Рабочая программа по ИЗО под ред. Неменского

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 5 КЛАСС

№ п/п	Тема и тип урока	Элемент содержания	Планируемые результаты			Характеристика основных видов деятельности ученика	Дата проведения
			предметные	метапредметные  УУД	личностные УУД
							план	факт
Раздел 1.  Древние корни народного искусства – 8 ч.
1	Древние образы в народном искусстве (Урок изучение новых знаний)	Традиционные образы народно –прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать – земля, древо жизни.	Воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа;	Умение осознавать народное(крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, несущий упорядоченность космоса, постигать народные представления о красоте, мироздании, которые «были и мирочувствованием и самой жизнью»	Осознание древних корней, места и значения уникального народного (крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой;	Объясняют глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечают их лаконично выразительную красоту. Сравнивают, сопоставляют, анализируют декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видят многообразие варьирования трактовок. Создают выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивают навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
2	Декор русской избы (Урок изучения новых знаний)	Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Трехчастная структура и образный строй избы.	Воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к по-ликультурному наследию нашей страны,	Умение ориентироваться  в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и многообразие культур народов России; умение сравнивать, объяснять, в чём отличие, жилища, одежды народов Русского Севера и Закавказья, иных регионов России;	Знание и понимание специфики образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки);	Понимают и объясняют целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывают символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находят общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создают эскизы декоративного убранства избы. Осваивают принципы декоративного обобщения в изображении.
3	Внутренний мир русской избы (Урок формирования новых знаний)	Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика. Жизненно важные центры: красный угол, печь.	Осознание себя гражданином России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;	Умение самостоятельно определять цели и задачи  в учёбе, планировать  пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности	Умение выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно-функционального и художественно-образного начал,	Понимают и объясняют целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывают символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определяют и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находят общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создают эскизы декоративного убранства избы. Осваивают принципы декоративного обобщения в изображении.
4	Конструкция, декор предметов народного быта и труда (Комбинированный урок)	Органическое единство формы и красоты в предметах русского быта: деревянная фигурная посуда, предметы труда: прялки, вальки рубеля.	Формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;	Развитие интереса к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала (возможная тематика: «Традиционные образы народного искусства — солнце, древо, птица, конь — в картинах, народных сказках и песнях»,	Освоение в практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного декоративно-обобщённого изображения в опоре на существующие народные традиции;	Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.  Рассуждают о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимают, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.  Отмечают характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображают выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивают орнаментальную компози цию в соответствии с традицией народ ного искусства
5	Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки (Комбинированный урок)	Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов. Условность языка орнамента, его символическое значение.	Развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей	Умение выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками устно-поэтического творчества (народные песни, былины),	Приобретение опыта выполнения декоративной работы, орнамент вышивки,	Анализируют и понимают особенности образного языка  народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.  Создают самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделяют величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Используют традиционные по вышивке сочетания цветов.  Осваивают навыки декоративного обобщения. Оценивают собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.
6	Народный праздничный костюм (Урок изучения новых знаний)	Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Севера – русский и южно  – русский комплект одежды.	Развитие наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии,  эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям,	Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач	Приобретение опыта украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках;	Понимают и анализируют образный строй народного костюма, дают ему эстетическую оценку. Соотносят особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением  предков. Объясняют общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознают значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создают эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражают в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.
7-8	Народные праздничные обряды  (Урок обобщения и систематизации знаний)	Календарные народные праздники. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.	Формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства,	Умение выполнять поиск художественно-познавательного материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет;	Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.	Понимают и анализируют образный строй народного костюма, дают ему эстетическую оценку. Соотносят особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением  предков. Объясняют общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознают значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создают эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражают в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.
Раздел 2.  Связь времен в народном искусстве -8 ч.
9	Древние образы в современных народных игрушках (Комбинированный урок)	Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек.	Осознание места и значения современных народных ху-дожественных промыслов в современной жизни, формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художественных промыслов России;	Умение оценивать искусство современных народных ху-дожественных промыслов как часть культуры народа, как самобытную предметно-преобразовательную творческую деятельность	Усвоение традиционных ценностей мно-гонационального народа России;	Размышляют, рассуждают об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивают, оценивают форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.  Распознают и называют игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществляют собственный художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.  Овладевают приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской игрушки. Осваивают характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.
10	Древние образы в современных народных игрушках (роспись)(Комбинированный урок)	Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных игрушек.	Формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям ведущих центров художественных промыслов России;	Умение оценивать искусство современных народных художественных промыслов как часть культуры народа, как самобытную предметно-преобразовательную творческую деятельность,  связанную  с  традициями;  умение  сознавать народные художественные промыслы	Приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов;	Овладевают приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской игрушки. Осваивают характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. Осуществляют собственный художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
11	Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла (Комбинированный урок)	История развития промысла. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности Гжельской росписи.	Знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей;	Умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов,	Приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художественных промыслов России, их значении в современной жизни;	Эмоционально воспринимают, выражают свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.  Сравнивают благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.  Осознают нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.  Осваивают приемы гжельского  кистевого мазка - «мазка с тенями».  Создают композицию росписи в процессе практической творческой работы.
12	Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла (Комбинированный урок)	История развития промысла. Розаны и купавки - основные элементы декоративной композиции городецкой росписи.	Знание ведущих центров художественных промыслов России, их особенностей;	Умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов	Формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами	Эмоционально воспринимают, выражают свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определяют характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивают основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создают композицию росписи в традиции Городца
