№
урока
|
Плановые
сроки прохождения темы
|
Тема урока
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Скорректи
рованные сроки прохождения темы
|
|
Введение (4ч).
|
1
|
|
Задавайте
вопросы!
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке.
|
|
|
2
|
|
Экскурсия
«Наша школа».
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- знакомиться с правилами поведения в школе;
- обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками.
|
|
|
3
|
|
Мир вокруг нас, его многообразие. Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?».
|
|
|
4
|
|
Дорога от школы до
дома. Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?».
|
Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и
здоровья человека.
Практическая работа по освоению поведения по дороге в школу.
|
|
|
Что и кто? (19 ч.).
|
|
5
|
|
Что
такое Родина?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся
знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
|
|
6
|
|
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным
впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в
единую семью;
— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего
края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
— своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
|
|
7
|
|
Проект
«Моя малая Родина».
|
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых
учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей
малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и
достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
(слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
8
|
|
Что у нас над головой?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о
нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой
Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям
рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
9
|
|
Что у нас под ногами?
Пр.р.
«Распознавание камней».
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным
признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям,
рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную информацию для
получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
10
|
|
Что общего у разных растений?
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию;
— практическая работа в группе: находить у растений их части,
показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную информацию для
получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
11
|
|
Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость
внешнего вида растений от природных условий их родины. Пр.р.
«Распознавание комнатных растений в классе с помощью
атласа-определителя».
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по
рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения с помощью
атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную информацию для
получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
12
|
|
Что растёт на клумбе?
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус,
бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Пр.р.
«Распознавание растений цветника с помощью атласа-определителя».
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по
рисункам;
— практическая работа: определять растения цветника с помощью
атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника,
осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
13
|
|
Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и
осенней окраски. Пр.р. «Распознавание деревьев по листьям».
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и
фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
14
|
|
Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья.
Хвоинки — видоизменённые листья.
Пр.р. «Распознавание хвойных
деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам,
шишкам)».
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью
атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
15
|
|
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых —
шесть ног. Разнообразие насекомых.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять
насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить
примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
16
|
|
Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто
чешуёй. Морские и речные рыбы.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков
из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять
самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью
атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
17
|
|
Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья —
главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с
помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
18
|
|
Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки
зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь
строения тела зверя с его образом жизни.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять
зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом
жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
19
|
|
Что окружает нас дома?
Разнообразие
и назначение предметов домашнего
обихода.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода;
проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
20
|
|
Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями.
Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Пр.
р. «Знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним».
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о
возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
21
|
|
Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное
знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Важнейшие
дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Элементарные
правила дорожного движения.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила перехода улицы,
проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и
поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
22
|
|
На что похожа наша планета?
Первоначальные
сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус —
модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Пр.р.
«Знакомство с глобусом».
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять
особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
23
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина».
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
Раздел
«Как, откуда и куда?» (12 ч.).
|
|
24
|
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые
близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов
семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её
выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время
значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных
отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
25
|
12.12
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до
жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения
природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой
воды.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение
воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
26
|
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни современного человека.
Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и
доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании
электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые
приборы. Пр.р. «Сборка простейшей
электрической цепи».
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не
использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством
и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и способа его
доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую
цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
27
|
|
Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки
корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой
почты. Современные средства коммуникации.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки
почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить
взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки,
открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании
иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
28
|
|
Куда текут реки?
Река
и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация
и очистные сооружения.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и
проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
29
|
|
Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Откуда берутся снег и лед. Пр. р. «Изучение
свойств снега и льда».
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию
снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
30
|
|
Как живут растения?
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле
растения. Условия, необходимые для жизни растений. Пр.р. «Уход за
комнатными растениями».
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих
наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни
растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными
растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
31
|
|
Как живут животные?
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных.
Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих
наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы,
осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого
уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
32
|
|
Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы
о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Пр.р.
«Изготовление простейшей кормушки для
птиц».
