Рабочая программа по курсу «Русский язык» (базовый уровень) В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной для 2 класса на 170 часов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

г.о. Орехово-Зуево Московской области

«Утверждаю» директор МОУ СОШ №6 Просвиров Д.В. _____________________________________ «_____» _________________________ 2017 г.

Рабочая программа

по курсу «Русский язык»

(базовый уровень)

2 класса «Б»

Составитель: учитель I квалификационной категории

Бирюкова О.М.

2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе авторской программы В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной «Русский язык.1-4 классы» («Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы.» М: «Просвещение» - 2014)  и ООП НОО МОУ СОШ №6 в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. 

В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для начального общего  образования  программа курса «Русский язык»  рассчитана на преподавание во 2 классе в объеме 170 часов (5 ч. в неделю), что соответствует учебному плану МОУ СОШ №6.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» во втором классе направлено на получение следующих личностных результатов:

·                    представления о своей этнической принадлежности;

·                    развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·                    представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·                    осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·                    осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·                    представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

·                    положительного отношения к языковой деятельности;

·                    заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·                    понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

·                    развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·                    этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести, и др.); понимания чувств одноклассников учителей;

·                    развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·                    представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных действий.

Регулятивные УУД:

·                    принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·                    высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·                    планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·                    учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·                    выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках)

·                    проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·                    оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·                    адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

·                    понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·                    выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

·                    осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·                    воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·                    ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·                    работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·                    осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·                    пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·                    пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·                    осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·                    составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·                    составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·                    анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·                    осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

·                    ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·                    осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·                    обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·                    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·                    подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·                    осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·                    устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД:

·                    слушать собеседника и понимать речь других;

·                    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                    принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·                    выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·                    задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·                    признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·                    формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·                    работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·                    строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

·                    понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

·                    воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·                    понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·                    первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·                    начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·                    овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·                    применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·                    первоначальные умения проверять написанное;

·                    овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·                    формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Содержание программы

№	Содержание	Количество часов
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова…	18
5	Звуки и буквы	59
6	Части речи	56
7	Повторение	16
Итого		170

  В том числе:

контрольных списываний	3
контрольных диктантов	8

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                    участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·                    строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·                    (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·                    пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·                    различать устную и письменную речь;

·                    различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·                    отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·                    анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·                    понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·                    читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·                    составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·                    соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·                    озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·                    распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·                    замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·                    составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·                    находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·                    составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·                    составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·                    письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·                    проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·                    различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·                    определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·                    характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·                    понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

·                    анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·                    определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·                    определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·                    определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·                    определять ударный и безударные слоги в слове;

·                    правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·                    использовать знание алфавита при работе со словарями;

·                    определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·                    устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я

·                    и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·                    находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·                    произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·                    устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·                    применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·                    пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                    осознавать слово как единство звучания и значения;

·                    выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·                    различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·                    иметь представление о синонимах и антонимах;

·                    распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·                    подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·                    наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·                    наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·                    на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                    замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·                    пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·                    осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·                    владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·                    распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·                    определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·                    различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·                    подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·                    различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·                    находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·                    находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·                    находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·                    находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·                    находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·                    подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·                    выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·                    различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·                    выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·                    использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·                    пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·                    различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·                    определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·                    сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·                    находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·                    различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·                    устанавливать связи слов между словами в предложении;

·                    соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·                    восстанавливать деформированные предложения;

·                    составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·                    находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·                    раздельное написание слов в предложении;

·                    написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·                    отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·                    перенос слов;

·                    прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·                    проверяемые безударные гласные в корне слова;

·                    парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·                    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·                    разделительный мягкий знак (ь);

·                    знаки препинания конца предложения (. ? !);

·                    раздельное написание предлогов с именами существительными;

