1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному
искусству составлена на основе следующих нормативно-правовых и
инструктивно-методических документов:
·
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 с изменениями);
·
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.12.2015г. № 1576 п.19.5 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 декабря 2009г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 №40936);
·
Основная образовательная программа начального
общего образования МБОУ «Войковская СОШ имени Олега Стуколова» Сорочинского городского
округа Оренбургской области;
·
Авторская программа: Б.М.Неменский. Рабочие
программы.Изобразительное искусство.- М. Просвещение, 2015;
·
Учебный план МБОУ «Войковская СОШ имени Олега
Стуколова» Сорочинского городского округа Оренбургской области ;
·
Локальный акт МБОУ
«Войковская средняя общеобразовательная школа имени Олега Стуколова
Сорочинского района Оренбургской области» (положение о рабочей программе).
Цели курса:
·
воспитание эстетических чувств, интереса к
изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и
отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
·
развитие воображения, желания и умения подходить к
любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
·
освоение первоначальных знаний о пластических
искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их
роли в жизни человека и общества;
·
овладение элементарной художественной грамотой;
формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественно-творческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
·
совершенствование эмоционально-образного восприятия
произведений искусства и окружающего мира;
·
развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными
материалами.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина
имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн,
архитектуру, народное и декоративно прикладное
искусство, в зрелищных и экранных искусствах. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и
синтетическими, искусствами.
Курс разработан как целостная система введения в
художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных
связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных
видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в
начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной
деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
На изучение предмета
отводится 1 ч в неделю. 1 класс — 33 ч в год. 2,3,4 классы – 34 часа в год.
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
1класс
Личностные
результаты
Личностными результатами является формирование следующих
умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения
задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать
вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
сформированность первоначальных представлений о
роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
·
сформированность основ художественной культуры, в
том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
·
овладение практическими умениями и навыками в
восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
·
овладение элементарными практическими умениями и
навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
·
знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и
архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы , событий
окружающего мира
·
применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения
искусства,
·
выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев
России
·
и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления визуально-пространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой
дельности различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме
заду манный художественный образ;
·
освоение умений применять в
художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической
грамоты;
·
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки
из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о
красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать
красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение приводить примеры произведений искусства,
выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира
человека.
К концу изучения курса «Изобразительное искусство»(1
класс)
Выпускник научится:
-различать основные виды художественной деятельности
(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра,
композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные
цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной
красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
основные
и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
-
знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами;
-
способы и приёмы обработки различных материалов;
-
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
-
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-
составлять композиции с учётом замысла;
-
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания,
сгибания;
-
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-
конструировать из природных материалов;
-
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Выпускник
получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной
деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или
декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности,
используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для
передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной
работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн,
декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного восприятия
различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения
искусства;
- приобрести первичные навыки изображения
предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение
художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в
творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства
и творчества своих товарищей.
2 класс
Личностные результаты
· чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
· уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
· понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
· сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
· сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
·
овладение навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
·
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
·
умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
• Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
а)
донести свою позицию до собеседника;
б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
• Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного
искусства и следовать им.
•
Учиться согласованно работать в группе.
Предметные результаты
·
знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и
архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий
окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения
искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев
России и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления визуально-пространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой
деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме
задуманный художественный образ;
·
освоение умений применять в
художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ
графической грамоты;
·
овладение навыками моделирования из
бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о
красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах особенностей
художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
умение узнавать и называть, к каким художественным
культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения
изобразительного искусства и традиционной культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать
красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение объяснять значение памятников и
архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего
отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений искусства,
выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего
мира человека.
