Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №2 п. Клетня Брянской области
СОГЛАСОВАНА
УТВЕРДАЮ
Замдиректора
по УВР Директор
школы
________/__________/
__________/_____________/
«____»_________20__г.
Приказ №___________от «___»
________________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Изобразительное искусство»
для 3 класса
начального общего образования
на 2015- 2016 учебный год
разработана на основе
авторской программы Б. М. Неменского 2011
года
Составитель: Синицына Елена Александровна
учитель начальных классов
Клетня
2015
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной
программы начального общего образования по изобразительному искусству и
авторской программы по изобразительному искусству Б.М. Неменского, В.Г.Горяева,
Г.Е. Гурова для 3 класса общеобразовательного учреждения без изменений ее
содержания (издательство «Просвещение», М., 2011г.)
Изобразительное искусство в начальной школе является
базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в
основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности
растущей личности.
Цели курса:
·
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
·
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира,
умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в
жизни человека и общества;
·
овладение элементарной художественной грамотой; формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
- совершенствование эмоционально-образного
восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть
проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с
различными художественными материалами.
Общая характеристика
учебного предмета
Цель
учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе- формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных
поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации,
накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, зоркости души ребенка.
Программа создана на основе
развития традиций российского художественного образования, внедрения
современных инновационных методов и на основе современного понимания требований
к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного
проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной
работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает
целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое
развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности,
как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ
самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в
практической, деятельностной, форме в процессе художественного творчества
каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии
эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к
художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание
программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и
коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере
не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу
программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты.
Связи искусства с жизнью
человека, роль искусства в повседневном его бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как
школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя
основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику,
скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство,
изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте
взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является
выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного
освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в
начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и
доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной
деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных
функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к
нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность -
это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это
способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни
общества.
Необходимо иметь в виду, что в
начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой
форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают
вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и
последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные
контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за
годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно
- эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное
искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной
деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и
восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия,
лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие произведений
искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве
восприятия произведений искусства и собственной творческой практической
работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся
является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого
необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск
разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так,
чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью.
Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления.
Развитие художественно-образного
мышления учащихся строится на единстве двух его основ:
развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и
развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности
строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей
реальности, а так- ~ же способность к осознанию своих собственных переживаний,
i своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала
курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного
видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения
опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и
последовательность развития, курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.
Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных
связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на
личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в
самой структуре программы.
Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас».
Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас
действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом
они воздействуют на нас дома, на улице , в городе и селе, в театре и цирке, на
празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Восприятие произведений искусства и
практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют
также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство»
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Художественная деятельность школьников
на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в
объеме (с натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная
работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной
работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки
являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности - форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция -
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по
изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного
наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как
выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении
всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями
архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение
имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания: выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Для реализации учебной программы
используется УМК «Школа России»:
- Примерная
программа начального общего образования по изобразительному искусству.
–М.: «Просвещение», 2011.
- Программы
общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и
художественный труд: 1-9классы / под руководством Б.М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2011.
- Коротеева,
Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 3 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / Е.И. Коротеева [и др.]; под ред. Б.М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2013.
- Изобразительное искусство.
Твоя мастерская. 3 класс: рабочая тетрадь / Н.А. Горяева [и др.]; под
ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.
- М.А.
Давыдова Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству.
1-4 классы: пособие для учителя /Москва «Вако» 2013.
Изменений в авторскую программу внесено не
было.
Место предмета в
учебном плане
В федеральном базисном учебном
плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы
отводится по 1 ч в неделю, программа 3 класса рассчитана на 34 часа.