13	Хохлома (Комбинированный урок)	История развития промысла. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности Хохломской росписи.	Приобретение элементарных навыков декоративной росписи в опоре на существующие традиции в процессе восприятия и практического освоения отдельных элементов, их неповторимого своеобразия,	Умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов	Формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближайшего зарубежья, достигая взаимопонимания со сверстникам	Эмоционально воспринимают, выражают свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Имеют представление о видах хохломской росписи(«травка», роспись «под фон», «кудрина»), различают их.. Создают композицию травной росписи в единстве с формой,используя основные элементы травного узора..
14	Искусство Жостово. Истоки и современное развитие помысла (Комбинированный урок)	История развития промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Основные приемы жостовского письма.	Приобретение элементарных навыков последовательности выполнения росписи, её цветового строя;	Умение распознавать, сопоставлять, анализировать произведения разных художественных промыслов	Формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус,	Эмоционально воспринимают, выражают свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносят многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознают единство формы и декора в изделиях мастеров.  Осваивают основные приемы жостовского письма.  Создают фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.
15	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте (Комбинированный урок)	История развития промысла. Основные приемы росписи по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.	Приобретение опыта выполнения эскизов или моделей игрушки в соответствии с традициями различных народных промыслов	Умение ориентироваться в современных художественных промыслах России,	Формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходимые человечеству ценности.	Выражают свое личное отношение, эстетически оценивают изделия мастеров Русского Севера. Обьясняют, что значит единство материала, формы, и декора в берестяной и деревянной утвари. Различают и называют характерные особенности мезенской деревянной росписи, ярко выраженную графическую орнаментику. Осваивают основные приемы росписи. Создают композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.
16	Роль народных художественных промыслов современной жизни (обобщение темы)	Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере. Мастера декоративного искусства нашего города.	Приобретение опыта проектной деятельности по углублённому изучению современных народных художественных промыслов, не входящих в содержание уроков.	Умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по декоративно-прикладному искусству,	Формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразованию на основе мотивации (участие в поисковой работе по сбору и классификации материала	Обьясняют важность сохранения традиционных художественных проимыслов в современных условиях. Выявляют общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различают и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвуют в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художесвенно-познавательного материала. Участвуют в презентации выставочных работ. Анализируют свои творческие работы и работы своих товарищей.
Раздел 3.  Декор-человек, общество, время - 11 ч.
17	Зачем людям украшения (Урок формирования новых знаний)	Все предметы декоративного искусства несут в себе печать определенных человеческих отношений	осознание роли декоративно-прикладного искусства раз-ных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций;	умение ориентироваться в широком зрительном материале — в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох	Воспитание уважения и интереса к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации	Характеризуют смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).  Выявляют и объясняют, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.  Участвуют в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
18-19	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (Урок изучения новых знаний)	Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в украшениях Древнего Египта. Орнаментальные мотивы.	Расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства,	Уметь отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей;	Формирование целостного, социально ориентированного видения предметного мира классического декоративно-прикладного искусства,	Эмоционально воспринимают, различают по характерным признакам произведения ДПИ Древнего Египта, лают им эстетическую оценку. Выявляют в произведениях ДПИ связь конструктивных,, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Ведут поисковую работу. Создают эскизы украше ний. Овладевают навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.
20-21	Одежда говорит о человеке. Декоративное искусство Древнего Китая. (Комбинированный урок)	Одежда как знак положения человека в обществе. Декоративно – прикладное искусство Древнего Китая.	Соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе,	Умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая,	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность	Высказываются о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий.  Соотносят образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвуют  в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.  Передают в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
22-23	Одежда говорит о человеке. Декоративно – прикладное искусство Западной Европы (эпоха барокко) (Комбинированный урок)	Одежда как знак Положение человека в обществе. Декоративно – прикладное искусство Западной Европы (эпоха барокко).	соотносить Образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе,	Умение Систематизировать зрительный материал по художественно-стилистическим и социальным признакам;		Высказываются о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий.  Соотносят образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвуют  в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.  Передают в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
24-25	О чем рассказывают гербы и эмблемы (Комбинированный урок)	История возникновения герба. Символика цвета и изображения в геральдике. Символы и эмблемы в современном обществе.	Понимать символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобрази-тельных элементов и цвета в искусстве геральдики;	Уметь принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов,	Формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и комбинированный способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека;	Понимают смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определяют, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находят в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создают декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов
26	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (Обобщающий урок)	Обобщение тематического блока «Декор-человек, общество, время»	Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела.	Участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения декоративно-прикладного искусства других стран и эпох для современного человека?»	Формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки детского творчества	Выявляют и называют характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.
27	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (Урок-игра)	Обобщение тематического блока «Декор-человек, общество, время»	Умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства			Выявляют и называют характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.
Раздел 4.  Декоративное искусство в современном мире - 7ч.
28	Современное выставочное искусство (Урок изучения новых знаний)	Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства. Батик. Гобелен. Керамика. Стекло.	Понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, ,	Умение ориентироваться в многообразии проявлений образного языка современного декоративно-прикладного искусства	Воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных художников	Ориентируются в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявляют и называют характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Находят и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Используют в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объясняют отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства
29	Ты сам – мастер декоративно – прикладного искусства  (Урок формирования новых навыков)	Виды декоративно – прикладного искусства. Русская тряпичная кукла.	Осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства;	Умения видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно-пространственной средой;	Воспитание уважения к творчеству профессиональных художников,	Находят и определяют в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.  Используют в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.  Объясняют отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства Ориентируются в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различают по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.
30-31	Изготовление тряпичной куклы (Урок практического применения знаний, умений)	Русская тряпичная кукла. Условность и обобщенность образа. Кукла-закрутка.
32-33	Ты сам – мастер. Изготовление декоративного панно. Коллек тивная или индивидуальная работа	Выразительное использование материала. Способы и приемы работы с лоскутной аппликацией	Приобретение опыта работы над декоративной композицией, связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; уме-ние осуществлять работу в определённой последовательности.	Умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности.	Развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для украшения школьных интерьеров.	Объясняют важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявляют общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различают и называют виды искусства, которые используются в проекте. Участвуют в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.  Участвуют в презентации творческих работ.  Анализируют свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по различным тема
34	Урок обобщение	Обобщение блока «Декоративное искусство в современном мире»	Приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела.	Участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике	Формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки детского творчества

