РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «искусство (изобразительное
искусство)»
для 3 класса
Составлена по учебнику «Искусство вокруг нас» Горяева Н.А. Неменская
Л.А. Питерских А.С.
Разработала: Сайкова Любовь Вячеславна, учитель изобразительного искусства МКОУ
«Залининская средняя общеобразовательная школа» Октябрьского района Курской
области
Пояснительная
записка
Программа «Искусство (изобразительное
искусство)» в начальной школе соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования и отражает один из
основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими
действительности — изобразительное искусство.
Рабочая программа по
изобразительному искусству для 3 класса построена на основе преемственности,
вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного
художественного подхода, акцент делается на рисование с натуры, по памяти и
представлению. Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию Примерной
программы начального общего образования («Просвещение», 2010 г.) и содержанию программы
начального общего образования в предметной области «искусство (изобразительное
искусство)» – авторы: Неменский Б.П., Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских
А.С. («Изобразительное искусство» - Москва «Просвещение», 2013 г.).
Изобразительное искусство в
начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными
предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное
искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного,
художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цель
начального общего образования
по «Изобразительному искусству»:
§ Развитие личности обучающихся средствами искусства и
получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и
опыта художественно-творческой деятельности.
Задачи курса:
• воспитание эстетических
чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через
искусство;
• развитие воображения, желания
и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к
восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний
о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре
и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной
художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
• совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть
проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с
различными художественными материалами.
В основу программы положены:
·
Тематический принцип
планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового
и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей. Их возрастные
особенности;
·
Единство воспитания и
образования, обучение и творческой деятельности учащихся, сочетание
практической работы с развитием способности воспринимать и понимать
произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности
и в искусстве;
·
Познавательно-эстетическая
сущность изобразительного искусства, выраженная в разделах «Беседы об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», которые содержат лучшие
образцы живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного
искусства;
·
Яркая выраженность
познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что
достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и
систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
·
Система учебно-творческих
заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как
важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;
·
Система межпредметных
связей (литературное чтений, русский язык, музыка, окружающий мир, технология),
что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного
искусства, их связь с жизнью;
·
Соблюдение преемственности
в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
·
Развитие у детей
эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к
действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов,
природы и т.д.
Общая характеристика учебного
предмета
Учебный
предмет «Искусство (изобразительное искусство)» вносит важные аспекты в
развитие личности школьника и закладывает основы творчества и художественного
мышления. Изобразительное искусство способствует духовно-нравственному
развитию, патриотическому и эстетическому восприятию мира, воспитанию
художественного вкуса, интереса и потребности в общении с искусством, с
прекрасным в жизни и в творчестве.
Данная рабочая программа «Искусство
(изобразительное искусство)» для 3 класса полностью составлена на основе
программы начального общего образования – авторы: Неменский Б.П., Горяева Н.А.
Неменская Л.А. Питерских А.С. («Изобразительное искусство» - Москва «Просвещение»,
2011 г.) и соответствует федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта.
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса
определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие
способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование
ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших
школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их
эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет
направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к
миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами
художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического
восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим
школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой
отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке,
искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный
и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребёнка с разными художественными Материалами, понимания их
свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает
интерес учащихся к художественному творчеству.
Место предмета учебном плане
В федеральном базисном учебном
плане на изучение изобразительного искусства в 3классе отводится по 1 ч в
неделю, всего 34 ч.
