Рабочая программа по литературе

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Широкинская средняя общеобразовательная школа

Газимуро-Заводского района

Забайкальского края

Рассмотрено на МО:              Согласовано:                                                            Утверждено:

 Протокол № _1__                  Зам. директора по УВР                                           Директор

     От «  _» _0  .2019__           ____________________                                                 _________________

              ________________                    « ____» _____ 2019                                        «____»_________ 2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

10 - 11 КЛАСС

 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Чебакова Елена Николаевна

пст. Новоширокинский, 2019

Пояснительная записка

 Рабочая программа по литературе для 10-11 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

-Федеральный  государственный образовательный  стандарт  среднего образования

- Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации от 09.07.2016 г. № 637-р

-Учебный план МОУ Широкинская СОШ

- Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, М. «Русское слово», 2013.

Основная цель изучения литературы в школе:

Цель учебного предмета «Литература»: формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов.

Стратегическая цель предмета в 10–11-х классах – завершение формирования соответствующего возрастному и образовательному уровню обучающихся отношения к чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей личностную и социальную ценность, как к средству самопознания и саморазвития.

Задачи учебного предмета «Литература»:

–          получение опыта медленного чтения (пристальное, внимательное чтение на занятии с комментарием, подробным анализом текста под руководством учителя) произведений русской, родной (региональной) и мировой литературы;

–          овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;

–          овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть» подтексты);

–          формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты;

–          формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);

–          овладение умением определять стратегию своего чтения;

–          овладение умением делать читательский выбор;

–          формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;

–          овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);

–          знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом;

–          знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания (культурология, психология, социология и др.).

Учебный план  МОУ Широкинская СОШ отводит на изучение предмета «Литература» 105 ч.(3 ч. в неделю) в 10-11 классах.

Целью данной программы является:

- обеспечение достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Рабочая программа направлена на достижение следующих  задач:

- определение содержания, объёма, порядка изучения учебного материала по предмету с учетом целей, задач и особенностей образовательной деятельности и контингента учащихся.

В                  целях обеспечения преемственности с основной школой, последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, а выбор писательских имён и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, высоким духовно-нравственным потенциалом и эстетическим совершенством.

Виды деятельности на уроке литературы:

Освоение стратегий чтения художественного произведения: 

 чтение конкретных произведений на уроке (медленное чтение с элементами комментирования; комплексный анализ художественного текста; сравнительно-сопоставительное (компаративное) чтение и др.).

Анализ художественного текста

Определение темы (тем) и проблемы (проблем) произведения. Определение жанрово-родовой принадлежности. Субъектная организация. Пространство и время в художественном произведении. Роль сюжета, своеобразие конфликта (конфликтов), его составляющих (вступление, завязка, развитие, кульминация, развязка, эпилог). Предметный мир произведения. Система образов персонажей. Ключевые мотивы и образы произведения. Стих и проза как две основные формы организации текста.

Работа с интерпретациями и смежными видами искусств и областями знания

Анализ и интерпретация: на базовом уровне обучающиеся понимают разницу между аналитической работой с текстом, его составляющими, – и интерпретационной деятельностью. Интерпретация научная и творческая (рецензия, сочинение и стилизация, пародия, иллюстрация, другой способ визуализации); индивидуальная и коллективная (исполнение чтецом и спектакль, экранизация). Интерпретация литературного произведения другими видами искусства (знакомство с отдельными театральными постановками, экранизациями; с пластическими интерпретациями образов и сюжетов литературы).

Самостоятельное чтение

Произведения для самостоятельного чтения предлагаются обучающимся в рамках списка литературы к модулю. На материале произведений из этого списка обучающиеся выполняют итоговую письменную работу по теме модуля (демонстрируют уровень владения основными приемами и методами анализа текста).

Создание собственного текста

В устной и письменной форме обобщение и анализ своего читательского опыта. Устные жанры: краткий ответ на вопрос, сообщение (о произведении, об авторе, об интерпретации произведения),. Письменные жанры: краткий ответ на вопрос, мини-сочинение, сочинение-размышление, эссе, проект и презентация проекта.

Использование ресурса

Использование библиотечных, архивных, электронных ресурсов при работе с произведением, изучаемым в классе. Развитие навыков обращения к справочно-информационным ресурсам, в том числе и виртуальным. Самостоятельная деятельность, связанная с поиском информации о писателе, произведении, его интерпретациях.

Формы организации учебного процесса:

Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система.

  Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия,   творческий конкурс. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;  

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

- написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Технологии, методики:

• уровневая дифференциация;
• проблемное обучение;
• информационно-коммуникационные технологии;
• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);
• ТРКМ
• КСО

Планируемые результаты

Личностными результатами выпускников, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

•     совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональ­ному Отечеству, уважительного отношения к русской ли­тературе, к культурам других народов;

•     использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет  ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Ли­тература» проявляются в:

•умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказыва­ниях, формулировать выводы;

•    умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих инте­ресов;

•    умении работать с разными источниками информа­ции, находить ее, анализировать, использовать в самосто­ятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников  состоят в следующем:

1)                 в познавательной сфере:

•    понимание ключевых проблем изученных произведе­ний русских писателей  второй половиныXIXв;

•    понимание связи литературных произведений с эпо­хой их написания, выявление заложенных в них вневре­менных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•    умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литератур­ных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•    определение в произведении элементов сюжета, ком­позиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

•    владение элементарной литературоведческой терми­нологией при анализе литературного произведения;

2)                 в ценностно-ориентационной сфере:

•    приобщение к духовно-нравственным ценностям рус­ской литературы и культуры, сопоставление их с духов­но-нравственными ценностями других народов;

•    формулирование собственного отношения к произве­дениям русской литературы, их оценка;

•    собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции, свое отношение к ней;

3)                 в коммуникативной сфере:

•                     восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•                     умение анализировать прозаические и лирические  произведения или их отрывки с использованием образных средств рус­ского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать уст­ные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

•                     написание изложений и сочинений на темы, связан­ные с тематикой, проблематикой изученных произведе­ний, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; презентации;

4) в эстетической сфере:

•    понимание образной природы литературы как явле­ния словесного искусства; эстетическое восприятие произ­ведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•    понимание русского слова в его эстетической функ­ции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литератур­ных произведений.

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

–          демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

–          в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

–          осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–          давать историко-культурный комментарий к тексту произведения

–          анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

–          анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:

–          о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

–          о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

–          о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

–          об историко-культурном подходе в литературоведении;

–          об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

–          о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

–          имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

–          о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

Содержание учебного предмета «Литература»

10 класс

Литература первой половины XIX века

А.С. ПУШКИН

      Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...»   Проза А.С. Пушкина. (повторение).  Реализм прозы. Нравственная позиция писателя. Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство.  Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях и прозе А.С. Пушкина. Историческая и «частная» темы  в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Эстетическое и морально-этическое значение творчества.

Внутрипредметные связи: жанровое многообразие творчества А.С.Пушкина.

Межпредметные связи: историческая основа произведений А.С. Пушкина

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

     Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик»,  «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

     Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

      Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

Н.В. ГОГОЛЬ

      Повести: «Невский проспект», «Нос».

     Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).

Литература второй половины XIX века

Введение

     Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

      Пьеса «Гроза».

