Рабочая программа по ИЗО

                             Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по предмету «Искусство» 8 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта,   примерной программой по искусству, а также авторской программой «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Серге­ева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская, Москва,  Просвещение,  2009 год.

Программа рассчитана на 35 часов в год (1 ч. в неделю).

Рабочая программа по искусству для 8 Д класса составлена с учётом особенностей

познавательной деятельности учащихся данного класса. Настоящая программа определяет упрощения, которые сделаны в пределах тем, предложенных министерской авторской программой. Эти упрощения связаны прежде всего со способами подачи учебного материала, с объёмом учебной информации.

Исходя из особенностей класса (ученики данного класса обнаруживают

нарушение памяти, мыслительных процессов, вместе с тем для детей данного класса характерен низкий уровень выполнения учебных и внеучебных заданий, обусловленный сниженной учебной мотивацией и отсутствием познавательных интересов, при этом у учащихся наблюдается недостаточный самоконтроль, слабая целенаправленность деятельности, повышенная отвлекаемость) будут использоваться технологии дифференцированного обучения, сотрудничества, здоровьесберегающие, игровые технологии, личностно–ориентированное.  Формы организации занятий в основном традиционные, а также практикумы, зачеты, тестирование. Методы репродуктивные, частично-поисковые (комментированное чтение учебных текстов). Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний  включены практические работы. Все практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Предусмотрены различные формы контроля усвоения материала: тестирование, выполнение заданий в рабочей тетради, письменные проверочные и самостоятельные работы, проверочные практические работы.

Педагогический опыт показывает, что в специальных коррекционных классах VII вида для детей с ЗПР наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом рекомендуется проводить объяснение в первой части урока, а на конец урока планировать работу, наиболее интересную для учащихся и имеющую для них большое личностное значение.

Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися данного класса, необходимо использовать на уроках искусства игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей. Игра является одним из средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».

Познание мира в дидактических играх облекается в формы, не похожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и явления.

 В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование и в специальных коррекционных классах, поскольку оно ориентировано на выявление усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.

 Цель общего художественного образования и воспитания - развитие опыта эмоционально-цен­ностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Цель курса искусства - развитие опыта эмоционально-цен­ностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации курса искусство:

—  актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

—  культурная адаптация школьников в современном ин­формационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей под­ростков;

— воспитание художественного вкуса;

— приобретение культурно-познавательной, коммуника­тивной и   социально-эстетической компетентности;

— формирование умений и навыков художественного са­мообразования.

— воспитание художественного вкуса.

Создание этой программы вызвано актуальностью инте­грации школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современ­ное информационное, социокультурное пространство. Содер­жание программы обеспечит понимание школьниками значе­ния искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

В курсе рассматриваются разные виды искусства( музыка и литература, народное искусство, кино, театр и хореография, живопись, графика и скульптура, фотоискусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн, мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного, интеллектуально- творческого, духовного, общего художественного развития школьников в художественно-творческой деятельности.

Методологической основой программы являются современ­ные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культуроло­гии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), раз­вивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).

Программа основана на идее полифункциональности искусства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень её содержания – раскрытие функций искусства, которое осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности с учётом того, что одно и то же содержание может быть выражено разными художественными средствами.

Любое явление искусства может быть прочувствовано, познано, личностно присвоено школьником только через художественный образ – смысл и цель искусства. Поэтому для каждого урока важно выделять художествнно-педагогическую идею, которая ориентирует на  достижение художественного образа и определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, драматургию урока, его форму- композицию в целом.

Наряду с уроком в учебном процессе необходимо использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, на выставки, в театры и концертные залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информацион­ные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

При изучении отдельных тем программы большое значе­ние имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, техно­логии, информатики.

Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих взаимосвязи жизни и искусства. Примерный художественный материал, рекомендован­ный программой, предполагает его вариативное использова­ние в учебно-воспитательном процессе, дает возможность ак­туализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих эта­пах обучения.

Изучение курса «Искусство» в основной школе обеспечивает определённые результаты.

 Примерный художественный материал, рекомендован­ный программой, предполагает его вариативное использова­ние в учебно-воспитательном процессе, дает возможность ак­туализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих эта­пах обучения по предметам художественно-эстетического цикла. На конкретных художественных произведениях (музыкаль­ных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и спе­цифика каждого из них.

