Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №7» города Калуги
РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 27.08.16 г.
|
Приказ № 178 - ОД
от «31» августа 2016 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Изобразительное
искусство»
6 класс
Составила
программу
учитель
изобразительного искусства
высшей
квалификационной категории
Шишенкова
Е.А.
2016 -
2017 у.г.
1. Пояснительная
записка.
Настоящая программа по «Изобразительному
искусству»
для 6-го класса создана на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом.
Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая
программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на
освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с
повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с
национальными и народными корнями декоративного искусства.
Цель:
Задачи
художественного развития учащихся в 6 классе:
Формирование
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве:
· формирование
эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни
общества;
· формирование
умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;
· формирование
отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов
разных стран;
· формирование
умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также
гуманистические основы в искусстве разных народов.
Формирование
художественно-творческой активности личности:
· учиться
анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета,
проявляя самостоятельность мышления;
· творчески
включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении
работ учащихся.
2.
Общая характеристика учебного предмета.
6 класс посвящен изучению
собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности
художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного
языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в
истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения
как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы,
происходящие в обществе и его культуре.
Искусство обостряет способность
чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни,
даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь
собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и
умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и
человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.
3.
Описание места предмета в учебном плане.
Рабочая
программа рассчитана на 1 час в неделю.
Для изучения раздела
программы «Виды изобразительного искусства и основы образного языка»-8ч.
Для изучения раздела
программы «Мир наших вещей. Натюрморт»-8ч.
Для изучения раздела
программы «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10ч.
Для изучения раздела
программы «Человек и пространство в изобразительном искусстве»- 9ч.
Программа рассчитана на 34 часа; в
том числе контрольных работ - 4.
4.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
В соответствии с требованиями
к результатам освоения основной образовательной программы общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях
по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
формирование
целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты
характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
формирование
основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры,
как особого способа познания жизни
и средства
организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного
видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к
сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативногомышления, художественного вкуса
и творческого воображения;
·
развитие
визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры;
·
освоение
художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального
выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
·
воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
·
приобретение
опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
·
приобретение
опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в
различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
·
развитие
потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений
искусства; формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
·
осознание
значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
·
развитие
индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности.
5. Содержание
программы.
Обучение и
художественное воспитание ребенка в 6 классе посвящено изобразительному
искусству в жизни человека. Здесь учащиеся знакомятся с искусством изображения
как художественным познанием мира и выражением отношения к нему как особой и
необходимой форме духовной культуры.
В основу
тематического деления программы 2 года обучения положен жанровый принцип.
Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии, при этом выдерживается
принцип единства восприятия и созидания и последовательно обретаются навыки и
практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства, согласно
специфике образного строя видов и жанров изобразительного искусства.
Iчетверть:
Виды изобразительного искусства и основы образного языка. 9 часов
1.
Изобразительное искусство в семье
пластических искусств.
2.
Рисунок - основа изобразительного
творчества.
3.
Лини и её выразительные возможности.
4.
Пятно как средство выражения. Композиция
как ритм пятен
5.
Цвет. Основы цветоведения.
6.
Цвет в произведениях живописи.
7.
Объемные изображения в скульптуре.
8.
Объемные изображения в скульптуре
9.
Основы языка изобразительного искусства.
II
четверть: Мир наших вещей. Натюрморт. 7 часов
1.
Реальность и фантазия в творчестве
художника.
2.
Изображение предметного мира - натюрморта.
3.
Понятие формы. Многообразие форм
окружающего мира.
4.
Изображение объёма на плоскости и линейная
перспектива.
5.
Освещение. Свет и тень.
6.
Натюрморт в графике.
7.
Цвет в натюрморте.
III
четверть: Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве. 11 часов
1.
Образ человека - главная тема искусства.
2.
Конструкция головы человека и ее
пропорции.
3.
Изображение головы человека в
пространстве.
4.
Графический портретный рисунок и выразительность
образа человека.
