Муниципальное общеобразовательное
учреждение
« Октябрьская средняя
общеобразовательная школа
Некоузского района Ярославской области»
Утверждена
приказом руководителя
образовательного
учреждения
приказ
№_______ от __________ 2015г
Директор школы: _____________ Парфентьев О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
7 КЛАСС
НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик
программы
Учитель ИЗО Агаева Е.В.
1 квалификационная категория
п.
Октябрь
2015 год
Пояснительная записка.
Рабочая
программа по ИЗО для 7 класса составлена на основе государственной программы
для общеобразовательных учебных заведений в РФ «Изобразительное искусство и
художественный труд для 1-9 классов», автора – научного руководителя, член
корреспондента АПН СССР, народного художника РСФСР, лауреата Государственной
премии СССР Б.М. Неменского (программа, разработанная на основе программы Б.М.
Неменского ИЗО 5 - 9 классы М. «Просвещение», 2011 год) и образовательного
стандарта 2004 года.
Программа
рассчитана на 34 годовых часа. Составлена в соответствии с требованиями Оценки
качества знаний выпускников 9 класса основных общеобразовательных школ. Уроки
длятся 40 минут. Кроме уроков в учебном году 170 минут отводится на
индивидуальные занятия, на подготовку к районным и областным конкурсам, на
рисование праздничных открыток и плакатов.
Рабочая
программа по ИЗО для 7 класса построена так, чтобы дать школьникам ясные представления
о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности
является важным условием успешного освоения детьми программного материала.
Принцип
введения школьников в связи искусства с жизнью выражен в программе в темах,
которые логически связаны между собой и развивают друг друга.
Тематическая
цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты
школьников с искусством, приобщать их к художественной культуре.
Целью
преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе
является формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой культуры духовной.
Задачами курса являются:
-
формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и
безобразное в жизни и искусстве;
-
формирование художественно-творческой активности школьника;
-
овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования
художественных знаний, умений и навыков.
Актуальность
программы в том, что она построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней
предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из
окружающей действительности
Содержание программы рассчитано на
художественную деятельность школьников на уроках в разнообразных формах:
изображение на плоскости и в объёме; декоративную и конструктивную работу; восприятие
явлений действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций,
СД-программ); обсуждение работ товарищей; результаты собственного
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия; поисковую работу школьников по подбору
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте.
Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: форма и
пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура
материала, ритм, композиция. Эти средства художественной выразительности
учащиеся осваивают на протяжении 1-7 классов.
В
программе выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный,
декоративный и конструктивный. Постоянное личное участие школьников в этих трёх
видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства в его
взаимодействии с жизнью. Умения по обработке материалов, получаемые на уроках
труда, закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в
области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят
применение в трудовом обучении. Во внеурочное время школьники расширяют и
углубляют полученные на уроках представления о связях искусства с жизнью.
Самостоятельная работа учащихся получает дальнейшее развитие на кружковых
занятиях, в группах продлённого дня и на факультативах.
Общая годовая тема 7 класса «Изобразительное искусство в жизни
человека».
7
класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь
формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись),
понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся
с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая
изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле
проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.
Искусство
обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит
живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и
этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа,
требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в
жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по
отношению к прикладным.
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
Задачи художественного развития учащихся в 7 классе:
Формирование
художественно-творческой активности:
-
творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, на исторические
темы, используя наблюдения и зарисовки с натуры;
-
творчески относиться к организации экскурсий по выставкам работ учащихся, к
подбору репродукций и высказываний об искусстве.
Формирование
художественных знаний, умений, навыков:
3
год обучения (7 класс)
Учащиеся
должны знать:
·
о процессе работы художника над созданием станковых
произведений;
·
о месте станкового искусства в познании жизни;
·
о бытовом жанре, историческом жанре, графических
сериях;
·
о произведениях агитационно-массового искусства;
·
о произведениях выдающихся мастеров Древней Греции;
эпохи итальянского Возрождения, голландского искусства 17 века; испанского
искусства 17- начала 19 веков; французского искусства 17 – 20 веков; русского
искусства;
·
о выдающихся произведениях современного искусства.