   Изображение «затерянного мира » города Калинова в дра­ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.  к/ф «Женитьба Бальзаминова», «Жестокий романс»

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы» (на выбор)

И.А. ГОНЧАРОВ

      Роман «Обломов».  Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в су­дьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Ро­ман «Отцы и дети».     Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции.. Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Ба­заров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Внутрипредметные связи: особенности речевой характеристики героев романа «Отцы и дети». И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане;

Для самостоятельного чтения: повесть «Первая любовь», романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо» (на выбор)

Н.А. НЕКРАСОВ

      Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Пророк», , «О Муза! я у двери гроба...», «Внимая ужасам войны…» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

       «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

      Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: Поэма «Русские женщины»

Ф.И. ТЮТЧЕВ

        Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» «Фонтан». и др. по выбору.

       «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

 А.А. ФЕТ

       Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

       Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Н.С. ЛЕСКОВ

«Левша», «Человек на часах» (повторение).

Рассказ  «Однодум».  Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности» (Н. С. Лес­ков). Язык рассказа.

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов Святость, наивность и душевная глубина в русском националь­ном характере.

Опорные понятия: литературный сказ; анекдот.

Внутрипредметные связи: язык и стиль .

Для самостоятельного чтения: «Очарованный странник»

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

     «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города»

А.К. ТОЛСТОЙ

       Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...».

        Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

        Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

     «Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная » как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса.                              Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Внутрипредметные связи: стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир »; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы»,  повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

    Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

А.П. ЧЕХОВ

       Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

      Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: «Студент»        

Тематическое планирование

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Раздел 1. Русская литература первой половины XІX века
А.С. ПУШКИН       Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».      Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.     Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории. Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ      Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик»,  «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».      Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.       Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта. Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма. Н.В. ГОГОЛЬ       Повести: «Невский проспект», «Нос».      Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев. Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.	Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы п вой половины XIX в. Характеризовать героя русской литературы первой половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской  литературы первой половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя.
Раздел 2. Русская литература второй половины  XІX века
Введение      Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры. А.Н. ОСТРОВСКИЙ       Пьеса: «Гроза».       Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои лю­ди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологи­ческой проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь ге­роев и ее характерологическая функция.    Изображение «затерянного мира » города Калинова в дра­ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев). Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест. И.А. ГОНЧАРОВ       Роман «Обломов».  Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в су­дьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин). Опорные понятия: образная типизация, символика детали. И.С. ТУРГЕНЕВ ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.      Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Ба­заров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).       Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений. Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев. Н.А. НЕКРАСОВ       Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».        «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.       Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание. Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка. Ф.И. ТЮТЧЕВ         Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.        «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта. Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент. А.А. ФЕТ        Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.        Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника. Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание. Н.С. ЛЕСКОВ             «Левша», «Человек на часах» (повторение). Рассказ  «Однодум».  Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности» (Н. С. Лес­ков). Язык рассказа. Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов Святость, наивность и душевная глубина в русском националь­ном характере. Опорные понятия: литературный сказ; анекдот. Внутрипредметные связи: язык и стиль . М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН       Сказки: «Премуд­рый пискарь».      «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина. Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония. А.К. ТОЛСТОЙ        Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.         Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире. Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня. Л.Н. ТОЛСТОЙ         Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.      «Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. «Мысль народная » как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса.                              Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы. Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция. Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ     Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе. Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники». А.П. ЧЕХОВ        Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч». Пьеса «Вишневый сад».       Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы. Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении. Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.	Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы п вой половины XIX в. Характеризовать героя русской литературы первой половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской  литературы первой половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  Ф. И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.
Раздел 3.  Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного об­раза Литература как искусство словесного образа. Художественный образ. Персонаж Художественный образ. Персонаж. Литератур­ный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени, пространства, природные образы. Образы предметов. «Вечные» образы в литературе. Художественный мир Художественный мир. Художественный вымы­сел. Правдоподобие и фантастика. Сюжет и композиция. Конфликт Сюжет и  композиция.  Конфликт.  Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет. Авторская позиция Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал про­изведения Тематика и проблематика Тематика и проблематика. Идейно-эмоцио­нальное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобраз­ное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира. Художественная речь Поэзия и проза. Изобразительно-выразитель­ные средства (эпитет, метафора, олицетворе­ние, сравнение, гипербола, антитеза, аллего­рия). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм. Рифма. Строфа. Литературные роды и жанры Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, ро­ман в стихах). Литературный процесс Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направле­ния (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм). Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской лите­ратуре XIX в. Изображение исторических со­бытий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания геро­ев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Ос­новные темы и образы русской трагедии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назна­чение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.	Объяснять  метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета) Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного образа. Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом  произведении. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание  основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских  писателей. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы  проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах - от правдоподобия до фантастики. Уметь выделять этапы развития сюжета, определять  художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельный персонаж и средства  создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить персонаж и прототип, образы автора и  биографического автора, лирического героя и поэта. Давать общую характеристику художественного мира  произведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития. Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Уметь  характеризовать идейно- эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Выявлять художественные средства создания образов  прекрасных, возвышенных и их антиподов - образов безобразных и низменных. Выявлять характерные черты трагического и комического в литературе, объяснять причины очищающе возвышающего воздействия на душу читателя трагического и комического в искусстве. Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трехсложных размеров  стиха на примере изучаемых стихотворных произведений,  созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения. Характеризовать ритмико-метрические особенности  произведений, представляющих тоническую систему стихосложения. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический  словарь, тропы, поэтический синтаксис, фонетика и др, определять их художественную функцию в произведении. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести,  романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая  повесть, исторический роман и т. п.). Определять характерные признаки лирических и лиро- эпических жанров на примерах изучаемых произведений. Выявлять жанровые особенности драмы, комедии,  трагедии при изучении пьес русских и зарубежных авторов. Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.). Воспринимать форму и содержание литературного  произведения в свете обще эстетических характеристик искусства и литературы определенной эпохи. Анализировать литературное произведение с учетом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя. Выступать с развернутыми письменными сообщениями, обобщающими такие наблюдения. Читать выразительно произведения романтической поэзии. Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох в форме развернутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера. Готовить исследование особенностей реализма одного из программных произведений
Раздел 4. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования
1. Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в на­чале учебного года и выявление его последу­ющей динамики. 2. Проверка усвоения навыков выразитель­ного чтения Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие эле­ментов исполнительской интерпретации худо­жественного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям. 3. Различные формы пересказа Различные формы пересказа как средство вы­явления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, харак­теров героев-персонажей. 4. Письменные высказывания, сочинения на литературные и публицистические темы Письменные высказывания по литературной или нравственно-этической проблеме как фор­ма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов   содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы. Руководство самостоятельной и проект­ной деятельностью учащихся Уроки-консультации по руководству самостоя­тельной и проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие фор­мы развивающего контроля качества литера­турного образования и развития учащихся	Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета,  характеризовать своеобразие языка писателя. Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литературного  произведения, чтении по ролям. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ  персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров. Читать выразительно произведение с учетом его жанровой специфики. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально   используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции. Владеть другими видами пересказа (сжатый пересказ,  пересказ с изменением лица рассказчика и др.). Готовить развернутый устный или письменный ответ (составление плана ответа, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя об истории создания произведения, убедительных аргументов при ответе на проблемный вопрос). Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения на заранее объявленную литературную или  публицистическую тему. Писать сочинения различных жанров (описание, сочинение по картине, устное иллюстрирование, характеристика, в том числе сопоставительная, литературных персонажей, отзыв, рецензия, анализ эпизода литературного произведения, ответ на проблемный вопрос, эссе, публицистичекаястатья, аналитическое сочинение литературоведческой направленности, опыт читательской интерпретации классического или современного произведения). Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари,  справочники, специальную литературу. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете. Конспектировать и реферировать источники, не обходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы и коллективного образовательного проекта.