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа предполагает изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе общеобразовательной школы. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам освоения основных общеобразовательных программ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

         Рабочие программы «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 5-7  классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение,2013, а также учебного плана МБОУ «Приреченская СОШ».

Изучение изобразительного искусства на базовом уровне направлено на достижение следующей цели: развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Задачи учебного предмета:

- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального  образа реальности и произведений искусства;

- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

- освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

- развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным  действиям в ситуации неопределённости;

- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой , эстетической и личностно значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

- овладение средствами художественного изображения;

-овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально - пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей. Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально – образного, художественного типа мышления. совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Рабочая программа «Изобразительное искусство. 5-7 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность  этапов обучения.

Рабочая программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

 Рабочая программа объединяет практические художественно-эстетические задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков  индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

           Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным  функциям  искусства  в  современной  жизни.  При  изучении  темы  этого  года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Рабочая программа  «Изобразительное  искусство»  дает  широкие  возможности  для  педагогического творчества, проявления индивидуальности  учителя, учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные  цели  и  задачи  каждого  этапа  обучения,  обеспечивающие  непрерывность поступательного развития учащихся.

           Место учебного предмета в учебном плане

      Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса.

      В соответствии с учебным планом МБОУ «Приреченская СОШ» программа рассчитана на 34 учебных часа в год из расчёта 1 учебный час в неделю.

Результаты освоения  учебного предмета «Изобразительное искусство»

Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного стандарта,  направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому  и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

– формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

– умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметные:

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

– формирование основ художественной культуры обучающихся как части их  общей духовной культуры,  как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

– развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

– освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

– воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в  архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

– приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

– приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

– развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изобразительное искусство -  34 ч.

«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

Раздел 1.    Древние корни народного искусства – 8 ч.

Древние образы в народном искусстве.

Декор русской избы.

Внутренний мир русской избы.

 Конструкция и декор предметов народного быта и труда.

 Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды (обобщение темы)

Раздел 2.  Связь времен в народном искусстве -8 ч.

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

Раздел 3.  Декор-человек, общество, время - 11 ч.

 Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда говорит о человеке.

О чём рассказывают гербы и эмблемы.

 Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Раздел 4.  Декоративное искусство в современном мире - 7ч.

Современное выставочное искусство.

