Рабочая программа по курсу «Проекты. Шаги дальше»

Календарно-тематическое планирование курса «Проекты. Шаги дальше»

№ п/п		Название разделов и тем	Всего часов	Дата
				план	факт
Введение (2 часа)
1	Цель и задачи курса «Проекты. Шаги дальше».		1
2	Какие проекты бывают		1
Тема I. Творческий проект (7 часов)
3	Что такое творческий проект		1
4	Работа над творческим проектом «Навечно вызваны к доске»: цель, задачи, продукт проекта		1
5	Сбор информации для проекта		1
6	Обработка полученной информации		1
7	Оформление продукта проекта – поздравительная газета		1
8	Оформление продукта проекта – поздравительная газета		1
9	Презентация продукта проекта		1
Тема II. Информационный проект (7 часов)
10	Что такое информационный проект		1
11	Этапы работы над информационным проектом «Школа – мой второй дом»		1
12	Сбор информации, интервью и анкетирование		1
13	Обработка информации – анализ и обобщение		1
14	Подготовка фотографий для презентации		1
15	Оформление продукта проекта – презентация в программе Microsoft Power Point		1
16	Презентация продукта проекта		1
Тема III. Исследовательский проект (7 часов)
17	Что такое исследовательский проект		1
18	Этапы работы над исследовательским проектом «Изучение зимующих птиц села Гамалеевка»		1
19	Подготовка кормушек и семян для подкормки птиц		1
20	Сбор информации: наблюдение и подсчет		1
21	Обработка результатов наблюдения
22	Оформление продукта проекта – в программе Microsoft Publisher		1
23	Презентация продукта проекта		1
Тема IV. Ролево-игровой проект (6 часов)
24	Что такое ролево-игровой проект		1
25	Выбор темы проекта		1
26	Коллективная работа над инсценированием: роли		1
27	Коллективная работа над инсценированием: костюмы		1
28	Коллективная работа над инсценированием: репетирование		1
29	Презентация продукта проекта		1
Тема V. Практико-ориентированный проект (7 часов)
30	Что такое практико-ориентированный проект		1
31	Работа над практико-ориентированным проектом «Мой любимый класс»: цель, задачи, продукт проекта		1
32	Сбор информации для проекта		1
33	Обработка полученной информации		1
34	Оформление продукта проекта		1
35	Оформление продукта проекта		1
36	Презентация продукта проекта		1
Тема VI. Монопредметный проект (7 часов)
37	Что такое монопредметный проект		1
38	Работа над монопредметным проектом «Приглашение к путешествию»: цель, задачи, продукт проекта		1
39	Сбор информации для проекта		1
40	Обработка полученной информации		1
41	Оформление продукта проекта		1
42	Оформление продукта проекта		1
43	Презентация продукта проекта		1
Тема VII. Межпредметный проект (6 часов)
44	Что такое межпредметный проект		1
45	Работа над межпредметным проектом «Красная книга глазами детей»: цель, задачи, продукт проекта		1
46	Сбор информации для проекта		1
47	Оформление продукта проекта		1
48	Оформление продукта проекта		1
49	Презентация продукта проекта		1
Тема VIII. Надпредметный проект (6 часов)
50	Что такое надпредметный проект		1
51	Работа над надпредметным проектом «День рождения – праздник Детства»: цель, задачи, продукт проекта		1
52	Сбор информации для проекта		1
53	Обработка полученной информации		1
54	Оформление продукта проекта		1
55	Презентация продукта проекта		1
Тема IX.  Выполнение индивидуальных проектов (13 часов)
56	Выбор темы индивидуального проекта		1
57	Сбор информации для проекта		1
58	Сбор информации для проекта		1
59	Сбор информации для проекта		1
60	Обработка полученной информации		1
61	Обработка полученной информации		1
62	Обработка полученной информации		1
63	Оформление продукта проекта		1
64	Оформление продукта проекта		1
65	Оформление продукта проекта		1
66	Защита проектов		1
67	Защита проектов		1
68	Итоговый урок по курсу		1

МБОУ «ГАМАЛЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» СОРОЧИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

Рассмотрено на заседании МО учителей естественно-научного направления от _______________ протокол №  1 Руководитель МО__________

Согласовано заместитель директора по УВР ________/О.П. Фомина/

Утверждаю директор школы ________/Н.Б. Мусакаева/

 

Рабочая  программа

по курсу «Проекты. Шаги дальше» (базовый уровень)

(наименование учебного предмета (курса), уровень изучения)

основное общее образование, 5 класс

(ступень образования/класс)

2015-2016 учебный год

(срок реализации программы)

Программу составила:

Лабко Марина Александровна

(стаж работы 34 года,

высшая квалификационная категория)

с. Гамалеевка 2015

Рабочая программа по курсу «Проекты. Шаги дальше» для 5 класса  разработана на основе следующих документов:

·         закона РФ  «Об образовании»;

·         учебного плана 5 класса МБОУ «Гамалеевская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год;

·         годового календарного графика МБОУ «Гамалеевская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год;

·         авторской программы, методических пособий  и рабочих тетрадей по  курсу «Учусь создавать проект» авторов Сизовой Р.И., Селимовой Р.Ф.  (г. Москва)

Условия современного, стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека умения быть самостоятельным, умения решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, умения ставить цель и добиваться ее, правильно планируя и организуя свою деятельность. В связи с этим мы говорим о необходимости осуществления компетентностного подхода в образовании. Поэтому в современной школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной проектной и исследовательской деятельности.  Значительное место  в  педагогической практике следует уделять организации проектной и исследовательской деятельности младших школьников, как на уроках, так и во внеурочное время.