Календарно-тематическое планирование

№	Разделы программы, темы уроков	Кол. час		КЭС		Элементы содержания	КПУ	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)		контроль
1	Введение.  История литературы 19 века	1		1.6		Историко-литературный процесс начала 19 века. Своеобразие развития литературы этого периода.				входной
2-3	А.С. Пушкин Лирика. «Вечные вопросы бытия».  «Вольность», «Воспоминания в Царском Селе» «Погасло дневное светило..», «Свободы сеятель пустынный..», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…». Значение поэзии А.С.Пушкина.	2		4.4 1.12 1.14		Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии. («Лелеющая душу гуманность»	2.1 2.2	- Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
4	Проза А.С. Пушкина .(повторение)			4.5 1.8		Реализм прозы. Нравственная позиция писателя. Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство.  Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях и прозе А.С. Пушкин		- Подбирать материал о творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.		Тест
5	Поэма А.С. Пушкина «Медный всадник».	1		4.6 1.8		Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории. Философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр. Историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».		- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. -аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению - Конспектировать литературно-критическую статью.
6-7	Обучающее сочинение.	2					2.10
8-11	М.Ю.Лермонтов . Жизнь и творчество (обзор). Философская Лирика Лермонтова. Стихотворение «Как часто, пестрою толпою окружен…». …», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с моли­твою…»), «Я не унижусь пред тобою…», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…»	1		4.8 1.12 1.14		Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта. традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Конспектировать литературно-критическую статью.		Выразительное чтение
12	Поэма «Демон»..	1				Особенности богоборческой темы Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.		- Воспринимать текст литературного произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования
13	По страницам лермонтовских произведений.(повторение)			4.9 4.10 4.11 1.8			2.2	Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.		Анализ стихотворения
14-17	Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). Мир «маленького человека» в повести «Шинель) «Петербургские повести».	4		4.13 1.8 1.9 1.11		Тема «маленького человека». Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев. Ирония, гротеск, фантасмагория. Тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя. Роль Н.В. Гоголя в истории развития русской литературы 19 века		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. - Конспектировать литературно-критическую статью.
18 .	Итоговый контроль							1			Контрольная работа 1
19	Литература второй половины 19 века. Социально-политическая ситуация в России.	1		1.6		Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий , фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры.		-понимание связи литературных произведений с эпо­хой их написания
20-24	А.Н. Островский. Пьеса «Гроза Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе.	5		5.1 1.8 1.9		Традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя). Драматургический конфликт произведения, тема, проблематика, идея произведения. А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского. Изображение «затерянного» мира города Калинова в драме  А.Н. Островского. Многозначность названия пьесы, символика деталей  и специфика жанра. Система художественных образов драмы. Литературно-критические статьи «Луч света в темном царстве» Н.Добролюбова и др.		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.		Тест
25-31	И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». Диалектика характера Обломова. «Сон Обломова». Обломов и Штольц. «Обломов» как роман о любви. Критика о романе.	8		5.5 1.8 1.9 1.15		Образная типизация, символика детали. Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Тема, идея произведения, система образов .Быт и бытие Ильи Ильича Обломова в романе. Внутренняя противоречивость натуры героя Любовная тема в русской литературе.Система образов романа		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание		Анализ эпизода Тест
32	Сочинение по творчеству И. А. Гончарова.	1					2.10	- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ		сочинение
33-34	И.С. Тургенев. Литературный портрет. (обзор творчества).	2				Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла. Яркость и многообразие народных типов в  рассказах цикла «Записки охотника»		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
35-43	«Отцы и дети». Демократизм и аристократизм. Нигилизм Базарова. Базаров и П.П. Кирсанов. Любовь и счастье в романе. Смерть Базарова (анализ эпизода)  Критика о романе.	1		5.2 1.8 1.9 1.15		Тема, идея произведения, его проблематика. Идейные споры двух поколений в романе. Революционеры-разночинцы и либералы: идейное противостояние Социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое		- Подбирать и обобщать дополнительный материал по творчеству и биографии И.С.Тургенева - Воспринимать текст литературного произведения. - Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Характеризовать героя литературного произведения, - Конспектировать литературно-критическую статью -давать развернутый ответ		Контрольная работа 2
44 45	Р.р. Сочинение по творчеству И.С Тургенева.	2					2.10	- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ		Сочинение
46	Н.А. Некрасов.Лирический герой поэзии Некрасова. «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»	1		5.6 1.12 1.14		Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.		Выразительное чтение
47-50	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Представители помещичьей Руси в поэме Отражение в поэме коренных сдвигов в русской жизни. Стихия народной жизни  и ее яркие представители. Проблема счастья.	1		5.7 1.8 1.15		Поэма-эпопея, сюжет, композиция, художественное своеобразие поэмы Народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.		- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века. - Формулировать вопросы по тексту произведения. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.  - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. - Характеризовать героя литературного произведения
51	Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова	1					2.10	- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта - Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ		Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова
52-53	Ф.И. Тютчев. Основные мотивы лирики. Философская лирика.  «Певучесть есть в морских волнах…»,  «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «Природа – сфинкс. И тем она верней...» «Фонтан»	1		5.3 1.12 1.14		Пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.). «Мыслящая поэзия», философское звучание лирики поэта. Символизм. Интеллектуальная лирика; лирический фрагмент. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.
54	А.А. Фет. Традиционные поэтические образы. «Заря прощается с землею...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»	1		5.4 1.12 1.14		Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника
55	А.К. Толстой. Гармоничность поэзии.	1				Художественно-изобразительные средства в поэзии А.К. Толстого. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого
56	Р.р.Письменная работа по лирике Ф.И. Тютчева, А.Фета, А.К. Толстого	2						- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта - Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ		Выразительное чтение Проверочная работа
57-58	Н.С. Лесков. Обзор творчества  «Однодум». Тема праведничества.	1		5.12 1.11 1.8		Стилистические особенности лесковских  произведений.		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
59-61	М.Е Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. «Премудрый пискарь»	1		5.8 1.8		Сатирическая литературная сказка;  гро­теск;  авторская ирония. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина. Фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления. - Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
	«Истрия одного города». (обзор с чтением фрагментов,)			5.9 1.11
62										Контрольная работа
63-74	Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество. «Преступление и наказание». Петербург Достоевского. Униженные и оскорбленные в романе. Преступление Раскольникова. Теория Раскольникова. От преступления к наказанию.  Двойники Раскольникова. Воскрешение Раскольникова. Критика о романе.	12		5.11 1.8 1.9 1.15		Эпоха кризиса в зеркале идеологического романа «Преступление и наказание». Образ  Петербурга и средства его воссоздания в романе. Антигуманистическая теория Раскольникова, ее суть. Идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники». Философско-психологический роман.		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. - Характеризовать героя литературного произведения.
	Сочинение						2.10			Сочинение.
75-90	1. Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь: основные этапы. 2. Л.Н.Толстой. «Война и мир» - роман-эпопея. Особенности жанра. Композиция. 4. В Петербурге и в Москве. 5. «Мысль семейная» на страницах романа. Именины у Ростовых. Анализ эпизода. 6. «Мысль семейная» на страницах романа.( Болконские и Курагины.) 7. Война 1805 года. 8. Жизненный путь Андрея Болконского – путь самосовершенствования. 9. Жизненный путь Пьера Безухова. 10. Поиски «мира» и своего места в мире. Наташа Ростова на пути к счастью. 11. Война 1812 года. Кутузов и Наполеон. 12. «Мысль народная» в романе. 13. «Мысль историческая» в романе. 14. Мировое значение творчества Л.Н.Толстого 15.-16 Р/р. Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству Л.Н.Толстого.	16		5.10 1.8 1.15		Основные вехи биографии Л.Н.Толстого. Историческая основа романа «Война и мир». Жанровое своеобразие романа-эпопеи. Проблематика романа, многообразие сюжетных линий, герои произведения «Диалектика души»; историко-философская концепция. Масштабное изображение войны, патриотическое звучание романа. Понятия: истинный и ложный патриотизм	2.10	- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.		Контрольное сочинение
	литература конца XIX – начала XX в.			1.6
91-97	А.П. Чехов. Трилогия о «футлярной жизни». Тема гибели души в рассказе «Ионыч», «Человек в футляре». . Пьеса «Вишневый сад».	1		6.1 6.2 1.8 1.9		«Бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь. «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-недотеп и символический образ сада в комедии. Символика пьесы. Авторская позиция		- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
98	Р.р. Сочинение по творчеству А.П. Чехова	1					2.10	- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта - Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ
99-100 101-105	Обобщение по курсу литературы второй половины 19 века. К.р. тестовая работа Зарубежная литература (обзор) Список литературы для летнего чтения.	1				Нравственные уроки литературы XIX века.		приобщение к духовно-нравственным ценностям рус­ской литературы и культуры, сопоставление их с духов­но-нравственными ценностями других народов; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений		Контрольная работа 3 Итоговый  тест

