Рабочая
программа по изобразительному искусству для 1 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе
следующих документов: Закона об образовании, ГОСТ, концепции планируемых результатов, примерной
программы начального общего образования, авторской программы Кузин В. С
«Изобразительное искусство», утверждённой МО РФ (Москва, 2015 г.) в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования (Москва, 2015 г.).
Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год. Количество часов в
неделю – 1.
Для реализации
программного содержания используются:
Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс:
учебник. – М.: Дрофа, 2015.
Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.:
Дрофа, 2015.
Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство в начальной
школе. – М.: Дрофа, 2015.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта
начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом
учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания
основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.
В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного
искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке
к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В
современных условиях развития системы народного образования с особой остротой
встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры,
мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей
подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и
прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс
художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель: приобщение
к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей
ребенка.
Изучение
изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено
на достижение следующих задач:
· развитие способности
к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению
в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
· способствовать освоению школьниками
первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном
окружении ребенка;
· способствовать овладению учащимися
умениями, навыками, способами художественной деятельности;
· воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Новизна данной рабочей
программы заключается в том, что, в отличие от ранее действовавшей программы В.
С. Кузина «Изобразительное искусство. 1-4 классы» рабочая программа содержит в
себе три раздела: «Мир изобразительных (пластических) искусств»,
«Художественный язык изобразительного искусства», «Художественное творчество и
его связь с окружающей жизнью».
Рабочей программой по
изобразительному искусству в 1 классе предусмотрены три основных вида
художественной деятельности.
Основными направлениями
в художественной деятельности являются:
1. Изобразительная
деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика,
скульптура)
2. Декоративно-
прикладная деятельность (декоративная работа –
орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн)
3. Художественно-конструктивная
деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура)
Эти виды художественной
деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных
программой задач.
Изобразительное
искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной
школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что
позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного
искусства, их связь с жизнью.
Особенности
организации художественной деятельности по направлениям по предмету
изобразительное искусство.
Учебно
– тематический план
№
пп
|
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
1.
|
Рисование
с натуры (рисунок, живопись) –
|
9
|
2.
|
Рисование
на темы
|
8
|
3.
|
Декоративная
работа
|
8
|
4.
|
Лепка
|
4
|
5.
|
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
|
1
|
6.
|
Аппликация
|
3
|
Календарно-
тематическое планирование.
№ п/п
Дата провед.
|
Тема урока.
(страницы учебника, тетради)
|
Решае-
мые проблемы
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личност
ные
результа
ты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Название раздела (количество часов)
|
1
|
Рисование
с натуры.
«Волшебные
краски»
|
Чем и
как работают художники.
|
Ознакомить уч-ся
с учебным предметом «Изобразительное искусство» и его задачами.
Познакомить с
Мастером Изображений, со значением изобразительной деятельности в жизни
людей.
Предложить
нарисовать рисунок по желанию.
|
Иметь
представление о доступных для младших школьников материалах для изображения;
о роли изобразительной деятельности в жизни людей.
Проявлять
интерес к изобразительному творчеству.
Уметь нарисовать
то, что им хочется, то, что они умеют и любят рисовать.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
|
2
|
Аппликация.
«Цветовой
круг»
|
Все ли
предметы одинаковые?
|
Развитие
наблюдательности и аналитических возможностей глаза формирование поэтического
видения мира. Воспитывать умение видеть и переживать красоту.
|
Уметь видеть и
рисовать, сравнивать предметы между собой и видеть их форму.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
|
3
|
Декоративная
работа.
«Красивые
цепочки»
|
Что
можно увидеть в пятне?
|
Показать детям,
что пятно – одно из главных средств изображения, более того, оно лежит в
основе любого изображения на плоскости. Научить ребенка видеть образ в целом.
|
Уметь увидеть в любых
пятнах и их подтеках то, что напоминает изображения.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
4
|
Рисование
по памяти и представлению.