Учащиеся
должны уметь:
·
связывать графическое и цветовое решение с основным
замыслом изображения;
·
работать на заданную тему, применяя эскиз и
зарисовки;
·
передавать в объёмной форме и в рисунке по
наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер;
·
изображать пространство с учётом наблюдательной
перспективы;
·
выполнять элементы оформления альбома или книги;
·
отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых
произведений;
·
вести поисковую работу по подбору репродукций,
книг, рассказов об искусстве.
- Сетка часов для
изучения курса изобразительного искусства в 7 классе.
|
7 класс
|
«Изобразительное искусство и мир
интересов человека»
|
34 часа
|
|
1 четверть
|
«Изображение фигуры человека и образ
человека»
|
9 часов
|
|
2 четверть
|
«Поэзия повседневности»
|
7 часов
|
|
3 четверть
|
«Великие темы жизни»
|
10 часов
|
|
4 четверть
|
«Реальность жизни и художественный образ»
|
8 часов
|
Календарно-тематическое планирование. 7 класс
|
№ урока
|
Дата прове-дения
урока
|
Кол.
часов
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Знания, умения,
навыки
|
Зрительный ряд
|
|
«Изобразительное
искусство в жизни человека»
|
|
1 четверть
|
«Изображение фигуры человека и образ человека»
|
9 часов
|
|
1
|
|
1
|
Изображение фигуры человека в истории
искусства
|
Человек как высшая ценность нашего общества.
Человек – главная тема в искусстве. Искусство в художественных образах
отражает представления людей о красоте человека в различные исторические
эпохи.
Урок-лекция.
|
В мастерской художника.
Художественное мышление.
Пластика, рельефы, динамика, живопись.
|
Античные изображения фигуры человека
|
|
2
|
|
1
|
Пропорции и строение фигуры человека.
|
Пропорции фигуры человека.
Постановка фигуры. «Рисовать – значит видеть
пропорции, и потому никогда не позволяйте себе видеть одну часть без всего
общего…» Н.Н.Ге.
Канон пропорций С. Боттичелли.
Аппликация
|
Пропорциональный канон.
Модуль – высота головы человека.
Золотое сечение.
|
Учебные таблицы
|
|
3
|
|
1
|
Красота фигуры человека в движении.
|
Скульптура малых форм.
Мелкая пластика.
Статуэтки из глины, пластилина.
|
Особенности подвижной фигуры.
|
Учебные таблицы
|
|
4
|
|
1
|
Изображение на плоскости фигуры человека.
|
Значение различных точек зрения на
скульптуру при её восприятии.
Особенности работы от общего к частному.
Рисование головы человека. Карандаш.
|
Линия, тоновое пятно, характер штриха.
Избирательность нашего зрения.
Основные линии построения.
|
Учебные таблицы
|
|
5
|
|
1
|
«Великие скульпторы»
|
Личность художника, целостность его
представлений о красоте человека.
|
Скульптура: идеал и чувство реальности.
Декоративное и монументальное искусство.
|
презентация
|
|
6
|
|
1
|
Изображение фигуры человека с использованием
таблицы.
|
Геометризованная фигура. Сравнение частей
фигуры друг с другом. Величинные отношения между ними.
Схематический рисунок.
|
Применение пропорциональных схем.
Деталирование рисунка.
Светотени. Покрытие основных цветовых пятен.
Выявление тональных отношений.
|
Учебные таблицы
|
|
7
|
|
1
|
Набросок фигуры человека с натуры.
|
Глазомер, ассоциативно-образное мышление.
Рисунок одноклассника.
|
Набросок и техники его выполнения.
Пластическая анатомия человека.
|
Образцы рисунков
|
|
8
|
|
1
|
Человек и его профессия. Выставка работ «Моя
будущая профессия»
|
Рисование на свободную тему. Соединение
пейзажа с фигурой человека.
|
Чувство, состояние, место, персонаж.
|
|
|
9
|
|
1
|
Мир интересов человека.
|
Коллективная работа.