11 класс

ВВЕДЕНИЕ. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Сложность и самобытность русской литературы ХХ века, отражение в ней драматических коллизий отечественной исто-рии. Единство и целостность гуманистических традиций рус-ской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (разделе-ние на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики

ХХ  века, рождения «людей-эпох», переживших своё время.

Опорные понятия: историко-литературный процесс.

Внутрипредметные связи: «вечные» темы русской классики.

Межпредметные связи: отображение в литературе исторической эпохи.

РЕАЛИСТИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ И МОДЕРНИСТСКИЕ

ИСКАНИЯ В ЛИТЕРАТУРЕ НАЧАЛА XX ВЕКА

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовнго климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литерату-ре и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л. Н. Толстого и А. П. Чехова рубежа веков.

Опорные понятия: реализм, модернизм, декаданс.

Внутрипредметные связи: взаимодействие литературных направлений; творчество Л. Н. Толстого и А. П. Чехова на рубе-же веков.

Межпредметные связи: литература и искусство начала XX века.

И.А. БУНИН

«И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У зверя есть гнездо, у птицы есть нора…» и др.

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Солнечный удар».

Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.

Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических вос-поминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового че-ловека со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, её духовных тайн и нерушимых ценностей.

Опорные понятия: лирическая проза, приёмы словесной живописи.

Внутрипредметные связи: признаки прозаического и поэ-тического текстов в языке бунинских рассказов;.

Межпредметные связи: лирический пейзаж в прозе И. А. Бунина и в живописи М. В. Нестерова; романсы С. В. Рахманинова на стихи И. А. Бунина.

Для самостоятельного чтения: «Лапти», «Окаянные дни».

А.И. КУПРИН

Рассказ «Гранатовый браслет». Повесть «Олеся». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Опорные понятия: очерковая проза, символическая деталь.

Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в прозе А.И. Куприна.

Межпредметные  связи: Бетховен. Соната № 2 (ор. 2. № 2) Largo Appassionato (к рассказу «Гранатовый браслет»).

Для самостоятельного чтения: Повесть «Олеся».

Модернизм конца XIX – ХХ века

Серебряный век русской литературы

Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в об-ществе. Основные течения в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм).

Опорные понятия: символизм, акмеизм, футуризм, двоемирие, мистическое содержание, символ.

Внутрипредметные связи: поэзия русского модернизма и традиции XIX века.

Межпредметные связи: поэзия начала XX века в контексте русского «культурного ренессанса», поэзия и живопись.

К. Д. Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Фантазия», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Безглагольность», «Осенняя радость», «Я не знаю мудрос­ти» (по выбору).

В. Я. Брюсов. «Кинжал», «Хвала человеку», «Каменщик», «Сонет к форме», «Юному поэту», «Родной язык», «Сумерки», (по выбору).

А. Белый. «Веселье на Руси», «Из окна вагона», «Отчаянье», «Родине» (по выбору).

Ф. К. Сологуб. «Я — бог таинственного мира...», «В поле не видно ни зги...», «Недотыкомка серая...», «Когда я в море бурном плавал...» (по выбору).

Н. С. Гумилев. «Старый конквистадор», «Капитаны», «Я и вы», «Шестое чувство», «Слово», «Заблудившийся трамвай», «Мои читатели», «Жираф», «Память» (по выбору).

И. Северянин. «Июльский полдень», «Кензель», «Поэза вне абонемента», «Родник», «Увертюра» («Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!..»), «Поэза последней надежды» (по вы­бору).

А. А. БЛОК. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Романтический        образ  «влюблённой  души» в          «Стихах

Прекрасной Даме», «Незнакомка», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, апте­ка...», «На поле Куликовом» («Река раскинулась. Течет, грустит лениво...»), «Россия», Отражение в поэзии Блока острейших конфликтов и проти­воречий жизни. Трагическое мироощущение лирического героя. Россия — центральная тема поэзии Блока. Многогранность лю­бовной лирики. Символика образов. Изящество, музыкальность стиха.

«Двенадцать». Стихия революции. Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме «Двенадцать». Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. «Двойное видение революции» (А. А. Якобсон). Композиция, язык поэмы.

Опорные понятия: лирический цикл, реминисценция.

Внутрипредметные связи: фонетический состав блоковско-го стиха; черты философии и поэтики В. С. Соловьёва в лирике А. А. Блока; творческие связи А. А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи: лирика А. А. Блока и живопись М. А. Врубеля; А. А. Блок и Ю. П. Анненков — первый иллюст-ратор поэмы «Двенадцать».

Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…», «Фабрика», «Русь», «Коршун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

МАКСИМ ГОРЬКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изу­ченного). Рассказ «Старуха Изергиль».

 «На дне». Философская проблематика пьесы, сила социально­го обличения. Споры о предназначении человека. Гуманизм — ми­лосердие — жалость. Композиция пьесы, афористичность языка.

Опорные понятия: романтическая проза, принцип полилога и полифонии в драме, социально-философская драма, леген-дарно-романтический герой.

Внутрипредметные связи: традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького;

Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические интерпретации пьесы «На дне».

А. А. АХМАТОВА. Сведения о жизни и творчестве (с обобще­нием изученного).

«Песня последней встречи», «Ты знаешь, я томлюсь в нево­ле...», «Перед весной бывают дни такие...», «Сжала руки под тем­ной вуалью...», «Я не знаю, ты жив или умер...», «Заплаканная осень, как вдова...», «Мне ни к чему одические рати...» (из цикла «Тайны ремесла»), «Мне голос был. Он звал утешно...», «Клят­ва», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля».

«Реквием». Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы.

Главенство темы любви, облагораживающих страданий в ран­ней лирике. Усиление гражданских, патриотических мотивов, философских раздумий в более поздней лирике. Разговорность интонаций и лексики. Музыка стиха.

Опорные понятия: лирическая исповедальность, микро-цикл.

Внутрипредметные связи: особенности поэтического син-таксиса А. А. Ахматовой; А. А. Ахматова и Н. С. Гумилёв; творческий диалог А. А. Ахматовой и М. И. Цветаевой; стихи А. А. Ахматовой об А. С. Пушкине.

