Рабочая программа по лит 9 класс ФГОС Курдюмова

Ростовская область, Егорлыкский район, ст.Новороговская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новороговская средняя общеобразовательная школа №2

«Утверждаю»
Директор МБОУ НСОШ №2
Приказ от _________ №________
_____________________

Голобородько С.В.

Рабочая программа

по литературе

основное общее образование

9 класс

количество часов: 102

Учитель: Нагорный Михаил Михайлович

Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы  по литературе  авт.-сост. Т.Ф. Курдюмовой- М: Просвещение 2013

^{2016-2017 уч.год}

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа по литературе для 9 класса МБОУ НСОШ №2 составлена на основе:

-Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;

 -Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения);

-Концепции курса, представленной в программе  Литература 5-9кл: Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова./

Общие цели образования в рамках курса литературы:

—        формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

—        воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

—        создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

       В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 5—9 классов.

Роль учебного курса литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей.

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Понятие «компетентность» изучали Д.Равен, Р.Кениг, И.Д.Фрумин, И.А.Зимняя, Л.И.Берестова, В.И.Байденко, А.В.Хуторской, Н.А.Гришанова и другие.

В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, отражает идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности.

Информационная компетентность – это способность личности самостоятельно искать, отбирать и выбирать, анализировать, организовывать, преобразовывать, сохранять, представлять и передавать информацию. (О.Г.Смолянинова, А.В.Хуторской, С.Д.Каракозов и другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию при планировании и реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.

Коммуникативная компетентность – это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Деятельностная компетентность – это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин, Т.Н.Солякова и др.): учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки, при этом понимается, что:

– учебно-познавательный интерес – мотив к деятельности;

– целеполагание – постановка и осознание целей;

– учебные действия – действия ученика в направлении достижения цели.

Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий;

– действие контроля – прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них;

– действие оценки – подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.

Культуроведческая компетентность – это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.

Социальная компетентность – это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.

Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых (информационной, коммуникативной, «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития  нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры  мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по литературе (2010) особое внимание уделено необходимости формирования ценностных ориентиров, художественного вкуса, творческих способностей; развития у учащихся «эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера». Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. В связи с этим вопрос о содержательном элементе (что читать) в значительной степени предопределен Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Примерной программой по литературе — регламентирующими документами Министерства образования и науки РФ.

В этой ситуации более существенным становится вопрос о том, как изучать литературу в 5—9 классах. Сегодня определились три направления в изучении литературы в школе: концентрическое на хронологической основе, жанрово-родовое и тематическое. Считаем, что эти направления совершенно равноправны по отношению друг к другу.

Рекомендуется использовать различные формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные. К организации внеурочной деятельности учитель должен подходить профессионально, учитывая уровень подготовленности класса и отдельных учащихся и не допуская перегрузки.

В реализации современных подходов к преподаванию литературы представляет интерес и работа с тестовыми заданиями. Эти тесты могут использоваться как форма текущего и итогового контроля знаний. Пятиклассникам можно предложить составить свои тесты (по образцу) и провести в классе познавательные пятиминутки, предложив отдельным учащимся выступить в роли учителя.

Виды учебной деятельности по формированию навыков связной речи должны реализовываться в пределах монографических тем. Для этого учитель, работающий в 5 классе, может выделить часть урока или при необходимости целый урок, включающий обязательную подготовительную работу по обучению способам деятельности. Так, в курсе 5-го класса целого урока требуют такие виды работ, как «изложение с творческим заданием», «письменный отзыв на эпизод», «изложение с элементами сочинения», «письменная характеристика героя». Некоторые задания предполагают сочетание классной (подготовительной) и домашней (самостоятельной) работы учащихся. К ним относятся такие виды работ, как сочинение собственной сказки, рассказ о герое, различные виды пересказа, письменный ответ на вопрос, письменный отзыв о герое.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя. В 7-9 классах существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно - мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

·                        воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

·                     формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

·                     формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

·                       воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории

и  культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

·                      развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие

образцы которых      представлены в произведениях отечественной классики; приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений

и                   навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Раздел 3. Описание места курса «Литература» в учебном плане

Учебный план предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования: в 9 классе —102ч., 3 часа в неделю

Раздел 4. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать еѐ и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

–понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других нардов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

-понимание связи литературных произведений с эпохой  их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

-умение анализировать литературное произведение:  определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией  при анализе литературного произведения;

Раздел 5. Содержание  учебного предмета

Введение. Шедевры русской литературы. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Национальная самобытность русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Древнерусская литература.

 Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как источник повествования. Слово о полку Игореве.

Литература 18 века.

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи просвещения. Классицизм и его особенности. М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елизаветы Петровны. 1747 года. Вечернее размышление о Божьем величестве при случае северного сияния. Г.Р. Державин. Ода к Фелице, Властителям и судиям, памятник. Д.И. Фонвизин. Недоросль.

Сентиментализм. Н.М. Карамзин. Бедная Лиза.

Литература XIX века.

Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.С. Пушкин.

Романтизм в русской литературе. Жуковский. А.С.Грибоедов. Горе от ума. А.С. Пушкин  К морю. Храни меня мой талисман. Сожжённое письмо.. Евгений Онегин.

Реализм. М.Ю. Лермонтов. Ангел. Ужасная судьба отца и сына. Поэт. Нет, я не Байрон, я другой. Монолог. Дума. Нищий. Герой нашего времени. Н.В. Гоголь. Мёртвые души. И.С. Тургенев. Первая любовь. Ф.И. Тютчев. Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный. День и ночь. Ещё томлюсь тоской. Она сидела на полу. А.А. Фет. Чудная картина. Я вдаль иду. Я был опять в саду твоём. Деревня. Н.А. Некрасов. Вчерашний день, часу в шестом. Л.Н. Толстой. Юность. А.П. Чехов. Человек в футляре.

Литература XX века.

Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и её судьбы. И.А. Бунин. Жизнь Арсеньева. М. Горький. Мои университеты. А.А. Блок. Россия. Девушка пела в церковном хоре. С. Есенин. Отговорила роща золотая. Я покинул родимый дом. В.В. Маяковский. Послушайте. Прозаседавшиеся. А.А. Ахматова. Сероглазый король. Песня последнеё встречи. М.А. Булгаков. Мёртвые души. Собачье сердце. В.В. Набоков. Рождество. Сказка. М.А. Шолохов. Судьба человека. А.Т. Твардовский. Василий Тёркин.

Произведения различных направлений писателей конца 20 столетия. Богатство жанров, отразивших ВОВ в художественной литературе. В.П. Астафьев. Царь-рыба. В.Г. Распутин. Деньги для Марии. А.В. Вампилов. Старший сын. А.И. Солженицын. Матрёнин двор. В.М. Шукшин. Ванька Тепляшин.

Лирика последних десятилетий 20 века. Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко, Б. Чичибина.

Итоги. Пути развития литературы в 19-20 веках. Богатство тематики и жанровое своеобразие.

Раздел 6. Тематический план

№ п/п	Наименование темы (раздела)	Количество часов	Виды деятельности УУД
1	Введение. Шедевры русской литературы.	1	Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
2	Древнерусская литература.	5
3	Литература XVIIIвека.	4	Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XVIII в. Характеризовать героя русской литературы XVIII в. Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д. И. Фонвизина, Н. М. Карамзина, Г. Р. Державина Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Определять функции мифологических образов в классической и современной литературе. Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении. Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного образа. Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики. Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Давать общую характеристику художественного мира произведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития. Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных. Выявлять характерные черты трагического и комического в литературе, объяснять причины очищающего и возвышающего воздействия на душу читателя трагического и комического в искусстве. Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения. Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, представляющих тоническую систему стихосложения. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.
4	Сентиментализм.	4
5	Литература XIX века.	5
6	Романтизм	15
7	Реализм.	26
8	Литература  XX  века	24
9	Русская литература 60-90-х годов XX  века	9
10	Контрольные работы	2
Итого 102