В результате изучения изобразительного
искусства второклассник научится:
- понимать, что такое деятельность
художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью
каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть,
краски и пр.);
- узнавать основные жанры (натюрморт,
пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного
искусства;
- называть известные центры народных
художественных ремёсел России (Хохлома, Городец, Дымково);
- узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры и архитектуры);
- различать основные и составные,
теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью
смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- использовать декоративные элементы,
геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов
быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в
собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных
условий);
- использовать художественные
материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь,
бумага);
- применять основные средства
художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по
памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям
литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приёмами
лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из
бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения
изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и
выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
- высказывать суждение о
художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
художественного конструирования в собственной художественно-творческой
деятельности;
- моделировать новые формы, различные
ситуации, путем трансформации известного; создавать новые образы природы,
человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства;
- выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint;
- видеть, чувствовать и изображать
красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты,
портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
3 класс
Личностные результаты
-
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного
искусства;
-
воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других
людей;
-
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
-
формирование духовных и эстетических потребностей;
-
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
-
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
-
отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой
для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные
УУД
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
• Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
Коммуникативные
УУД
• Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
а)
донести свою позицию до собеседника;
б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
• Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
•
Учиться согласованно работать в группе:
а)
учиться планировать работу в группе;
б)
учиться распределять работу между участниками проекта;
в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
- сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
-
ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
-
ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного
искусства;
-
первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
-
получение детьми представлений о некоторых специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также
декоративного искусства и дизайна.
В результате изучения
изобразительного искусства третьеклассник научится:
- понимать, что приобщение к миру
искусства происходит через познание художественного смысла окружающего
предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не
только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы,
созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- понимать, что форма вещей не
случайна, в ней выражено понимание людьми красоты. Удобства, в ней выражены
чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
- работать с пластилином,
конструировать из бумаги макеты;
- использовать элементарные приёмы
изображения пространства;
- правильно определять и изображать
форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное
искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись. Скульптура,
натюрморт, пейзаж, портрет;
- называть разные типы музеев
(художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
- сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры и архитектуры);
- называть народные игрушки
(дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
- называть известные центры народных
художественных ремёсел России (Хохлома, Гжель);
- использовать художественные
материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь,
бумага).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретённые знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной
творческой деятельности;
- воспринимать произведения
изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства
(выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного
искусства, народного творчества и др.;
- использовать приобретённые навыки
общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального
состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также
при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- использовать приобретённые знания и
умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной
деятельности;
- использовать выразительные средства
для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения
искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников
в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и
понятия;
- осваивать основы первичных
представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на
плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность с использованием различных художественных материалов.
4 класс
Личностные результаты
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему
миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия
культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке
произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной)
сфере –
способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные
знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных
материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные
умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной
школе проявляются в:
- умении видеть и воспринимать
проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желании общаться с искусством,
участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
искусства;
- активном использовании языка
изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного
языка и др.);
- обогащении ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
- умении организовывать
самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для
реализации художественного замысла;
- способности оценивать результаты
художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные
результаты
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной
школе проявляются в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и
общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о
ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,
человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных
темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности;
умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
и других народов;
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и
средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики).
В
результате изучения изобразительного искусства четвероклассники научится:
- понимать, что
приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла
окружающего предметного мира;
- понимать, что предметы
имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной
культуры;
- понимать, что
окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего
общения;
- работать с
пластилином, конструировать из бумаги маке
- использовать
элементарные приемы изображения пространства;
- правильно
определять и изображать форму предметов, их пропорции;
- называть новые
термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура,
натюрморт, пейзаж, портрет:
- называть разные
типы музеев;
- сравнивать
различные виды изобразительного искусства;
-называть народные
игрушки, известные центры народных промыслов;
- использовать
различные художественные материалы.
Четвероклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной
творческой деятельности;
-
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
-
оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного
искусства, выставок, народного творчества и др.;
-
использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных
смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой
художественной деятельности;
-
использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в
процессе совместной деятельности;
-
использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
-
анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных
произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно
использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных представлений о
трех видах художественной деятельности.