«Волшебные
краски осеннего дерева»
|
Какие
бывают деревья?
|
Дать понять
учащимся, что такое объем. Развивать фантазию, учить художественному умению –
находить сравнения.
|
Уметь видеть
образ в целом объеме, развивая и уточняя его форму.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
5
|
Беседа: «Жанры
изобразительного искусства и архитектура» Лепка.
«Листья
деревьев»
|
С какого
дерева лист?
|
Познакомить
учащимся с выразительным характером линии, развить умение пользоваться
линией.
|
Знать о
выразительном характере линии.
Уметь
пользоваться линией и смелее выполнять дальнейшие рисунки.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
|
6
|
Лепка.
«Овощи и
фрукты»
|
Какую
пользу приносят овощи и фрукты?
|
Учить детей
работать гуашью, правильно организовывать рабочее место. Развитие навыков
работы красками на уроке, проба красок; умение правильно различать цвета.
|
Уметь правильно
организовать рабочее место; пользоваться гуашью; правильно называть цвета.
|
П: Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
|
7
|
Беседа: «Русское
народно-декоративное прикладное искусство»
|
Что мы
чувствуам?
|
Перечислить
детям, что можно изобразить: предметы, явления, события, зверей, людей.
Предложить детям попробовать нарисовать наши чувства (радость и грусть).
|
Знать, что
изобразить можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.
Уметь выражать
образ, настроение с помощью красок.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
8
|
Декоративная
работа.
«Волшебные
листья и ягоды. Хохломская роспись».
«Волшебный узор»
|
Для чего нужны цветы?
|
Рассмотреть
с уч-ся цветы, задать вопросы: какие они, для чего они нужны? Затем
нарисовать их в альбоме красками.
|
Овладеть
навыками работы гуашью и приемами работы кистью.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р: Составлять план и
последовательность действий.
|
Формировать эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
9
|
Беседа о
красоте осенней природы. Рисование на тему «Сказка про
осень»
|
Чему
учит сказка?
|
Сделать выставку
детских работ и провести беседу о том, что дети узнали за четверть.
Познакомить с картинами на сказочные сюжеты.
|
Овладеть
первичными навыками восприятия произведения искусств.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
|
10
|
Декоративная
работа.
Орнамент.
«Чудо-платье»
|
Для чего
нужны узоры?
|
Познакомить с
многообразием и красотой узоров, с украшениями обычных и простых предметов.
Вызвать восторг, разбудить воображение детей при встрече с необычными, ярко
украшенными предметами. Развивать наблюдательность.
|
Приобрести опыт
эстетических впечатлений.
Уметь создавать
простейшие узоры гуашью.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
|
11
|
Аппликация.
«Узор из
кругов и треугольников»
|
Из чего
можно составить узор?
|
Развивать
наблюдательность, эстетически активного видения окружающего мира, чуткости к
красоте явлений природы.
|
Уметь
эстетически воспринимать произведения искусства. Овладеть техникой
одноцветной монотипии.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
12
|
Рисование
с натуры.
«Праздничный
флажок»
|
Какие
праздники вы знаете?
|
Рассмотреть
узоры на крыльях бабочек. Обсудить с детьми поэзию орнамента крыльев и
одновременно учить пользоваться кистью и красками.
|
Приобрести опыт
эстетических впечатлений и новые навыки изобразительной деятельности.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
13
|
Декоративная
работа.
Дымковская
игрушка.
«Праздничные
краски узоров»
|
Какие
цвета характерны дымковской игрушке?
|
Рассмотреть
птиц. Учить обращать внимание на форму, цветной орнамент окраски, оформление.
|
Уметь украшать,
фантазировать.
|
П: Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
|
14
|
Рисование
с натуры.