Раздел 7. Календарно – тематическое планирование

№  урока	Тема	Характеристика основных видов деятельности ученика		Планируемый результат Предметные Метапредметные Личностные	Формы контроля	Наглядность, ТСО	Дата
							План	Факт
1	Введение. Шедевры русской литературы.	Кратко повторяют изученное в 8 классе, сообщают, что прочитано за лето; определяют основную тему курса на год; ориентируются в информационном пространстве, используют энциклопедии, словари, справочники и др.		П: научиться пользоваться учебником, определять композиционно – сюжетные, изобразительно – выразительные особенности произведения М: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Л: формирование стартовой мотивации к  обучению	Устные ответы на вопросы викторины, работа со справочной литературой	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
	Древнерусская литература.
2	Д.С. Лихачёв «Золотое слово русской литературы».	Перерабатывают и преобразовывают информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); воспринимают русский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.		П: научиться конспектировать статью учебника М: уметь выполнять учебные действия (работать с таблицей, планом) Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Конспект статьи, работа в тетради
3	«Слово о полку Игореве» - высокопатриотическое и высокохудожественное произведение. Образ певца – поэта Баяна.	Читают  выразительно фрагменты произведения ДРЛ, характеризуют героя, выявляют характерные для произведений ДРЛ темы, образы и приёмы изображения человека.		П: Научиться  определять идейно – эмоциональный пафос «Слова» М:  уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление устного высказывания	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
4	Образ Русской земли. СХИ. Черты народной поэзии.	Выразительно читают и воспринимают поэтический текст, выявляют СХИ.		П: научиться характеризовать средства выразительности М: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного Л: формирование навыков исследовательской деятельности	Работа с таблицей «СХИ»
5	Образ Ярославны. В.И.Стеллецкий «Причеть - моление Ярославны»  И.И.Козлов «Плач Ярославны».	Выразительно читают и воспринимают поэтический текст, выявляют СХИ, выявляют тему, идею произведений, формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками		П: Научиться  анализировать поэтический текст М:  уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Составление устного высказывания, анализ текста, демонстрация презентаций	Проектор, экран.
6	Урок – зачет. Чтение наизусть  « Плача Ярославны»	Выразительно читают стихотворения  наизусть.		П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
	Литература XVIII века.
7	Русский классицизм.  М. В.Ломоносов «Ода на день…». Новшества в русском стихосложении.		Перерабатывают и преобразовывают информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); выявляют характерные особенности языка литературы 18 века.	П: Научиться  определять идейно – эмоциональный пафос оды М:  применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Конспект статьи, работа в тетради	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
8	Г.Р.Державин «Памятник». Тема бессмертия.		Читают, анализируют поэтический текст, определяют тематику, проблематику и идейно- эмоциональное содержание.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Составление устного высказывания, анализ текста	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
9 -11	Д.И.Фонвизин. «Всеобщая придворная грамматика». «Недоросль». Конфликт комедии. Р.Р. Меткие выражения комедии.		Выявляют особенности композиции и систему образов произведения, анализируют проблематику пьесы. Читают комедию по ролям, анализируют детали, выявляющие авторское отношение к персонажам	П: научиться правильно определять идейно – эмоциональный пафос комедии М: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Чтение по ролям, анализ текста	Проектор, экран, видеофильм
	Сентиментализм.
12	Н.М.Карамзин «История государства Российского».		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	П: научиться  правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы М:  применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Работа в тетради по вопросам к тексту	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
13	Н.М.Карамзин «Бедная Лиза». Герои повести.		Выразительно читают  и анализируют текст, сопоставляют образы персонажей, формулируют свою оценку поступкам героев.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героев, идейный замысел повести М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выразительное чтение, составление устного высказывания	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
14	Роль пейзажа в повести «Бедная Лиза»		Фиксируют информацию об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполняют предложенную  таблицу с опорой на прочитанный текст.	П: научиться определять черты пейзажных зарисовок в прозаическом произведении М: уметь делать анализ, используя изученную терминологию Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Составление таблицы, демонстрация презентаций	Проектор, экран.
15	Эраст злодей или ветреный соблазнитель?		Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками  письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности	Письменный ответ на проблемный вопрос, работа в тетради
	Литература XIX.
16	А.С.Грибоедов. Страницы биографии. Комедия  «Горе от ума». Знакомство с героями. I действие.		Выявляют особенности композиции и систему образов произведения, анализируют проблематику пьесы.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Конспект статьи, работа в тетради	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
17	Обучение анализу монолога. II действие. Молодое поколение в комедии.		Читают комедию по ролям, анализируют детали, выявляющие авторское отношение к персонажам	П: научить анализировать драматическое произведение М: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Л: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя	Чтение по ролям, анализ текста	Проектор, экран видеофильм
18	Анализ сцены бала III действие.		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	П: научить анализировать драматическое произведение М: уметь выполнять учебные действия по алгоритму Л: формирование навыков исследовательской деятельности,	Письменная работа в тетради по предложенным вопросам и заданиям	Проектор, экран, видеофильм
19	Смысл названия комедии. Традиции и новаторство. IV действие.		Совершенствуют умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции пьесы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Выразительное чтение, составление устного высказывания	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