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам
и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки
и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
33
|
|
Откуда берутся шоколад, изюм и мед?
Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в
доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения
мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в
природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру
материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
34
|
|
Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от
загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду
на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей среды от
загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
35
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и
куда?» Презентация проекта «Моя семья»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
Раздел
«Где и когда?» (10ч.).
|
|
36
|
|
Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной
учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса,
взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к
учителю.
Проект «Мой класс и моя школа».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия
интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике,
рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из
коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание
школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ
фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
37
|
|
Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее.
Последовательность дней недели.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое,
настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек
последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности,
проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он
является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
38
|
|
Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия
осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён
года.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и
месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно
является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях
на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в
рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
39
|
|
Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный
мир холодных районов.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный
Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из
них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
40
|
|
Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир
жарких районов. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как
ученые изучают динозавров.
|
— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и
жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника,
рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
41
|
|
Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование
учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц
улетать на зиму.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц
и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
42
|
|
Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа
одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая,
спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления
одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от одежды других
народов;
— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её
назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
43
|
|
Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство
велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем,
детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об
устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
44
|
|
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость
выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность
человека за состояние окружающего мира.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей,
рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие
профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать
выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших
поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
45
|
06.03
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
Раздел «Почему и
зачем?» (20 ч.).
|
|
46
|
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные
размеры звёзд. Созвездие Льва.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и
Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные
размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения нужной
информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба,
находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
47
|
Почему Луна бывает разной?
Луна — естественный спутник Земли, её особенности. Почему на
Луне не живут люди? Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы
изучения Луны.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её
поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида
Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны
учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида
Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
48
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека,
растений и животных.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах
дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые
подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра;
осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
49
|
Почему звенит звонок? Почему бывает эхо?
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и
способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки
окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение и
распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения эха,
осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
50
|
Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины
возникновения радуги.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета
радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью
мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги,
осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги
с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
51
|
|
Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и
собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и
собакой.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и
собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода
за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения
хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
52
|
Проект «Мои домашние питомцы».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных
ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере,
повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
53
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Объяснение
названий растений и животных. Необходимость сохранения природного окружения
человека. Правила поведения на лугу.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения
тишины в лесу. Почему их так назвали? Объяснение названий растений и
животных, например медуница, недотрога,
жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия
рассказывают о своих хозяевах.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью
атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать
поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать
правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе
информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;
передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно
соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на
основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на
основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
54
|
Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как
спят животные. Работа человека в ночную смену.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в
жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,
использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать
информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные
страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их
работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
55
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.
Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с
использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах
в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
56
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие
правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и
мытья рук. Пр. р. «Простейшие
правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.)».
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их
назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и
мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека
должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
57
|
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение,
пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах
телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и
журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы
(телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
58
|
Зачем нужны автомобили?
Автомобили
— наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Электромобиль — автомобиль
будущего.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике информацию для
выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
59
|
Зачем нужны поезда?
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в
зависимости от назначения. Устройство железной дороги.
Представление о развитии железнодорожного транспорта.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,
осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения задания,
сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
60
|
Зачем строят корабли?
Корабли
(суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения
(пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные
корабли). Устройство корабля.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
61
|
Зачем строят самолёты?
Самолёты
— воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. Самолеты в прошлом и теперь.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
62
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной
дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе,
трамвае).
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих
уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в
транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в
автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах
безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности
в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
63
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте.
Спасательные средства на корабле и в самолёте.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и
спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности
на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
64
|
Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года.
Освоение человеком космоса: цели полётов в космос. Ю.А. Гагарин — первый
космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на
иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по вопросам
учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
65
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Экология — наука, которая учит нас бережно
относиться к окружающему миру, к своей планете. Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. 22 апреля
- День Земли.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать
о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир
природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
Заключение (1 ч.).
|
|
66
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и
зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Проверка знаний и умений.
Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании
окружающего мира.
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.