5.
Портрет в скульптуре.
6.
Портрет в скульптуре.
7.
Сатирические образы человека.
8.
Образные возможности освещения в портрете.
9.
Портрет в живописи.
10.
Роль цвета в портрете.
11.
Великие портретисты (обобщение темы).
IV
четверть: Человек и пространство в изобразительном искусстве. 7 часов
1.
Жанры в изобразительном искусстве.
2.
Изображение пространства.
3.
Правила линейной и воздушной перспективы.
4.
Правила линейной и воздушной перспективы.
5.
Пейзаж - большой мир. Организация изображаемого
пространства.
6.
Пейзаж - большой мир. Организация изображаемого
пространства.
7.
Пейзаж - настроение. Природа и художник.
Всего 34 часа.
6. Календарно-тематическое
планирование по изобразительному искусству в 6 классе
По программе
Б,М.Неменского, Изобразительное искусство
№
п/п
|
Название
темы урока
|
Цели изучения
темы, раздела.
|
Оснащение
урока Примерный минимум.
|
УУД
|
Кол-во
уроков
|
Домашнее задание
|
1 четверть. Тема «Виды изобразительного искусства и
основы их образного языка»
|
1
|
Изобразительное
искусство в семье пластических искусств.
|
а)
Познакомить учащихся со значением искусства в жизни человека, видами
искусства; дать представление о пластических видах искусства и их делении на
группы: конструктивные, декоративные и изобразительные
б)
Развить интерес к искусству
в)
Воспитать мотивацию к учебной деятельности
|
Свободная
тема
|
Р:выбор действия в соответствии с поставленной задачей, сличение
способа действия и его результата с заданным эталономП:создание
художественных образов согласно поставленной целиК: умение
выражать свои мысли, аргументировать свою позицию
|
1
|
Сбор
информации по данной теме
|
2
|
Рисунок
- основа изобразительного искусства.
|
а)
Познакомить учащихся с творческими заданиями рисунка, его видами, с
материалами для его выполнения, техникой работы над рисунком
б)
Учить выполнять рисунок карандашом с натуры
в)
Развивать навыки овладения техникой рисования
г)
Воспитать мотивацию к учебной деятельности
|
Зарисовки
с натуры и по памяти отдельных травянистых растений или веточек (колоски,
колючки, ковыль и т. д.). Работа карандашом разной твердости
|
Р:
определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного
результата, внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ
действияП: создание художественных образов согласно поставленной цели,
синтезК:умение задавать вопросы, формулировать свои затруднения
|
1
|
|
3
|
Линия
и её выразительные возможности
|
а)
Познакомить учащихся с понятиями линия, её выразительными свойствами и
ритмической организацией листа
б)
Развивать навыки выполнения линейных рисунков.
в)
Воспитать интерес к предмету и изобразительной деятельности; укреплять
межпредметные связи (музыка, литература, ИЗО)
|
Изображение
линейных рисунков трав, травяных соцветий
|
Р:преобразование познавательной задачи в
практическую, контроль, коррекция
П: определение характера линии,
сопоставление, сравнение, выбор оснований и критериев для сравнения
К: оказание взаимопомощи в
сотрудничестве, умение аргументировать свою позицию
|
1
|
|
4
|
Пятно
как средство выражения. Композиция как ритм пятен.
|
а)
Познакомить учащихся с понятиями пятна, силуэта, тона и тональных оттенков в изобразительном
искусстве, познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными
возможностями, тональной шкалой, композицией листа, ритмом пятен.
б)
Развить приемы работы с красками.
в)
Воспитать интерес к предмету и изобразительной деятельности; укреплять
межпредметные связи (музыка, литература, ИЗО)
|
Изображение
различных осенних состояний в природе: ветер, дождь, туман, яркое солнце и
тени. Работа красками
|
Р:
постановка учебной задачи,определение последовательности промежуточных
действий с учетом конечного результата, внесение необходимых дополнений и
изменений в план и способ действияП: формулирование проблемы и
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности К: умение
участвовать в коллективном обсуждении, взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и учителем
|
1
|
Найти
работы русских художников о природных явлениях
|
5
|
Цвет.