 Результаты освоения программы «Искусство»

Изучение искусства и организация учебной, художествен­но-творческой деятельности в процессе обучения обеспечива­ет личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоциональ­но-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображе­ние, образное и ассоциативное мышление, стремление прини­мать участие в социально значимой деятельности, в художест­венных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания курса происходит гар­монизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представле­ние о мире, развивается образное восприятие и через эстети­ческое переживание и освоение способов творческого само­выражения осуществляется познание и самопознание.

Предметные результаты изучения предмета «Ис­кусство»  в основной школе включают:

— освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости ис­кусства, его места и роли в жизни человека; уважение куль­туры другого народа;

— знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств ху­дожественной выразительности, языка разных видов искусства;

— устойчивый интерес к различным видам учебно-твор­ческой деятельности, художественным традициям своего на­рода и достижениям мировой культуры.

— расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие; развитие устойчивой потребности в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя, читателя, в собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства;

— осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения на факты и явления искусства;

— осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства;

— иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого в наши дни.

Отличительные особенности программы

     Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

      Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.

Технологии обучения

- личностно-ориентированное

- ИКТ

Формы обучения:

- классно-урочные

- индивидуальные

- групповые

- коллективные

- дифференцированные

Методы обучения:

- лекции

-беседы

- работа с учебником

 Формы контроля:

- фронтальный опрос

- индивидуальный опрос

- самостоятельная работа

- тест

- «Слайд-опрос»

Результаты освоения программы «Искусство»

Изучение искусства и организация учебной, художествен­но-творческой деятельности в процессе обучения обеспечива­ет личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоциональ­но-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображе­ние, образное и ассоциативное мышление, стремление прини­мать участие в социально значимой деятельности, в художест­венных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания курса происходит гар­монизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представле­ние о мире, развивается образное восприятие и через эстети­ческое переживание и освоение способов творческого само­выражения осуществляется познание и самопознание.

       Требования к уровню подготовки учащихся:

По окончанию 8 класса школьники научатся:

• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, пред­ставленных в произведениях искусства, делать выводы и умо­заключения;

• понимать значимость искусства, его место и роль в жизни человека; уважать культуру другого народа;

• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искус­ства;

• ориентироваться в культурном многообразии окружаю­щей действительности, наблюдать за разнообразными явлени­ями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельнос­ти, различать истинные и ложные ценности;

• организовывать свою творческую деятельность, опреде­лять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;

• участвовать в художественной жизни класса, школы, го­рода и др.

Обучение  искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:

-    иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, осо­бенностях художественного  языка и музыкальной драматургии;

-    определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на ос­нове характерных средств  выразительности;

-    знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т. д., узнавать наиболее значимые их произведения;

-    размышлять о знакомом  произведении, высказывая суждения об ос­новной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполни­телях;

-    давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;

-    выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

-    использовать знания о музыке и музыкантах, художниках,  полученные на уроках, при составле­нии домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Обучение искусству учащихся 8 Д класса должно вывести их на  уровень элементарного владения знаний, умений, навыков.

Критерии оценок:

Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение ло­гично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни; выражены и аргументированы собственные суждения о произведениях классики и современного искусства;

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, из­ложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточ­но устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности; недостаточно выражены и аргументированы собственные суждения о произведениях классики и современного искусства;

Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается недостаточно систематизировано; отдельные умения недостаточно сформированы; выво­ды и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки; не выражены собственные суждения о произведениях классики и современного искусства;

Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;

Список научно-методического обеспечения

·  Сборник рабочих программ «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2009г.

·  Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2012г.

·  Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.

·  «Хрестоматия музыкального материала»

·  Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под редакцией В.Я. Коровиной — М., 2005;

·  Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,

·  Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г./  под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.                   