Результаты изучения учебного
предмета
Личностные результаты:
·
в ценностно-эстетической
сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине,
природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к
эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих
поступков, явлений окружающей жизни;
·
в познавательной
(когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение
применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности;
·
в трудовой сфере — навыки
использования различных художественных материалов для работы в разных техниках
(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
художественное конструирование); стремление использовать художественные умения
для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
• умения видеть и воспринимать
проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться с искусством,
участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
искусства;
• активное использование языка
изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и
др.);
• обогащение ключевых
компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно - эстетическим
содержанием;
• формирование мотивации и
умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла; • формирование способности оценивать результаты
художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
• в познавательной сфере —
понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и
характеристика художественных образов, представленных в произведениях
искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях
России и художественных музеях своего региона;
• в ценностно-эстетической сфере
— умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку,
обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах
искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
народа и других народов;
• в коммуникативной сфере —
способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение
обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
• в трудовой сфере — умение
использовать различные материалы и средства художественной выразительности для
передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых
образов путём трансформации известных (с использованием средств
изобразительного искусства и компьютерной графики).
Содержание курса «Искусство
(изобразительное искусство)»
3 класс – 34 часа
Тема 1. Искусство в твоем
доме (8 ч)
Здесь "Мастера"
ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них
"сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без
их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
Игрушки – какими им быть –
придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки.
Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
Повседневная и праздничная
посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа
"Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды.
Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой
грунтовке.
Мамин платок
Эскиз платка: для девочки,
для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как
средство выражения.
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для
комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить
и в технике набойки.
Твои книжки
Художник и книга.
Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или
конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная открытка
Эскиз открытки или
декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике
граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал художник в нашем
доме (обобщение темы)
В создании всех предметов в доме принял участие
художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и
Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение.
На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в
экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу
три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают
людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не
работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не
существовало бы без труда художников, без изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом
и одновременно открытием.
Тема 2. Искусство на улицах
твоего города (8 ч)
Памятники архитектуры –
наследие веков
Изучение и изображение
архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка
парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение
парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в
Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников.
Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и
вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму
фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический
фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или
конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в создании
витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
Транспорт в городе
В создании формы машин тоже
участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин.
Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин
(наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах
моего города (обобщение темы)
Опять должен возникнуть
вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не
прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается
одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из
нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить
ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими
вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и
"журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли
художников, которые создают художественный облик города.
Тема 3. Художник и зрелище
(10 ч)
В зрелищных искусствах
"Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их
роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков
темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно
выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем
уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски
Маски разных времен и
народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование
выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда театра.
Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание
макета декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр
Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над
куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на
уроке.
Театральный занавес
Роль занавеса в театре.
Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4
человека).
Афиша, плакат
Значение афиши. Образ
спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и цирк
Роль художника в цирке. Образ
радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его
персонажей.
Как художники помогают
сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в городе.
"Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать
Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки
всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить
гостей и родителей.
Тема 4. Художник и музей (8
ч)
Музеи в жизни города
Разнообразные музеи. Роль
художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи:
Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство, которое хранится в
этих музеях
Что такое
"картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ
о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим знаменитые пейзажи:
И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение
пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный
пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят,
какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими
и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета.
Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры
известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру.
Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры
человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и
картины бытового жанра
Знакомство с произведениями
исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического
события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или
изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Музеи сохраняют историю
художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)
"Экскурсия" по
выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием.
Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
Планируемые результаты освоения
программы изобразительного искусства
Программа обеспечивает достижение обучающимися
начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные:
- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего
города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
- формирование
социальной роли ученика;
- формирование
положительного отношения к учению;
- представления о
ценности природного мира для практической деятельности человека
развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе;
- осмысление
своего поведения в школьном коллективе;
- ориентация на
понимание причин успеха в деятельности.
- формирование
уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.
- формирование
умения радоваться успехам одноклассников;
- формирование
чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;
- умение видеть
красоту труда и творчества.
- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;
- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в
поступках и деятельности;
Метапредметные результаты
Регулятивные:
- Проговаривать
последовательность действий на уроке.
- Учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
- Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные:
- Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
- Сравнивать и
группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные:
- Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до
собеседника;
- оформлять свою
мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).
- Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
- Учиться
согласованно работать в группе:
- Учиться
планировать работу в группе;
- Учиться
распределять работу между участниками проекта;
- Понимать общую
задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
- Уметь выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
- Овладевать
приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными
ресурсами.