20	Урок – зачет. Чтение наизусть монологов.		Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
	Романтизм.
21 -22	В.А.Жуковский Баллады «Эолова арфа», «Рыбак».		Соотносят содержание произведения РЛ первой половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека, находят  в тексте незнакомые слова и определяют их значения.	П: научиться определять жанрово-композиционные особенности баллад, М: уметь моделировать монологическое высказывание и аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров при выработке решения в совместной деятельности Л: формирование навыков исследования текста с опорой на жанр, композицию и выразительные средства.	Выразительное чтение, составление устного высказывания, составление словаря незнакомых слов	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
23 -24	А.С.Пушкин. Лирика. «Храни меня…», «Сожжённое письмо», «К морю».		Выразительно читают, анализируют поэтические тексты, поиск дополнительной информации, связанной с биографией поэта.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Демонстрация презентаций	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
25	Урок – зачет. Чтение наизусть лирики А.С. Пушкина.		Выразительно читают и воспринимают поэтический текст, передают личное отношение к произведению в процессе чтения, применяют элементы исполнительской интерпретации.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
26 27	Роман в стихах «Евгений Онегин». История создания произведения. Замысел и композиция романа. Система образов в романе «Евгений Онегин». «Онегинская строфа».		Читают роман, выявляют жанровые особенности романа. Сопоставляют образы романа, формируют личное отношение к ним, определяют проблематику  произведения	П: научиться определять особенности сюжета и композиции романа в стихах М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Выразительное чтение, конспект статьи Выразительное чтение, составление устного высказывания,	Проектор, экран, видеофильм
28	Духовные искания Онегина. Один день Онегина в Петербурге.		Характеризуют Евгения как главного героя, анализируют текст.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел романа в стихах М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания
29	Образ Ленского. Онегин и Ленский. Трагедия дружбы.		Работают с иллюстрациями, реализуют индивидуальные задания	П: научиться  аргументировать свой ответ М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Словесное рисование, пересказ по вопросам	Проектор, экран.
30	Образ Татьяны.		Характеризуют Татьяну  как главную героиню, анализируют текст.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел романа в стихах М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
31	Онегин и Татьяна. Испытание любовью.		Сопоставляют образы романа, формируют личное отношение к ним, выявляют детали, характеризующие героев.	П: Научиться  анализировать поэтический текст М:  уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  различные речевые средства для решения коммуникативных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля	характеристика героев, вопросы и задания	Проектор, экран.
32-33	Р.Р. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин". Сочинение «Татьяны милый идеал»		Создают собственный план и текст на основе прочитанного романа.	М: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля		Презентация
34	Картины природы в романе.		Выделяют средства художественной выразительности, определяют их функции в тексте	П: научиться выявлять характерные черты изображения природы в романе М: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Работа с таблицей «СХИ»	Проектор, экран.
35	Урок – зачет. Чтение наизусть отрывков из романа «Евгений Онегин».		Выразительно читают и воспринимают поэтический текст, передают личное отношение к произведению в процессе чтения, применяют элементы исполнительской интерпретации.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
	Реализм.
36 - 37	М.Ю.Лермонтов. Лирика. «Ангел», «Сон», «Поэт»		Подбирают и обобщают дополнительный материал, связанный с темой  текста, читают, анализируют произведение.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ текста, демонстрация презентаций	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
38	«Герой нашего времени» - первый психологический роман в Русской литературе. Новелла «Максим Максимыч».		Выразительно читают  и анализируют текст, сопоставляют образы персонажей, формулируют свою оценку поступкам героев.	П: научиться  аргументировать свой ответ М: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Составление устного высказывания	Проектор, экран видеофильм
39	Повесть «Бела»		Формулируют свою оценку поступкам, героев, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками	П: научиться анализировать прозаический текст М: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование устойчивой мотивации к коллективной  творческой деятельности	Составление устного высказывания, анализ, текста	Проектор, экран видеофильм
40	Повесть «Тамань». Обучение анализу эпизода.		Отвечают на проблемные вопросы, выполняют индивидуальные задания и работают  с наглядным материалом.	П: научиться анализировать прозаический текст М: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности	Работа в тетради	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
41-42	Повесть «Княжна Мери»		Сопоставляют «монтажную» композицию романа с её хронологической развёрткой, анализируют текст по предложенному плану.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции романа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Работа в тетради, анализ текста	Проектор, экран видеофильм
43	Повесть «Фаталист». Тема судьбы и случая.		Отвечают на проблемные вопросы, формулируют свою оценку поступкам, героев, участвуют в коллективном обсуждении.	П: научиться анализировать прозаический текст М: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование устойчивой мотивации к коллективной  творческой деятельности	Составление устного и письменного высказывания
44	Образ Печорина – «портрет» поколения. Подготовка к домашнему сочинению на тему: «Тема любви в романе Герой нашего времени»		Характеризуют Печорина как главного героя,  выявляют особенности композиции произведения.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел романа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Конспект статьи, чтение, анализ текста, вопросы и задания	Проектор, экран видеофильм