Результаты изучения
учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство»:
•
чувство гордости за культуру и искусство Родины,
своего города;
•
уважительное отношение к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
•
понимание особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
•
сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•
сформированность эстетических потребностей
(потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности), ценностей и чувств;
•
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
•
овладение навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством
учителя;
•
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
•
умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей
учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
•
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
•
овладение умением творческого видения с позиций
художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
•
формирование умения понимать причины успеха
неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
•
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
•
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•
овладение умением вести диалог, распределять
функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•
использование средств информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
•
умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
•
умение рационально строить самостоятельную
творческую деятельность, умение организовать место занятий;
•
осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
•
сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
•
сформированность основ художественной культуры, в
том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
•
овладение практическими умениями и навыками в
восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
•
овладение элементарными практическими умениями и
навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
•
знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и
архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
•
•знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
•
понимание образной природы искусства;
•
•эстетическая оценка явлений природы , событий
окружающего мира
•
применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
•
способность узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
•
умение обсуждать и анализировать произведения
искусства,
•
выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
•
усвоение названий ведущих художественных музеев
России
•
и художественных музеев своего региона;
•
умение видеть проявления визуально-пространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
•
способность использовать в художественно-творческой
дельности различные художественные материалы и художественные техники;
•
способность передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
•
умение компоновать на плоскости листа и в объеме
заду манный художественный образ;
•
освоение умений применять в
художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической
грамоты;
•
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки
из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
•
умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
•
умение рассуждать о многообразии представлений о
красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
•
изображение в творческих работах особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
•
способность эстетически, эмоционально воспринимать
красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
•
умение приводить примеры произведений искусства,
выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира
человека.
В течение учебного года учащиеся получат простейшие сведения о
композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм
и форм животного мира
Усвоят понятия «набросок, «теплый
цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и
более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого,
сине - фиолетового и красно-фиолетового.
Получат доступные сведения о культуре и быте людей на примерах
произведений известнейших центров народных художественных промыслов России
(Жостово, Хохлома, Полхов - Майдан); начальные сведения о декоративной росписи
матрешек из Сергиева Посада,Семенова и Полхов - Майдана.
К концу учебного года учащиеся научатся:
-выражать свое отношение к рассматриваемому
произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось,
какие чувства вызывает картина);
-чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их
форм, очертаний;
-сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии
в рисунках с натуры и узорах;
-правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции,
конструктивное строение, цвет;
-выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером,
цветом главное в рисунке;
-соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка,
уточнение общих очертаний и форм);
-чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
-выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм
растительного и животного мира;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе,
прямоугольнике, круге;
-творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы,
обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении
декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных
ягод, трав;
-использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в
декоративной композиции;
-расписывать готовые изделия согласно эскизу;
-применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке,
при изготовлении игрушек на уроках труда.
Содержание
тем учебного предмета.
Искусство
в твоем доме (8 ч)
Здесь Мастера ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из
них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге выясняется, что без участия
Мастеров не создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого
дома.
Твои игрушки
Игрушки придумал художник. Детские
игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Создание игрушки из пластилина,
глины или других материалов.
Материалы: пластилин или глина,
солома, заготовки из дерева; бумага, гуашь, водоэмульсионная краска, тонкие
кисти, тампоны.
Зрительный ряд: слайды народной
игрушки: дымковской, городецкой, филимоновской, богородской резной; игрушки из
подручного материала (упаковки, ткань, мех).
Литературный ряд: пословицы,
поговорки, русские народные сказки.
Посуда у тебя дома
Повседневная и праздничная посуда.
Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды. Роль Мастеров
Постройки, Украшения, Изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге.
Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно
подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая).
Материалы: тонированная бумага,
гуашь; пластилин, глина, водоэмульсионная краска.
Зрительный ряд: образцы посуды из
натурного фонда; слайды народной посуды; посуда из разных материалов (металл,
дерево, пластмасса).
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты,
имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу можно
выполнить и в технике набойки.
Материалы: гуашь, кисти; клише,
бумага или ткань.
Зрительный ряд: отрывки из
какой-либо сказки, где приводится словесное описание комнат сказочного дворца.