Межпредметные связи: образ А. А. Ахматовой в жи-вописи (К.С. Петров-Водкин, Ю.П. Анненков, А. Моди-льяни, Н. И. Альтман и др.); «Реквием» А. А. Ахматовой и Requiem В. А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения

«Я пришла к поэту в гости...», «Нам свежесть слов и чувства простоту...», «Читатель», «А вы, мои друзья последнего призы­ва!..»,

М. И. ЦВЕТАЕВА. Сведения о жизни и творчестве.

«Имя твое — птица в руке...» (из цикла «Стихи к Блоку»), «Моим стихам, написанным так рано...», «Родина», «Рас-стояние: версты, мили...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по Родине! Давно...».

Поэзия Цветаевой — напряженный монолог на личные и гражданские темы. Обостренная искренность ее лирики. Интонационно-ритмическая экспрессивность стиха.

Опорные понятия: лирический пафос, кольцевой повтор, рефрен, дискретность (прерывистость) стиха.

Внутрипредметные связи: особая «цветаевская» фонетика (звукоподражание, фонетическая вариативность слова, фонетическая трансформация); пушкинская тема в творчестве М. И. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаевской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Ма-яковскому» и др.).

Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судьбе М. И. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).

Для самостоятельного чтения: «Книги в красном пере-плёте», «Бабушке», «Семь холмов — как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»), «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

Октябрьская революция и литературный процесс    20-х годов

В. В. МАЯКОВСКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изу­ченного).

«А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нервно», «Послу­шайте!», «Юбилейное», «Сергею Есенину», «Прозаседавшиеся», «Лиличка! Вместо письма», «Про это», «Письмо товарищу Кострову... о сущности любви».

Поэтическое новаторство Маяковского. Тема поэта и толпы в ранней лирике В. В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», её образное воплощение в лирике поэта. Сатира. Новаторство поэта в области художественной формы.

Опорные понятия: образная гиперболизация, декламационный стих, поэтические неологизмы.

Внутрипредметные связи: неологизмы в лирике В. В. Маяковского; библейские мотивы в поэзии В. В. Маяковского; цикл стихов М. И. Цветаевой, посвящённый В. В. Маяковскому;

Межпредметные связи: поэзия В. В. Маяковского и творчество художников-кубистов (К.С. Малевич, М.Ф. Ларионов, И. И. Машков и др.); В. В. Маяковский и театр.

Для самостоятельного чтения: «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», поэма «Облако в штанах».

С. А. ЕСЕНИН. Жизнь и творчество (с обобщением изучен­ного).

 «Гой ты, Русь, моя родная...», «Мы теперь уходим понемно­гу...», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багря­ных...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Шаганэ ты моя, Ша- ганэ!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...» (по выбору).

Чувство любви к Родине, к природе родного края. Трагиче­ское восприятие надвигающейся ломки в жизни деревни. Пре­дельная искренность и глубокий лиризм стихотворений. Щемя­щее чувство грусти от сознания быстротечности человеческого бытия. Народно-песенная основа лирики.

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение, лиро-эпическая поэма.

Внутрипредметные связи: эпитеты в лирике С. А. Есенина; С. А. Есенин и А. А. Блок; творческая полемика С. А. Есенина и В. В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике С. А. Есенина.

Межпредметные связи: С. А. Есенин в музыке

Для самостоятельного чтения

Цикл «Персидские мотивы», «Анна Снегина».

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 30-х — НАЧАЛА 40-х ГОДОВ

А. П. ПЛАТОНОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изу­ченного).

 «Сокровенный человек». Герой повести — правдоискатель и народный философ. Значение образа Пухова. Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка.

Для самостоятельного чтения

Рассказы:       «Возвращение»,        «Июльская     гроза».

М. А. БУЛГАКОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изу­ченного).

 «Мастер и Маргарита». Особенность жанра (сочетание реаль­ности и фантастики; трагизм, сатира, лиризм). Оригинальная философская трактовка библейского сюжета. Своеобразие булгаковской «дьяволиады» (в сравнении с произведениями Гёте и Гоголя). Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совес­ти. Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей пош­лостью.

Опорные понятия: карнавальный смех, сатира.

Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. А. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите»

Межпредметные связи: М. А. Булгаков и театр; сценические и

киноинтерпретации произведений М. А. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Для самостоятельного чтения

«Белая гвардия».

М. А. ШОЛОХОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изучен­ного).

 «Тихий Дон» (обзор с чтением и разбором избранных глав и страниц). «Тихий Дон» — роман-эпопея. Изображение граждан­ской войны как трагедии народа. Судьба Григория Мелехова, его правдоискательство. Психологическая глубина романа. Яркость, многоцветность языка, роль диалектизмов.

Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи, гуманистичес-кая концепция истории в литературе.

Внутрипредметные связи: продолжение традиций толс-товского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Межпредметные связи: роль диалектизмов в шолоховском

повествовании; исторические источники романа «Тихий Дон»

 «Тихий Дон» в киноверсиях (к/ф реж. И. К. Правова и О. И. Преображенской (1930), С. А. Герасимова (1958), С. В. Урсуляка (2015).

 «Донские рассказы» (по выбору )

О. Э. МАНДЕЛЬШТАМ. Сведения о жизни и творчестве.

 «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».

Насыщенность поэзии Мандельштама литературными, куль­турными и историческими ассоциациями. Ее тяготение к высоко­му одическому стилю, к традициям русской философской лирики.

Литература русского зарубежья (обзор)

Значение литературы русского зарубежья.

В. В. НАБОКОВ. Сведения о жизни и творчестве писателя.

Рассказ «Облако, озеро, башня»,

 «Машенька». Тема времени. Двоемирие: призрачность насто­ящего и реальность прошлого. Счастье в понимании героя и ав­тора. Сюжетно-композиционное своеобразие романа. Словесная игра как особенность стиля романа.

Тема Великой Отечественной войны в литературе

Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне; художе­ственная правда о сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос литературы, поиск подлинных нравственных ценностей.

Поэзия

 (по выбору учащихся - обзор)

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь...», «Родина»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; М. В. Исаковский. «Ой, туманы мои, растуманы!..», «Враги сожгли родную хату...»; М. А. Светлов. «Итальянец»; О. Ф. Берггольц. «Февральский дневник»; С. С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; П. Д. Коган. «Нам лечь, где лечь...»; Д. Б. Кед­рин. «Красота»; Д. Самойлов. «Сороковые»; Б. А. Слуцкий. «Ло­шади в океане», «Мои товарищи»; С. П. Гудзенко. «Перед ата­кой»; (по выбору).

Проза

В. В. Быков. «Сотников»; В. Л. Кондратьев. «Сашка» .

Для самостоятельного чтения (по выбору – обзор  )

В.       П. Некрасов. «В окопах Сталинграда»; К. Д. Воробьев. «Это мы, Господи!..», «Убиты под Москвой»; В. П. Астафьев. «Где-то гремит война», «Индия», «Пастух и пастушка»;

Опорные понятия: военная публицистика, документальная проза.

Внутрипредметные связи: «сквозные» темы прозы и поэзии военных лет.

Межпредметные связи: песенная поэзия .

Из литературы середины XX века

Поэзия

Б. Л. ПАСТЕРНАК. Сведения о жизни и творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Никого не будет в доме...», «Определение поэзии», «На ранних поездах»; «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей зем­ле...»); «Во всем мне хочется дойти до самой сути...» (из книги «Когда разгуляется»).

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

Темы природы, любви, Родины, назначения поэзии. Поиски простоты и ясности стиля. Жизнеутверждающее начало в поэ­зии. Философская углубленность, ассоциативность, зримость, пластичность образов, их тяготение к символам.

