Рабочая программа по курсу "Мир природы и человека", 1 класс

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» 1-4 года обучения для обучающихся, воспитанников с легкой  умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Адаптированной ос­но­в­ной общеобразовательной программы образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1 вариант  ГКОУ РО «Ростовская школа-интернат № 42»;

- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью           (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 г. № 1599.

- учебного плана и локальных актов ГКОУ РО «Ростовская школа-интернат № 42»;

- «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы» под ред. И.М. Бгажноковой (М: Просвещение, 2011).

Цель:	формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимания простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Задачи:	- развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе и сформированных представлений о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях; - развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы.

Учебный курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально-волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

- полисенсорности восприятия объектов;

- практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

-  накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира  через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

-  закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

-  постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем. 

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию  представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения» , «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления  и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями. Кроме того, на занятиях следует использовать разнообразные наглядные средства: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, видеоматериалы. Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на участке и доступная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.

Знания по курсу «Мир природы и человека» необходимо реализовывать на уроках чтения, математики, рисования, ручного труда, а также во внеурочной деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Мир природы и человека» входит в образовательную область «Естествознание» и является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение в 1 классе отводится 1 час в неделю, 32 часа в год в соответствии с календарным графиком на  2017-2018   учебный год.

            ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:

ü Личностные

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- наличие мотивации к труду, работе на результат;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям;

- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

ü  Предметные (АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный; минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся).

Минимальный уровень: - представления о назначении объектов изучения; - узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; - отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия); - называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе; - представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе; - знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения; - знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни; - ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц; - составление повествовательного или описательного рассказа из 3 -5 предложений об изученных объектах по предложенному плану; - адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; - адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень: - представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире; - узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; - отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации; - развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам; - знание отличительных существенных признаков групп объектов; - знание правил гигиены органов чувств; - знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей; - готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач; - ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте; - выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы; - проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; - адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира; - соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм; - выполнение доступных природоохранительных действий; - готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Планируемые результаты освоения предмета на конец 1 класса:

Минимальный уровень: - узнавать и называть изученные объекты и явления на иллюстрациях, фотографиях с помощью учителя; - различать изученные объекты живой и неживой природы; - узнавать на иллюстрациях основные признаки времен года; - называть наиболее распространенных диких и домашних животных; - называть и показывать органы чувств человека.

Достаточный уровень: - правильно называть изученные объекты, явления в натуральном виде в естественных условиях, их признаки; - относить изученные объекты к определенным группам; - различать изученные объекты живой и неживой природы; - различать изученные признаки времен года; - выделять части растений; различать деревья, кусты, травы; - называть наиболее распространенных диких и домашних животных; - выполнять доступные природоохранительные действия; - называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.

Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием образовательного компонента  и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Оценку этой группы результатов начинается со второго полугодия 2-го класса. В 1 классе и в течение первого полугодия 2 класса работа учеников поощряется качественной оценкой, в этот период оценивается  появление значимых предпосылок учебной деятельности.

Основными критериями оценки планируемых результатов являются соответствие / несоответствие науке и практике; прочность усвоения (полнота и надежность). Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов. Результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с оценками следующим образом:                           

3 - «удовлетворительно»	если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий
4 - «хорошо»	если обучающиеся верно выполняют от  51% до 65%  заданий
5 -  «очень хорошо» (отлично)	если обучающиеся верно выполняют свыше  65%

Контроль предметных ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики прочности усвоения предмета обучающимся, выставляются оценки, которые стимулируют учебную и практическую деятельность, оказывают положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