Город мастеров.
|
Рисунки предыдущих уроков, коллаж.
Композиция из разнообразных материалов и
природных форм.
|
|
|
2
четверть
|
«Поэзия
повседневности»
|
7 часов
|
|
10
|
|
1
|
Тематическая (сюжетная) картина. Поэзия
повседневной жизни в искусстве разных народов.
|
Процесс создания картины. История
возникновения голландской живописи. Малые голландцы обобщённое название
голландских художников, мастеров бытового, пейзажного жанра и натюрморта.
Урок-лекция.
|
Обобщение.
Целостность изображения. Композиционный
центр.
Жанр. Сюжет. Ян Вермеер и делфтская школа
живописи.
|
Сюжеты древнегреческой живописи
|
|
11
|
|
1
|
Тематическая картина.
Бытовой и исторический жанры.
|
Жанры изобразительного искусства.
Беседа о восприятии произведений
искусства.
|
Бытовой и исторический жанры.
|
П. Федотов «Сватовство майора»
|
|
12
|
|
1
|
Возникновение и развитие бытового жанра в
русском искусстве. Сюжет и содержание в картине.
|
Картина – взгляд художника на мир, отражает
связь человека с миром, отношение автора к действительности. Родоначальники
жанровой живописи в России: А.Венецианов и П. Федотов
Работа над композицией
|
Жанр, сюжет, бытовой жанр. Сюжетная
композиция. Организация картинной плоскости.
|
Ян Вермеер «Служанка с кувшином молока», К
Моне «Прогулка в парке»
|
|
13
|
|
1
|
Передвижники. Жизнь каждого дня – большая
тема в искусстве.
|
Роль колорита в раскрытии художественного
образа. Значение цвета в выделении смыслового центра. И.П. Репин, И.Н.
Крамской, В.Г.Перов. Значение деятельности П.М. Третьякова
Работа над композицией
|
Передача цветом пространства.
Цветовые отношения. Выступление детей о
художниках-передвижниках.
|
|
|
14
|
|
1
|
Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея»
|
Роль сюжета в решении образа. Картина – итог
длительных размышлений и наблюдений художника.
Юрий Гагарин, говоря о красоте вселенной,
сказал: «Необычно, как на полотнах Рериха!»
Творчество Н.К. Рериха
Горный пейзаж.
|
Роль живописно-пластических средств в
решении образа (композиция, ритм, свет, форма, цвет, пространство, фактура)
|
видеофильм
|
|
15
|
|
1
|
Создание тематической картины «Жизнь моей
семьи».
Творчество Леонардо да Винчи.
|
Эскиз как переходный этап при создании
композиции.
Нет предела знаниям.
|
Композиция. Замысел работы, эскиз
|
|
|
16
|
|
1
|
Творчество Ф.А.Васильева.
|
Глубок смысл природы.
Новые техники рисунка. По-сырому.
Пейзаж «Весеннее утро».
|
Композиционное размещение на листе.
Прокладка основного цвета.
Использование приёма «вливание цвета в
цвет».
Дорисовка по сухому слою краски.
|
|
|
3
четверть
|
«Великие
темы жизни»
|
10 часов
|
|
17
|
|
1
|
Исторические темы и мифологические темы в
искусстве разных эпох.
|
Станковое искусство. Отношение художника к
разным явлениям жизни.
Урок-лекция
|
Замысел обретает форму. Исторический жанр,
сюжет, форма.
|
Примеры монументальных фресок эпохи
Возрождения
|
|
18
|
|
1
|
Тематическая картина в русском искусстве 19
века. Сложный мир исторической картины. Творчество В.И. Сурикова
|
Личность художника, его отношение к жизни,
круг его интересов, основные проблемы его творчества.