45 46	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой нашего времени». Контрольная работа за первое полугодие		Совершенствуют умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливают причинно-следственные связи, делает обобщения.	П: научиться составлять и редактировать текст творческой работы М: строить монологические высказывания, овладеть навыками  письменной речи Л: формирование навыков исследовательской и творческой деятельности П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Работа в тетради Тестирование, ответы на вопросы	Раздаточный материал
47	Н.В.Гоголь «Мёртвые души». История создания. Особенности сюжета. Система образов.		Характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, Формулируют вопросы по тексту произведения, составляют развернутые ответы на вопросы по тексту.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции поэмы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Конспект статьи, составление схемы системы образов	Проектор, экран, видеофильм
48	Изображение жизни российских помещиков.		Читают  и анализируют текст, сопоставляют образы персонажей, формулируют свою оценку поступкам героев.	П: научиться анализировать прозаический текст М: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование устойчивой мотивации к коллективной  творческой деятельности	Работа с таблицей составление устного и письменного высказывания
49	Чичиков и чичиковщина. Изображение губернского  города.		Подбирают и обобщают дополнительный материал, связанный с темой  текста произведения, читают, анализируют его.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел поэмы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	характеристика героев, вопросы и задания	Проектор, экран, видеофильм
50	Деталь как средство создания образа. Образ России. Лирические отступления.		Работают по плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность, читают и анализируют текст.	П: научиться выявлять характерные  детали при создании  образа России М: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Работа в тетради	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
51 52	Проверочная работа по поэме  Н.В.Гоголя «Мёртвые души». Подготовка к сочинению		Анализ, синтез, умение делать выводы. Выразительно читают наизусть отрывки из поэмы.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности.	Тестирование, чтение наизусть
53	Р.Р Сочинение. Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»		Характеризуют образы помещиков по плану,  выявляют особенности композиции произведения.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Письменная работа по плану
54-55	Ф.И.Тютчев. Поэзия. Р.Р. Чтение наизусть		Выразительно читают и воспринимают поэтический текст, выявляют СХИ, выявляют тему, идею произведений,	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Работа с таблицей «СХИ»
56	Н.А. Некрасов «Родина», «Тройка» и другие.		Умеют выразительно читать текст, определяют  его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи. Любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение, анализ текста	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
57-58	И.С. Тургенев «Первая любовь».  Композиция. Роль пейзажа.		Выразительно читают, анализируют текст, подбирают дополнительную информацию, связанную с биографией писателя.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции рассказа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Составление викторины по биографии писателя	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
59-60	Л.Н.Толстой «Юность». Отношение автора к герою.  Идеал или ложные увлечения Срез 10,02		Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме, проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Уважение ценностей семьи.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел трилогии М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Работа в тетради по вопросам
61-62	А.П.Чехов «Человек в футляре». Смысл названия. Юмор или сатира.		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке, с последующей самопроверкой.	П: научиться анализировать прозаический текст М: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и  коллективной  творческой деятельности	Составление викторины по содержанию	Проектор, экран, видеофильм
	Литература XXвека.
63-64	И.А.Бунин «Жизнь Арсеньева». Впечатления детства.		Характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно – эмоциональное содержание; составляют цитатный план рассказа.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел произведения М: уметь синтезировать полученную информацию для составления плана, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Подготовка сообщений	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
65-66	А.М. Горький «Мои университеты» Алексей Пешков -  Максим Горький сходство и различие.		Выразительно читают отрывки с последующим его письменным рецензированием; индивидуальная  и парная работа с дидактическим материалом,  участие в коллективном диалоге.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел трилогии М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Письменная работа (составление сравнительной характеристики)	Проектор, экран, видеофильм
67-68	А.А. Блок. Женские образы стихотворений. Урок – зачет. Чтение наизусть лирики А.А.Блока		Выразительно читают поэтические тексты, выявляют своеобразие лирики поэтов "серебряного" века, выделяют художественные  образы в лирике А.Блока, анализируют  стихотворение.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть, работа со статьей учебника
69-70	А.А.Ахматова. Образ музы в поэзии.		Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэтессы.	П: научиться выявлять характерные  детали при создании  образа  музы в поэзии Ахматовой М: уметь делать анализ  поэтического текста, используя изученную терминологию и полученные знания Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Чтение и анализ произведений, работа со статьей учебника	Интернет-ресурсы: Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
72-73	С.А.Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая», «Низкий дом с голубыми ставнями…»Образ Руси.		Выразительно читают и воспринимают поэтический текст, выявляют СХИ, выявляют тему, идею произведений, формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Работа с таблицей  «СХИ», работа в тетради,
74	Урок – зачет. Чтение наизусть лирики С.А.Есенина		Выразительно читают и воспринимают поэтический текст, передают личное отношение к произведению в процессе чтения, применяют элементы исполнительской интерпретации.	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть, демонстрация презентаций	Проектор, экран.