3.Критерии и нормы оценки знаний
обучающихся
В 1 классе используется только словесная оценка,
критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям
программы. Лучшие работы обучающихся хранятся в портфолио.
Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе
алгоритм состоит из 4 вопросов:
1.
Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель
работы)
2.
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать
результат с целью)
3.
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся
находить и признавать ошибки)
4.
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?
(Учимся оценивать процесс)
Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале.
В конце урока проводится выставка и обсуждение творческих работ обучающихся.
Раз в год обучающиеся по желанию принимают участие в выставке декоративно-прикладного
творчества на школьном и муниципальном уровнях.
Особенности организации контроля по
изобразительному искусству
Контроль за уровнем
достижений обучающихся по изобразительному искусству проводится в форме
устной оценки за выполненную работу.
Этапы оценивания детского рисунка
–
решение композиции: как организована плоскость
листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана
общая идея и содержание;
–
характер формы предметов: степень сходства
изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и
передать в изображении наиболее характерное;
–
качество конструктивного построения: как выражена
конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей
формой;
–
владение техникой: как обучающийся пользуется
карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения,
какова выразительность линии, штриха, мазка;
–
общее впечатление от работы: рассматриваются
возможности ребенка, его успехи в данном деле, его вкус.
Практические
задания (индивидуальное задание):
Отметка «5» — уровень выполнения
требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке композиции, работа
отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между
собой, верно переданы пропорции и размеры, при этом использованы
интегрированные знания из различных разделов для решения поставленной задачи;
правильно применяются приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения
требований хороший, но допущены незначительные ошибки в разработке композиции,
есть нарушения в передаче пропорций и размеров; обучающийся допустил
малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой
подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения
требований достаточный, минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в
передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов, но
испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка;
понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки;
работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической
последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает
основных элементов процесса рисования, не умеет пользоваться дополнительным
материалом, не владеет даже минимальными фактическими знаниями, умениями и
навыками, определенными в образовательном стандарте.
4.
Содержание учебного предмета, курса.
1
класс
Ты озображаешь, украшаешь и строишь
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.
Участие в различных видах изобразительной, декоративно прикладной и
художественно конструктивной деятельности. Изображение с натуры, по памяти и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).Освоение основ
рисунка, живописи, скульптуры, декоративно прикладного искусства.
Знакомство с Мастером Украшения.
Создание
моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками
бумагопластики.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.
Выбор
и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача
настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре,
декоративноприкладном искусстве, художественном конструировании) с помощью
цвета, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
Использование
в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и
материалов: аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые
мелки, карандаш, фломастеры, пластилин, подручные и природные материалы.
Выражение
своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях,
рассказе. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства.
2 класс
Искусство и ты
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основные краски – красная, синяя,
желтая.
Пять красок — все богатство цвета и
тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их
выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических
материалов.
Выразительность материалов для работы в
объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать
выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и
Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство (11 ч)
Выражение характера изображаемых
животных.
Выражение характера человека в
изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в
изображении: женский образ.
Образ человека и его характер,
выраженный в объеме.
Изображение природы в различных
состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке
человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру
(обобщение темы).
Как говорит искусство (8 ч)
Цвет как средство выражения. Теплые и
холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие
(глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм
линий.
Линия как средство выражения: характер
линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм
линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
3 класс
Искусство в твоем
доме (9 ч.)
Здесь Мастера ведут
ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем
окружении ребенка. В итоге выясняется, что без участия Мастеров не создавался
ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома.
Твои игрушки. Игрушки
придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки.
Создание игрушки из пластилина, глины или других материалов.
Посуда у тебя дома.
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись,
украшение посуды. Роль Мастеров Постройки, Украшения, Изображения в
изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с
росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение
посуды (для кого она, для какого случая).
Мамин платок.Эскизы
платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике
рисунка; колорит как средство выражения.
Обои и шторы в твоем
домеЭскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня,
гостиная и т. д. Работу можно выполнить и в технике набойки.