Основы цветоведения.
|
а)
Познакомить учащихся с основами цветоведения; дать понятие цветового круга,
основных, составных цветов, дополнительного цвета; холодного и теплого
цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; находить
гармоничные цветовые сочетания
б)
Воспитать художественный вкус
в)
Развивать творческую фантазию
|
Фантазийное
изображение сказочных царств ограниченной палитрой на вариативные возможности
цвета: «Царство снежной королевы». « Розовая страна вечной
молодости». «Изумрудный город» «Страна золотого солнца». Работа красками.
|
Р: умениеприменять установленные правила
в решении задачи, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
П: умение структурировать знания,
создание художественных образов согласно поставленной цели, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
К: формировать
собственную позицию, уметь аргументировано отстаивать свое мнение
|
1
|
Чтение
сказок; подбор иллюстраций сказочных изображений царства, города, страны,
планеты.
|
6
|
Цвет
в произведениях живописи.
|
а)
Познакомить с понятиями « локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония», с
цветовыми отношениями, взаимодействием цветовых пятен, цветовой композицией.
б)
Учить находить гармоничные цветовые сочетания
в)
Развивать технику работы с красками
г)
Воспитать художественный вкус, наблюдательность
д)
Формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами
и явлениями; создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных
возможностей детей
|
Изображение
осеннего букета с разным настроением - радость, грусть, нежность». Работа
красками.
|
Р:
составлять план и последовательность действий ,контроль, коррекция
П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности К: умение задавать вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю, умение формулировать свои затруднения,уважительное отношение к иному мнению.
|
1
|
Сбор
информации по данной теме
|
7-8
|
Объемные
изображения в скульптуре.
|
а)
Познакомить учащихся с выразительными возможностями объемного изображения,
видами скульптурных изображений, связью объема с окружающим пространством и
освещением, художественными материалами, применяемых в скульптуре и их
свойствами
б)
Учить создавать объемные изображения животных, используя различные материалы
(пластилин, глина, мятая бумага) в том числе и природные
в)
воспитывать интерес к учебной деятельности и скульптурному искусству.
|
Объемные
изображения животных в различных материалах: пластилин, глина, мятая бумага,
природные материалы
|
Р: оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности
декоративной формы, определять последовательность действий.
П: использовать выразительные
художественные средства для решения задачи, установления
причинно-следственных связей
К:
умение ставить вопросы по данной проблеме, взаимодействие
и сотрудничество
|
2
|
Поиск
информации по данной теме
|
9
|
Основы
языка изобразительного искусства.
|
а)
Обобщить знания о видах изобразительного искусства, художественных
материалах, их выразительных возможностях, художественном творчестве и
художественном воспитании
|
Свободная
тема
|
Р: оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности
декоративной формы, определять последовательность действий.
П: использовать выразительные средствахудожественных
материалов для решения задачи, установления причинно-следственных
связей
К:
умение ставить вопросы по данной проблеме, взаимодействие
и сотрудничество
|
1
|
Написание
реферата по теме; рисунок по замыслу.
|
2 четверть. Тема: «Мир наших вещей. Натюрморт»
|
10
|
Реальность
и фантазия в творчестве художника.
|
а)
Дать понятие реальности и фантазии в творческой деятельности художника,
условности и правдоподобия в изобразительном искусстве;
б)
Познакомить с выразительными средствами и правилами изображения
в)
Учить приемам работы карандашом
г)
Развивать навыки решения композиционных задач
д)
Воспитывать художественный вкус; углублять межпредметные связи
(изобразительное искусство, музыка, литература, отечественная история )
|
Работа
карандашами на тему: «Этот фантастический мир»
|
Р: оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих сверстников, контроль, коррекция
П: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации, умение произвольно и структурировано строить речевое
высказывание, создание художественных образов согласно поставленной цели
К:
формировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении, умение
интегрироваться в группу сверстников
|
1
|
Написать
мини-рассказ к рисунку.
|
11
|
Изображение
предметного мира – натюрморта.
|
а)
Познакомить учащихся с многообразием форм изображения мира вещей в истории
искусства
б)
Расширить знания учащихся о жанре натюрморта, об особенностях натюрморта в
живописи, графике, скульптуре.