·                    раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·                    определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·                    разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·                    обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·                    применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·                    пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п		Тема	Дата по плану	Дата по факту
Наша речь (4 часа)
1	1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Язык и речь, значение в жизни людей.
2	2	Человек и его речь. Роль русского языка как национального и государственного языка.
3	3	Диалог и монолог.
4	4	Обобщение и проверка знаний по теме «Наша речь».
Текст (5 часов)
5	1	Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.
6	2	Тема и главная мысль текста. Выделение предложений в устной речи. Оформление предложений в письменной речи.
7	3	Части текста:  вступление, основная часть, заключение. Схемы предложений.
8	4	Контрольное списывание №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе».
9	5	Анализ контрольного списывания и работа над ошибками.
Предложение (12 часов)
10	1	Предложение.  Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
11	2	Составление предложений из слов. Смысловая связь между словами в словосочетании и предложении.
12	3	Главные члены предложения.
13	4	Главные члены предложения. Основа предложения.
14	5	Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении.
15	6	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
16	7	Распространённые и нераспространённые предложения.
17	8	Установление связи слов в предложении. Способ установления связи в предложении.
18	9	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». Составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.
19	10	Анализ сочинений и работа над ошибками.
20	11	Контрольный диктант №1 по теме  «Предложение».
21	12	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
Слова, слова, слова… (18 часов)
22	1	Лексическое значение слова. Назывная функция слова. Знакомство с толковым словарём.
23	2	Лексическое значение слова.  Понимание слова как единства звучания. Слово как общее название многих однородных предметов.
24	3	Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов. Составление предложений с многозначными словами.
25	4	Прямое и переносное  значение многозначных  слов.
26	5	Синонимы. Лексическое значение синонимов. Работа со словарём синонимов.
27	6	Антонимы. Лексическое значение антонимов. Роль антонимов в речи.
28	7	Развитие речи. Изложение текста на основе зрительного восприятия и по данным к нему вопросам.
29	8	Контрольный диктант  №2 по теме «Слово и его значение. Предложение»
30	9	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
31	10	Родственные слова.  Общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова.
32	11	Корень слова. Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
33	12	Корень слова. Однокоренные слова. Памятка «Как найти корень слова?»
34	13	Какие бывают слоги?  Слог как минимальная произносительная единица. Правила  деления слова на слоги.
35	14	Ударный слог. Ударение. Словесное ударение. Ударные и безударные слоги. Знак ударения.
36	15	Ударный слог. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
37	16	Перенос слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе  части слова с одной строки на другую.
38	17	Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.
39	18	Обобщение и проверка знаний по теме по теме «Слово».
Звуки и буквы (59 часов)
40	1	Звуки и буквы. Отличительные признаки звуков и букв. Звуки и их обозначение.
41	2	Как мы используем алфавит. Порядок букв в алфавите, названия букв.
42	3	Как мы используем алфавит.  Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.
43	4	Заглавная  буква в словах. Правила написания имён собственных.
44	5	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой  «За обедом».
45	6	Обобщение и проверка знаний по теме «Звуки и буквы. Русский алфавит».
46	7	Гласные звуки.  Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных  звуков.
47	8	Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
48	9	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.  Формы слова и однокоренные слова.
49	10	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.  Способы проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).
50	11	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.  Способы проверки безударных гласных звуков в словах путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
51	12	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Упражнение в выделении и проверке безударных гласных в корне слова.
52	13	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.  Упражнения в написании слов с безударными гласными.
53	14	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
54	15	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Фразеологизмы.
55	16	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Выбор способа проверки безударных гласных.
56	17	Развитие речи. Обучающее сочинение. Составление  рассказа по репродукции картины  С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
57	18	Анализ сочинений и работа над ошибками.
58	19	Контрольный диктант  №3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».
59	20	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
60	21	Согласные звуки. Звуко-буквенный состав слова.  Признаки определения согласных звуков в слове.
61	22	Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком  [й’]. Слоговой и звуко-буквенный анализ слов.