Твои книжки. Художник и
книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование
выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная
открытка
Эскиз открытки или
декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике
граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Материалы: бумага маленького
формата, тушь, перо, палочка.
Зрительный ряд: слайды с гравюр по
дереву (ксилография), по линолеуму (линогравюра), по металлу (офорт), с
литографий; образцы детских работ в разных техниках.
Что сделал художник в нашем доме
(обобщение темы)
В создании всех предметов в доме принял
участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки.
Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение.
На обобщающем уроке можно организовать игру
в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут
беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают
людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не
работали художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало
бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и одновременно
открытием.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому
«порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно
родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами.
Памятники архитектуры — наследие
веков
Изучение и изображение архитектурного
памятника родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура; постройка парков. Образ
парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера
(возможен коллаж).
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и
Москве, в родном городе. Резные украшения сельских и городских деревянных
домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной
бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари. Форму фонарей
тоже создает художник. Образы фонарей: праздничный, торжественный, лирический
и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение
или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в создании витрин,
рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
При наличии дополнительного времени можно
сделать групповые объемные макеты.
Транспорт в городе
В создании форм машин тоже участвует
художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать,
нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных,
водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах моего
города (села)
Опять должен возникнуть вопрос: «Что
было бы, если бы Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах нашего
города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько
коллективных панно: это может быть панорама улицы, района — из нескольких склеенных
в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари,
транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и
кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о
своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Художник и зрелище (10 ч)
В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних
времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога можно
объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к
которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша.
В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски
Маски разных времен и народов. Древние
народные маски, театральные маски, маски на празднике.
Конструирование выразительных
острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник в
театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета
декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки.
Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой,
разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание
куклы на уроке.
Театральный занавес
Роль занавеса в театре. Занавес и образ
спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа 2—4
человек).
Афиша, плакат
Значение афиши. Образ спектакля и его
выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к
спектаклю.
Художник и цирк
Роль художника в цирке. Образ
радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его
персонажей.
Как художники помогают сделать праздник.
Художник и зрелище (обобщение темы)
Праздник в городе. Мастера Изображения,
Украшения и Постройки помогают создать праздник. Выполнение эскиза украшения
города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.
Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей —
родителей, детей.
Художник и
музей (7 ч)
Познакомившись
с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами
искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся
в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы,
Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений
русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен
прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной
город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве
есть музей, святыня для русской культуры, — Третьяковская галерея, и о ней
в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж,
Русский музей — центры международных художественных связей. И есть много
малых, но интересных музеев и выставочных залов.
Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только
музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой культуры. Бывают и
домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи
просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры. Братья-Мастера
помогают в грамотной организации таких музеев.
Музеи в жизни города
Разнообразие музеев. Роль художника в
организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея,
Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский
музей; музеи родного города.
Произведения искусства, которые хранятся
в этих музеях
Что такое картина. Картина-натюрморт.
Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по
представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Знакомство со знаменитыми пейзажами
И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи,
В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с
ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и
тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети должны вспомнить, какое настроение
можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может
получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета.
Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры известных
мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура
в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры
человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические
картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями
исторического и бытового жанров. Изображение по представлению исторического
события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или
изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).
Музеи сохраняют историю художественной
культуры, творения великих художников (обобщение темы)
«Экскурсия» по выставке лучших работ за
год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на
тему «Какова роль художника в жизни каждого человека».
4
класс
Каждый
народ-художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов
всей земли)
Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной земли.
Красота природы в произведениях русской живописи.
Деревня — деревянный мир.
Украшения избы и их значение.
Красота человека.
Образ русского человека в произведениях художников.
Календарные праздники.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 час.
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник- 11 час.
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
Народы гор и степей.
Юрта как произведение архитектуры.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья
Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение
темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Искусство народов
мира (обобщение темы).
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
1 класс
|
1
|
Ты изображаешь.
Знакомство с Мастером Изображения.
|
9 ч
|
2
|
Ты украшаешь.