Мамин платок
Эскизы платков для девочки, для
бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство
выражения.
Материалы: гуашь, кисти, белая и
цветная бумага.
Зрительный ряд: слайды природных
мотивов платков; платки и ткани; образцы детских работ по этой теме.
Твои книжки
Художник и книга. Образ книги:
иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или
конструирование книжки-игрушки.
Материалы: гуашь, кисти; белая или
цветная бумага, восковые мелки.
Зрительный ряд: обложки и
иллюстрации к хорошо знакомым сказкам (иллюстрации разных авторов к одной и той
же сказке); книжки-игрушки; детские книжки.
Литературный ряд: текст выбранной
сказки.
Открытки
Эскиз открытки или декоративной
закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа,
гравюры наклейками или графической монотипии.
Материалы: бумага маленького
формата, тушь, перо, палочка.
Труд художника для твоего
дома (обобщение темы)
В создании всех предметов в доме принял
участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки.
Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение.
Искусство
на улицах твоего города (7 ч)
Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому
«порогу».
Памятники архитектуры
Изучение и изображение архитектурного
памятника родных мест.
Материалы: восковые мелки или гуашь,
тонированная или белая бумага.
Литературный ряд: материалы,
связанные с выбранным архитектурным памятником.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура; постройка парков. Образ
парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера
(возможен коллаж).
Материалы: цветная и белая бумага,
гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.
Зрительный ряд: видовые слайды,
репродукции картин.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и
Москве, в родном городе. Резные украшения сельских и городских деревянных домов.
Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной бумаги и
вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».
Материалы: цветная бумага, ножницы,
клей.
Зрительный ряд: слайды старинных
оград в Москве и Санкт-Петербурге, современных декоративных решеток и оград в
наших городах, деревянные резные украшения домов.
Волшебные фонари
Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает художник. Образы
фонарей: праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на
улицах городов как украшение города. Изображение или конструирование формы
фонаря из бумаги.
Материалы: белая и цветная бумага,
ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды разных
фонарей.
Витрины
Роль художника в создании витрин, рекламы.
Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
При наличии дополнительного времени можно
сделать групповые объемные макеты.
Материалы: белая и цветная бумага,
ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды оформленных
витрин; детские работы предыдущих лет.
Удивительный транспорт
В создании форм машин тоже участвует
художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать,
нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных,
водных, воздушных).
Материалы: графические материалы,
белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: фотографии
транспорта; виды старинного и современного транспорта.
Искусство
на улицах твоего города (села). Обобщение.
Художник
и зрелище (11 ч)
В зрелищных искусствах Братья-Мастера
принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима.
Художник и цирк
Роль художника в
цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового
представления и его персонажей.
Материалы: цветная бумага, мелки,
гуашь.
Зрительный ряд: фрагменты циркового
представления.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник в
театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций
спектакля.
Материалы: картонная коробка,
разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды эскизов
театральных художников.
Литературный ряд: выбранная сказка.
Художник – создатель сценического мира
Театр кукол
Театральные куклы.
Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа
художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и
украшение. Создание куклы на уроке.
Материалы: пластилин, бумага,
ножницы, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.
Зрительный ряд: слайды с
изображением театральных кукол; репродукции из книг о кукольном театре;
диафильм.
Образ куклы, её конструкция и костюм
Театральные маски
Маски разных времен и народов. Древние
народные маски, театральные маски, маски на празднике.
Конструирование выразительных
острохарактерных масок.
Материалы: цветная бумага, ножницы,
клей.
Зрительный ряд: маски разного
характера.
Условность языка масок, их декоративная выразительность
Афиша,
плакат
Значение афиши. Образ спектакля и его
выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к
спектаклю.
Материалы: цветная бумага большого
формата, гуашь, кисти, клей.
Зрительный ряд: театральные и
цирковые афиши.
Праздник в городе
Праздник в
городе. Мастера Изображения, Украшения и Постройки помогают создать праздник.
Выполнение эскиза украшения города к празднику.