Содержание тем учебного курса

Название разделов и тем курса	Кол-во часов	Содержание учебной темы	Основные изучаемые вопросы
Раздел 1.   Искусство в жизни современного человека.	2ч	·        Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного че­ловека. ·        Обращение к искусству прошлого. Выразительные средства разных видов искусств.	Изучение произведений художественной культуры (архи­тектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры (одежды, посуды, мебели, музыкальных инструментов и др.) в контексте разных стилей по выбору учителя на знакомом материале. Обобщение и систематизация представлений о многообра­зии материальной и художественной культуры на примере про­изведений различных видов искусства.
Раздел 2.  Искусство открывает новые грани мира.	7ч	·                   Искусство как образная модель окружающего мира (1ч). ·                   Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме (1ч). ·                   Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве (1ч). ·                   Художественная оценка явлений, происходящих в стране ив жизни человека (2ч.). ·                   Непосредственность и неосознанность получения знаний от художественного произведения (2ч.).	Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обря­дами, бытом, религиозными традициями на примерах перво­бытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, класси­ческих и современных образцов профессионального художест­венного творчества в литературе, музыке, изобразительном ис­кусстве, театре, кино. Образы природы, человека, окружающей жизни в произве­дениях русских и зарубежных мастеров.
Раздел 3.  Искусство как универсальный способ общения.	7ч	·                  Искусство как проводник духовной энергии (2ч). ·                    Способы художественной коммуникации (2ч). ·                   Информационная связь между произведением искусства и зрителем, читателем, слушателем (1ч). ·                   Лаконичность и ёмкость художественной коммуникации (2ч).	Искусство как проводник духовной энергии. Процесс худо­жественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох. Создание, восприятие и интерпретация художест­венных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символиче­ский характер искусства. Разница между знаком и символом. Роль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой средой человеку и человеком среде. Лаконичность и емкость ху­дожественной коммуникации. Диалог искусств. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Информационная связь между произведением искусства и зрите­лем, читателем, слушателем. Освоение художественной инфор­мации об объективном мире и о субъективном восприятии этого мира художником, композитором, писателем, режиссером и др. Изучение произведений отечественного и зарубежного искус­ства в сопоставлении равных жанров и стилей. Эмоционально-об­разный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.
Раздел 4.  Красота в искусстве и жизни.	11ч	·                    Что такое красота (1ч). ·                    Символы красоты (2ч). ·                    Различные реакции человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве (2ч). ·                    Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру (2ч). ·                    Красота в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи (2ч.). ·                    Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства (2ч.)	Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Символы красоты. Разли­чие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социаль­ные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Со­единение в художественном произведении двух реально­стей — действительно существующей и порожденной фантази­ей художника. Красота в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи. Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтиза­ция обыденности. Красота и польза. Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эта­лонами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах. здоровья.
Раздел 5.  Прекрасное пробуждает доброе.	8 ч.	·            Преобразующая сила искусства (1ч.). ·                     Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная сила искусства (2ч.). ·                     Образы созданной реальности - поэтизация, идеализация, героизация. (2ч.) ·                     Синтез искусств   в создании художественного образа спектакля (1ч.) ·                     Соотнесение чувств, мыслей, оценок зрителя с ценностными ориентациями автора художественного произведения (2ч.).	Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф. Шиллер). Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функция искусства. Искусство как модель для подражания. Образы созданной реальности — поэти­зация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественного образа спектакля. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентира­ми автора художественного произведения. Идеал человека в ис­кусстве. Воспитание души. Исследовательский проект. Постижение художественных образов разных видов искус­ства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты.

Учебно-тематическое планирование

№		Название раздела	Количество часов
1		Искусство в жизни современного человека.	2ч
2		Искусство открывает новые грани мира.	7ч
3		Искусство как универсальный способ общения.	7ч
4		Красота в искусстве и жизни.	11ч
5	Прекрасное пробуждает доброе.			8ч

Календарно- тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема раздела, урока,	Количество часов
I Искусство в жизни современного человека (2ч.)
1	8 Б , В, Г, Д	Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека.	1
2		Обращение к искусству прошлого. Выразительные средства разных видов искусств.	1
II Искусство открывает новые грани мира (7ч.)
3		Искусство как образная модель окружающего мира.	1
4		Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме.	1
5		Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве.	1
6-7		Художественная оценка явлений, происходящих в стране ив жизни человека.	2
8-9		Непосредственность и неосознанность получения знаний от художественного произведения.	2
III Искусство как универсальный способ общения (7ч.)
10-11		Искусство как проводник духовной энергии.	2
12-13		Способы художественной коммуникации.	2
14		Информационная связь между произведением искусства и зрителем, читателем, слушателем.	1
15-16		Лаконичность и ёмкость художественной коммуникации.	2
IV Красота в искусстве и жизни (11ч.)
17		Что такое красота.	1
18-19		Символы красоты.	2
20-21		Различные реакции человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве.	2
22-23		Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру.	2
24-25		Красота в понимании разных народов, социальных групп в различные эпохи.	2
26-27		Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства.	2
V Прекрасное пробуждает доброе (8ч.)
28		Преобразующая сила искусства.	1
29-30		Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная сила искусства.	2
31-32		Образы созданной реальности - поэтизация, идеализация, героизация.	2
33		Синтез искусств в создании художественного образа спектакля.	1
34-35		Соотнесение чувств, мыслей, оценок зрителя с ценностными ориентациями автора художественного произведения.	2