ü  Базовые учебные действия

 Показателем сформированности базовых учебных действий у младших школьников является умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях, что является основой для формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Группа БУД	Учебные действия и умения.
1. Личностные учебные действия	- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;  - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
2. Коммуникативные учебные действия	- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик -класс, учитель - класс); - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; - сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
3. Регулятивные учебные действия	- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
4. Познавательные учебные действия	- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; - устанавливать видо-родовые отношения предметов; - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№	Содержа- тельный раздел	Содержа- тельная линия	Содержание раздела	Коррекционно- развивающие задачи	Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач
1	Сезонные изменения	Временные изменения	День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов.  Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.	Расширение представлений о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и простейших опытных действий.	Игровые технологии. ИКТ. Наблюдение, беседа.  Демонстрация натуральных объектов и муляжей, схематических изображений. Практические работы и опыты.
		Времена года	Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека). Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь. Осень - начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец зимы. Весна - ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
		Сезонные изменения в неживой природе	Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло - холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег - дождь, иней, град); ветер (холодный - теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое - тусклое, большое - маленькое, греет, светит); облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная - заморозки). Солнце и изменения в неживой  и живой  природе. Долгота дня зимой и летом.	Учить выделять существенные  общие и отличительные свойства объектов,  явлений; устанавливать видо -родовые отношения; делать простейшие обобщения, выводы, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами. Активизировать речевую деятельность учащихся.	Ведущий принцип построения уроков - коммуникативный. Практические работы и опыты. Игровые технологии. ИКТ. Наблюдение, беседа (на основе наблюдения, жизненного опыта, по предметным и сюжетным картинам). Демонстрация натуральных объектов и муляжей, схематических изображений.
		Растения и животные в разное время года	Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц. Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.
		Одежда, труд людей,  игры детей в разное время года	Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия). Игры детей в разные сезоны года. Труд людей в сельской местности  и городе в разное время года. Предупреждение  простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.)
2	Неживая природа		Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы  по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле, как планете, и  Солнце - звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.	Вырабатывать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания.	Игровые технологии. ИКТ. Наблюдение, беседа.  Демонстрация натуральных объектов и муляжей, схематических изображений. Практические работы и опыты.
3	Живая природа	Растения	Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу. Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена.  Первичные представление о способах размножения. Развитие растения из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.	Учить выделять существенные общие и отличительные свойства предметов,  явлений; устанавливать видо -родовые отношения; делать простейшие обобщения, выводы, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами.	Ведущий принцип построения уроков - коммуникативный. Практические работы и опыты. Игровые технологии. ИКТ. Наблюдение, беседа (на основе наблюдения, жизненного опыта, по предметным и сюжетным картинам). Демонстрация натуральных объектов и муляжей, схематических изображений.
		Грибы	Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
		Домащние животные	Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
		Дикие животные	Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины  и уединенности птиц на природе).
		Охрана природы	Наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.	Формирование первоначальных сведений о природоохранной деятельности человека, учить бережному отношению к природе.
