Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
Бомнакская
средняя общеобразовательная школа Зейского района
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора школы
по УВР Директор МАОУ Бомнакской СОШ
МАОУ
Бомнакской СОШ
______________
А.В.Лиханова
_______________Т.В. Дедышева
«___»______________2018г. «___»_____________2018г.
Рабочая программа
по учебному курсу
«ИЗО»
Класс 2
Количество часов в неделю - 1 ч.
Количество
часов в год - 35 ч.
Учитель
Наумова Александра Николаевна
2021-2022
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное
искусство» для 2 класса
разработана на основе:
-Федерального закона Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации»
(№ 273-ФЗ от 29.12.2012);
-Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009
г. № 373);
-Примерной программы начального общего образования по
изобразительному искусству, составленной на основе федерального
государственного образовательного стандарта;
-Требований к оснащению образовательного процесса в
соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного
образовательного стандарта;
-Программа Б.М.Неменского«Изобразительное искусство» 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений /[ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А.Горяева, А.С. Питерских] -
М.: Просвещение, 2011. – 129 с. УМК «Школа России»;
- в соответствии с
приказом Министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013г.
№1062 об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской
области и реализующими программы общего образования;
- в соответствии с
примерным учебным планом образовательных учреждений Зейского района,
реализующих программы образования (приказ отдела образования администрации
Общая характеристика
учебного предмета
Цель учебного предмета
«Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и положения Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную
культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов
пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика,
скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов
декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного
крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника
Три способа художественного
освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в
начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для
деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека,
на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду,
что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в
игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они
помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств
в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Основные виды учебной деятельности — практическая
художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение
их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие произведений
искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также
овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений
искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование
образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности
учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого
необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в
Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего
панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая
работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного
и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного
наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание
музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности —
форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура
материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении
обучения.
Обсуждение детских работ
с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново
увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках
работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут
применяться в оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство»
разработана для 1 — 4 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю.
Предмет
изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 35 ч в год (при 1 ч в
неделю).
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе
—духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности
в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей
Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира.
Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные
связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом
формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном
его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления
о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита,
т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной
форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по
искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и
эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется
его ценностное отношение к миру.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в
начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§ уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§ сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§ сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§ овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
§ умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
§
умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
§ овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
§ овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
§ использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
§ умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих
задач;
§ умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
§ осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
§
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
§
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
§
понимание образной природы искусства;
§
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
§
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
§
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
§
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
§
усвоение названий ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона;
§
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
§
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
§
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
§
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
§
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
§
овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
§
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
§
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
§
изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
§
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
§
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
§
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
§
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
§
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Календарно
– тематическое планирование
предметной
линии «Изобразительное искусство»
в
рамках УМК «Школа России» во 2 классе 1 час в неделю - 35 часа в год.
№
|
|
ТЕМА
|
|
Чем
и как работает художник (8 ч)
|
1.
|
Три основных цвета.
Изображение
цветов. Работа с гуашью.
|
2.
|
Пять красок – все богатство цвета и тона:
- Темное и
светлое. Изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана,
дождя, тумана и солнечного дня). Работа с гуашью.
|
3
|
Пастель и цветные
мелки, акварель, их выразительные возможности.
Изображение
осеннего леса нашего края.
|
4
|
Выразительные
возможности аппликации.
Создание коврика «Осенняя земля с опавшими
листьями».
Создание коврика «Кумалана».
|
5.
ние
|
Выразительные
возможности графических материалов.
Красота и
выразительность линии. Изображение зимнего леса.
|
6.
|
Выразительность материалов для работы в
объеме.
Изображение
животных родного края.
|
7.
|
Выразительные
возможности бумаги.
Склеивание простых
объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»).
|
8.
|
Неожиданные
материалы (обобщение темы).
Изображение нашего
ночного праздничного села.
|
Реальность
и фантазия (7 ч)
|
9.
|
Изображение и
реальность.Изображение животных, увиденных в зоопарке, в деревне,
дома. Работа с гуашью и цветной бумагой.
|
10.
|
Изображение и
фантазия.Фантазия в жизни людей. Сказочные
персонажи: драконы, кентавры и т.д. Работа с гуашью.
|
11.
|
Украшение
и реальность.
Изображение
паутинок с росой и веточками деревьев. Работа
с тушью или гуашью, мелом.
|
12.
|
Украшение и фантазия. Украшение заданной формы (воротничок, кокошник, закладка для книги).
|
13.
|
Постройка
и реальность.
Индивидуально-коллективная
работа: конструирование из бумаги подводного мира.
|
14.
|
Постройка и фантазия.Создание
макетов фантастических зданий, конструкций «Фантастический город». Работа с
бумагой.
|
15.
|
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
|
О чем
говорит искусство. (11ч)
|
16.
|
Изображение природы
нашего края в различных состояниях.
|
17.
|
Изображение характера животных.
|
18.
|
Изображение характера
человека: женский образ.
Изображение женщины
в эвенкийском костюме.
Изображение
противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба
Бабариха, Золушка и мачеха и др.).
|
19.
|
Изображение характера
человека: мужской образ.
Изображение героя сказки (А. Пушкин
«Сказка о царе Салтане»);
Изображение эвенкийского охотника.
|
20.
|
Образ человека в
скульптуре. Создание в объеме образов с ярко выраженным
характером (Царевна Лебедь). Работа с пластилином.
|
21.
|
Образ человека в скульптуре.
|
22.
|
Изображение
состояний природы по сказке (А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).
|
23.
|
Выражение характера человека через
украшение:
Украшение вырезанных из бумаги богатырских
доспехов;
Украшения народов Севера.
|
24.
|
О
чем говорят украшения.
Украшение
вырезанных из бумаги кокошников заданной формы и воротников.
|
25.
|
О
чем говорят украшения.
Выражение намерений через украшение:
двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго,
праздничного и злого, пиратского). Работа с гуашью.
|
26.
|
В изображении,
украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение,
свое отношение к миру (обобщение темы).
|
Как говорит
искусство (8 ч)
|
27.
|
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета.
|
28.
|
Цвет как средство выражения: теплые и
холодные цвета.
Борьба теплого и холодного: изображение пера жар-птицы.
|
29.
|
Цвет как средство выражения: тихие
(глухие) и звонкие цвета. Смешение красок с черной, серой, белой красками
(мрачные, нежные оттенки цвета):
Изображение
весенней земли.
|
30.
|
Линия как средство выражения: ритм линий:
Изображение весенних ручьев.
|
31.
|
Ритм пятен как средство выражения:
Ритмическое
расположение летящих птиц (аппликация).
|
32.
|
Пропорции выражают
характер.
Лепка птиц с
разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка и т. д.
|
33.
|
Ритм
линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Создание
коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». Работа с гуашью и бумагой.
|
34.
|
Итоговый
урок года.
Рисование на свободную тему.
|
35.
|
Резервный урок.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.