Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс

муниципальное  общеобразовательное  учреждение

«Санаторная школа - интернат № 10»

Рассмотрена на заседании МО Протокол  № _____ от  ____.____.2019.

Утверждена Директор  МОУ СШИ № 10 _____________________(В.В.Кокин) Приказ №  _____________/___ от  _____._____.2019.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для  3  класса

начального общего образования

УМК «Планета знаний»

Учитель  первой  квалификационной  категории                                                                                                             Пошелюк Оксана Владимировна    

г. Ярославль

2019 – 2020 учебный год

Раздел № 1.  Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1.    Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012, № 273;

2.    Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785);

3.    Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373);

4.    Приказ Министерства образования и науки РФ от  31 марта  2014 г. N  253  г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

5.    Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

6.    Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);

7.    Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная  школа /[сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011;

8.    Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 1-4 классы. (Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. 5-е издание, переработанное. – М. Просвещение, 2011);

9.       Авторская программа курса  «Изобразительное искусство»  3 класс.  Авторы: Н.М.Сокольников (М.: АСТ · Астрель., 2018);

10. Образовательная программа начального общего образования МОУ СШИ № 10 от ____ августа 2019 года № ____________;

11. Учебный план МОУ СШИ № 10   (утверждён приказом директора от ___________ 2019 г.  № ____________ );

12. Календарный учебный график  МОУ СШИ № 10 (утверждён приказом директора от ______________2019 г.  № ________________).

Для реализации данной программы используется  УМК:

№ п/п	Название  пособия	Класс	Год издания	Авторы
1	Учебник «Изобразительное искусство»	3	2018	Н.М.Сокольников
2	Обучение в 3-ом классе по учебнику «Изобразительное искусство»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование.	3	2018	Н.М.Сокольников

Общая характеристика учебного предмета

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учётом современных педагогических технологий.

Содержание программы  «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

• приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
• развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
• воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
• Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
• эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувст;
• ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
• арт-терапевтическая  функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
• информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

• ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
• сформировать у детей: интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну; эстетическое восприятие произведений искусства; представления о видах и жанрах изобразительного искусства; представление об архитектуре как виде искусства; представление о дизайне как виде искусства; представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
• обучать детей: пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства; творческим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме; основам народного и декоративно-прикладного искусства; основам дизайна; основным средствам художественной выразительности, необходимым для создания художественного образа; элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
• развить у школьников: способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности; эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
• Стержневая линия программы – развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создаваемых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирования.

Основные задачи обучения изобразительному искусству в 3 классе:

— изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

— обучение умению выбирать живописные приёмы (посырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

— продолжение освоения приёмов лепки фигуры человека и животных с учётом передачи пропорций;

— продолжение освоения «Азбуки цвета» (основ цветоведения), цветовой контраст и нюанс; проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;

— продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа); освоение цветового, текстурного, тектонического, мерного и образного пространства в процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных);

— формирование умения выделять композиционный центр (размером, цветом, композиционной паузой и др.);

— ознакомление с художественно конструктивными особенностями русской деревянной избы;

— продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки, скопинская керамика);

— изучение традиционных знаков (земли, воды, солярных и др.) и мотивов (древо жизни, ладья, русалка, птица и др.) народных орнаментов;

— продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с различной фактурой);

— обучение умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и архитектуры; создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе этих форм;

— продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Изобразительное искусство»  (авторы Сокольникова Н.М., Ломов С.П.) вносит особый вклад в духовно-нравственное, эстетическое воспитание учащихся; формирует представление о мире искусства, знакомит с жанрами и видами изобразительного искусства, лучшими произведениями русских и зарубежных живописцев, графиков, скульпторов,  национально-культурными традициями народных промыслов, с декоративным искусством и архитектурой, знаменитыми художественными музеями и картинными галереями мира. Взаимосвязь с другими предметами (окружающий мир, музыка, литературное чтение, технология) формирует умение видеть прекрасное и создавать его своими руками.     