		Человек	Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой). Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.  Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена  полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа).  Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых  впечатлений). Гигиена  органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов  чувств, соблюдение режима  работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы). Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом . Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек.  Профессии людей ближайшего окружения ребенка. Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк  или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих  в учреждении. Правила поведения в магазине. Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт.   Транспорт междугородний.  Вокзалы и аэропорты.  Правила поведения. Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия - многонациональная страна. Праздники нашей страны.  Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края.  Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.	Формирование этических норм и правил  поведения в семье, обществе, учить сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности, принятых ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. Учить пользоваться знаками, символами.	Ведущий принцип построения уроков - коммуникативный. Практические работы и опыты. Игровые технологии. ИКТ. Наблюдение, беседа (на основе наблюдения, жизненного опыта, по предметным и сюжетным картинам). Демонстрация натуральных объектов и муляжей, схематических изображений.
4	Безопасное поведение		Предупреждение заболеваний и травм. Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) - прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из  поликлиники. Случаи обращения в больницу. Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи. Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с  диким животным  в зоопарке, в природе. Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного. Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте. Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте. Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для  практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне). Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.	Учить безопасному поведению на улице. Учить применять полученные знания в быту, безопасному поведению на улице и дома. Формировать санитарно-гигиенические навыки,  навыки самообслуживания. Учить сосредотачивать внимание на определённых предметах, явлениях, наблюдать и правильно устанавливать связи, пользоваться знаками, символами.	Ведущий принцип построения уроков - коммуникативный. Практические работы и опыты. Игровые технологии. ИКТ. Наблюдение, беседа (на основе наблюдения, жизненного опыта, по предметным и сюжетным картинам). Демонстрация натуральных объектов и муляжей, схематических изображений.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные виды учебной деятельности	Виды контроля	Страница
I  четверть - 8 часов
Неживая природа - 4 часа
1	Понятие о природе. Экскурсия.	1		Участие в беседе. Проговаривание правил поведения на экскурсии. Наблюдение и сравнение за объектами живой и неживой природы.	Стартовый контроль.	4
2	Земля и солнце. День и ночь.	1		Рассматривание иллюстраций. Нахождение и называние знакомых объектов. Словарь: солнце, свет, тепло. Зарисовка объекта в альбом. Выбор объекта из группы объектов. Составление предложений об изученном объекте по вопросам учителя.	Стартовый контроль.	6-9
3	Сутки. Режим дня человека.	1		Различение частей суток. Выбор иллюстрации с изображением частей суток по инструкции учителя. Словарь: утро, день, вечер, ночь. Отгадывание загадок. Перечисление видов деятельности в течение суток. Составление иллюстративного рассказа о режиме дня. Выбор объектов неживой природы (луна, солнце), соответствующего времени суток.	Стартовый контроль.	10-11
4	Значение солнца в жизни человека и растений.	1		Выбор иллюстрации с изображением времен года  по инструкции учителя. Отгадывание загадок. Составление предложений по вопросам учителя.	Стартовый контроль.	12-13
Сезонные изменения - 3 часа												Стартовый контроль.
5	Осень. Признаки осени.	1		Знакомство с условными изображениями погоды: ясно, пасмурно, дождь, снег. Отбор условных знаков, изображающих погоду. Рассматривание иллюстраций времен года. Нахождение изображения осени. Составление предложений по картинке. Подбор прилагательных к словосочетанию «осенняя погода» (осенью погода бывает какой?). Зарисовка осени в альбом. Словарь: осень, пасмурно, ясно, дует ветер (ветрено)	Пооперационный контроль		16-18
6	Школьный двор осенью. Экскурсия.			Экскурсия. Наблюдение за изменениями погоды осенью, объектов живой и неживой природы. Сбор природного материала. Составление предложений на основе наблюдений по вопросам учителя. Словарь: парк, сквер, листопад.