62	23	Слова с удвоенными согласными. Способ переноса слов с удвоенными согласными.
63	24	Развитие речи.  Составление рассказа по репродукции картины с использованием опорных слов.
64	25	Наши проекты. «И в шутку и всерьёз». Знакомство с «любопытными» фактами русского языка.
65	26	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами.  Парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки.
66	27	Обозначение мягкости согласного звука на письме. Мягкий знак – показатель мягкости.
67	28	Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными. Правила переноса слов с мягким знаком.
68	29	Обобщение и проверка знаний по теме «Согласные звуки и буквы».
69	30	Наши проекты. Пишем письмо. Правила написания письма. Составление и запись текста  «Письмо Деду Морозу».
70	31	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,  нч.
71	32	Развитие речи. Обучающее изложение.  Подбор заголовка, выделение в тексте частей и определение  их микротем.
72	33	Повторение по теме «Твёрдые и мягкие согласные». Правописании мягких и твёрдых согласных. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь.
73	34	Наши проекты. Рифма. Нахождение в тексте рифмующихся строк, подбор рифмующихся слов, сочинение стихов на заданные рифмы.
74	35	Контрольный диктант  №4 по теме «Правописание букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетаниями чн, нч, чк, щн, чт»
75	36	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
76	37	Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.  Правописание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
77	38	Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
78	39	Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверочная работа по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу».
79	40	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Особенности произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков.
80	41	Как отличить звонкие согласные звуки от  глухих? Способ обозначения буквой парного согласного в конце слова.
81	42	Проверка парных согласных в корне слова. Правило обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.
82	43	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
83	44	Развитие речи. Изложение повествовательного текста: составление рассказа на заданную тему.
84	45	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Способ проверки парных согласных на конце слова (изменением числа).
85	46	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Способы проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова разными способами.
86	47	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Произношение непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.
87	48	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
88	49	Обобщение и проверка знаний по теме «Написание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова».
89	50	Контрольный диктант №5 по теме  «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова».
90	51	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
91	52	Правописание слов с разделительным мягким знаком.  Мягкий знак – показатель мягкости согласных.
92	53	Правописание слов с разделительным мягким знаком.  Мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и.
93	54	Правописание слов с разделительным мягким знаком.  Правила переноса слов с разделительным мягким знаком.
94	55	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
95	56	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
96	57	Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы».  Составление устного рассказа на определённую тему  с использованием разных типов речи. Запись предложений по вопросам и опорным словам.
97	58	Обобщение и проверка знаний по теме «Перенос слова с разделительным мягким знаком. Звуко-буквенный разбор слова».
98	59	Обобщение и проверка знаний по теме «Правописание слов с безударной гласной в корне слова. Правописание слов с парными согласными и разделительным мягким знаком».
Части речи (56 часов)
99	1	Части речи.  Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
100	2	Части речи. Лексико-грамматические признаки самостоятельных частей речи.
101	3	Имя существительное.  Значение и употребление в речи имён существительных. Лексическое значение слов – имен существительных. Предметы и явления окружающего мира.
102	4	Имя существительное.  Значение и употребление в речи имён существительных. Лексическое значение слов – имен существительных.
103	5	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Звуко-буквенный разбор слов. Профессии и люди труда.
104	6	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Синонимы. Предложение. Текст.
105	7	Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание. Правописание заглавных букв в именах собственных.
106	8	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
107	9	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
108	10	Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».
109	11	Заглавная буква в написании кличек животных.
110	12	Заглавная буква в географических названиях.
111	13	Обобщение и проверка знаний по теме «Заглавная буква в словах». Запись предложений под диктовку, комментирование орфограмм.
112	14	Контрольный диктант №6 по теме  «Имя существительное. Заглавная буква в именах собственных».
113	15	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
114	16	Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.
115	17	Единственное и множественное число имён существительных.  Грамматический признак имён существительных – число.