«Новогодняя
ёлка»
|
Чем
украшают ёлку?
|
Познакомить с
выразительными возможностями фактуры, с неброской и неожиданной красотой в
природе. Рассмотреть красивых рыб, украшенных узорами чешуи.
|
Уметь выполнять
многоцветные фактурные отпечатки, которые дорисовываются графическими
материалами.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
|
15
|
Рисование
с натуры игрушек на ёлку: бусы, шары
|
Какие
бывают ёлочные украшения?
|
Рассмотреть
маски, головные уборы. Развивать фантазию.
|
Уметь выполнить
работу исходя из своих фантазий.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
16
|
Рисование
с натуры игрушек на ёлку: рыбки
|
Какие
бывают ёлочные украшения?
|
Провести беседу
о празднике. Предложить нарисовать игрушки и гирлянды для
украшения новогодней елки.
|
Уметь выполнить
работу исходя из своих фантазий, придумывать свои варианты.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
17
|
Рисование
с натурыветки
ели или сосны.
«Красота
лесной природы»
|
Чем
отличается ёлка от сосны?
|
Расширить
представления детей о многообразии узоров в жизни людей, о значении узоров.
Развивать наблюдательность, фантазию.
|
Уметь рисовать
сразу кистью, на весь лист, по впечатлениям.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
|
18
|
Лепка животных
по памяти и представлению
|
Какие
бывают животные?
|
Познакомить с
видами украшений человека, с предназначением украшений. Развить навыки в
изображении сказочных героев и их украшении.
|
Знать, для чего
нужны украшения, и уметь их изображать.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
|
19
|
Беседа: «Сказочные
сюжеты в изобразительном искусстве и литературе».
Иллюстрирование
русской
|
Какие
сказки вы любите?
|
Познакомить с
основами конструктивной художественной деятельностью. Мобилизовать детскую
фантазию и активность восприятия.
|
Иметь
представления о конструктивной художественной деятельности.
Уметь изобразить
дом и украсить его.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
20
|
Декоративная
работа.
Городецкая
роспись.
Рисование
кистью элементов городецкого растительного узора. «Летняя сказка зимой»
|
Какие
цвета применяют городецкие мастера?
|
Рассмотреть с
уч-ся архитектурные произведения. Познакомить с видами домов, их частями,
рассмотреть детали.
|
Иметь
представление об архитектурных произведениях.
Уметь
продумывать форму и соотношения всех деталей.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
21
|
Беседа о
красоте зимней природы.
Рисование
по памяти и представлениюзимних деревьев.
«Мы
рисуем зимние деревья»
|
Чем
хороша зима?
|
Расширить
представления о домиках пчел, муравьев, черепахи скворца. Развить у детей
чувство формы, умение анализировать.
|
Знать об
устройстве домика, уметь выявить его внутреннее соотношение форм и пропорций.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
|
22
|
Рисование на
тему «Красавица
зима»
|
Какие
зимние забавы вы любите?
|
Поразмышлять с
детьми по внешнему виду дома, кто живет внутри. Развивать фантазию уч-ся.
|
Уметь подумать и
нарисовать, как устроен внутри их дом, квартира.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
|
23
|
Декоративная
работа.
Гжель. Рисование декоративных
элементов росписи «Синие узоры на белоснежном поле»
|
Какие
цвета имеет гжель?
|
Познакомить с
общими и отличительными признаками городов и сел. Развитие навыков рисования
по впечатлению.
|
Уметь придумать
и изобразить на выбор свой городок или село по впечатлению.
|
П: Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
24
|
Декоративная
работа.
Гжель. Составление эскиза узора
из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки «Синее чудо»
|
Какие
геометрические фигуры вы знаете?
|
Познакомить с
новым понятием конструкции. Развить навыки изображения из геометрических
фигур разного цвета.
|
Уметь видеть соотношения
форм, выявлять конструкцию, изображать с помощью геометрических фигур.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
25
|
Беседа: «Сказочные
сюжеты в изобразительном искусстве и литературе».
Иллюстрированиерусской
народной сказки «Маша и Медведь»
|
Каких
героев русских народных сказок вы знаете?
|
Дать ученикам
первичные представления о конструктивном устройстве предметов нашего быта.