Ты сам мастер.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов	Максималь ная нагрузка, ч.	Из них:
			Теоретическое обучение, ч.	Практическая работа, ч.
1	Древние корни народного искусства	8	3	5
2	Связь времен в народном искусстве	8	3	5
3	Декор-человек, общество, время	11	5	6
4	Декоративное искусство в современном мире	7	2	5
	Итого:	34	13	21

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    Для учителя:

1.      Горяева, Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Н.А. Горяева, О.В. Овстровская; под ред. Б.М. Неменского. – 6-е изд. – М.:Просвещение, 2015.

2.      Изобразительное искусство, 5 класс, поурочные планы по программе Б.М.Неменского, Волгоград: Учитель, 2007.

3.      Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линии учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. –М.: Просвещение, 2011

Интернет-ресурсы:

4.      http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

5.      http://dopedu.ru [Информационный портал системы дополнительного образования детей];

6.      http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

7.      http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];

8.      http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];

9.      http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];

10.  http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];

11.  http://nsportal.ru  [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

12.  http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

13.  www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];

14.  http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];

15.  www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];

16.  http://www.mioo.ru   [ Сайт Московского института открытого образования];

17.  http://www.uchportal.ru [Учительский портал];

18.  http://www.методкабинет.рф  [Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];

19.  http://indigo-mir.ru http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];

20.  http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];

21.  http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений];

22.  http://easyen.ru [Современный учительский портал];

23.  http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

24.  http://wiki.iteach.ru http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];

25.  http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];

26.  http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»];

27.  http://www.domyenglish.ru http://www.proshkolu.ru [ Портал «ПроШколу.Инфо»]

  Для учащихся:

1.         Горяева, Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Н.А. Горяева, О.В. Овстровская; под ред. Б.М. Неменского. – 6-е изд. – М.:Просвещение, 2015.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Наименование	Количество
Печатные пособия:
1	Таблицы. Основы декоративно-прикладного искусства	1
2	Таблицы. Введение в цветоведение	1
Дидактический раздаточный материал:
3	Трафареты по ИЗО	1
Модели и натурный фонд:
4	Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов	1
Учебно-практическое оборудование:
5	Краски акварельные, гуашевые	1
6	Фломастеры, восковые мелки, уголь, пластилин	1
7	Кисти беличьи	1
8	Емкость для воды	1
9	Бумага А 4	1
Технические средства обучения (средства ИКТ):
10	Мультимедийный компьютер		1
11	Мультимедийный проектор		1
12	Экран проекционный		1
13	Колонки		1
Информационно-коммуникативные средства:
14	Дополнительные мультимедийные образовательные ресурсы, ресурсы-интернет, видеофильмы, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса		1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 5 КЛАССЕ

По окончании основной школы учащиеся должны:

Знать:

- истоки и специфику образного языка декоративно - прикладного искусства;

-особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- несколько народных художественных промыслов России.

Различать:

- по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);

- по материалу, технике исполнения современные виды декоративно - прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.).

Выявлять: в произведениях декоративно - прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора.

Умело пользоваться: 

- языком декоративно - прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов.

Создавать:

-  художественно - декоративные объекты предметной среды, объединённые общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);

Владеть:

-  практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;

-  навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.).

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (ред. от 05.05.2014 г.) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014 г.);
2. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 года № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;
3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 апреля 2014 года №08-548 «О федеральном перечне учебников»;
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10» «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03 марта 2011 года № 19993);
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312»;
6.  Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 года № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;
7.  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 апреля 2014 года №08-548 «О федеральном перечне учебников»;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10» «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03 марта 2011 года № 19993);
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312»;
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 г. № 15987);
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 года);
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 года);

13.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

14.  Горяева, Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Н.А. Горяева, О.В. Овстровская; под ред. Б.М. Неменского. – 6-е изд. – М.:Просвещение, 2015.

15.  Изобразительное искусство, 5 класс, поурочные планы по программе Б.М.Неменского, Волгоград: Учитель, 2007.

16.  Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линии учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. –М.: Просвещение, 2011

17.   Рабочие программы «Изобразительное искусство». Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 5-7  классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение,2013

Интернет-ресурсы:

18. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];
19. http://dopedu.ru [Информационный портал системы дополнительного образования детей];
20. http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];
21. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
22.  http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];
23. http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];
24.  http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];
25.   http://nsportal.ru  [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];
26.  http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];
27.  www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];
28.  http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];
29.  www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];
30.  http://www.mioo.ru   [ Сайт Московского института открытого образования];
31.  http://www.uchportal.ru [Учительский портал];
32.  http://www.методкабинет.рф[Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];
33. http://indigo-mir.ru http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];
34.  http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];
35.   http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений];
36. http://easyen.ru [Современный учительский портал];
37.  http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];
38. http://wiki.iteach.ru http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];
39. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];
40.  http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»];