в)
Учить изображать различные предметы
г)
Развивать приемы работы красками
д)
Воспитывать эстетическую восприимчивость
|
Работа
над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов, например кухонной
утвари. Работа красками
|
Р: составлять план работы по достижению
планируемого результата, преобразование познавательной задачи в практическую
П:осуществлять поиск и выделение
необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.
К:задавать вопросы;
вести устный диалог
|
1
|
Подобрать
из журналов, книг изображения натюрморта
|
12
|
Понятие
формы. Многообразие форм окружающего мира.
|
а)
Познакомить учащихся с многообразием форм в мире; объяснить понятия формы,
линейных, плоскостных и объемных форм.
б)
Учить видеть плоские геометрические тела в основе различных предметов
окружающего мира
в)
Продолжать работу по формированию навыков конструирования из простых
геометрических тел, из бумаги
г)
Развивать пространственные представления
д)
Воспитывать наблюдательность; способствовать углублению межпредмеитных связей
( математики, черчения, изобразительной деятельности).
|
Конструирование
из бумаги простых геометрических тел.
|
Р: умениеприменять установленные правила
в решении задачи, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
П: умение структурировать знания,
создание художественных образов согласно поставленной цели, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
К: формировать
собственную позицию, уметь аргументировано отстаивать свое мнение
|
1
|
Сбор
информации по данной теме
|
13
|
Изображение
объёма на плоскости и линейная перспектива.
|
а)
Познакомить учащихся с перспективой как способом изображения на плоскости
предметов в пространстве; изучить правила объемного изображения
геометрических тел; дать определение понятию «ракурс»
б)
Учить приемам объемного изображения геометрических тел
в)
Развивать творческие конструктивные способности, изобразительные навыки
г)
Воспитывать интерес к самостоятельной конструктивной деятельности.
|
Построение
конструкций из нескольких геометрических тел, выполнить зарисовки карандашом.
|
Р:
определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного
результата, внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ
действияП: создание художественных образов согласно поставленной цели,
синтезК:умение задавать вопросы, формулировать свои затруднения
|
1
|
Сбор
информации по данной теме
|
14
|
Освещение.
Свет и тень.
|
а)
Объяснить понятие «освещения» как средства выявления объема предмета
б)
Познакомить с понятиями « блики», «полутени», «собственная тень», «
рефлекс», « падающая тень»; расширить представление о свете как средстве
организации композиции в картине.
в)
Учить изображать геометрические тела с натуры с боковым освещением
г)
Развивать приемы работы красками
д)
Воспитывать наблюдательность; углублять межпредметные связи (изобразительное
искусство, мировая художественная культура, литература, музыка).
|
Изображение
геометрических тел из дерева или бумаги c боковым освещением. Работа
красками.
|
Р: оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих сверстников, контроль, коррекция
П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности К: эмоционально воспринимать, выражать свое отношение
|
1
|
Сбор
информации по данной теме
|
15
|
Натюрморт
в графике.
|
а)
Расширить представления учащихся о выразительных возможностях графических
материалов
б)
Учить правдоподобной передаче формы и объёма по средствам приёмов
изображения графическими материалами
в)
Развивать технику рисования графическими материалами
г)
Воспитывать художественный вкус.
|
Работа
над изображением натюрморта
Практическая
работа предполагает оттиск с аппликацией на картоне.
|
Р:
составлять план и последовательность действий ,контроль, коррекция
П: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.