Урок-лекция.
|
Ценность для человечества личностного
видения исторических событий.
|
|
|
19
|
|
1
|
Сложный мир исторической картины
|
Сложный мир исторической картины. Рисование
по представлению.
|
Отличие исторической картины от произведения
бытового жанра, натюрморта, портрета, пейзажа.
|
В. Суриков. Боярыня Морозова К. Брюллов.
Последний день Помпеи.
|
|
20
|
|
1
|
Историческая тема в живописи.
|
Передача симметрии и асимметрии в
композиции.
Передача равновесия.
Уравновешенная композиция.
|
Симметрия – покой, величественность, особая
торжественность, значимость событий.
|
И. Репин. Бурлаки на Волге.
|
|
21
|
|
1
|
Великие темы жизни в творчестве русских
художников.
|
Карл Брюллов «Последний день Помпеи».
История одной картины.
Просмотр СД-диска «Художественная
энциклопедия зарубежного классического искусства»
|
Ясно читаемая композиция.
Распределение масс.
Чередование тёмных и светлых пятен.
Сюжетно-композиционный центр.
|
|
|
22-23
|
|
2
|
Сказочно-былинный жанр. «Волшебный мир
сказок»
|
И.Я. Билибина. Иллюстрации к сказкам.
В. Васнецов. Фольклорно-исторические
картины.
«Что за прелесть эти сказки!»
|
Контраст.
Цельность композиции.
Ритм, движение, покой.
|
|
|
24
|
|
1
|
Библейская тема в изобразительном искусстве.
Всепрощающая любовь.
|
Рембрандт и его картина «Возвращение
блудного сына».
Чародей света.
|
Композиция. Композиционные средства и
приёмы: многоплановая композиция, формат, размер, колорит, живописная
фактура, центр композиции, выделение главного, свет и цветовой контраст,
жест, мимика, тень, ритм.
|
|
|
25
|
|
1
|
Зрительские умения, и их значение для
современного человека
|
Эссе «О чём мне рассказал художник»
|
|
|
|
26
|
|
1
|
Художественные музеи изобразительного
искусства и их роль в культуре.
|
Знакомство с коллекциями картин. Отличия
галереи от музея.
Викторина «Знакомые картины и художники»
|
Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская
галерея, Дрезденская картинная галерея, музей Прадо, Лувр, кунсткамера.
|
|
|
4
четверть
|
«Реальность
жизни и художественный образ»
|
8 часов
|
|
27 - 28
|
|
2
|
Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
|
Искусства временные и пространственные.
Подобрать материал для иллюстрирования:
литературное произведение и ряд эпизодов. Выражение идеи, замысел, эскизы.
Обсуждение идеи проекта, сбор материала.
|
Художественно-творческие проекты.
« Иллюстрации к любимому литературному
произведению»
|
Иллюстрации В. Фаворского
|
|
29
|
|
2
|
Конструктивное и декоративное начало в ИЗО.
|
Зрительная и смысловая организация
пространства картины.
Выполнить эскизы к произведению.
|
Художественно-творческие проекты.
« Иллюстрации к любимому литературному
произведению»
Исполнение проекта.
|
Примеры знакомых произведений
|
|
30
|
|
1
|
Конструктивный анализ произведений ИЗО
|
Построение композиции.
Работа над иллюстрациями к произведению.
Конструктивный анализ произведений ИЗО.
|
|
Примеры знакомых произведений
|
|
31
|
|
1
|
Зрительские умения и их значение для
современного человека.
|
Разбор произведений ИЗО
|
|
Знакомые произведения
|
|
32
|
|
1
|
История искусства и история человечества.
Стиль и направление ИЗО.
|
Анализ произведений с точки зрения
принадлежности их стилю, направлению.
|
|
Знакомые произведения
|
|
33
|
|
1
|
Личность художника и мир его времени в
произведениях ИЗО.
|
Направление в искусстве и творческая
индивидуальность художника.
Подбор материала о художниках.
|
|
Ресурсы интернет
|
|
34
|
|
1
|
Крупнейшие музеи ИЗО и их роль в культуре.
Обобщающий урок.
|
Тест по ИЗО
|
|
Презентации учащихся по музеям.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.