Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Алексеевская средняя
общеобразовательная школа»
Петропавловского
района Алтайского края
Принято
Педагогическим
советом
Протокол
№ _____
«____»___________
20_____ г.
|
Утверждаю
Директор школы
_______________________________
Приказ № ___от_________20____г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
___________Ежовой
Юлии Владимировны_____________
________по_изобразительному
искусству____1 класс______
Алексеевка
2018
- 2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерная программа по изобразительному
искусству авторов Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е.
Гуровой и др.
УМК «Школа России»
Москва «Просвещение» 2014 г.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение
предмета отводится 1 ч в неделю. Предмет изучается: в 1 классе – 33 ч в год.
Общая характеристика
учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» –
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная
система введения в художественную культуру и включает в себя на единой
основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в
контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом
является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:
ü изобразительная художественная деятельность;
ü декоративная художественная деятельность;
ü конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного
освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное
искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной
деятельности – практическая художественно-творческая деятельность ученика и
восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной
культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия,
лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач – постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету
и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений
искусства предполагает развитие
специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной
творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности
учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие
художественно-образного мышления
учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е.
умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на
основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое
отношение к реальности.
Программа «Изобразительное
искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы работы:
работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою
часть для общего панно или постройки).
Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Приоритетная цель
художественного образования в школе – духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль
программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других
народов.
В основу программы положен
принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь
являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью
человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка – главный смысловой стержень курса.
Программа построена так,
чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса
– развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом
развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству
должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Требования к планируемым
результатам освоения учебного предмета в 1 классе:
Личностными результатами
является формирование следующих
умений:
ü учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ü основы экологической культуры:
принятие ценности природного мира;
ü ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
ü способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
ü учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ü планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
ü адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные УУД:
ü строить сообщения в устной и
письменной форме;
ü ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
ü строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные УУД:
ü допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
ü формулировать собственное мнение
и позицию;
ü задавать вопросы;
ü использовать речь для регуляции
своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
ü различать основные виды
художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование
и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
ü
узнает значение слов: художник, палитра, композиция,
иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
ü
узнавать отдельные произведения выдающихся
художников и народных мастеров;
ü различать основные и составные,
теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью
смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
ü
основные и смешанные цвета, элементарные правила их
смешивания;
ü
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
ü
особенности построения орнамента и его значение в
образе художественной вещи;
ü
знать правила техники безопасности при работе с
режущими и колющими инструментами;
ü
способы и приемы обработки различных материалов;
ü
организовывать своё рабочее место, пользоваться
кистью, красками, палитрой; ножницами;
ü
передавать в рисунке простейшую форму, основной
цвет предметов;
ü
составлять композиции с учетом замысла;
ü
конструировать из бумаги на основе техники оригами,
гофрирования, сминания, сгибания;
ü
конструировать из ткани на основе скручивания и
связывания;
ü
конструировать из природных материалов;
ü
пользоваться простейшими приемами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
ü усвоить
основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в
объеме;
ü постройка или
художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве;
ü украшение или декоративная деятельность с использованием различных
художественных материалов;
ü участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
ü приобрести
первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись,
графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
ü развивать
фантазию, воображение;
ü приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
ü научиться анализировать произведения искусства;
ü приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения
растений и животных;
ü приобрести навыки общения через выражение художественного смысла,
выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой
художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и
творчества своих товарищей.
Изобразительное искусство, учебник Л.А.Неменская
«Просвещение» 2006 г.
|
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений
художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту
поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие
закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в
потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном
искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы
избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов,
событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не
свести его изучение к узкотехнологической стороне.
Учебная
программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приоритеты современного школьного образования.
Школьное
образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность
и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного
опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного
развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной
к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно
представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации
выбранного жизненного пути
УМК.
1. Изобразительное искусство, учебник
Л.А.Неменская «Просвещение» 2016 год
2.Рабочая тетрадь по изо Л.А. Неменская
«Просвещение» 2014 год
3. Рабочая программа по
изобразительному искусству
Учебно-тематическое планирование
№
урока
|
Тема
урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты
|
Формы
и методы
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
Изображения в жизни человека. Предмет
«Изобразительное искусство».
Чему мы будем учиться на уроках
изобразительного искусства.
Кабинет искусства — художественная
мастерская.
|
Находить
в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных
форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Репродуктивный метод
|
2
|
Мастер Изображения учит
видеть.
|
Красота
и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство с понятием «форма».
|
Находить,
рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об
увиденном.
Видеть
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять
геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать
различные листья на основе выявления их геометрических форм.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
3
|
Изображать можно пятном.
|
Пятно
как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на
основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть
обобщенный образ формы.
Метафорический
образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе
в метро и т. д.).
Образ
на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.
|
Использовать
пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить
форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть
зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать
и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской.
|
Работа
в группах
|
4-5
|
Изображать можно в объеме.
|
Объемные
изображения.
Отличие
изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве.
Выразительные,
объемные объекты в природе.
Целостность
формы.
|
Находить
выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.
д.).