Развивать конструктивные навыки.
|
Уметь проявлять
свои вкусовые пристрастия и выдумку.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
|
26
|
Беседа: «Двенадцать
месяцев в творчестве художника-пейзажиста Бориса Щербакова»
|
Как
художник изображает время года?
|
Обобщение
материала. Создание коллективного панно, нарисовать город в котором мы живем.
|
Научиться
чувствительному познанию и эмоциональному выражению.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
|
27
|
Лепка птиц
по памяти и представлению
|
Каких
птиц вы знаете?
|
Рассмотреть
работы художников и детей. Объяснить уч-ся, что изображение, украшение и
постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем,
что он создает.
|
Уметь
распознавать все три вида изобразительно художественной деятельности.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
28
|
Беседа о
красоте весенней природы. Рисование на тему «Весенний день»
|
Какие
правила поведения в природе вы знаете?
|
Развить навыки в
рисовании цветов и разукрашивании их разными цветами. Учить
фантазировать.
|
Уметь
разукрашивать разноцветными цветами, исходя из своей фантазии.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
29
|
Рисование на
тему «Праздничный
салют»
|
Какой
бывает салют?
|
Развить навыки в
изображении объектов природы, в разукрашивании их; развивать
наблюдательность, творческое воображение при рассматривании природных форм.
|
Уметь рисовать
объекты природы и их украшения.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
гуманистические и демократические ценности.
|
30
|
Рисование по
представлению.
«Бабочка»
|
Каких
бабочек вы видели?
|
Провести
наблюдение за природой с точки зрения работы трех Братьев-Мастеров.
|
Уметь наблюдать
за природой с точки зрения работы трех Братьев-Мастеров.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
|
31
|
Рисование с
натурыпростых
по форме цветов.
«Красота вокруг нас»
|
Чем
хорошо лето?
|
Создать
коллективную композицию «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
|
Уметь создавать
коллективную композицию.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
|
32
|
Аппликация.
«Мой любимый цветок»
|
Какие
бывают цветы?
|
Развить
навыки в изображении объектов природы
|
Уметь рассказать
о своих произведениях и о рисунках своих товарищей.
|
П: Ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
33
|
Обобщающий
урок
|
Чему мы научились?
|
Развить навыки в
изображении объектов природы
|
Уметь рассказать
о своих произведениях и о рисунках своих товарищей.
|
П:
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
|
Формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Содержание
рабочей программы:
Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 9
часов.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя
изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также
рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми
красками, пером и кистью.
Рисование на темы – 8 часов.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей
жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по
памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и
сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования
на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения
пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения,
освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся
умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративная работа – 8 часов.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная
работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися
творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ
(возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с
произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и
цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают
рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя
простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых
разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей,
акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши,
линогравюры и т.д.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества,
синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства,
художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид
построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий
и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества
органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это
процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).
Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место,
особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей,
придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими,
становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания
и приобретенного опыта,
получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс
стимулирует художественные и творческие таланты.
Лепка – 4 часа.
Художественно-конструктивная
деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного
творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое
отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у
школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические
особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Аппликация – 3 часа.
Беседы
об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 1 час
Требования
к уровню усвоения программы
Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три
компонента: знать/понимать – перечень необходимых для
усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение
конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик
может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в начальной школе у младших школьников
формируются представления об основных жанрах и видах произведений
изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел
России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные
цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного
искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате
обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять
главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой
деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в
практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой
деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и
художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства ученик 1 класса к
концу учебного года должен:
знать/понимать
· о
деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей,
события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст,
картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
· основные
жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений
(живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и
архитектура) изобразительного искусства;
· известные
центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, дымковская
игрушка);
уметь
· различать
основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый,
коричневый) цвета;
· различать
теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый)
цвета;
· узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
· сравнивать
различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры и архитектуры);
· использовать
художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки,
тушь, уголь, бумага);
· применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах:
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
· пользоваться
простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
· выполнять
простейшие композиции из бумаги и бросового материала;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизнидля:
· самостоятельной
творческой деятельности;
· обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
· оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
· овладения
практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна,
цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.