К: эмоционально воспринимать, выражать
свое отношение. давать эстетическую оценку графическим произведениям ,
задавать вопросы;
вести устный диалог
|
1
|
Подобрать
из книг, журналов, открыток изображения натюрморта
|
16
|
Цвет
в натюрморте
|
а)
Расширить представления учащихся о цвете в живописи, богатстве его
выразительных возможностей
б)
Учить выражать в натюрморте свои настроения и переживания с помощью цвета и
ритма цветовых пятен
в)
Развивать технику работы кистью
в)
Воспитывать художественный вкус, эстетическое цветовое ощущение и
изысканность цветовых оттенков.
|
Работа
над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии:
праздничный
натюрморт, грустный, таинственный и т. д. Работа красками.
|
Р:
составлять план и последовательность действий ,контроль, коррекция
П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности К: умение задавать вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю, умение формулировать свои затруднения,
уважительное отношение к иному мнению.
|
1
|
Оформление
своих творческих работ
|
3 четверть. Тема: «Вглядываясь в человека. Портрет»
|
17
|
Образ
человека - главная тема искусства.
|
а)
Познакомить с изображением человека в искусстве разных эпох, с историей возникновения
портрета
б)
Развивать понимание того, что в портретном изображении должен выражаться
характер человека, его внутренний мир
в)
Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и
внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему
миру и интерес к процессу обучения.
|
Свободная
тема. Работа красками.
|
Р: составлять план работы по достижению
планируемого результата, преобразование познавательной задачи в практическую
П:осуществлять поиск и выделение
необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.
К:задавать вопросы;
вести устный диалог
|
1
|
Подобрать
картинки и иллюстрации с образом человека
|
18
|
Конструкция
головы человека и ее пропорции.
|
а)
Познакомить учащихся с закономерностями в конструкции головы человека,
пропорциями лица.
б)
Дать понятие средней линии и симметрии лица
в)
Учить изображать голову человека с различно соотнесенными деталями лица
г)
Развивать наблюдательность; воспитывать эстетический вкус
д)
Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и
внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему
миру и интерес к процессу
|
Работа
над рисунком и аппликацией по изображению головы с различно соотнесенными
деталями лица (нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и т. д.)
|
Р: выбор действия в соответствии с поставленной задачей,
сличение способа действия и его результата с заданным эталономП:
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности К: эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,
эстетически оценивать произведения искусства
|
1
|
Сбор
информации по данной теме
|
19
|
Изображение
головы человека в пространстве.
|
а)
Познакомить учащихся с техникой рисования головы человека
б)
Учить правильно выбирать поворот или ракурс головы; отработать приемы
рисования головы
в)
Развивать наблюдательность
г)
Воспитывать эстетический вкус, интерес к предмету
д)
Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и
внешнем облике человека.
|
Объемное
конструктивное изображение головы. Работа карандашом.
|
Р:
составлять план и последовательность действий ,контроль, коррекция своей
работы и работы своей группы
П: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.
К: выражать свое личное отношение,
анализировать творческие работы, участвовать в отчете поисковых групп, умение
презентовать свою работу
|
1
|
Сбор
иллюстраций по теме
|
20
|
Графический
портретный рисунок и выразительность образа человека.
|
а)
Познакомить учащихся с историей изображения образа человека в графическом
портрете, его особенностями
б)
Учить отражать в портрете индивидуальные особенности, характер и настроение
портретируемого, располагать рисунок на листе
в)
Развивать навыки изображения головы человека, наблюдательность.
г)
Воспитывать интерес к изучению личности каждого человека, уважение к людям
д)
Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и
внешнем облике человека.
|
Рисунок
набросок с натуры. Первый урок-работа в карандаше, второй урок - в цвете.
|
Р: умениеприменять установленные правила
в решении задачи, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
П: умение структурировать знания,
создание художественных образов согласно поставленной цели, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
К: формировать
собственную позицию, уметь аргументировано отстаивать свое мнение
|
1
|
Описание
внешности и характера литературного героя.
|
21-22
|
Портрет
в скульптуре.
|
а)
Познакомить учащихся с историей с историей портрета в скульптуре,
выразительными возможностями скульптуры
б)
Учить изображать портрет человека из пластилина, соблюдая пропорции и добиваясь
сходства
в)
Развивать пространственное мышление
г)
Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию; укреплять
межпредметные связи ( литература, технология, изобразительное искусство)
д)
Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и
внешнем облике человека.
|
Работа
над изображением из пластилина портрета выбранного литературного героя с
ярко выраженным характером.
|
Р: составлять
план и последовательность действий ,контроль, коррекция
П: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.