116	18	Единственное и множественное число имён существительных.  Имена существительных, не изменяющиеся по числам.
117	19	Развитие речи. Обучающее изложение. Пересказ содержания текста с опорой на вопросы, определение темы и главной мысли, подробный письменный  пересказ текста.
118	20	Обобщение и проверка знаний по теме «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные.  Число имён существительных».
119	21	Что такое глагол? Глагол как часть речи и употребление его в речи. Слова, называющие действия предмета.
120	22	Что такое глагол? Отличительные признаки глагола. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Составление предложений, текста, обозначение частей речи.
121	23	Что такое глагол? Переносное и прямое значение. Глагол, его отличительные признаки и роль в речи.
122	24	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
123	25	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Составление нераспространённых предложений с глаголом.
124	26	Единственное и множественное число глаголов.  Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола.
125	27	Правописание частицы не с глаголами. Отличительные признаки глаголов и их роль в речи.
126	28	Глагол как член предложения. Составление текста, подбор названия, запись текста.
127	29	Развитие речи. Текст - повествование, его отличительные признаки. Восстановление деформированного текста.
128	30	Развитие речи. Текст - повествование. Роль глаголов в тексте-повествовании. Заголовок.
129	31	Обобщение и проверка знаний по теме «Глагол». Употребление глаголов в речи.
130	32	Контрольное списывание №2  по теме «Глагол».
131	33	Что такое имя прилагательное? Слова, обозначающие признаки предметов, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?,  их роль в речи.
132	34	Что такое имя прилагательное? Распознавание имён прилагательных в предложении, тексте.
133	35	Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
134	36	Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Синонимы. Антонимы. Связь имени прилагательного с именем существительным.
135	37	Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Связь имени прилагательного с именем существительным.
136	38	Значения имен прилагательных. Роль имён прилагательных в тексте.
137	39	Единственное и множественное число имён прилагательных.  Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
138	40	Единственное и множественное число имён прилагательных.
139	41	Текст-описание, его отличительные признаки. Роль имён прилагательных в тексте.
140	42	Текст-описание, его отличительные признаки. Составление текста – описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного).
141	43	Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте. Развитие речи. Составление текста – описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
142	44	Обобщение и проверка знаний по теме «Имя прилагательное».
143	45	Местоимение как часть речи. Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении.
144	46	Местоимение как часть речи.  Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного.
145	47	Текст - рассуждение. Отличительные признаки текста - рассуждения.  Определение вида текста.
146	48	Обобщение и проверка знаний по теме «Местоимение как часть речи».
147	49	Общее понятие о предлоге.  Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов.
148	50	Раздельное написание предлогов со словами. Употребление предлога с именами существительными и местоимениями.
149	51	Правописание предлогов с именами существительными и местоимениями.
150	52	Развитие речи. Восстановление предложений. Анализ и корректирование текста с нарушенным порядком предложений.
151	53	Обобщение и проверка знаний  по теме «Правописание предлогов».
152	54	Контрольный диктант №7 по теме «Части речи. Правописание предлогов».
153	55	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
154	56	Наши проекты «В словари – за частями речи».
Повторение (16 часов)
155	1	Повторение по теме «Текст». Типы текстов.  Создание текстов из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.
156	2	Развитие речи. Сочинение по картине И.. И.  Шишкина «Утро в сосновом бору».
157	3	Повторение по теме «Предложение». Составление предложений различных по цели высказывания и интонации.
158	4	Повторение по теме «Предложение».  Главные члены предложения.
159	5	Повторение по теме «Слово и его значение». Употребление  слов в прямом и переносном значениях.
160	6	Повторение по теме «Части речи».  Упражнения в распознавании  частей речи по вопросам и общему значению.
161	7	Итоговый контрольный диктант №8 по теме «Повторение изученного во 2 классе».
162	8	Анализ итогового контрольного диктанта и работа над ошибками.
163	9	Повторение по теме «Части речи».  Упражнения в нахождении  в тексте глаголов,  имён прилагательных, местоимений.
164	10	Повторение по теме «Звуки и буквы». Как различить звуки и буквы. Алфавит.
165	11	Повторение по теме «Правила правописания». Написание безударной гласной в корне слова.
166	12	Повторение по теме «Правила правописания». Написание безударной гласной в корне слова.
167	13	Упражнение в переносе слов с мягким знаком.
168	14	Мягкий знак. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком.
169	15	Обобщение знаний по теме «Правила правописания». Упражнение в написании слов на определённое правило.
170	16	Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

«Согласовано» Протокол заседания ШМО От ________________2017 г. №_________ ____________________________________ ____________________________________

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________________________________ (Афанасьева В.И.)  ______________________2017 г._________