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве (с обоб­щением изученного).

«Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины...», «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери».

Утверждение непреходящих нравственных ценностей, нераз­рывной связи поколений. Глубокое чувство ответственности за жизнь и страдания окружающих.

Народность поэзии Твардовского.

Опорные понятия: лирико-патриотический пафос, лиричес-кий эпос.

Внутрипредметные связи: И. А. Бунин о поэме «Василий Тёркин»; некрасовские традиции в лирике А. Т. Твардовского.

Межпредметные связи: литературная деятельность А. Т. Твардовского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ.  Р. Гамзатов.

Трагические конфликты эпохи

А. И. СОЛЖЕНИЦЫН. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного). «Матренин двор».

 «Один день Ивана Денисовича».

Нравственная позиция Шу­хова. Простота, обыденность повествования как прием воплоще­ния трагизма происходящего.

Внутрипредметные  связи:  тема  народного  праведничества в творчестве А. И. Солженицына и его литературных предшественников (Ф. М. Достоевский, Н. С. Лесков, И. С. Тургенев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя

Для самостоятельного чтения: цикл «Крохотки».

Поэзия

Гражданственность и публицистичность, устремленность к правде истории, к познанию нравственных основ современности. Раскованность любовной лирики. Поиски новых форм поэзии.

Для самостоятельного чтения (по выбору учащихся )

E. А. Евтушенко. «Свадьбы», «Окно выходит в белые дере­вья...», «Со мною вот что происходит...», «Граждане, послушайте меня...», «Шестидесятники», «Насмерть абхазского друга».

Б. А. Ахмадулина. «Невеста», «Я думала, что ты мой враг...», «Жилось мне весело и шибко...», «По улице моей который год...», «Свеча», «Сон», «Бог», «Заклинание», «Озноб», «Варфоломеев­ская ночь».

А. А. Вознесенский. «Пожар в Архитектурном институте», «Прощание с Политехническим», «Лобная баллада», «Антимиры» («Живет у нас сосед Букашкин...»), «Тишины!», «Роща», «Сага», «Сон».

И. А. Бродский. «Стансы», «Ты поскачешь во мраке, по бес­крайним холодным холмам...», «На смерть Жукова», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря», «Темно-синее утро в заиндевев­шей раме...» (из цикла «Часть речи»), «К Урании», «Примеча­ния папоротника».

Для чтения и бесед: Б. Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус», «Мы за ценой не постоим», «Песенка об Арбате», «Молитва Франсуа Вийона», «Надежды маленький оркестрик», «Союз друзей».

H. М. Рубцов. «Я буду скакать по холмам задремавшей от­чизны...», «Добрый Филя», «Звезда полей», «Неизвестный», «Я люблю судьбу свою», «Виденья на холме», «В горнице».

В. С. Высоцкий. «Охота на волков», «Памятник» и другие произведения.

Опорные понятия: эстрадная поэзия, «тихая» лирика, «окопный реализм», авторская песня, «деревенская» и «го-родская» проза, «лагерная проза».

Внутрипредметные связи: феномен «оттепели» в литературе разных эпох.

Межпредметные связи: отражение периодов «оттепели» и «застоя» в искусстве.

Проза

Постановка важных социальных и нравственных проблем, изображение глубинных противоречий действительности.

Тема вековых устоев в жизни крестьянина , Мир, отраженный в «деревенской» прозе). Человек и природа.

Стремление по-новому осмыслить проблемы человека и обще­ства, общества и государства, народа и власти. Трагические стра­ницы советской истории в литературе этих лет.

Жанровое многообразие литературы.

Для самостоятельного чтения (по выбору)

В. П. Астафьев. «Царь-рыба»,  Е. Носов. «Яблочный спас». Ф. А. Абрамов. «Пелагея»; В. И. Белов. «Привычное дело»;

Г. Н. Владимов. «Верный Руслан»; С. Д. Довлатов. «Заповедник»;  Ч. Айтматов «Плаха», Ю. П. Каза­ков. Рассказы и повести; В. Г. Распутин. «Живи и помни»; «Прощание с Матерой» Ю. В. Трифонов. «Обмен»; В.М. Шукшин. Рассказы.

Региональный компонент: Б.Кузаков «Любовь Шаманки»

Драматургия

Для чтения и бесед

А. В. Вампилов. «Старший сын». («Утиная охота»)

*  *  *

НОВЕЙШАЯ РУССКАЯ ПРОЗА И ПОЭЗИЯ

 (одно произведение на выбор)

Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проб­лемы смысла личной жизни, духовной активности человека, под­линных нравственных ценностей (В. С. Маканин, Л. С. Петрушевская, Т. Н. Толстая Л. Улицкая «Дочь Бухары»).

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (для самостоятельного чтения на выбор)

Ф. Кафка. «Превращение»;

А. Камю. «Посторонний»;

У. Фолкнер. «Поджигатель»;

Э. М. Ремарк. «Три товарища» (обсуждение в классе)

Г. Лорка. Лирика;

У. Голдинг. «Повелитель мух»;

Э.  Хемингуэй. «Старик и море»; (обсуждение в классе)

 Г. Бёлль. «Глазами клоуна».

Д.Г.  Байрон,

Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот.

Стихотворения не менее двух авторов по выбору.)

Изменения, внесенные в авторскую программу:

В связи с введением новой формы экзамена по литературе в 11 классе выделено 10 часов на подготовку к сочинению (требования к написанию сочинения, критерии оценивания сочинения. Анализ тематических напрвлений.. Обзор произведений предполагаемых тем в соответствии с тематическими блоками.)