Предметные результаты:
обучающиеся
должны знать:
-
основные виды и жанры изобразительных искусств;
- основы
изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
- имена
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
-
названия наиболее крупных художественных музеев России;
- названия
известных центров народных художественных ремесел России
обучающиеся
должны уметь:
- Конструировать и лепить.
- Рисовать с натуры и представлению
- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их превращение в
композицию.
- Работать с акварелью и гуашью;
- Выполнять конструктивное строение: объемное изображение предметов из
цветной и белой бумаги.
- Выполнять эскизы.
- Работать акварелью, гуашью; в смешанной технике (фон – пейзаж,
аппликация; макетирование, конструирование).
- Работать по правилам декоративно-прикладного рисования.
Формы контроля знаний, умений, навыков
(текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и
фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность,
аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение
композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и
содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется
художественными материалами, как использует выразительные художественные
средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность,
яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка
работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и
коллективных) работ
4. Тестирование
Формирование универсальных учебных действий
Личностные УУД:
-
ценностно-смысловая
ориентация обучающегося;
-
действие
смыслообразования;
-
нравственно-этическое
оценивание
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- разрешение конфликтов, постановка вопросов;
- управление поведением партнера: контроль,
коррекция.
Регулятивные УУД:
-
целеполагание;
-
волевая саморегуляция;
-
коррекция;
-
оценка качества и уровня
усвоения.
Познавательные
универсальные действия
Общеучебные:
-
умение структурировать
знания;
-
смысловое чтение;
-
знаково-символическое
моделирование;
-
выделение и формирование
учебной цели.
Логические:
-
анализ объектов;
-
синтез, как составление
целого из частей;
-
классификация объектов;
-
доказательство;
-
выдвижение гипотез и их
обоснование;
-
построение логической цепи
рассуждения.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Оборудование
|
Характеристика
деятельности
обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
1
полугодие
|
1. Искусство в твоем доме (8 ч.)
|
1
|
|
Твои игрушки.
Выполнение эскиза народной глиняной игрушки
|
Альбом, гуашь,
кисти.
Дымковские и
Филимоновские игрушки.
|
Характеризовать
и эстетически оценивать разные виды предметов
ДПИ, материалы из которых они сделаны.
Понимать и
объяснять единство материала, формы и внешнего
оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и
характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть
и объяснять образное содержание конструкции и декора
предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки
в создании эскизов изучаемых предметов.
|
Личностные:
- формирование
социальной роли ученика;
- формирование
положительного отношения к учению;
- представления
о ценности природного мира для практической деятельности человека
развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе;
- осмысление
своего поведения в школьном коллективе;
- ориентация на
понимание причин успеха в деятельности.
- формирование
уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться
успехам одноклассников;
- формирование
чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;
- умение видеть
красоту труда и творчества.
формирование
широкой мотивационной основы творческой деятельности;
- формирование
потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и
деятельности;
Регулятивные:
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Познавательные:
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Сравнивать и
группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей
тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные:
Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
донести свою
позицию до собеседника;
оформить свою
мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
Уметь слушать и
понимать высказывания собеседников.
Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно
работать в группе:
учиться
планировать работу в группе;
учиться
распределять работу между участниками проекта;
понимать общую
задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
уметь выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Овладевать
приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными
ресурсами. Предметные:
Конструирование и
лепка.
Рисование с
натуры и представлению
Построение ритма,
выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент. Работа с акварелью
и гуашью; художественная роспись платков, их разнообразие, орнамент
Конструирование
из цветной и белой бумаги
Конструктивное
строение: объемное изображение фигур
Выполнение
эскизов.
Работа акварелью,
гуашью, в смешанной технике (фон – пейзаж, аппликация; макетирование,
конструирование).
Декоративно-прикладное
творчество.
|
2
|
|
Твои игрушки.
