Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Ухоловская средняя школа
Ухоловского муниципального района
Рассмотрено
на заседании Утверждено
приказом
методического
совета школы директора школы
(протокол № 01
от 25.08.2017 года) от 26.08.2017 года №
110
Рабочая программа по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
для 8 класса на 2017-2018 учебный год
Составитель: Н. М.
Комягина,
учитель ИЗО и черчения.
Ухолово
2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
создана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования. Рабочая программа по
курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы
«Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под
руководством Б. М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/(Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева,
А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2011.Рабочая программа составлена с учетом
Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденному приказом Минобразования РФ.
Основная цель школьного
предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного
мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения
мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры.
Художественное
развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе
личностного художественного творчества.
Основные формы
учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством
овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений
искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета
«Изобразительное искусство»:
•
формирование
опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа
реальности и произведений искусства;
•
освоение
художественной культуры как формы материального выражения в пространственных
формах духовных ценностей;
•
формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
•
развитие
творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в
ситуации неопределенности;
•
формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности;
•
воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
•
развитие
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•
овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа
на основе его эмоционально-нравственной оценки;
•
овладение
основами культуры практической работы различными художественными материалами и
инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и
производственной среды.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет
«Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру
практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое
восприятие произведений искусства и окружающей действительности.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный
характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств
— живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и
декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных
искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как
средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях
современности.
Освоение
изобразительного искусства в основной школе — продолжение
художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе
и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа
«Изобразительное искусство. 5—7 классы» создана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта,
созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы
коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского
художественного образования, современные инновационные методы, анализ
зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и
преемственность этапов обучения.
Программа
объединяет практические художественно-творческие задания,
художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности,
в единую образовательную структуру образуя условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах
тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость
поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает
чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся
и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и
сотворчество учителя и ученика.
Содержание
предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу
углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 8 класса — «Изобразительное
искусство в театре, кино, на телевидении»- является как развитием, так и
принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал
немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии
их со словом и звуком. Синтетические искусства- театр, кино, телевидение-
непосредственно связанные с изобразительными и являются сегодня
господствующими.
Программа
«Изобразительное искусство» даёт широкие возможности для пеоагогического
творчества, проявления индивидуальности учителя, учёта особенностей конкретного
региона России. Однако нужно всегда иметь в виду структурную целостность данной
программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие
непрерывность поступательного развития учащихся.
Программа
«Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического
творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей
конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную
целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения,
обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6
и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных
предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».
Время, необходимое для изучения предметов, курсов, период их изучения (классы)
стандартом не определяются. Предмет «Изобразительное
искусство» рекомендуется изучать в 5-9 классах в объёме не менее 170 часов (по
35часов в каждом классе).
Рабочая программа предусматривает возможность
изучения курса «Изобразительное искусство» в объеме 1 учебного часа в неделю,
как наиболее распространенного, а также возможность реализации этого курса при
выделении на его изучение 2 учебных часов в неделю.
При
увеличении количества часов на изучение предмета за счет вариативной части,
определяемой участниками образовательного процесса или за счет внеурочной
деятельности, предлагается не увеличение количества тем, а при сохранении
последовательной логики программы расширение времени на практическую
художественно-творческую деятельность учащихся. Это способствует качеству
обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и
метапредметных результатов обучения.
Данная учебная
программа решает также задачи художественного труда и может рассматриваться как
интегрированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд».
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет
«Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости
души растущего человека.
Художественно-эстетическое
развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации
личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же
время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной
индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный
потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к
художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с
жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой
стержень программы.
При выделении
видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу
их социальных функций: изображение — это художественное познание мира,
выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная
деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная
деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего имеет
коммуникативные функции в жизни общества.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение
окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих
собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются
значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у
школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своей) отношения
на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение через
деятельность, освоение учащимися способов деятельности
- сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая
тема по искусству должна быть не просто изучена, прожита, т. е. пропущена через
чувства ученика, а это но (можно лишь и деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта.Только когда знания и умения становятся
личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру,
Особый характер
художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом
особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие
чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.
Систематическое освоение
художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе,
обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники
знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры,
архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное
искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры
своего народа.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В
основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры».
Россия — часть
многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты,
осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии
с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение
на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования
словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации
Предметные
результаты:
1)
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной
памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
2)
развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
3)
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей
как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
4)
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
5)
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
6)
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных
техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических
формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
7)
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности.
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ
Критерии оценки
устной формы ответов учащихся
1. Активность
участия.
2. Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
3. Самостоятельность.
4. Оригинальность
суждений.