К: эмоционально воспринимать, выражать
свое отношение. давать эстетическую оценку произведениям хохломского
промысла, задавать вопросы;
вести устный диалог
|
1
|
Описание
внешности и характера литературного героя
|
23
|
Сатирические
образы человека.
|
а)
Познакомить учащихся с переплетением понятий правды жизни и языка искусства,
приемом художественного преувеличения, сатирическими образами в искусстве, с
видом изобразительного искусства - карикатурой и ее разновидностями
б)
Учить отбирать детали и обострять образ при изображении сатирических образов
или создании дружеских шаржей
в)
Развивать наблюдательность, технику рисования карандашом
г)
Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию, положительному
отношению к юмору; укреплять межпредметные связи (литература, технология,
изобразительное искусство)
д)
Формировать умение находить смешные, сатирические образы человека
(литературного персонажа), тонко и тактично изображать друзей в
юмористическом решении
|
Изображение
сатирических образов литературных героев или создание дружеских шаржей
|
Р: целополагение, постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно
П: поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска
К:
участвовать в диалоге, уметь отстаивать свое мнение
|
1
|
Подобрать
из книг, журналов
сатирические
изображения человека
|
24
|
Образные
возможности освещения в портрете.
|
а)
Познакомить учащихся с особенностями изображения человека при различном
освещении, с изменением его восприятия при направлении света сбоку, снизу,
при изображении против света, с контрастностью освещения
б)
Развивать приемы изображения человека, наблюдательность, технику рисования
однородной акварелью (черной);
в)
Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию
|
Наблюдение
натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении.
Черная акварель.
|
Р: установление причинно-следственных
связей, построение логической цепи действий
П: поиск и выделение необходимой
информации, применение методов
К:
способность общаться с помощью выразительных средств изобразительного
искусства, способность к сотрудничеству
|
1
|
Поиск
информации о художниках-порпретистах
|
25
|
Портрет
в живописи.
|
а)
Познакомить учащихся с ролью и местом живописного портрета в истории
искусства, обобщенным образом человека в живописи Возрождения, в 16-19 и 20
веках
б)
Учить составлять композицию в портрете; совершенствовать технику работы
карандашом, красками
в)
Развивать приемы изображения человека, наблюдательность
г)
Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию
|
Зарисовки
композиции портретов с натуры в карандаше
|
Р: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона
П: формулирование проблемы и
самостоятельное освоение способов решения проблем творческого характера
К:
развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
1
|
Сбор
информации по данной теме
|
26
|
Роль
цвета в портрете.
|
а)
) Познакомить учащихся с цветовым решением образа в портрете; дать понятие
цвета, тона и освещения в портрете
б)
Развивать понимание того, что цветом можно выражать настроение и характер
героя портрета
в)
Воспитывать интерес к человеку как личности
|
Работа
над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи,
друга).
|
Р: целополагение, постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще
неизвестно
П: поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска
К:
участвовать в диалоге, уметь отстаивать свое мнение
|
1
|
Подобрать
материал на тему « Великие портретисты»
|
27
|
Великие
портретисты (обобщение темы).
|
а)
Обобщить знания учащихся о жанре портрета
б)
Проанализировать выражение творческой индивидуальности художника в созданных
им портретных образах
в)
Воспитывать творческую активность, интерес к искусству
|
Презентация
работ- портретов; отчет по рефератам, их анализ и оценка.
|
Р: умениеприменять установленные правила
в решении задачи, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
П: умение структурировать знания,
создание художественных образов согласно поставленной цели, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
К: формировать
собственную позицию, уметь аргументировано отстаивать свое мнение
|
1
|
Оформление
своих творческих работ
|
4 четверть. Тема: «Человек и пространство в
изобразительном искусстве»
|
28
|
Жанры
в изобразительном искусстве.