Место учебного предмета в учебном плане          

Согласно учебному плану МОУ средней школы № 26 на изучение данного предмета отводится 1 час в неделю, что при 34 учебных неделях  составляет  34 часа в год. 

Планируемые результаты  освоения программы по изобразительному искусству к концу 3 класса:

ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности; · понимание сопричастности к  культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции; · понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру; · положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства  · интерес к посещению художественных музеев, выставок.	Учащиеся получат возможность для формирования: · осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека; · представления о роли искусства в жизни человека; · восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры; . положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры; . основ эмоционально - ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся: · называть и различать основные виды изобразительного искусства; · называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей); · узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дым%ка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.); · применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы; · выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции; · лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений; · изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.); · передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр; · различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; · составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.	Учащиеся получат возможность научиться: узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.); · сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); · применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов; · правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры; · моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме; выполнять ассоциативные рисунки и лепку; · подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные
Учащиеся научатся: · следовать при выполнении художественно - творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия; · объяснять, какие  приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа; · продумывать план действий при работе в паре; · различать и соотносить замысел и результат работы; · включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную); · анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы по заданным критериям.	Учащиеся получат возможность научиться: · самостоятельно выполнять художественно – творческую работу; · планировать свои действия при создании художественно - творческой работы; · руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно - творческой работы; · определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно - творческой работы по выбранным критериям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Познавательные
Учащиеся научатся: · осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; · свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; · группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме; · анализировать, из каких деталей состоит объект; · различать формы в объектах дизайна и архитектуры; · сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; · характеризовать персонажей произведения искусства; · различать многообразие форм предметного мира; · конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.	Учащиеся получат возможность научиться: · находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера · наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; · использовать знаково - символические средства цветовой гаммы в творческих работах; · устанавливать и объяснять причину разного изображения природы  (время года, время суток, при различной погоде); · классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам; · конструировать по свободному замыслу; · анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа; · сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам; группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию · моделировать дизайнерские объекты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Коммуникативные
Учащиеся научатся: · выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе; · соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета общения та и правила устного · задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами; · учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; · строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Учащиеся получат возможность научиться: · высказывать собственное мнение о художественно творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.; · задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно выразительным средствам; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно - творческой работы в группе; · владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о  художественных промыслах народов России; · владеть диалогической формой речи, уметь дополнять отрицать суждение, приводить примеры.

Содержание программы

«Жанры изобразительного искусства» (13 ч)

«Путешествие в мир искусства»  Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью Йорк).

«Жанры изобразительного искусства»  Натюрморт. Пейзаж. Портрет.

«Мир народного искусства» (5ч)

Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

«Мир декоративного искусства» (8ч)

 Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.

«Мир архитектуры и дизайна» (8 ч)

Форма яйца. Форма спирали. Форма волны

Выставка дизайнерских работ учащихся, выполненных за по­лугодие или год (оформление выставки совместно с родителями).

№ п./п.	Название основных видов занятий	Количество часов
1	Восприятие произведений искусства	3
2	Живопись – изображение с натуры, по памяти,  по воображению	4
3	Рисунок – изображение с натуры, по памяти, по воображению	4
4	Скульптура	2
5	Декоративно-прикладное искусство	8
6	Художественное конструирование и  дизайн	4
7	Беседа об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
8	Опыт художественной творческой деятельности	6
9	Проектная деятельность	2
	Всего:	34 часа

В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов) полностью соответствует авторской программе.