7	Занятия и одежда детей осенью.	1		Расскажи об осени по рисунку. Выбери и назови подходящие для прогулки вещи. Работа в тетрадях.	Пооперационный контроль		19-20
Живая природа. Растения - 6 часов
8	Сходство и различие растений.	1		Рассматривание иллюстраций.  Дифференциация объектов (дерево, куст, трава, цветок). Ответы на вопросы учителя. Называние и описание знакомых объектов. Зарисовка объектов в альбом.	Пооперационный контроль		38-40
II четверть -7 часов
9	Разнообразие растений в природе.	1		Рассматривание иллюстраций.  Дифференциация объектов (дерево, куст, трава, цветок). Ответы на вопросы учителя. Называние и описание знакомых объектов. Зарисовка объектов в альбом.	Пооперационный контроль		41, 46-47
10	Строение растений. Семена.	1		Работа с природным материалом (семена растений), сравнение и описание, соотнесение семян и листьев с растениями. Дидактическая игра « С какого дерева лист». Зарисовка в альбом. Словарь: лист, хвоя, ствол, ветви, корень, семена.	Пооперационный контроль		42-43
11	Плоды растений. Овощи.	1		Описание натурального объекта (помидор, огурец) по плану учителя. Закрепление знания цветов (зеленый, красный), формы (круглый, овальный) объектов. Сравнения помидора, огурца по форме, цвету, вкусу, запаху. Соотнесение иллюстраций с реальным объектом. Составление предложений по вопросам учителя. Зарисовка объектов по образцу (по шаблону, по трафарету) в альбом.	Пооперационный контроль		44-45
12	Плоды растений. Фрукты.	1		Описание натурального объекта (яблоко, груша) по плану учителя. Закрепление знания цветов (зеленый, красный, желтый), формы (круглый, овальный) объектов. Сравнения объектов по форме, цвету, вкусу, запаху. Соотнесение иллюстраций с реальным объектом. Составление предложений по вопросам учителя. Отгадывание загадок. Зарисовка объектов по образцу (по шаблону, по трафарету) в альбом.	Пооперационный контроль
13	Плоды растений. Ягоды.	1		Описание натурального объекта (муляжа) по плану учителя. Закрепление знания цветов (зеленый, красный), формы (круглый, овальный) объектов. Сравнения ягод по форме, цвету, вкусу, запаху. Соотнесение иллюстраций с реальным объектом. Составление предложений по вопросам учителя. Аппликация «Фруктовый компот».	Пооперационный контроль
Сезонные изменения - 2 часа
14	Зима. Признаки зимы. Экскурсия.	1		Нахождение и называние объектов живой и неживой природы в зимний период. Подбор прилагательных к слову «зима» (зима какая?) снежная, морозная. Описание объектов и явлений в зимний период по вопросам  учителя. Раскрашивание зимнего пейзажа. Поиск иллюстраций, изображающих зиму.	Пооперационный контроль		21-22
15	Одежда и занятия детей зимой.	1		Участие в беседе о деятельности детей в зимний период. Дидактическая игра «Оденем Машу на прогулку». Отбор иллюстраций с предметами для зимних видов деятельности (коньки, санки, лыжи). Составление рассказа по сюжетной картинке.  Активизация словаря: коньки, санки, лыжи, снежки.	Пооперационный контроль		23-24
III четверть - 10 часов											Пооперационный контроль
Живая природа. Животные - 7 часов												Пооперационный контроль
16	Изменения в жизни животных зимой.	1		Рассматривание рисунков с изображением животных, называние и показ знакомых объектов. Сравнение животных по размеру, образу жизни, способам передвижения. Зарисовка животного (по контуру). Выделение и показ частей тела у животных. Описание животного по образцу (с помощью учителя). Работа с опорными словами (голова, туловище, ноги, хвост).	Пооперационный контроль
17	Представления о мире животных. Строение и сходство животных.	1			Пооперационный контроль		50-51
18	Различие животных.	1		Нахождение и называние различий животных (форма тела, окраска, повадки, место обитания). Классификация животных по видам (птицы, рыбы, насекомые) - называние и показ по картинке. Сравнение животных по внешнему виду, окраске. Составление рассказа о животном по способам передвижения. Разучивание игры «Кто как ходит». Работа по опорным словам (шерсть, перья, чешуя).	Пооперационный контроль		52-53
19	Детеныши животных.	1		Рассматривание иллюстрации, называние знакомых животных. Определение и называние детенышей животных. Составление рассказа по прослушанному тексту. Разучивание игры «Один - много» (детеныши животных).	Пооперационный контроль		54-55
20	Домашние животные.	1		Прослушивание текста «Домашние животные». Определение и называние животных по рисунку. Составление рассказа по схемам (изготовление продуктов из молока, шерсти). Составление описательного рассказа о домашнем животном. Рисование по трафарету  «Домашнее животное».	Пооперационный контроль		56
21	Дикие животные.	1		Рассматривание и называние животных по рисункам. Соотнесение изображения животного с местом обитания. Узнавание и называние сказочных героев - диких животных. Составление сказки по рисунку. Работа с опорными словами (нора, дупло).	Пооперационный контроль		57