75-76	В.В. Маяковский. Особенности лирики. «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»		Читают выразительно, выявляют идею, тему, определяют размер стихотворения, анализируют ритмико_- интонационный строй.	П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Работа в тетради, анализ текста	Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
77	«Прозаседавшиеся». Сатира Маяковского.		Подбирают материал о  биографии и творчестве поэта, истории создания произведения, выявляют особенности поэтического языка.	П: научиться выявлять характерные  детали при создании  сатирических образов в поэзии Маяковского М: уметь делать анализ поэтического  текста, используя изученную терминологию и полученные знания Л: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр	Выразительное чтение, демонстрация презентаций	Проектор, экран.
78-79	М.А.Булгаков. Пьеса «Мёртвые души». Приёмы писателя сатирика.		Сопоставляют сюжеты, особенности изображения персонажей схожих литературных произведений.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции пьесы М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Работа  в тетради с таблицей	Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
80	М.А.Шолохов «Судьба человека». Знакомство с героями.		Подбирают материал о  биографии и творчестве  А. Шолохова, читают и анализируют рассказ, комментируют основные эпизоды.	П: научиться анализировать прозаический текст М: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Характеристика героев, вопросы и задания	Проектор, экран видеофильм
81	Судьба народа на страницах повести.		Работают с иллюстрациями и экранизацией рассказа, отвечают устно и письменно на проблемные вопросы.	П: научиться определять идейный замысел произведения М: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Л: формирование устойчивой мотивации к учению и самосовершенствованию.	Составление устного высказывания, работа в тетради по вопросам	Проектор, экран, видеофильм
82-83	Р.Р. Подготовка к сочинению. Сочинение. «Образ Андрея Соколова. Смысл названия рассказа»		Характеризуют Соколова  как главного героя,  выявляют особенности композиции произведения.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Письменная работа по плану
84-85	А.Т. Твардовский Избранные главы из поэмы «Василий Тёркин». «Два солдата», «Дед и баба». Отношение поэта к Родине.		Читают выразительно главы поэмы, характеризуют главный персонаж, выявляют авторскую позицию, работают с иллюстрациями.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Демонстрация презентаций	Проектор, экран.
86	Урок - зачет. Чтение наизусть отрывков из поэмы «Василий Тёркин».		Выразительно читают и воспринимают поэтический текст, передают личное отношение к произведению в процессе чтения, применяют элементы исполнительской интерпретации	П: научиться определять идейно-эмоциональное содержание поэмы М: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно-творческой работе	Чтение наизусть
87	А.И.Солженицын «Как жаль». Авторская позиция в финале.		Выразительно читают, анализируют текст, подбирают  дополнительную информацию, связанную с биографией писателя.	П: научиться определять авторское отношение к героям произведения М: применять метод информационного поиска Л: формирование навыков  самостоятельной работы	Подготовка сообщений, анализ текста	Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
	Русская литература 60-90-х годов XX  века
88	В.М.Шукшин «Ванька Тепляшкин». Шукшинские чудики.		Подготавливают  краткий обзор литературы второй половины ХХ века, выявляют особенности прозы этого периода. Характеризуют главного героя, обращая внимание на его речь,  анализируют рассказ, комментируют основные эпизоды.	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел рассказа М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Подготовка сообщений, чтение и анализ рассказа
89-90	В.П.Астафьев «Царь- рыба». Раздумья Игнатьича.		Выявляют нравственные проблемы в произведении В. Астафьева "Царь-рыба",  выявляют авторскую позицию, работают с иллюстрациями.	П: научиться определять особенности сюжета и композиции романа М: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми	Демонстрация презентаций	Проектор, экран.
91-92	В.Г.Распутин «Деньги для Марии». Открытый финал повести.		Анализируют текст, выявляют авторскую позицию, определяют СХИ, раскрывают смысл названия произведения.	П: научиться определять авторское отношение к героям произведения М: применять метод информационного поиска Л: формирование навыков  самостоятельной работы	Чтение и анализ текста, составление устного высказывания, письменный ответ на вопрос о названии	Библиотеки: http://www.bibliogid.ru http://www.bibliotekar.ru
93-94	А.В.Вампилов «Старший сын». Нравственные проблемы пьесы.		Читают и обсуждают нравственную проблематику рассказа, выявляют художественные особенности и идейное своеобразие пьесы,	П: научиться определять духовные и нравственные качества героя, идейный замысел пьесы М: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа, работать самостоятельно, уметь строить монологическое высказывание Л: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми в совместной деятельности	Написание сочинения  - миниатюры «Проблемы и герои пьесы».	Проектор, экран, видеофильм
95	Б.Ш.Окуджава. Любимая тема в творчестве поэта – Москва.		Подбирают материал о  биографии и творчестве  поэта;  характеризуют художественную уникальность бардовской песни, знакомятся, выявляют жанровые особенности песни, читают, слушаю, анализируют.	П: научиться определять художественно – выразительные особенности текста М: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста Л: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр	Демонстрация презентаций, работа в тетради	Проектор, экран.
96 97 98-102	Итоговая контрольная работа. Е.А.Евтушенко. Лирика. А.А.Вознесенский. Лирика. Повторение изученного за 9 класс.		Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливают причинно-следственные связи, делает обобщения. Выразительно читают, анализируют лирику поэта, делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.	П: научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М: узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Л: формирование навыков диагностической деятельности. П: научиться определять интонационно – сюжетный рисунок стихотворений М: формировать умение работать по плану (анализ стихотворения) Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Тестирование, ответы на вопросы Чтение и анализ лирики, конспект статьи, демонстрация презентаций	Раздаточный материал Проектор, экран.