Знакомство с Мастером Украшения.
|
8 ч
|
3
|
Ты строишь.
Знакомство с Мастером Постройки.
|
11 ч
|
4
|
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу.
|
5 ч
|
|
Итого
|
33 часа
|
|
|
|
|
2 класс
|
1.
|
Чем и как
работают художники?
|
8
|
2.
|
Мы изображаем,
украшаем, строим.
|
8
|
3.
|
О чём говорит
искусство?
|
9
|
4.
|
Как говорит
искусство?
|
9
|
Итого
34
|
3 класс
|
1
|
Вводный урок.
|
1
|
2
|
Искусство в твоём
доме.
|
7
|
3
|
Искусство на
улицах твоего города.
|
7
|
4
|
Художник и
зрелище.
|
11
|
5
|
Художник и музей.
|
8
|
|
Итого
|
34
|
4 класс
|
1.
|
Искусство нашего народа
|
9
|
2.
|
Искусство разных народов
|
7
|
3.
|
Каждый народ Земли - художник
|
10
|
4.
|
Представление народов о духовной красоте человека
|
8
|
|
Итого:
|
34
|
6.Календарно-тематическое
планирование по курсу «Изобразительное искусство» 1 класс
№п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
По
плану
|
Корректировка
|
1
|
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения (9ч)
Изображения всюду вокруг нас.
|
1
|
06.09
|
|
2
|
Мастер Изображения учит видеть.
|
1
|
13.09
|
|
3
|
Изображать можно пятном.
|
1
|
20.09
|
|
4
|
Изображать можно в объеме.
|
1
|
27.09
|
|
5-6
|
Изображать можно линией
|
1
|
04.10
11.10
|
|
7
|
Разноцветные краски.
|
1
|
18.10
|
|
8
|
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение). Изобразить радость. Изобразить грусть.
|
1
|
25.10
|
|
9
|
Художники и зрители
(обобщение темы).
|
1
|
08.11
|
|
10
|
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения (8ч)
Мир полон украшений
|
1
|
15.11
|
|
11
|
Красоту надо уметь замечать
|
1
|
22.11
|
|
12
|
Узоры на крыльях
|
1
|
29.11
|
|
13
|
Красивые рыбы.
|
1
|
06.12
|
|
14
|
Украшения птиц.
|
1
|
13.12
|
|
15
|
Узоры, которые создали люди.
|
1
|
20.12
|
|
16
|
Как украшает себя человек
|
1
|
27.12
|
|
17
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник
(обобщение темы)
|
1
|
10.01
|
|
18
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки (11ч)
Постройки в нашей жизни.
|
1
|
17.01
|
|
19-20
|
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
|
2
|
24.01
31.01
|
|
21
|
Дом снаружи и внутри.
|
1
|
07.02
|
|
22-23
|
Строим город.
|
2
|
21.02
28.02
|
|
24
|
Всё имеет своё строение. Строим вещи.
|
1
|
7.03
|
|
25-26
|
Постройка предметов.
|
2
|
14.03
21.03
|
|
27-28
|
Город, в котором мы живём (обобщение темы).
|
2
|
4.04
1104
|
|
29
|
Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу (5)
Совместная работа трёх Братьев-Мастеров
|
1
|
18.04
|
|
30
|
«Сказочная страна».
Создание панно.
|
1
|
25.04
|
|
31
|
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
|
1
|
2.05
|
|
32
|
Урок любования. Умение видеть (экскурсия).
|
1
|
16.05
|
|
33
|
Здравствуй, лето!