     В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Календарно-тематическое планирование учебного материала по предмету «Изобразительное искусство»

№ урока по плану	№ урока  по виду работы	Дата		Вид работ	Содержание учебного курса (Что пройдено на уроке)	Характеристика учебной деятельности  учащихся	Стр. учебника
		План	Факт
1.	1	02.09.		Восприятие произведений искусства	Восприятие произведений искусства. Изобразительное  искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств  человека. Ознакомление с коллекциями ведущих художественных музеев мира. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Повторение основ цветоведения: цветовой круг, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета. ИКТ – компетентность:  Название  и назначение  основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации.	Ориентироваться в учебнике; Принимать участие в беседе о художественных музеях как хранилищах коллекций национальной культуры; Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями по теме урока; Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и репродукции картин; Выполнять задания по инструкции (учебника).	Стр. 3 - 5.
2.	1	09.09.		Живопись	Живопись. Жанр изобразительного искусства - натюрморт. Овладение основами композиции в натюрморте. Учимся у мастеров: «Художники, работающие в жанре натюрморта и их картины: И. Машков «Фрукты на блюде», В. Серов «Яблоки на листьях», И. Хруцкий  «Натюрморт с грибами».  Изображение с натуры  натюрморта из осенних фруктов.	Познакомиться с произведениями художников, работающих в жанре натюрморта и их картинами; Работать с текстом и иллюстрациями; Уметь выделять главное в композиции на примерах из учебника; Рисовать натюрморт из  фруктов.	Стр. 8 - 13.
3.	1	16.09.		Рисунок	Рисунок.  Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Передача светотени на предмете. Освоение особенностей материалов и инструментов для графики.  Рисование предмета быта округлой формы - шара. Последовательность рисования куба (карандаш). Изображение с натуры  кувшина в  карандаше. Старт проектной деятельности по теме «Изобразительное искусство» ИКТ – компетентность:  Цвет и начертание в тестовом редакторе	Изучать особенности материалов и инструментов для графики; Рисовать предметы быта округлой формы: крынку или шар. Изучить последовательность рисования куба; Передавать светотень на предмете; Применять штриховку карандашом по форме предмета.	Стр. 14 - 21. Стр. 62 - 63 (материалы по проекту).
4.	2	23.09.		Живопись	Живопись.  Красота и разнообразие предметов, выраженные средствами живописи. Продолжение изучения приёмов работы акварелью. Последовательность рисования предметов натюрморта (от общего к частному). Изображение с натуры натюрморта с кувшином (акварель).	Установить последовательность рисования предметов натюрморта (от общего к частному) и использовать эту последовательность при выполнении работы; Изучить порядок работы; Решение творческих задач: передавать светотень на предмете; Применять технику акварельной живописи; Добиваться единства колористического решения.	Стр. 22 - 23.
5.	1	30.09.		Опыт художественно-творческой деятельности	Опыт художественно-творческой деятельности. Пейзаж  как  жанр изобразительного искусства. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами живописи. Учимся у мастеров: «Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства - И. Шишкин «Зима», И. Левитан «Сумерки. Луна»,  И. Айвазовский «Девятый вал», выражение своего отношения к произведению». Композиция в пейзаже: композиционный зрительный центр композиции.	Ознакомиться с выдающимися произведениями отечественного и зарубежного искусства; Участвовать в беседе о пейзаже, строить высказывания, основываясь на тексте учебника и репродукциях картин ведущих русских и зарубежных художников; Оценивать пейзажи по законам красоты; Исследовать особенности композиции в пейзаже на примере картин мастеров; Поисковая работа: собрать репродукции картин и рисунков с изображением природы.	Стр. 24 - 27.
6.	2	07.10.		Рисунок	Рисунок.  Перспектива. Основы  перспективных построений: линейной и воздушной перспективы. Изображение по воображению наброска осеннего пейзажа в карандаше. Прорисовка основных элементов пейзажа. ИКТ – компетентность:  Технология графического  представления информации	Участвовать в обсуждении по теме урока; Изображать глубину  пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы при рисовании пейзажа; Сделать набросок рисунка пейзажа.	Стр. 28 - 35.