Изготовление игрушек из пластилина, глины.
|
Пластилин, стеки,
дощечка.
|
3
|
|
Посуда у тебя
дома. Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.
|
Альбом, гуашь,
кисти.
|
4
|
|
Мамин платок
Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»
|
Альбом, цв.
карандаши, пастель, акварель, кисти.
Б.Кустодиев
«Купчиха». «Ярмарка»
Л.Малеев
«Рязанские девочки»
В.Суриков
«Сибирская красавица»
|
5
|
|
Обои и шторы у
тебя дома Рисование с помощью трафарета.
|
Альбом, гуашь,
акварель, кисти, трафарет.
|
6
|
|
Иллюстрация твоей
книжки.
Иллюстрирование
русских народных потешек.
|
Альбом, цв.
карандаши, пастель, акварель, кисти.
М.Врубель «Пан»,
В. Васнецов «Алёнушка»
Н.Рерих
«Заморские гости»
|
7
|
|
Поздравительная
открытка, декоративная закладка
(эскиз)
|
Бумага белая (цв.), ½ листа, тушь,
перо, палочка, карандаш, акварель.
Иллюстрации
гравюр по дереву, линолеуму, офортов, литографий.
|
8
|
|
Труд художника
для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.
|
Альбом, цв. карандаши,
акварель, кисти.
|
2. Искусство на улицах твоего города (8 ч.)
|
9 - 10
|
|
Памятники
архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.
|
Альбом, цв.
карандаши, пастель.
|
Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать
эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских
украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать,
выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и
оформительскими навыками при создании образа витрины.
|
11
|
|
Парки, скверы,
бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.
|
Альбом, цв.
карандаши, пастель, акварель, кисти.
|
12
|
|
Ажурные ограды.
Изготовление из бумаги ажурных оград.
|
Бумага, ножницы,
клей.
|
13
|
|
Волшебные фонари.
Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.
|
Тушь, палочка,
перья.
|
14
|
|
Витрины.
Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.
|
Бумага, ножницы,
клей.
|
15
|
|
Удивительный
транспорт. Изготовление проекта фантастической машины, используя восковые
мелки.
|
Альбом, цв.
карандаши, восковые мелки.
|
Фантазировать,
создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести
новые навыки в конструировании из бумаги. Участвовать в
образовательной игре в качестве экскурсоводов.
|
16
|
|
Труд художника
на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.
|
Бумага, ножницы,
клей.
|
2 полугодие
|
3. Художник и зрелище (10 ч.)
|
17
|
|
Художник в цирке.
Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.
|
Альбом, гуашь,
кисти.
|
Понимать и
объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться
изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть
в них интересные выразительные решения.
Иметь
представление о разных видах театральных кукол,
масок, афиши, их истории.
Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать
навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения. Создавать
яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном
представлении или весёлом карнавале.
|
18
|
|
Образ
театрального героя. Изготовление эскиза куклы
|
Альбом, цв.
карандаши, акварель, кисти.
|
19
|
|
Театральные маски.
Изготовление эскиза маски
|
Альбом, цв.
карандаши, акварель, кисти.
|
20
|
|
Театр кукол. Изготовление головы куклы
|
Ткань , нитки,
иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.
|
21
|
|
Театр кукол. Изготовление костюма куклы
|
Ткань , нитки,
иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.
|
22
|
|
Художник в
театре. Изготовление эскиза декораций
|
Альбом, цв.
карандаши, акварель, кисти.
|
23
|
|
Художник в
театре. Изготовление макетов декораций.
|
Ткань, нитки,
иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.
|
24
|
|
Афиша и плакат.
Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.
|
Альбом, цв. карандаши
акварель, кисти.
|
25
|
|
Праздник в городе
Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.
|
Альбом, цв.
карандаши, акварель, кисти.
|
26
|
|
Место художника в
зрелищных искусствах.
|
Бумага, ножницы,
клей, вырезки из журналов.
|
4. Художник и музей (8 ч.)
|
27
|
|
Музей в жизни
города. Изготовление проекта интерьера музея.
|
Альбом, цв.
карандаши, пастель, акварель, кисти.
Изображения музеев искусств.