|
а)
Систематизировать знания учащихся о жанрах изобразительного искусства
б)
Познакомить с предметами изображения и картиной мира в изобразительном
искусстве и его видением в разные эпохи
в)
Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству; укреплять межпредметные
связи (изобразительное искусство, мировая художественная культура, музыка,
литература, история).
|
Жанры
в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая
картина: бытовой и тематический жанр.
|
Р: преобразование
познавательной задачи в практическую, контроль, коррекция
П:определение характерных признаков
жанров, сопоставление, сравнение, выбор оснований и критериев для сравнения
К:
оказание взаимопомощи в сотрудничестве, умение аргументировать свою позицию
|
1
|
|
29
|
Изображение
пространства.
|
а)
Расширить знания учащихся о видах перспективы в изобразительном искусстве.
б)
Познакомить с особенностями изображения пространства в искусстве Древнего
Египта и Древней Греции, правилами линейной перспективы в искусстве и историей
их открытия
в)
Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству
|
Пространство
иконы, его смысл. Потребность в изображении глубины пространства, открытие
правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения.
Перспектива как изобразительная грамота.
|
Р:
определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного
результата, внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ
действияП: создание художественных образов согласно поставленной цели,
синтез
К: умение задавать вопросы, формулировать
свои затруднения
|
1
|
Работа
со словарями и энциклопедической литературой
|
30-
31
|
Правила
линейной и воздушной перспективы.
|
а)
Расширить знания учащихся о перспективе как учении о способах передачи
глубины пространства в искусстве. Дать понятие точки зрения, точки схода.
б)
Познакомить с правилами линейной и воздушной перспективы и изменения
контрастности
в)
Учить изображать предметы с соблюдением правил перспективы; совершенствовать
технику работы карандашом и гуашью.
|
Изображение
уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил перспективы. Материалы: карандаш,
гуашь с ограниченной палитрой
|
Р: преобразование
познавательной задачи в практическую, контроль, коррекция
П: сопоставление, сравнение, выбор
оснований и критериев для сравнения
К:
оказание взаимопомощи в сотрудничестве, умение аргументировать свою позицию
|
2
|
Сбор
информации по данной теме
|
32-33
|
Пейзаж
- большой мир. Организация изображаемого пространства.
|
а)
Расширить знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве.
б)
Познакомить с традициями изображения пейзажа в Древнем Китае. Европе
в)
Учить выбирать формат бумаги для картины, высоту горизонта, находить
правильное композиционное решение при заполнении пространства; совершенствовать
технику работы с красками
г)
Развивать творческое воображение.
|
Работа
над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь
реки» и пр. Выполнение задания может быть как индивидуальным, так и
коллективным с использованием аппликации для изображения уходящих планов и
наполнения их деталями
|
Р: умениеприменять установленные правила
в решении задачи, выделение и осознание того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
П: умение структурировать знания,
создание художественных образов согласно поставленной цели, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
К: формировать
собственную позицию, уметь аргументировано отстаивать свое мнение
|
2
|
Сбор
иллюстраций с изображением пейзажей.
|
34
|
Пейзаж
- настроение. Природа и художник.
|
а)
Расширить знания учащихся о пейзаже как таком жанре в искусстве, который
предполагает гармоничное сочетание чувств художника и их выражения в
творческой деятельности.
б)
Познакомить с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчивостью
состояния природы в зависимости от освещения;
в)
Учить находить красоту природы в разных ее состояниях: утром, вечером, в
полдень, сумерки, в солнечный или ненастный день и т. д., передавать красками
яркие цветовые состояния природы; показать роль колорита в пейзаже,
настроение, мироощущение; совершенствовать технику работы с красками.