22	Приспособление животных к различным условиям жизни.	1		Рассматривание окраски животных на рисунках. Работа с опорными словами (олень, тюлень, песец, сова, медведь). Классификация животных по среде обитания: соотнесение размера животного,  цвета его шерсти со средой обитания. Составление рассказа по вопросам «В зоопарке»	Пооперационный контроль		58-59
Времена года - 2 часа
23	Весна. Признаки весны.	1		Работа с календарем природы. Обобщающая беседа «Признаки весны». Отгадай загадки. Упражнение в описании признаков наступления весны. Игра с мячом «Один - много». Работа с учебником (составь предложения.)	Пооперационный контроль		26-28
24	Одежда и занятия детей весной.	1		Выбери и назови одежду для прогулки весной. Игра «Чего не стало?» Вводная беседа « Что мы носим? По рисунку расскажи, чем можно заниматься весной»	Пооперационный контроль		29
Живая природа. Человек -  6 часов
25	Человек. Части тела человека.	1		Нахождение сходства и различий объектов природы (человек) по картинке (внешний вид, пол, возраст). Работа с опорными словами (люди, возраст, пол). Составление рассказа о себе по опорным вопросам. Нахождение и показ частей тела на рисунке (на объекте), называние частей тела. Отработка навыков пространственной ориентировки (правая, левая) на основе стихотворного текста.  Дидактическая игра «Части тела».	Пооперационный контроль		63-65
IV четверть - 7 часов
26	Гигиенические навыки. Кожа.			Рассматривание рисунков. Определение правила гигиены по рисункам. Составление рассказа о правилах ухода за телом. Задания на дифференциацию предметов по назначению. Определение свойств предмета. Описание предмета по ощущениям («волшебный мешочек»). Работа с опорными словами (кожа, горячий, теплый, холодный, твердый, мягкий). Правила работы с ножом и утюгом, правила гигиены кожи, поведение при порезах и ожогах. Дидактическая игра «Чем покрыто тело животного» по рисункам.	Пооперационный контроль		66-67 82-83
27	Лицо человека. Глаза - орган зрения.			Определение и называние частей лица, нахождение частей на себе. Рассматривание изображений лица человека, определение пола, возраста. Определение настроения по картинке. Упражнение на мимические движения. Рисование частей лица. Определение функции глаз по рисункам. Нахождение и называние частей объекта (брови, века, ресницы) на картинке и у себя. Разучивание правил гигиены зрения. Дидактическая игра по иллюстрациям «Чьи глаза?»	Пооперационный контроль		70-72
28	Уши - орган слуха.			Определение функции уха по рисункам. Отгадывание загадок. Нахождение и называние  объекта на картинке и у себя. Работа с опорными словами (уши слух), предложениями (уши - орган слуха). Разучивание правил гигиены слуха. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит голос»	Пооперационный контроль		73-75
29	Нос, рот человека.			Определение функции носа, рта по рисункам. Практическая работа «Узнай по запаху», «Определи вкус продукта». Нахождение и называние  объекта на картинке и у себя. Дидактическая игра по иллюстрациям «Назови, кому принадлежит нос». Практическая работа в парах «Найди предметы для чистки зубов». Разучивание правил гигиены полости рта, поведения во время еды.	Пооперационный контроль		76-81
30	Осанка. Скелет и мышцы человека.			Работа иллюстрациями (поиск картинки с изображением  правильной осанки). Практические упражнения: правила посадки за партой, ношения груза, правильной осанки.  Практическая работа «Определение мышц на теле человека». Разучивание упражнений утренней гимнастики на разные виды мышц.	Пооперационный контроль		85-86
Времена года - 2 часа
31	Лето. Признаки лета.	1		Упражнение в подборе слов. Подобрать слова-действия к словам: солнце, ветер, облака. Упражнение в подборе антонимов. Упражнение в диалоге: игра «Прогноз погоды»	Пооперационный контроль		30-33
32	Одежда и занятия детей летом.	1		Выбери и назови одежду для прогулки летом. Рассмотри рисунок, назови чем занимаются дети (работа с учебником). Какие игрушки пригодятся летом?	Пооперационный контроль		34

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УМК для обучающихся:

1.      Матвеева И.Б. Живой мир. 1 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: Просвещение, 2014г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

1.      Сайт «pedsovet.su» http://pedsovet.su/load/324

2. Сайт «Развитие ребёнка» – Азбука-Грамматика. http://www.razvitierebenka.com./

3. Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»  http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. Сайт «ПочемуЧка». http://pochemu4ka.ru/index/0-439

5. Сайт «Учительский портал» - Коррекционная школа. http://www.uchportal.ru/load

Оборудование:

- Магнитная доска

- Классная доска

- Интерактивная доска

- Компьютер

- Проектор

- Телевизор

- Аудио- и видеоматериалы для занятий

- Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин

- Наборы ролевых игр, настольных развивающих игр

- Муляжи и натуральные объекты (по тематике занятий)