Школьный праздник- карнавал
Организация в классе выставки всех работ по
теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей —
родителей, детей.
Художник
и музей (8 ч)
Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными
прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве,
произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими
музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители
великих произведений русского и мирового искусства.
Картина-
особый мир. Картина- пейзаж
Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции.
Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных
искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города.
Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана,
А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога,
К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным
настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный
и певучий пейзаж.
Дети должны вспомнить, какое настроение
можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может
получиться при их смешении.
Материалы: гуашь, кисти, белая
бумага.
Зрительный ряд: слайды с примерами
живописного пейзажа с ярко выраженным настроением (В. Ван Гог,
Н. Рерих, И. Левитан, А. Рылов, А. Куинджи,
В. Бялыницкий-Бируля).
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета.
Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
Материалы: гуашь, кисти (или
пастель), бумага.
Зрительный ряд: слайды живописных
портретов Ф. Рокотова, В. Серова, В. Ван Гога,
И. Репина.
Картина- натюрморт
Исторические картины и картины бытового
жанра
Знакомство с
произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по представлению
исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья)
или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра
и т. д.).
Материалы: большой лист цветной
бумаги, мелки.
Учимся смотреть картины
Скульптура в музее и на
улице
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура
в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры
человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки,
подставки из картона.
Зрительный ряд: слайды из наборов
«Третьяковская галерея», «Русский музей», «Эрмитаж» (произведения
П. Трубецкого, Е. Лансере, А. Л. Бари и др.).
Художественная
выставка (обобщение темы)
«Экскурсия» по выставке лучших работ за
год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на
тему «Какова роль художника в жизни каждого человека».
Тематическое планирование
учебного курса «Изобразительное искусство»
для 3 класса
начального общего образования
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Синицына Елена
Александровна
учитель начальных классов
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Количество
контрольных
работ
|
I.Искусство в
твоем доме
|
8
|
|
1
|
Твои игрушки.
|
1
|
|
2
|
Посуда у тебя дома.
|
1
|
|
3
|
Обои и шторы у тебя
дома.
|
1
|
|
4
|
Мамин платок.
|
1
|
|
5-6
|
Твои книжки
|
2
|
|
7
|
Открытки.
|
1
|
|
8
|
Труд художника для
твоего дома. Обобщение.
|
1
|
|
II. Искусство на улицах твоего города
|
7
|
|
1
|
Памятники
архитектуры.
|
1
|
|
2
|
Парки, скверы, бульвары.
|
1
|
|
3
|
Ажурные ограды.
|
1
|
|
4
|
Волшебные фонари.
|
1
|
|
5
|
Витрины.
|
1
|
|
6.
|
Удивительный
транспорт.
|
1
|
|
7
|
Искусство на улицах
твоего города. Обобщение.
|
1
|
|
III.Художник и зрелище
|
11
|
|
1-2
|
Художник в цирке.
|
2
|
|
3-4
|
Художник в театре.
|
2
|
|
5-6
|
Театр кукол.
|
2
|
|
7-8
|
Театральные маски.
|
2
|
|
9
|
Афиша и плакат.
|
1
|
|
10
|
Праздник в городе.
|
1
|
|
11
|
Школьный карнавал.
Обобщение.
|
1
|
|
IV. Художник и музей
|
8
|
|
1
|
Музей в жизни
города.
|
1
|
|
2
|
Картина- особый
мир. Картина- пейзаж.
|
1
|
|
3
|
Картина – портрет.
|
1
|
|
4
|
Картина – натюрморт.
|
1
|
|
5
|
Картины
исторические и бытовые.
|
1
|
|
6
|
Учимся смотреть
картины.
|
1
|
|
7
|
Скульптура в музее
и на улице.
|
1
|
|
8
|
Художественная
выставка. Обобщение.
|
1
|
|
Календарно- тематическое планирование
учебного курса «Изобразительное искусство»
для 3 класса
начального общего образования
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Синицына Елена Александровна
учитель начальных классов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.