МОУ Рязанцевская СШ
«Утверждаю»
Директор
школы
Приказ № 45/1 «31» 08 2021 г.
Адаптированная программа учебного
предмета «Изобразительное искусство»
(наименование учебного предмета)
Начальное общее образование, 3 класс
(уровень образования)
34 часа
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Учитель начальных классов Новикова Евгения
Николаевна
2021-2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3
класса разработана на основе:
• Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(ФГОС), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации 2012г.
•
программы общеобразовательных учреждений авторы: Неменский, Б. М.
/ М.: Просвещение,2014 год к линии УМК «Школа России».
Дети с задержкой психического развития (ЗПР), которым
рекомендовано обучение в школе VII вида, обучаются по общеобразовательной
программе. Особенности их обучению происходят за счет применения специальных
методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи.
Педагоги, работающие с детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою
работу, учитывая как требования образовательной программы, так и особенности
психического развития определенной категории детей.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее
недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие
получению образования без создания специальных условий.
Категория обучающихся с ЗПР–наиболее многочисленная среди
детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу
группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать
органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы,
конституциональные факторы, хронические соматические заболевания,
неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация.
Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный
диапазон выраженности нарушений - от состояний, приближающихся к уровню
возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной
отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные
недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в
организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР
являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших
психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно
часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка
с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как
правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества
предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).
Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно
велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и
относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и
сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер
личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных
обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при
получении начального общего образования в систематической и комплексной
(психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.
Различие структуры нарушения психического развития у
обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в
получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих
возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление
существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения
психического развития и способностью или неспособностью обучающегося к освоению
образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в начальной
школе является базовым предметом. Он направлен в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
• воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
•
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира,
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
•
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни
человека и общества;
•
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности с разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса;
•
обеспечение условий для успешного обучения и социализации детей с
ОВЗ.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах
обучения:
•
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира;
•
развитие способности видеть проявление художественной культуры в
реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
•
формирование навыков работы с различными художественными
материалами;
•
социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья
посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;
• формирование
социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.
Общая
характеристика курса:
Курс разработан как целостная система введения в
художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных —
живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов
декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного
крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в
синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех
основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
•
изобразительная художественная деятельность;
•
декоративная художественная деятельность; конструктивная
художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности —
изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают
для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов
художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное
практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет
систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются
основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные
искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при
создании любого произведения искусства и поэтому является основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по
принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного
вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной
деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на
деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе
ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида
художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а
значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать
искусство.
Тематическая цельность и последовательность
развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с
искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за
уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает
сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный
поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая
художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность
(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Восприятие произведений искусства предполагает
развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной
творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение
творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями,
поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся
строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е.
умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также
способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира
являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель
— духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие
задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая
музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный
образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает
чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по
группам; индивидуальноколлективная работ, когда каждый выполняет свою часть для
общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая
работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного
и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры,
по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие
явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным
средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной
выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет,
линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на
всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает
осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего
курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет
познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует
опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям
возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для
родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное
искусство»
Приоритетная цель художественного образования в школе—духовно-нравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в
восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других
народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира.
Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются
базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления
о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у
ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в
себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а
прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только
тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются
с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности
ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно
передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в
искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание
художественного образа в форме художественных действий. Для этого
необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его
содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Место
предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане.
Предмет «Изобразительное искусство» относится к предметной
области «Искусство», обязательной части.
На изучение предмета «Изобразительное искусство»
отводится в 3 классе - 34 часа (1 ч.
в неделю, 34 учебные недели)
Результаты изучения курса
В результате изучения изобразительного искусства в
начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной
культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное
мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы
анализа произведения искусства; будут проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный
вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии
произведений пластических искусств и в различных видах художественной
деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники смогут понимать образную природу искусства;
давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям
окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные
образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся
применять художественные умения, знания и представления о пластических
искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.
Раздел
«Восприятие искусства и виды художественной деятельности».
Выпускник научится:
•
различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи
собственного замысла;
•
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать
их специфику;
• эмоционально-ценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к ним средствами художественного языка;
•
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
•
называть ведущие художественные музеи России и художественные
музеи своего региона.
Раздел
«Азбука искусства. Как говорит искусство?».
Выпускник научится:
•
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
•
использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
•
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица,
фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений
человека;
• наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать
предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
•
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных
художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Раздел
«Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».
Выпускник научится:
•
осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной
художественнотворческой деятельности;
•
выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи
своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать
характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета,
явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к
качествам данного объекта.