7.	3	14.10.		Живопись	Живопись.  Обучение акварельной живописи. Передача пространства на листе с помощью линейной и воздушной перспективы. Последовательность рисования пейзажа акварелью.  Прорисовка деталей и завершение работы. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленной задачей.	Изучить последовательность выполнения работы; Продолжить  рисовать пейзаж акварелью; Решать творческую задачу: передать пространство на листе, используя приёмы линейной и воздушной перспективы.	Стр. 34 - 35.
8.	2	21.10.		Восприятие произведений искусства	Восприятие произведений искусства.  Портрет как жанр изобразительного искусства. Образы человека в искусстве. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства: К. Брюллов «Всадница», Леонардо да Винчи  «Мона Лиза (Джаконда)», И. Репин «Портрет П.М. Третьякова», В. Васнецов «Автопортрет». Освоение знаний о классическом и современном искусстве. Знакомство с рисованием автопортрета, композицией портрета.	Принимать участие в беседе о произведениях портретного жанра как части национальной культуры; Работать с текстом и иллюстрациями  учебника; Выделять главную информацию о классическом и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры; Знать, что такое автопортрет, основы композиции портрета.	Стр. 36 - 43. 46 - 47.
9.	3	28.10.		Рисунок	Рисунок.   Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Последовательное  рисование портрета девочки в карандаше. Передача с помощью линий и штриховки эмоционального состояния человека.	Изучить последовательность выполнения работы над портретом; Решать творческую задачу: рисовать портрет девочки, передать светотень, сходство и создавать выразительный образ; Использовать разнообразную штриховку.	Стр. 44 - 45.
10.	1	II четв. 11.11.		Скульптура	Скульптура. Скульптурные портреты. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластилином - раскатывание, набор объема, вытягивание формы. Последовательная  лепка скульптурного портрета дедушки из пластилина. ИКТ – компетентность:  Редактор презентаций: подготовка и систематизация наглядного материала, сканирование рисунков).	Изучить последовательность выполнения работы  при лепке портрета; Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы; Решать творческую задачу: лепить портрет дедушки, создавать выразительный образ; Использовать разнообразные приёмы лепки.	Стр. 50 - 53.
11.	4	18.11.		Рисунок	Рисунок.   Сказочные образы в  живописи, в книжной графике; традиции изображения сказочных персонажей. Силуэт и его выразительные возможности. Рисование и вырезание силуэтов сказочных героев. Рисование портрета любимого  сказочного героя.	Вырезать или рисовать чёрной тушью силуэты сказочных героев; Соотносить силуэт и характер героя; Рисовать портреты сказочных героев по выбору.	Стр. 54 - 57.
12.	2	25.11.		Опыт художественно-творческой деятельности	Опыт художественно-творческой деятельности.  Необычные портреты.  Использование в индивидуальной деятельности различных техник и материалов - коллажа. Последовательность выполнения портрета. Выполнение  портрета  «Осень»  из овощей в стиле художника Арчимбольдо  в технике коллаж. ИКТ – компетентность:  Набор текста из мини-картинок	Выделять главную информацию из текста о классическом и современном искусстве; Вести беседу, используя текст учебника и изображения; Изучить последовательность работы; Решать творческую задачу: сделать портрет в стиле художника Арчимбольдо в технике коллажа.	Стр. 58 - 59.
13.	1	02.12.		Проектная деятельность	Представление результатов проектной деятельности по теме: «Изобразительное искусство». Сравнение произведений изобразительного искусства, классификация их по видам и жанрам. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.	Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по видам и жанрам; Вести беседу, используя текст учебника и изображения.
14.	1	09.12.		Декоративно-прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство.  Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.  Понятие о синтетичном характере народной культуры - украшение жилища. Резьба по дереву, украшение изб.  Выполнение рельефной композиции «Русская деревня».   Деревянная и глиняная посуда. Рисование старинной посуды восковыми мелками и украшение её узорами.  ИКТ – компетентность:  Повторение правил работы в группе для реализации ИКТ-проекта	Высказывать ценностное отношение к народному творчеству; Вести беседу, используя текст учебника и изображения; Решать творческую задачу: рисовать старинную посуду; вырезать из бумаги силуэты изб и узоры для их украшения.	Стр. 64 - 71.