Проблемное обучение, которое организуется на уроках, способствует, но не может в полной мере помочь детям стать настоящими проектантами и исследователями. Рамки традиционного урока, как правило, ограничивают детей в возможности использовать различные источники при работе с информацией. Значительно расширить поле исследовательской деятельности для детей позволят дополнительные занятия с учащимися начальных классов во внеурочное время.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы: приобщить школьников к проектной и исследовательской деятельности, создать для них условия, способствующие  развитию их исследовательских умений.

Задачи:

● формировать представление о видах проектов;

● развивать умение самостоятельно добывать и использовать информацию;

● развивать у детей умение работать с различными источниками информации;

● развивать творческие способности, мышление, кругозор детей;

●  вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс.

Возраст детей, участвующих в реализации данной общеобразовательной программы: программа «Проекты. Шаги дальше» предназначена для детей 10-12 лет, посещающих ОУ

Сроки реализации программы:

Программа курса рассчитана на 1 год обучения, 68 часов.

Руководитель имеет возможность вносить коррективы в программу, изменять количество часов на изучение отдельных тем.

Формы и режим занятий. Занятия проводятся во внеучебное время 2 раза в неделю

Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Средства:

• программное обеспечение;

• посредством Интернет технологий;

• посредством индивидуального обучения.

Методы контроля: консультация, тестирование, сообщение, защита проектов или исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.

Ожидаемые результаты.

Личностные результаты и универсальные учебные действия

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
• осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); • испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну; • формулировать самому простые правила поведения в природе; • осознавать себя гражданином России; • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; • уважать иное мнение; • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.	• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; • составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; • работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; • понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	• предполагать, какая информация нужна; • отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; • сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); • выбирать основания для  сравнения, классификации объектов; • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; • выстраивать логическую цепь рассуждений; • представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.	• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); •  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Проектная и исследовательская деятельность – это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

● расширяется кругозор в предметных областях;

● повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации, - происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

● наилучшим образом развиваются творческие способности;

● развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

 Учебно-методическое обеспечение

Иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы.  На занятиях курса используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний.

Учебно-тематический план

Nп/п	Название темы	Количество часов
1	Введение	2
2	Тема I. Творческий проект	7
3	Тема II. Информационный проект	7
4	Тема III. Исследовательский проект	7
5	Тема IV. Ролево-игровой проект	6
6	Тема V. Практико-ориентированный проект	7
7	Тема VI. Монопредметный проект	7
8	Тема VII. Межпредметный проект	6
9	Тема VIII. Надпредметный проект	6
10	Тема IX.  Выполнение индивидуальных проектов	13
	Итого:	68

Содержание программы

Используемая литература:

1. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. – М.: Высшая школа, 1981.
2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создавать. – М., 1992.
3. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: Вербум- М., 2001.
4. Кукушин В.С. Педагогические технологии. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004.
5. Лебедева С.А., Тарасов С.В., Викторов Ю.В. Экспериментальная и инновационная деятельность // Завуч. – 2000. - №2.
6. Леонтович А.В.  В чём отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности // Завуч. -2001. -№1.
7. Николина В.В. Метод проектов в географическом образовании // География в школе. – 2002. -№6.
8. Панчешникова Л.М. и др. Методика обучения географии в школе: Учеб. пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии . –М.: Просвещение, 1997.
9. Розанов Л.Л.  Школьный геоэкологический проект: рекомендации по выполнению// География в школе. – 2004. - №7.
10. Степин В.С., Елсуков А.Н. Методы научного познания. – Мн: Вышэйшая школа, 1974. – 152 с.
11. Татьянкин Б.А. Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе.  – М.:5 за знания, 2007.
12. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М., 1998.

Краткое описание документа:

Условия современного, стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека умения быть самостоятельным, умения решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, умения ставить цель и добиваться ее, правильно планируя и организуя свою деятельность. В связи с этим мы говорим о необходимости осуществления компетентностного подхода в образовании. Поэтому в современной школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной проектной и исследовательской деятельности. Значительное место в педагогической практике следует уделять организации проектной и исследовательской деятельности младших школьников, как на уроках, так и во внеурочное время.

Проблемное обучение, которое организуется на уроках, способствует, но не может в полной мере помочь детям стать настоящими проектантами и исследователями. Рамки традиционного урока, как правило, ограничивают детей в возможности использовать различные источники при работе с информацией. Значительно расширить поле исследовательской деятельности для детей позволят дополнительные занятия с учащимися начальных классов во внеурочное время.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы: приобщить школьников к проектной и исследовательской деятельности, создать для них условия, способствующие развитию их исследовательских умений.