Календарно-тематическое планирование 11 класс

№ урока	Тема		Кол-во часов	КЭС		Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)	контроль	примечание
1	Лекция. Введение. Судьба России в 20 веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы 20 века.		1	1.6		Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения	Понимать Основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений; Выявлять характерные для произведений русской литературы 20 века темы, образы и приемы изображения человека.
2 3 4 5 6 7	А.П. Чехов. Тема гибели души в рассказе «Ионыч». Трилогия о «футлярной жизни». Пьеса «Вишневый сад». конфликт. символика названия. Сочинение		6			«Бессюжетное» действие; лирическая комедия; сим-волическая деталь. «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «фу-тлярных» людей в чехов-ских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошло-сти. Лирическое и драма-тическое начала в пьесе. Фигуры героев-недотеп и символический образ сада в комедии. Символика пьесы. Автор-ская позиция	-давать развернутые ответы на вопросы - Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы  творческой эволюции	сочинение
8	Бунин И.А. Жизнь и творчество. Лирика Бунина. Ее философичнсть, лаконизм, изысканность. Чтение и анализ стихотворений. «Вечер», «НЕ устану воспевать, вас, звезды…», «Последний шмель», «Одиночество», «Родина», «Слово»		1	1.12		Язык художественного произведения. Риторический вопрос. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс.	- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений. - Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.	Наизусть	Чтение и анализ стихотворений.
9 10	Бунин. «Гоподин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Символика бунинской прозы.		2	1.9 7.1		Деталь. Символ. Подтекст	читать программное произведение воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, объяснять связь произведения со временем написания.	Ответ на проблемный вопрос
11	Тема любви в прозе Бунина. «Темные аллеи». «Солнечный удар» (по выбору ). Своеобразие лирического повествователя.		1	1.9			читать программное произведение воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей. Анализировать и интерпретировать литературное произведение; анализировать эпизод (сцену
12 13	«Чистый понедельник», («Антоновские яблоки»). Психологизм и особенности внешней изобразительности бунинской прозы. Резерв.		2	1.9 7.1
14	А.И. Куприн. Жизнь  и творчество. (обзор)		1	1.5 1.8		Основные этапы жизни и творчества. Основные темы и проблемы	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя,
15	Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет» Вн.чт. «Олеся». «Поединок»		1	1.5 1.9		Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.	Прочитать программное произведение воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей. Анализировать и интерпретировать литературное произведение; анализировать эпизод (сцену	Сочинение Тест по творчеству А. Куприна, И. Бунина.
+ 10 ч.	Подготовка к сочинению по литературе. Обзор тематических блоков. Литературные аргументы. Обзор произведений.		10				Знать требования к написанию сочинения, критерии оценивания сочинения. Анализ тематических блоков. Обзор произведений предполагаемых тем в соответствии с тематическими блоками.		«Он и она» «Гордость и смирение» «Надежда и отчаяние» «Добро и зло» «Война и мир»
25    26	Горький. Жизнь и творчество. (Повторение.) Ранние романтические  рассказы. Проблематика и особенности композиции.  «Старуха Изергиль»		2	7.2		Основные этапы жизни и творчества А.М. Горького. Традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы  творческой эволюции Анализировать произведение, характеризовать героев произведения
27	Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Сценическая судьба пьесы. Особенности жанра.		1	7.3		Философско-этическая проблематика пьесы. Драматургический конфликт. М. Горький и МХТ; сценические   интерпретации пьесы «На дне». Сложность и неоднозначность авторской позиции	Прочитать программное произведение воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям
28 29	Обитатели «дна» в пьесе. Вопрос о правде в пьесе.		2	1.5 1.8			Анализировать произведение, характеризовать героев произведения. Давать оценку героям и событиям на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	Развернутый ответ на проблемный вопрос
30 31	«Серебряный век» (обзор). Русский символизм и его истоки.		2	1.6 1.9 1.12		Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: , модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм	Составлять тезисы статьи учебника	Презентация творчества
32	Лирика поэтов-символистов: К.Бальмонт, Брюсов, А.Белый «Безглагольность» «Я мечтою ловил…» «Я в этот мир пришел»		1			Символ. Язык художественного произведения. Риторический вопрос. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс. поэзия и живопись.	Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, выразительно читать произведение
33 34	Акмеизм. Н.Гумилев. Мир поэтических образов..Анализ стихотворения «Жираф».		2				Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, выразительно читать произведение.	наизусть
35 36	Футуризм как литературное направление. Поиски новых поэтических форм в лирике Северянина, Хлебникова.  «Увертюра» «Интродукция» «Заклятие смехом» «Бобэоби»		2				Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты символизма, выразительно читать произведение.	Наизусть Анализ стихотворения
37 38 39 40 41-42	А.Блок. Жизнь и творчество (обзор лирики) .Цикл «Стихи о Прекрасной Даме». Родина в лирике А.Блока. Образы-символы в лирике Блока. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить…» Поэма «Двенадцать.		6	7.4 7.5		Темы и образы ранней лирики. Преемственность традиций в создании образа родины в творчестве А.Блока. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: Деталь. Символ. Подтекст Сюжет, герои, символика. Трактовка финала.	Выразительно читать и анализировать произведение. Анализировать и интерпретировать литературное произведение; анализировать эпизод (сцену), давать ответ на проблемный вопрос	Наизусть Анализ стихотворения
43 44 45 46 47	Октябрьская революция и литературный процесс    20-х годов С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Россия в лирике Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия. Мое стихотворение С.Есенина. (чтение, восприятие) . «Гой ты, Русь, моя родная...», «Мы теперь уходим понемно­гу...», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багря­ных...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Шаганэ ты моя, Ша- ганэ!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...» (по выбор Резерв.		5	7.8.		Чувство любви к Родине, к природе родного края. Трагическое восприятие надвигающейся ломки в жизни деревни. Предельная искренность и глубокий лиризм стихотворений. Щемящее чувство грусти от сознания быстротечности человеческого бытия. Народно-песенная основа лирики.	Знать основные факты жизни и творческого пути поэта. Выразительно читать стихотворение, характеризовать художественные особенности	наизусть
			4	7.6
49 50 51 52	В.Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики.Пафос революционного переустройства. Сатирические стихотворения. Своеобразие любовной лирики. Тема поэта и поэзии. новаторство поэзии.					«А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нервно», «Послу­шайте!», «Облако в штанах», «Юбилейное», «Сергею Есенину», «Прозаседавшиеся», «Лиличка! Вместо письма», «Про это», «Письмо товарищу Кострову... о сущности любви». Язык художественного произведения	основные факты жизни и творческого пути поэта. Выразительно читать стихотворение, характеризовать художественные особенности, поэтическую манеру. Соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения
53 54 55-56 57 58 59	Литературный процесс  30-х  — начала 40-х годов М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. Повторение прочитанного. (обзор) Роман «Мастер и Маргарита. История создания. Комментированное чтение 1 главы. Три мира в романе. Тема творчества. Тема любви. Сочинение.		7	7.15		Особенность жанра (сочетание реальности и фантастики; трагизм, сатира, лиризм). Оригинальная философская трактовка библейского сюжета. Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совес¬ти. Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей пошлостью. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы  творческой эволюции. Прочитать программное произведение воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям Анализировать и интерпретировать литературное произведение; анализировать эпизод (сцену), давать ответ на проблемный вопрос. участвовать в диалоге или дискуссии. Писать сочинение	Сочинение.
60-61	Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Сокровенный человек». Обзор содержания, композиция, идейный смысл.		2			Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка.	читать программное произведение воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, объяснять связь произведения со временем написания и современностью	Анализ прочитанного
62	А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство. «Песня последней встречи» «Сжала руки под темной вуалью»		1			Соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения	Анализировать лирическое произведение, выразительно читать
63	Судьба России и судьба поэта. «Реквием».		1			Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы.	. читать программное произведение воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, объяснять связь произведения со временем написания и современностью	Наизусть
64	Мандельштам. Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»		1			Насыщенность поэзии Мандельштама литературными, куль­турными и историческими ассоциациями. Ее тяготение к высоко­му одическому стилю, к традициям русской философской лирики.	Знать основные факты о жизни и творчестве поэта. Анализировать произведение, характеризовать героев произведения	Наизусть
65	М. Цветаева. Жизнь и творчество. Своеобразие поэтического стиля. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»,		1			Интонационно-ритмическая экспрессивность стиха. лирический пафос, кольцевой повтор, рефрен, дискретность (прерывистость) стиха.	Знать основные факты о жизни и творчестве поэта. Анализировать произведение, характеризовать героев произведения	Наизусть
66 67	М. Шолохов. Жизнь и творчество. «Донские рассказы». Чудовищная нелепица гражданской войны.		2	7.13			Анализировать произведение, характеризовать героев произведения
68 69 70-71	Роман «Тихий Дон». История создания. Споры вокруг произведения. Картины жизни донских казаков. Трагедия народа и судьба Григория Мелехова.		4	7.13		Изображение граждан¬ской войны как трагедии народа. Судьба Григория Мелехова, его правдоискательство. Психологическая глубина романа. Яркость, многоцветность языка, роль диалектизмов. хронотоп романа-эпопеи, гуманистичес-кая концепция истории в литературе.	Давать оценку прочитанному на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей. анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
72	«Судьба человека»		1	7.14		Нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения		Сочинение (в формате ЕГЭ) Авторская позиция
73	Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов		1				Объяснять связь произведений со временем написания и современностью, составлять тезисы статьи в учебнике
74	Повесть В.Быкова «Сотников».		1			Нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения.	Прочитать программное произведение воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, объяснять связь произведения со временем написания и современностью. Анализировать эпизод, характеризовать героев	Сочинение- авторская позиция, комментарий (в формате ЕГЭ)
75-76	Самостоятельно прочитанное произведение о ВО войне (обзор)		2	7.16		Нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения.		Доклад-сообщение
77	Твардовский. Страницы жизни и творчества. Лирика. «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.		1			Осмысление темы войны	Анализировать лирическое произведение, выразительно читать	Наизусть
78	Пастернак. Жизнь и творчество. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору Основные темы и мотивы поэзии. Чтение и анализ стихотворений.		1	7.18		Основные темы и мотивы поэзии. Чтение и анализ стихотворений	Анализировать лирическое произведение, выразительно читать	Наизусть По выбору
79	Роман «Доктор Живаго» (обзор).		1	7.19		Человек и история в произведении	Давать оценку на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей
80	Резерв.		1
81-82	А.И. Солженицын. Жизнь и творчество. «Матренин двор»(повтор.) Лагерная тема в творчестве писателя». «Один день Ивана Денисовича».		2	7.21 7.22		Простота, обыденность повествования как прием воплоще¬ния трагизма происходящего.	. дать оценку героям и событиям, объяснять связь произведения со временем написания и современностью. Анализировать эпизод, характеризовать героев
83-84	Поэзия второй половины XX века. Высоцкий. Окуджава. Рубцов. Р.Гамзатов.		2	8.2		Гражданственность и публицистичность, устремленность к правде истории, к познанию нравственных основ современности. Раскованность любовной лирики. Поиски новых форм поэзии.	. Выразительно читать стихотворение, характеризовать художественные особенности, поэтическую манеру
85-87	Постановка важных социальных и нравственных проблем В.Г. Распутин «Прощание с Матерой», Е.Носов и др.		3	8.1		нравственные идеалы. Автор, активно отстаивающий бережное отношение к человеку, природе, талантливым и трудолюбивым людям, обустраивающим родную землю.	Прочитать произведение, воспроизводить конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям, объяснять связь произведения со временем написания и современностью. Уметь выявлять проблему, авторскую позицию, выражать свое мнение о прочитанном.
88-89	Ю. Трифонов  «Обмен»		2
90-91	В.М. Шукшин . Рассказы.(повторение с обобщением)		2
92-93	Резерв. Региональный компонент: Б. Кузаков «Любовь Шаманки»		2
			1
94-97	Самостоятельное чтение. Быт и бытие в произведениях современных писателей. Л. Улицкая, В. С. Маканин		4
98-102	Итоговый тест.Анализ Самостоятельное чтение. Обзор		2 3					Итоговый тест