Третьяковская галерея, Эрмитаж,
Музей изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей
|
Понимать и
объяснять роль художественного музея и музея ДПИ,
их исторического значения.
Иметь
представление о разных видах музеев и роли художника в создании их
экспозиций.
Называть самые
значительные музеи России. Иметь
представление о разных жанрах изобразительного искусства.
Рассуждать о
творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений
изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников.
Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически
относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего
пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть
виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько
знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных
образах.
Лепить фигуру
человека или животного.
|
28
|
|
Картина-натюрморт
Изображение предметов объемной формы.
|
Альбом, цв.
карандаши, пастель, акварель, кисти.
А.Матисс «Синий
горшок и лимон»
И.Репин «Яблоки и
листья»
И.Шишкин
«Мухоморы.Этюд»
В.Ван Гог «Подсолнухи»
|
29
|
|
Картина - пейзаж.
Рисование пейзажа.
|
Альбом, гуашь,
кисти. В.Серов «Вечерний звон»
И.Шишкин «Лес
зимой»
В.Поленов
«Московский дворик»
В.Суриков «Взятие
снежного городка»
К.Юон,
Б.Кустодиев
|
30
|
|
Картина-портрет, рассматривание
иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.
|
Альбом, цв.
карандаши, пастель, акварель, кисти.
А.Веницианов
«Захарка»,
И.Серов «Девочка
с персиками»
Рембранд «Сын
Титус за чтением»
|
31
|
|
Картины
исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.
|
Альбом, цв.
карандаши, пастель, акварель, кисти.
|
32
|
|
Скульптура в
музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.
|
Пластилин, стеки,
дощечка.
А.Дейнека
«Лыжники», «Коньки»,
|
33
|
|
Музеи народного декоративно-прикладного
искусства. Эскиз образца ДПИ
|
Альбом, цв.
карандаши, пастель, гуашь, кисти.
|
34
|
|
Обобщение темы раздела. Подготовка к выставке
|
Детские работы
|
итого
|
34 часа
|
Материально
– техническое обеспечение учебного процесса
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Примечания
|
Книгопечатная
продукция
|
1. Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. // Программы
общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и художественный
труд», 1-9 классы. – М.: Просвещение, 2011//, рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации, 3-е издание.
2. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл.
нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под
ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М : Просвещение, 2013.
3. Рабочая тетрадь к учебнику Е. И. Коротеевой «Изобразительное
искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для третьего
класса начальной школы.// М : Просвещение, 2013.
|
В программе определены uели и задачи курса, рассмотрены особенности
содержания начального обучения изобразительному искусству, результаты его
освоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных
видов деятельности обучающихся, описано материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам
учебника. В комплекте с тетрадями выпускаются приложения с шаблонами для
выполнения заданий из учебника.
|
Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным
описанием хода урока и методик его реализации.
|
Новый вид методического пособия. Содержит методический
комментарий для работы по темам с учетом целей, задач и планируемых
результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального
образования)
|
|
Печатные пособия
|
Репродукции
картин.
Книги по
декоративно – прикладному искусству.
Демонстрационные
таблицы по темам урока.
|
|
Демонстрационный и раздаточный
материал.
Коллекции «Бумага» «Картон», «Лен»,
«Хлопок»,
«Шерсть».
Раздаточные материалы (справочные)
|
|
Экранно-звуковые пособия
|
Оборудование рабочего места учителя.
Классная доска с набором приспособлений для крепления
таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер с принтером.
Ксерокс.
Фотокамера цифровая.
Видеокамера цифровая со штативом.
Аудио\видеомагнитофон.
CD/DVD-проигрыватели.
Телевизор с диагональю не менее 72 см.
Проектор для демонстрации слайдов.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран размером не менее 150 х 150 см
|
|
Оборудование класса
|
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом
стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий,
учебного оборудования и др.
Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых
изделий).
Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала.
Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных
композиций) на выставках.
Подставки или витрины для экспонирования объёмно-пространственных
композиций на выставках
|
В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.