
программе Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская .: Вентана-Граф,
2011г. – 176 с.
3.Копцева Т.А. Изобразительное искусство. Методические
рекомендации к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск: Ассоциация
21 век.-2014.
|
|
Иллюстрации, рисунки.
Ресурсы Интернет.
|
Контрольно-измерительные
материалы по программе
|
Количество часов по программе
|
Практическая часть
|
Контроль усвоения материала
|
|
Рекомендуемый вид работы
|
Рекомендуемое количество часов
|
Рекомендуемая форма контроля
|
Рекомендуемое количество часов
|
|
35
|
Детское художественное творчество
|
34
|
Продукт детского творчества
(рисунок, ДПИ)
|
26
|
Лист корректировки календарно-тематического
планирования
Предмет_____________
Класс _______________
Учитель (ФИО)_________________________
20__ - 20__ учебный год
|
№ урока
|
Тема
|
Количество часов
|
Причина корректировки
|
Способ
корректировки
|
|
по плану
|
дано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.