Перечень творческих работ по литературе в 10 классе

№	тема	Вид работы	примечание
1	Творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова	Задание с развернутым ответом «Гуманизм творчества Пушкина» «Береги сесть смолоду» (обучающее сочинение по роману «Капитанская дочка»)
2	И.А. Гончаров	Сочинение
3	А.Н. Островский	Задание с развернутым ответом на основе критических высказываний
4	И.С. Тургенев	Базов уровень. Задание с развернутым ответом В чем причина неприязни П. П. Кирсанова к Базарову? Сочинение. (проблема, комментарий, авторская позиция) Повышенный уровень. В каких произведениях русской классики XIX века изображаются герои, выражающие новые идеи, и в чем отношение к ним общества сходно с восприятием Базарова представителями дворянства?	Открытый банк заданий ФИПИ
	А.А. Фет, Ф.И. Тютчев	Почему А.А. Фет считал природу средством исцеления «скорбящей души»? (По лирике А.А. Фета.) Кто из русских поэтов обращался к теме человека и природы и в чем их произведения созвучны стихотворению А.А. Фета? (Приведите 2–3 примера.)	Открытый банк заданий ФИПИ
5	Н.А. Некрасов	Какой предстаёт «русская долюшка женская» в изображении Н.А. Некрасова?	Открытый банк заданий ФИПИ
6	Ф.М. Достоевский	Базовый уровень В чем сущность теории Раскольникова? Повышенный уровень «Себя» или «старушонку» убил Родион Раскольников? Свой ответ аргументируйте. Почему Ф.М. Достоевский считал эпилог «Преступления и наказания» главной частью своего романа?	Открытый банк заданий ФИПИ
7	Л.Н. Толстой	Анализ эпизода. Почему данный эпизод в судьбе князя Андрея можно назвать поворотным? Сочинение. Как в образе Наташи Ростовой раскрывается утверждение Л.Н. Толстого о том, что «сущность её жизни  –  любовь»? Как в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» воплотилось убеждение автора о том, что одно из величайших заблуждений состоит в определении человека «умным, глупым, добрым, злым, сильным, слабым, а человек есть всё: все возможности, есть текучее вещество»? Что такое, по мысли Л.Н. Толстого, «жизнь настоящая» и кто из героев романа «Война и мир» живет такой жизнью?	Открытый банк заданий ФИПИ

Перечень творческих работ по литературе в 11 классе

№	тема	Вид работы	примечание
1	А.П. Чехов	Сочинение Берегите в себе человека! (по рассказам А.П. Чехова)
2	И.А. Бунин А.И.Куприн	Сочинение В чем заключается «талант любви»? (по произведениям Бунина, Куприна)	Открытый банк заданий ФИПИ
3	А.М. Горький	Развернутый ответ «Что лучше:истина или сострадание?»
	«Добро и зло» «Гордость и смирение» «Надежда  и отчаяние»	«Добро и зло Пробное сочинение»
4	Серебряный век русской поэзии	Анализ стихотворения на выбор
5	С. А. Есенин А.А. Блок	Восприятие, анализ, интерпретация стихотворения. В чем сходство и в чем различие образа Родины в лирике А.А. Блока и С.А. Есенина?
6	М.А. Булгаков	Анализ эпизода. Сочинение (проблема, комментарий, авторская позиция)
7	М.А. Шолохов	Как в «Донских рассказах» отразилась трагедия Гражданской войны? В каких произведениях русской классики звучит «мысль семейная» и в чём эти произведения созвучны шолоховскому «Тихому Дону»?	Открытый банк заданий ФИПИ
8	Великая Отечественная война в литературе	В чем истоки мужества человека на войне? Как в произведениях русской литературы отображен «истинный» и «ложный» патриотизм?	Открытый банк заданий ФИПИ
9	Нравственные проблемы современной литературы	В каких произведениях отечественной литературы отображён конфликт «частного» человека и государства и что сближает эти произведения с рассказом «Матрёнин  двор»?	Открытый банк заданий ФИПИ

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература

1. Сахаров В.И. Зинин С.А. Литература 10,11 класс. Учебник в 2 частях. – М.:  ТИД «Русское слов – РС», 2016.

2. Программа «Литература. 5 – 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 7-е изд., -  М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2013.

2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008.

3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009.

4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины  19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005.

5. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

6. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009.

7. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002

8. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

Иформационное обеспечение

• http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
• http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
• Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.– федеральный портал «Российское образование»
• http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
• Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
• Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
• http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
• http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
• http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Электронные учебные издания

• http://pedsovet.su/
• http://www.rusedu.ru/
• http://festival.1september.ru/
• http://www.uroki.net/
• http://www.uchportal.ru/
• http://www.pomochnik-vsem.ru/load/.
• http: // teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet
• http://www.fbit.ru/free/myth
• http://www.litera.ru
• http://www.litera.ru/slova/ring/index.html