Критерии оценки
творческой работы
Общая оценка
работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:
1. Владение
композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее
впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля
уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускник научиться:
·
различать
особенности художественной фотографии;
·
различать
выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс,
свет, ритм и др.);
·
понимать
изобразительную природу экранных искусств;
·
характеризовать
принципы киномонтажа в создании художественного образа;
·
различать
понятия: игровой и документальный фильм;
·
называть
имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А.
Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
·
понимать
основы искусства телевидения;
·
понимать
различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;
·
применять
полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;
·
применять
в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию
костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;
·
добиваться
в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства
со сценографией спектакля;
·
использовать
элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и
точки съемки, ракурса, плана как художественно-выразительных средств
фотографии;
·
применять
в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции,
чувства цвета, глубины пространства и т. д.;
·
пользоваться
компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и
случайностей;
·
понимать
и объяснять синтетическую природу фильма;
·
применять
первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;
·
применять
полученные ранее знания по композиции и построению кадра;
·
использовать
первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного
монтажа;
·
применять
сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного
сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;
·
смотреть
и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства
фильмы мастеров кино;
·
использовать
опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного
телевидения;
·
реализовывать
сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.
2.
Содержание учебного предмета, курса «Изобразительное искусство.
Изобразительное искусствов
театре, кино, на телевидении» в 8 классе.
Художник
и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8ч)
Образная сила искусства. Изображение в
театре и кино.1
Специфика изображения в
произведениях театрального и экранного искусства. Жанровое многообразие
театральных спектаклей.
Театральное искусство и художник. Правда и
магия театра1
Актер – основа театрального искусства.
Сценография – элемент единого образа спектакля. Устройство сцены и
принципы театрального макетирования.
Сценография - особый вид
художественного творчества. Безграничное пространство сцены.1
Различия в творчестве сценографа и
художника – живописца. Основные задачи театрального художника. Типы
декорационного оформления спектакля.
Сценография искусство и производство 1
Этапы и формы работы театрального
художника. Элементы декорационного оформления сцены.
Костюм, грим и маска , или магическое «
если бы».Тайны актерского перевоплощения1
Образность и условность театрального
костюма. Отличия бытового костюма , грима, прически от сценического.
Костюм – средство характеристики
персонажа.
Художник в театре кукол. Привет от
Карабаса – Барабаса2
Ведущая роль художника кукольного
спектакля как соавтора актера в создании образа персонажа. Виды театра кукол.
Технологии создания простейших кукол.
Спектакль – от замысла к воплощению.
Третий звонок.1
Анализ этапов создания
театральной постановки. Важнейшая роль зрителя. Многофункциональность
современных сценических зрелищ.
ЭСТАФЕТА
ИСКУСТВ: ОТ РИСУНКА К ФОТОГРАФИИ.ЭВОЛЮЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ
8ч.
Фотография – взгляд
сохраненный навсегда. Фотография - новое изображение реальности.1
Становление фотографии
как искусства. Искусство фотографии. Фотографическое изображение- не реальность
, а новая художественная условность.
Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа
операторскогофотомастерства: умение видеть и выбирать.1
Опыт изобразительного искусства -
фундамент съемочной грамоты. Композиция в живописи и фотографии. Выбор
объекта, точки съемки, ракурс и крупность плана как художественно -
выразительные средства в фотографии.
Фотография искусство « светописи».Вещь :
свет и фактура.1
Свет – средство выразительности и
образности. Фотография искусство светописи. Операторская грамота съемки
фотонатюрморта.
« На фоне Пушкина снимается
семейство».Искусствофотопейзажа и фотоинтерьера.1
Образные возможности цветной и черно
- белой фотографии. Световые эффекты. Цвет в живописи и фотографии.
Фотопейзаж – хранилище визуально – эмоциональной памяти об
увиденном.
Человек на фотографии. Операторское
мастерство фотооператора.1
Анализ образности фотопортрета:
художественное обобщение или изображение конкретного человека. Постановочный
или репортажный фотопортрет.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.1
Фотоизображение как документ времени,
летопись запечатленных мгновений истории. Методы работы над событийным
репортажем. Семейная фотохроника. Операторская грамотность фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ для
фальсификации: факт и его компьютерная трактовка.2
Фотография остановленное и запечатленное
навсегда время. Правда и ложь в фотографии. Возможности компьютера в обработке
фотографий.
ФИЛЬМ ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО МЫ
ЗНАЕМ ОБ ИСКУСТВЕ КИНО? 12ч
Многоголосый язык экрана.
Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.3ч
Кино – синтез слова, звука, музыки.
Экранное изображение - эффект последовательной смены кадров, их
соединение. Художественная условность пространства и времени в фильме.
Художник и художественное творчество в
кино. Художник в игровом фильме.3
Коллективность художественного творчества
в кино. Роль режиссера и оператора в создании визуального образа фильма.
Специфика творчества художника – постановщика в игровом фильме.
От большого экрана к домашнему видео.
Азбука киноязыка.3
Элементарные основы киноязыка и
кинокомпозиции. Фильм – рассказ в картинках. Понятие кадра и плана.