Воспринимать
выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать
первичными навыками изображения в объеме.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
6
|
Изображать можно линией.
|
Знакомство
с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на
плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии (линия — рассказчица).
|
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить
и наблюдать линии и их ритм в природе.
|
|
|
Репродуктивный метод
|
7
|
Разноцветные краски.
|
Знакомство
с цветом. Краски гуашь.
Цвет.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой
краски?).
|
Овладевать
первичными навыками работы гуашью.
Соотносить
цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать,
исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
8
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
|
Выражение
настроения в изображении.
Эмоциональное
и ассоциативное звучание цвета.
|
Соотносить
восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать,
что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
или грусть, удивление, восторг и т. д.).
|
Работа
в группах
|
9
|
Художники и зрители (обобщение темы).
|
Первоначальный
опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие
детской изобразительной деятельности.
Цвет
и краски в картинах художников.
Художественный
музей.
|
Обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать
и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать
в обсуждении выставки.
Рассуждать
о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по
содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель,
Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
|
Демонстративно-иллюстративный
|
10
|
Мир полон украшений.
|
Украшения
в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер
Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает
сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы
— украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
|
Находить
примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома,
на улице).
Наблюдать
и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть
неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях
природы, любоваться красотой природы.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных
форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
|
Репродуктивный метод
|
11
|
Красоту надо уметь замечать.
|
Мастер
Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и
неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие
и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Симметрия,
повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
|
Находить
природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать
простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной
и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
12
|
Узоры на крыльях
|
Графические
материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и
т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение
пятна и линии.
|
Работа
в группах
|
13
|
Красивые рыбы.
|
Украшение
рыбки, выполненное цветным пятном в технике монотопия.
|
Находить
природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать
простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной
и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
14
|
Украшение птиц.
|
Изображение
нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.
|
Работа в парах
|
15
|
Узоры, которые создали люди
|
Красота
узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их
применение в предметном окружении человека.
Мастер
Украшения — мастер общения.
Природные
и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные
и эмоциональные впечатления от орнаментов.
|
Находить
орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком.
Рассматривать
орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
|
Репродуктивный метод
|
16
|
Как украшает себя человек.
|
Украшения
человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения
могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
|
Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
|
|
|
Демонстративно-иллюстративный
|
17
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник
(обобщение темы
|
) Без праздничных украшений нет праздника.
Подготовка к Новому году.
Новые
навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
|
Создавать
несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять
и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
|
|
|
Работа
в группах
|
18
|
Постройки в нашей жизни
|
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки,
сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них
нужную форму — удобную и красивую.
|
Рассматривать
и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг
с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития
наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных
форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
19
|
Домики, которые построила природа.
|
Природные
постройки и конструкции.
Многообразие
природных построек, их формы и конструкции.
Мастер
Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.
Соотношение
форм и их пропорций.
|
Наблюдать
постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму,
конструкцию, пропорции.
|
Репродуктивный метод
|
20
|
Домики, которые построила природа.
Дома
бывают разными
|
Многообразие
архитектурных построек и их назначение.
Соотношение
внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их
форм.
|
Соотносить
внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать,
из каких основных частей состоят дома.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
21-22
|
Дом снаружи и внутри.
|
Соотношение
и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение
дома и его внешний вид.
Внутреннее
устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.
|
Понимать
взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
|
Работа
в группах
|
23-24
|
Строим город
|
Конструирование игрового города.
Мастер
Постройки помогает придумать город. Архитектор.
Роль
конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
|
Рассматривать
и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать
первичными навыками конструирования из бумаги.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
25
|
Все имеет свое строение.
|
Конструкция
предмета.
Любое
изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
|
Анализировать
различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
|
Репродуктивный метод
|
26-27
|
Строим вещи.
|
Конструирование предметов быта.
Как
наши вещи становятся красивыми и удобными?
|
Понимать,
что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер,
который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать
(строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
|
|
|
Демонстративно-иллюстративный
|
28
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
|
Создание
образа города.
Разнообразие
городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные
навыки коллективной работы над панно.
|
Понимать,
что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.
Учиться
воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать
зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать
в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских)
улиц.
Овладевать
навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать
в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
|
Работа
в группах
|
29
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
|
Взаимодействие
трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания
практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы,
последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В
конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение
работы.
|
Различать
три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
последовательность этапов работы).
Анализировать
деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных
форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
30
|
«Сказочная страна». Создание панно.
|
Изображение
сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения элементов коллективного
панно.
|
Овладевать
навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.
|
Репродуктивный метод
|
31
|
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
|
Конструирование из бумаги объектов природы.
|
Наблюдать
и анализировать природные формы.
Овладевать
художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими
материалами, красками.
Фантазировать,
придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
32
|
Урок любования. Умение видеть.
|
Восприятие
красоты природы.
Братья-Мастера
помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор
(как украшено).
|
Уметь
повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Творчески
играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от
наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать
с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя),
выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
|
Работа
в группах
|
33
|
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
|
Красота
природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве российских художников.
Картина и скульптура. Репродукция.
|
Любоваться
красотой природы.
Наблюдать
живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи
трех видов художественной деятельности.
Характеризовать
свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)
впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать
в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра
картин художников.
|
Демонстративно-иллюстративный
|
Лист внесения изменений в программу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.