Раздел 8. Методическое, материально-техническое обеспечение  образовательного процесса

Литература

для учителя:

1.Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5—9 классы)

Авторы: 8—9 классы — Т. Ф. Курдюмова, С. А. Леонов, Е. Н. Колокольцев, Н. А. Демидова, О. Б. Марьина. М: Просвещение 2013

2.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176с. – (Стандарты второго поколения).

3.Качурин М.Г. Организация  исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1998.

4.Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности Томск: Пеленг, 1993. - 61с.

5.Литература. 9кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.

Для учеников:

1.      Литература. 9кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2010г.

Экранно-звуковые пособия

·                  мультимедийный компьютер;

·                  проектор;

·                  экран;

·                  локальная сеть;

 Комплекты:

·                  портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

·                    программные иллюстрации.

Технические средства обучения

·                    операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

·                    текстовый редактор MS Word;

·                    графический редактор Paint;

·                    программа обработки изображения     MS Photo Ediror, Adob PhotoShop;

·                    программа MS Power Point.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

• Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
• Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;
• Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

 Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

·             http://www.bibliogid.ru

·             http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

·             http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

·             http://www.gramma.ru 

·              http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

·             http://www.krugosvet.ru

Наукомания

·             http://naukomania.ru/literatura (видео телеканала «Бибигон»)

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Методического совета МБОУ НСОШ №2 от « ____» __________ 2016 года №_____ __________________Жильцова Н.В.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно – воспитательной работе МБОУ НСОШ №2 _______________Воронков А.П. «____» _________2016 гола