Бесконечный мир кинематографа.3
Искусство анимации. Многообразие
жанровыхкиноформ. История и специфика рисовального фильма.
ТЕЛЕВИЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВО
КУЛЬТУРА. ЭКРАН – ИСКУССТВО – ЗРИТЕЛЬ 7ч.
Мир на экране: здесь и сейчас.
Информационная и художественная природа телевизионного изображения.1
Телевидение – новая визуальная технология.
Художественный вкус и культура. Интернет – новейшее коммуникативное
средство. Актуальность и необходимость зрительской творческой
телеграмоты.
Телевидение и документальное кино.
Телевизионная документалистика : от видеосюжета до телерепортажа.1
Специфика телевидения – это «
сиюминутность» происходящего на экране. Опыт документального репортажа. Основы
школьной тележурналистики.
Киноглаз, или Жизнь в врасплох.1
Кинонаблюдение – основа
документальноговидеотворчества. Метод кинонаблюдения – основное средство
изображения события и человека в документальном фильме телерепортаже.
Телевидение, Интернет… Что дальше?
Современные формы экранного языка.2
Киноязык и коноформы не являются чем- то
застывши и неизменным. Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм
современного телевидения. Роль и возможности экранных форм в активизации
художественного сознания и творческой видеодеятельности молодежи в интернет – пространстве.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истина
искусства.2
Роль визуально –зрелищных искусств. В
обществе и жизни человека. Позитивная и негативная роль СМИ. Телевидение –
регулятор интересов и запросов общества.
3. Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоениекаждой темы учебного предмета курса
«Изобразительное искусство.Изобразительное
искусство в театре, кино, на телевидении» в 8
а, б, в классе.
2017 – 2018 учебный год
№
п/п
|
Раздел
|
Кол-во
часов
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Планируемая
|
Факти
чески
|
1.
|
Художник и
искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах
|
8
|
Образная сила
искусства. Изображение в театре и кино
|
1
|
06.09
02.09
|
|
2
|
|
|
Театральное
искусство и художник. Правда и магия театра
|
1
|
13.09
09.09
|
|
3-4
|
|
|
Сценография
–особый вид художественного творчества
|
2
|
20.09
27.09
16.09
23.09
|
|
5
|
|
|
Средства
актерского перевоплощения: костюм, грим, маска
|
1
|
04.10
30.09
|
|
6
|
|
|
Художник в театре
кукол.
|
1
|
11.10
07.10
|
|
7-8
|
|
|
Спектакль – от
замысла к воплощению.
|
2
|
18.10
25.10
14.10
21.10
|
|
9
|
Эстафета искусств:
от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.
|
8
|
Фотография- взгляд
сохранённый навсегда.
Фотография – новое
изображение реальности
|
1
|
08.11
28.10
|
|
10
|
|
|
Грамота
фотокомпозиции и съемки
|
1
|
15.11
11.11
|
|
11-12
|
|
|
Фотография-искусство
светописи. Вещь: свет и фактура
|
2
|
22.11
29.11
18.11
25.11
|
|
13-14
|
|
|
Человек на
фотографии
|
2
|
06.12
13.12
02.12
09.12
|
|
15
|
|
|
Событие в кадре. Искусство
фоторепортажа
|
1
|
20.12
16.12
|
|
16
|
|
|
Фотография и
компьютер.
|
1
|
27.12
23.12
|
|
17-19
|
Фильм – творец и
зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
|
12
|
Многоголосный
язык экрана Синтетическая природа фильма и монтаж
|
3
|
17.01
24.01
31.01
30.12
13.01
20.01
|
|
20-22
|
|
|
Художник и
художественное творчество в кино.
|
3
|
07.02
14.02
21.02
27.01
03.02
10.02
|
|
23-25
|
|
|
От большого экрана
к домашнему видео
Азбука киноязыка
|
3
|
28.02
07.03
14.03
17.02
24.02
03.03
|
|
26-28
|
|
|
Бесконечный мир кинематографа
|
3
|
21.03
04.04
11.04
10.03
17.03
24.03
|
|
29-30
|
Телевидение – пространство культуры
Экран – искусство - зритель
|
7
|
Мир на экране:
здесь и сейчас
|
2
|
18.04
25.04
07.04
14.04
|
|
31
|
|
|
Телевидение и
документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до
телерепортажа
|
1
|
16.05
28.04
|
|
32
|
|
|
Киноглаз, или Жизнь
врасплох
|
1
|
23.05
05.05
|
|
33
|
|
|
Современные формы
экранного языка
|
1
|
30.05
12.05
|
|
34-35
|
|
|
В царстве кривых зеркал,
ли Вечные истины искусства
|
2
|
19.05
26.05
|
|
Учебно-методический
комплекс
Пособия для учащихся
1. Питерских
А.С. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино,
на телевидении. 8 класс под редакцией Б.М. Неменского.
Пособия для учителей
1.
Г.Е. Гуров, А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в
жизни человека. 7-8 классы. Методическое пособие./ под ред. Б.М. Неменского,
2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.