15.	1	16.12.		Художественное конструирование и  дизайн	Художественное конструирование и  дизайн.  Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России - богородские игрушки.  Изображение  с натуры  богородской игрушки  цветными карандашами. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в художественном конструировании. Изготовление традиционной богородской игрушки «Мишка-дергун»  из картона.	Высказывать ценностное отношение к народному творчеству; Изучить последовательность сбора игрушки «Мишка-дергун» ; Решать творческую задачу: нарисовать богородскую игрушку; сделать ёлочную игрушку «Мишка».	Стр. 72 - 77.
16.	2	23.12.		Декоративно-прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство.  Понятие о синтетичном характере народной культуры - украшение предметов быта. Творчество мастеров подмосковного Жостова - жостовские подносы. Красота и разнообразие предметов, выраженные средствами живописи. Последовательность выполнения жостовской росписи: цветов.  Роспись жостовскими цветами предметов быта (гуашь). ИКТ – компетентность:  Виртуальное моделирование: красота в разных культурах мира	Участвовать в обсуждении по теме урока, используя текст учебника и изображения; Высказывать ценностное  отношение к народному творчеству; Изучить последовательность выполнения жостовской росписи - цветов; Решать творческую задачу: роспись жостовскими цветами предметов быта (гуашь).	Стр. 78 - 83.
17.	3	III четв. 13.01.		Декоративно-прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство.  Художественное оформление одежды. История производства павловопосадских платков и работ известных мастеров.  Композиционные схемы размещения орнаментов на паловопосадских платках.  Рисование платка с павловопосадскими узорами (гуашь).	Вести поиск информации об истории производства павловопосадских платков и известных мастерах; Рисовать схемы размещения орнаментов на павловопосадских платках; Повторить образцы павловопосадских цветов; Решать творческую задачу: рисовать платок с павловопосадскими узорами (гуашь); Изучить, какие платки и шали носят женщины в твоём крае.	Стр. 84 - 85.
18.	2	20.01.		Скульптура	Скульптура.  Использование различных художественных материалов для создания красивых, удобных и выразительных предметов быта - скопинская керамика. Отражение в пластическом искусстве  традиций древнего гончарного промысла.  Последовательная  лепка из пластилина  сосуда-рыбы в традициях скопинской керамики. ИКТ – компетентность:  Выбор мультимедийных компонентов: фото, иллюстрации  для реализации ИКТ-проекта	Изучить последовательность лепки сосуда-рыбы; Вылепить сосуд-рыбу в традициях скопинской керамики (пластилин);  Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы.	Стр. 86 - 89.
19.	3	27.01.		Восприятие произведений искусства	Восприятие произведений искусства.  Роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека,  в организации его материального окружения.  Практическая работа по  узнаванию, группировке традиционных народных художественных промыслов: резьбы по дереву, богородских  игрушек, жостовских подносов, павловопосадских платков, скопинской керамики.	Узнавать, группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки); Вести беседу,используя текст учебника и изображения, выполнять задания; Развивать  способности оценивать окружающий мир по законам  красоты.	Стр. 90 - 91.
20.	4	03.02.		Декоративно-прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство.  Декоративное искусство как часть национальной культуры. Последовательность работы  при создании  декоративной композиции. Приемы декоративной  композиции и стилизации. Выполнение  декоративной композиции из цветов ромашки с  использованием разнообразных приемов  стилизации.  ИКТ – компетентность:  Памятка средствами ИКТ. Вывод на печать	Участвовать в беседе о декоративном искусстве, высказывать ценностное отношение к декоративному искусству как части национальной культуры; Изучить приёмы декоративной композиции и стилизации; Решать творческую задачу: выполнить  стилизацию цветов  ромашки.	Стр. 92 - 97.