г)
Развивать творческое воображение, технику работы кистью
д)
Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе; укреплять межпредметные
связи (литература, изобразительное искусство, мировая художественная
культура, история)
|
Пейзаж-
настроение. Работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого
личного впечатления от состояния в природе. Изменчивые и яркие цветовые
состояния.
|
Р: оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих сверстников, контроль, коррекция
П: осуществлять поиск и выделение
необходимой информации, умение произвольно и структурировано строить речевое высказывание,
создание художественных образов согласно поставленной цели
К:
формировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении, умение
интегрироваться в группу сверстников
|
1
|
Выполнить
наброски пейзажа улиц города с натуры
|
7.
Учебно-методическая литература и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Для учащихся:
Выдача
учебников по предмету «Изобразительное искусство» каждому учащемуся не
предусматривается. Учебники по данным предметам используются для отбора
учебного материала и упражнений при подготовке к урокам. Комплекты учебников по
учебному предмету «Изобразительноеискусство» хранится в кабинете
изобразительного искусства и используются учителями в качестве дидактического
раздаточного материала на уроках и для индивидуальной работы с учащимися.
Домашнее задание учащимся по учебникам по учебному предмету «Изобразительное
искусство» не задаются.
Неменская
Л.А.
Изобразительное искусство в жизни человека: Учебник для 6 класса. Под ред. Б.М.
Неменского.- М.: Просвещение, 2011г
Для
учителя:
1. Кирцер,
Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.
2. Неменский,
Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003.
3. Неменский,
Б. М. Твоя мастерская. – М.: Просвещение, 2003.
4. Неменский,
Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003.
5. Стандарт
основного общего образования по образовательной области «Искусство»
6. Половников,
А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 1998.
7. Ростовцев,
Н. Н., Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 1998.
8. Ростовцев,
Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 1995.
9. Рылова,
Л. Б. ИЗО в школе. – Ижевск, 1992.
10. Семенова,
М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 1998.
11. Сокольникова,
Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
12. Сокольникова,
Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.
13. Сокольникова,
Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.
14. Сокольникова,
Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998.
Дополнительная литература:
1.
Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994.
2.
Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004.
3.
Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.:
ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997.
4.
Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма
МХК», 2000;
Интернет-ресурсы.
1. Википедия.
Свободная энциклопедия. – Режим доступа: http//ru.wikipedia.org/wiki
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт. – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru
3. Сетевое
объединение методистов «СОМ» (проект Федерации интернет образования). – Режим
доступа: http://som.fio.ru
4. Портал
«Всё образование». – Режим доступа: http://catalog.alledu.ru
5. Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
Информационно-коммуникативные
средства.
1. Познавательная
коллекция. Сокровища мирового искусства.(CD)
2. Познавательная
коллекция. Энциклопедия. (CD)
Методический фонд:
Репродукции
картин художников.
Муляжи для
рисования
Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Тела
геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)
Предметы для
натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).
Детские работы как
примеры выполнения творческих заданий.
Таблица «Предметы
при удалении а) четкие б) покрыты дымкой, расплывчаты».
Технические средства обучения.
·
Компьютер.
·
Мультимедийный проектор
8.
Планируемые результаты изучения предмета.
По окончании 2
курса обучения учащиеся 6 класса
должны знать:
о
месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни
человека;
о
существовании изобразительного искусства во все времена истории; иметь представления
о множественности образных языков изображения и особенностях видения мира в
разные эпохи;
о
взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в
искусстве, её претворении в художественный образ;
основные
виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах
развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
ряд
выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и
натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
особенности
творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников –
пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
основные
средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия,
пятно, тон, цвет, форма, перспектива;
о
ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
о
разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в
создании художественного образа.
Учащиеся
должны уметь:
уметь
пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами,
обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
иметь
навыки конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками
плоского и объёмного его изображения, а также группы предметов; знать общие
правила построения головы человека; пользоваться начальными правилами линейной
и воздушной перспективы;
видеть
и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер
освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по
памяти;
иметь
опыт творческой композиционной работы в разных материалах с натуры, по памяти и
по воображению;
иметь
опыт активного восприятия произведений искусства и аргументированного анализа
разных уровней своего восприятия, иметь навыки понимания изобразительной
метафоры и целостной картины мира, присущей произведению искусства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.