(обобщение темы)
|
1
|
23.05
|
|
Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное
искусство» 2 класс
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
План
|
Факт
|
Как
и чем работает художник? – 8 ч
|
1
|
Три основные
краски – красная, синяя, жёлтая. Изображение поляны цветов без
предварительного рисунка (краски).
|
1
|
02.09
|
|
2
|
Пять красок –
всё богатство цвета и тона. Изображение
природных стихий (краски).
|
1
|
9.09
|
|
3
|
Пастель,
цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Изображение осеннего
леса (цветные мелки).
|
1
|
16.09
|
|
4
|
Выразительные возможности аппликации. Коврик «Осенний листопад»
(аппликация).
|
1
|
23.09
|
|
5
|
Выразительные
возможности графических материалов. Изображение зимнего леса (тушь).
|
1
|
30.10
|
|
6
|
Выразительность
материалов для работы в объёме. Объемное изображение животных (пластилин).
|
1
|
07.10
|
|
7
|
Выразительные
возможности бумаги. Изготовление игровой площадки для вылепленных животных
(бумага)
|
1
|
14.10
|
|
8
|
Неожиданные материалы. Изображение ночного праздничного
города (конфетти, серпантин, тёмная бумага). Обобщение по теме «Как и чем
работает художник?»
|
1
|
21.10
|
|
Реальность
и фантазия – 7 ч
|
9
|
Изображение и
реальность. Изображение животных зоопарка или домашних животных (краски).
|
1
|
11.11
|
|
10
|
Изображение и
фантазия. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц (краски).
|
1
|
18.11
|
|
11
|
Украшение и
реальность. Изображение паутинки с росой с помощью графических элементов
(тушь).
|
1
|
25.11
|
|
12
|
Украшение и
фантазия. Украшение заданной формы: накидка, шаль, воротничок (краски,
фломастеры).
|
1
|
02.12
|
|
13
|
Постройка и
реальность. Конструирование из бумаги подводного мира (цветная бумага).
|
1
|
9.12
|
|
14
|
Постройка и
фантазия. Создание фантастического города (коллективная работа, бумага)
|
1
|
16.12
|
|
15
|
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
Конструирование елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения
(бумага, краски).
|
1
|
23.12
|
|
О
чем говорит искусство – 10 ч
|
16
|
Изображение
природы в различных состояниях (краски).
|
1
|
13.01
|
|
17
|
Изображение
характера животных (краски).
|
1
|
20.01
|
|
18
|
Изображение
характера человека: женский образ добрых сказочных героинь (краски).
|
1
|
27.01
|
|
19
|
Изображение
характера человека: женский образ злых сказочных героинь (краски).
|
1
|
03.02
|
|
20
|
Изображение характера человека: мужской
образ добрых сказочных героев (краски).
|
1
|
10.02
|
|
21
|
Изображение характера человека: мужской образ злых
сказочных героев (краски).
|
1
|
17.02
|
|
22
|
Образ человека в скульптуре. Создание в объеме контрастных сказочных
персонажей (пластилин).
|
1
|
24.02
|
|
23
|
Человек и его украшения. Украшение кокошников и
оружия для добрых и злых сказочных персонажей (краски).
|
1
|
02.03
|
|
24
|
О чем говорят украшения. Украшение доброго
и злого сказочного флота (краски).
|
1
|
9.03
|
|
25
|
Образ здания. Создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и
Снежной королевы и т. д.) (гуашь, кисти, бумага).
|
1
|
16.03
|
|
Как
говорит искусство – 9 ч
|
26
|
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Изображение
угасающего костра (краски).
|
1
|
06.04
|
|
27
|
Тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли (краски).
|
1
|
13.04
|
|
28
|
Что такое ритм линий. Изображение весенних
ручьев на фоне земли (мелки).
|
1
|
20.04
|
|
29
|
Характер линий. Изображение ветки с
определенным характером (краски).
|
1
|
27.04
|
|
30
|
Промежуточная аттестация.
|
1
|
4.05
|
|
31
|
Ритм
пятен. Ритмическое расположение летящих птиц (цветная бумага).
|
1
|
11.05
|
|
32
|
Пропорции выражают характер. Лепка животных
с разным характером пропорций (пластилин).
|
1
|
18.05
|
|
33
|
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции –
средства выразительности. Коллективная работа: панно «Весна. Шум птиц»
(краски).
|
1
|
25.05
|
|
34
|
Обобщение темы учебного года «Искусство и
ты». Художественная игра – викторина «В гостях у Братьев-Мастеров».
|
1
|
28.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.