21.	5	10.02.		Декоративно-прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство.  Замкнутый орнамент. Схемы  композиционного размещения орнамента на круге, прямоугольнике и квадрате.  Приемы декоративной росписи.  Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм              в прикладном искусстве и отражение традиций разных народов.  Роспись тарелочки по краю геометрическими узорами с помощью акриловых красок.	Собрать коллекцию изображений ковров разных народов; Рисовать  схемы композиционного размещения орнамента на коврах; Решать творческую задачу: расписать геометрическими узорами тарелочку по краю  (акрил).	Стр. 98 - 99.
22.	4	17.02.		Живопись	Живопись.  Освоение основ декоративно-прикладного искусства.  Отличие декоративного натюрморта от живописного  и  средства, применяемые для создания декоративного  образа. Изображение по  воображению декоративного  натюрморта  «Фрукты в вазе».   (гуашь). Старт проектной деятельности по теме «Народное и декоративное  искусство»	Участвовать в обсуждении по теме урока; Анализировать средства, применяемые  для создания декоративного образа; Решать творческую задачу: рисовать декоративный натюрморт «Фрукты в вазе» (гуашь).	Стр. 100- 101. Стр. 114-115 (материал по проекту)
23.	3	02.03.		Опыт художественно-творческой деятельности	Опыт художественно-творческой деятельности.  Использование в индивидуальной деятельности различных  художественных техник и материалов - аппликация из бумаги.  Последовательность выполнения бумажной мозаики.  Выполнение декоративного  пейзажа  «Зоопарк»  в технике бумажной мозаики. ИКТ – компетентность:  Дизайн приглашения на праздник средствами ИКТ	Анализировать средства выразительности  и материалы, применяемые для создания декоративного образа; Продолжить  ознакомление с  пейзажным жанром; Изучить  художественные  приёмы декоративной композиции; Изучить  технику  бумажной мозаики; Решать творческую задачу: сделать декоративный пейзаж «Зоопарк» в технике бумажной мозаики.	Стр. 102- 103.
24.	4	03.03.		Опыт художественно-творческой деятельности	Опыт художественно-творческой деятельности.  Использование в индивидуальной деятельности различных средств выразительности и материалов, применяемых для создания декоративного образа. Отличительные черты портрета                         в декоративном искусстве. Художественные приемы декоративной композиции. Выполнение декоративного  портрета друга                                   в технике аппликации  из газет и журналов.	Продолжить изучение художественных приёмов декоративной композиции; Анализировать средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа; Решать творческую задачу: выполнить декоративный портрет друга  (аппликация из газет и журналов).	Стр. 104- 105.
25.	6	10.03.		Декоративно-прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство.  Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.  Овладение элементарными навыками бумагопластики. Последовательное  изготовление  маски сказочного героя из папье-маше. ИКТ – компетентность:  Использование рисунков из ресурсов компьютера	Участвовать в обсуждении по теме урока, изучить последовательность работы при изготовлении поделки из папье-маше; Решать творческую задачу: сделать маски сказочных героев; Учиться работать вместе, договариваться о результате.	Стр. 106- 107.
26.	7	17.03.		Декоративно-прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство.  Роль декоративного искусства в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры - украшение жилища, предметов быта. Секреты декора.  Последовательное  изготовление  декоративной  картины из ниток, окрашенных разноцветными красками.	Прочитать текст, рассмотреть картинки, изучить последовательность работы при нанесении рисунка нитями, окрашенными в различные цвета; Сделать декоративную бумагу: печатать нитками. Использовать декор для украшения предметов быта.	Стр. 108- 109.
27.	2	IV четв. 07.04.		Проектная деятельность	Представление результатов проектной деятельности по теме: «Народное и декоративное  искусство». Сравнение произведений декоративного искусства. Народные художественные промыслы  родного края.   Восприятие и эмоционально-ценностные  и оценочные суждения произведений декоративного  искусства. ИКТ – компетентность:  Повторение основных форм редактирования изображений	Сравнивать произведения  декоративного  искусства, классифицировать их по видам и жанрам; Вести беседу, используя текст учебника и изображения.