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
преобразовать в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство»:
•
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
•
уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
•
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
•
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
•
сформированность эстетических потребностей (потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности), ценностей и чувств;
•
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
•
овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
•
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
•
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
•
овладение умением творческого видения с позиций художника, то
есть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
•
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
•
использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т. д.;
• умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач;
•
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
•
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
•
сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
• сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе
и оценке произведений искусства;
• овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации
и пр.);
• знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
•
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
•
понимание образной природы искусства;
•
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
•
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
•
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
•
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
•
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
•
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
•
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности
основы цветоведения, основы графической грамоты;
•
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
•
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
•
изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
•
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории;
•
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание курса
Приобщение к миру искусства через познание художественного
смысла окружающего предметного мира.
Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и
являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные
людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в
ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и
отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой художника над
его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику
не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и
Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы
окружающего нас предметного мира. БратьяМастера – помощники учащихся в
моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в
театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. Знакомство в
деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративноприкладного
искусства, с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства
приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и
конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков,
воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании
предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные
умения.
Искусство в твоем доме (8 ч)
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш
дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают
нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни
подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым.
Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и
предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни.
Каждый человек тоже бывает в роли художника.
Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них
сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия
Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Искусство на улицах твоего города (8ч)
Деятельность художника на улице города (или села).
Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного
города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.
Разнообразные проявления деятельности художника и его
верных помощников БратьевМастеров в создании облика города (села), в украшении
улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры – памятников культуры.
Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы,
ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.
Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и
фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Художник и зрелище (8 ч)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике.
Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа.
Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища.
Деятельность художника в театре в зависимости от вида
зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в
работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной
(постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).
Создание театрализованного представления или спектакля с
использованием творческих работ детей.
Художник и музей (10 ч)
Художник работает в доме, на улице, на
празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. Еще художник
создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает
свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения
хранятся в музеях.
Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного
искусства.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других
городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации
музея.
Изменения в КТП не
внесены.
Краткое календарно-тематическое планирование.
1
|
|
Многообразие форм и декора игрушек.
Народные игрушки. Лепка игрушки из пластилина
|
2
|
|
Твоя игрушка (украшение)
|
3
|
|
Разнообразие посуды. Гжель и
хохлома. Лепка и роспись посуды из пластилина
|
4
|
|
Роль обоев и штор в создании образа комнаты.
Создание эскизов обоев и штор
|
5
|
|
Искусство росписи тканей. Создание
эскиза платка для мамы
|
6
|
|
Многообразие форм и видов книг.
Разработка детской книжки-игрушки
|
7
|
|
Многообразие открыток. Создание
эскиза открытки
|
8
|
|
Труд художника в жизни человека.
Выставка творческих работ (обобщение темы).
|
|
Искусство
на улицах твоего города (7 часов)
|
9
|
|
Памятники архитектуры России.
|
10
|
|
Архитектура парков, садов, скверов.
Изображение парка (коллаж)
|
11
|
|
Ажурные ограды. Наличники. Создание
проекта ажурной решетки
|
12
|
|
Волшебные фонари. Конструирование
формы фонаря из бумаги
|
13
|
|
Витрины. Реклама. Создание проекта
витрины магазина (по выбору детей)
|
14
|
|
Автомобильный транспорт. Рисование
образа фантастической машины
|
15
|
|
Роль художника в создании облика современного города, села (обобщение
темы). Выставка работ
|
|
Художник и зрелище (11 часов)
|
16
|
|
Элементы циркового оформления.
Аппликация «Цирк»
|
17
|
|
Театральное искусство. Декорации и
костюмы.
|
18
|
|
Театр на столе.Создание картонного
макета и персонажей сказки для игры в спектакль
|
19
|
|
Театр кукол.
|
20
|
|
Разновидности кукол
|
21
|
|
Конструирование сувенирной куклы.
|
22
|
|
Театральные маски.
|
23
|
|
Конструирование масок.
|
24
|
|
Афиша и плакат. Создание афиши к
цирковому представлению
|
25
|
|
Роль художника в создании
праздничного облика города. Выполнение рисунка проекта оформления праздника
|
26
|
|
Театрализованное представление с использованием выполненных в классе
работ (обобщение темы).
|
|
Художник и музей (8 часов)
|
27
|
|
Музей в жизни города. Разнообразие
музеев
|
28
|
|
Картины художников. Мир в картине
|
29
|
|
Картина-пейзаж. Изображение пейзажа
по представлению с ярко выраженным настроением
|
30
|
|
Картина-портрет. Создание портрета
мамы
|
31
|
|
Картина-натюрморт. Создание разного
по характеру натюрморта
|
32
|
|
Картины исторические и бытовые.
Изображение сцены из повседневной жизни
|
33
|
|
Скульптура в музее и на улице. Лепка
фигуры животного в движении
|
34
|
|
Художественная выставка детских
работ (обобщение темы).
|
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.