28.	8	14.04.		Декоративно-прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство.  Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.  Величайшее  христианское  торжество Светлое Христово Воскресение – «Пасха». Яйца Фаберже и яйца - писанки  -  пасхальные сувениры.  Декоративная роспись пасхального яйца по своему эскизу.	Участвовать в беседе о пасхальных  сувенирах — яйцах Фаберже и яйцах- писанках; Решать творческую задачу: расписать  контуры, силуэты или деревянные яйца по своему эскизу (гуашь).	Стр. 110- 111.
29.	2	21.04.		Художественное конструирование и  дизайн	Художественное конструирование и  дизайн.  Дизайн и архитектура  как вид искусства. Формообразование на основе яйца. Различие формы  яйца в объектах дизайна и архитектуры. Выполнение эскиза предметов  быта (мебели) в форме яйца. Старт проектной деятельности по теме «Мир дизайна и архитектуры» ИКТ – компетентность:  Иллюстрации в печатных публикациях.	Проследить взаимосвязь формы и функции объекта; Участвовать в обсуждении по теме урока ; Сравнивать изображения на открытках, в журналах, на фотографиях и в видеофрагментах по теме урока; Решать творческую задачу: выполнить эскизы предметов быта, техники, моделей одежды в форме яйца (смешанная техника).	Стр. 118- 121. Стр. 138-139 (материал по проекту)
30.	5	28.04.		Опыт художественно-творческой деятельности	Опыт художественно-творческой деятельности.  Использование в индивидуальной деятельности различных  художественных материалов – парафина. Изготовление декоративной свечи в форме яйца из парафина. Роспись свечи народными хохломскими узорами.  Изготовление коллективного декоративного панно для украшения интерьера.	Изучить последовательность работы; Изготовить декоративную свечу в форме яйца; Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы.	Стр. 123.
31.	3	05.05.		Художественное конструирование и  дизайн	Художественное конструирование и  дизайн.  Различие спирали  в  объектах дизайна и архитектуры. Взаимосвязь формы и функции архитектурных и дизайнерских объектов, использующих форму спирали. Изготовление модели малой архитектурной формы спиралевидной конструкции из  бумаги и проволоки.	Установить взаимосвязь формы и функции архитектурных и дизайнерских объектов, использующих форму спирали; Провести эксперимент и выполнить задание.	Стр. 124–127.
32.	6	12.05.		Опыт художественно-творческой деятельности	Опыт художественно-творческой деятельности.  Использование в индивидуальной деятельности различных  художественных техник и материалов – бумажной пластики. Элементарные приемы работы с бумагой для создания выразительного образа.  Последовательное изготовление из цветной бумаги  бумажных роз на основе спирали. ИКТ – компетентность:  Вывод информации на печать	Изучить последовательность работы по изготовлению бумажной розы; Изготовить бумажную розу; Собрать букет из бумажных роз.	Стр. 128.
33.	4	19.05.		Художественное конструирование и  дизайн	Художественное конструирование и  дизайн.  Различие волны в объектах дизайна и архитектуры. Представление о возможностях  использования навыков художественного конструирования в жизни человека. Выполнение набросок и зарисовок  архитектурных деталей волнообразной формы. Изготовление декоративной открытки из гофрированного картона и украшение её волнистой тесьмой.	Участвовать в обсуждении по теме урока и выполнить задания  учебника; Изучить последовательность работы при изготовлении поделки; Планировать работу, согласовывать действия, договариваться о результате.	Стр. 130 -135.
34.	3	26.05.		Проектная деятельность	Представление результатов проектной деятельности по теме: «Мир дизайна и архитектуры».  Выражение своего отношения к  произведениям изобразительного искусства.	Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по видам и жанрам; Вести беседу, используя текст учебника и изображения.

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа по изобразительному искусству	Д
Учебно-методический комплект (программа, учебник)	К
Печатные пособия
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала	Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное обородование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения	К
Набор демонстрационных материалов, коллекций	Д
	К
Объемные модели геометрических фигур	Д