Рабочая программа по литературе

Муниципальное общеобразовательное учреждение Давыдовская средняя школа муниципального образования «Николаевский район»

Ульяновской области

Рассмотрено на ШМО  учителей гуманитарного цикла Руководитель ШМО  _______ Протокол №  .1  . от «    » августа 20    г.

Согласовано: Заместитель директора по УВР Червякова И.А.__________ «    » августа 20      г.

«Утверждаю»: Директор МОУ Давыдовская сш Костин Г.Н. __________ «_  » августа 20     г. Приказ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету  «Литература»

7 КЛАСС

Количество часов в год/неделю:  68/2

Учитель:  Чичина Любовь  Васильевна

2020-2021 учебный год

2. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета  «Литература» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897),  с учётом  примерной Программы по учебному предмету   «Литература», одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, на основе авторской Про­граммы по литературе В.Я. Коровиной и др. для 5-9 классов  (М.: Про­свещение, 2016), рекомендованной Министерством образовании и науки РФ, и  учебника В.Я Коровиной и др. 7 класс  (М.: Про­свещение, 2019) .

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год.

Цели и задачи изучаемого предмета

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  формирование духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

§  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;

§  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

§  поэтапное, последовательное формирование чтения,комментироваия, анализироваияиинтерпретироваия художественного  текста, овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

§  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

§  использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

3. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

      Личностные результаты

Обучающийся научится:

- Понимать определяющую роль литературы в развитииинтеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Обучающийся получит возможность научиться:- Осознавать эстетическую ценность русскойлитературы.- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

      Регулятивные универсальные учебныедействия

Обучающийся научится:

-  Умению контроля.

-  Принятию решений в проблемных ситуациях.

-Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Обучающийся получит возможность научиться:

-  Основам саморегуляции.

-  Осуществлению познавательной рефлексии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-  Организовывать деловое сотрудничество.

-  Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

-      Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  Вступать в диалог.

-     В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем, осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи

;- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поискинформации в соответствии с заданиямиучителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Предметные результаты обучения

В   соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

 восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа(отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

 обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно- эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской       культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у учащихся в результате освоения программы по литературе основной школы;

определять тему и основную мысль произведения ;

владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики ; оценивать систему персонажей;

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя;

определять родо-жанровую специфику художественного произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров;

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия,

но и интеллектуального осмысления.

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

        собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями.

4. Содержание  учебного предмета.

Введение(1 ч)

Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читайте не то ропясь», эмоциональный отклик, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составле ние тезисов статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Коммен тирование специфики писательской деятельности. Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе (на примере ранее изученных произведений). Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выполнение тестовых и диагностических заданий

Устное народное творчество 6ч.(1ч.)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Характеристика деятельности учащихся.

Объяснение специфики происхождения, форм быто вания, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литератур ной. Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с исполь- зованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях. Нравственная оценка героев преданий. Выявление их исторической основы и отношения народа к героям преданий.

Из древнерусской литературы 3 ч.(1ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие представлений).

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская литература» и «О „Повести временных лет“». Вырази тельное чтение фрагментов произведений древнерус ской литературы. Составление лексических и исто рико-культурных комментариев.Формулирование вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика героя древнерусской литературы. Составление плана устного и письменного выска зывания.

Из русской литературы XVIII века  2 ч.

М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание».Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Характеристика деятельности учащихся

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Ва сильевич Ломоносов» и составление её плана. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии Ломо носова. Устное рецензирование выразительного чте ния одноклассников, исполнения актёров.

Из русской литературы XIX века 25ч.(1ч.+5ч.)

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХII.

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие языка

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов. Обсуждение статьи «Московская кварти ра Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные ме- ста России». Выразительное чтение фрагмента поэмы.

«Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Обсуждение репродукций портретов поэта, изобра жений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной картины.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов». Устные рассказы о портретах и памятниках поэта. Составление плана сообщения о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составле ние тезисов статей. Устный рассказ о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников.

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанраТеория литературы. Стихотворения в прозе

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщи ны“». Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы.

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.

М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».«Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальное представление).

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщины“». Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные ви- ды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Вы разительное чтение фрагментов повести. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием ци тирования). Участие в коллективном диалоге. Нрав ственная оценка героев. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения

И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл рассказа..

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексеевич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бу нина». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление  тезисов  статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное ре цензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров . Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос .

Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…».И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы ХХ века 22 ч.(1ч.+3ч.)

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление). Портрет как средство характеристики героя.

Характеристика деятельности учащихся.

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Различные виды пересказов.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

Характеристика деятельности учащихся.

Нахождение в тексте незнакомых слов и определе ние их значения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ стихотворения. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения

А.П.Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.. «В прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова.

Характеристика деятельности учащихся.

Вы разительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов

Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа.

Характеристика деятельности учащихся

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Алек сандрович Абрамов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рас сказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитиро вания). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов развития сюжета. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём.

Теория литературы. Литературные традиции

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

Характеристика деятельности учащихся.

Выразительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Устный или письменный ответ на вопрос (с исполь зованием цитирования). Участие в коллективном диа логе. Сравнительная характеристика героев. Обсу дение иллюстраций к рассказу. Нравственная оценка героев. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума.

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета, «На дне моей жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского.

 Характеристика деятельности учащихся

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский» и составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одно классников, исполнения актёров . Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальное представление).

Характеристика деятельности учащихся

 Устный рассказ о писателе. Чтение фрагментов публицистической прозы. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов..

М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

Песни на слова русских поэтов 20  века.

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов ХХ века .

Характеристика деятельности учащихся.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Восприятие песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников

Из литературы народов России (1 ч)

Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Характеристика деятельности учащихся.

Устный рассказ о поэте. Выразитель ное чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нрав ственной проблематики стихотворений.

Из зарубежной литературы (6ч)

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной победе добра.

Характеристика деятельности учащихся.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихо- творений. Устное рецензирование выразительного чте ния одноклассников. Устные рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное чтение хокку.

Повторение.Обобщение.2ч.(1ч.)

Итоговая контрольная работа.1ч.

5. Тематическое планирование.

Разделы	Содержание	Количество часов	К/р	Р/р
1	Введение	1
2	Устное народное творчество.	6		1
3	Древнерусская литература	3		1
4	Литература 18 века	2
5	Литература 19 века	25	1	5
6	Литература 20 века	22	1	3
7	Литература народов России	1
8	Зарубежная литература	6
9	Повторение, обобщение	2	1
	Итого:	68	3	10

Приложение №1.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока		Кол-во часов	Дата план	Дата Факт
Раздел 1: Введение - 1 ч.
1.	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.		1
Раздел 2: Устное народное творчество - 6 ч.
2.	Предания. Поэтическая автобиография народа.		1
3.	Эпос народов мира. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда.		1
4.	Вн. чт. №1 Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин. «Садко».		1
5.	Вн. чт. №2 «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.		1
6.	«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.		1
7.	Р.р. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.УРО.		1
Раздел 3: Из древнерусской литературы - 3 ч.(1ч.)
8.	«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы.		1
9.	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси.		1
10.	Р.Р. Сочинение«Что воспевает народ в героическом эпосе?»		1
Раздел 4: Из русской литературы 18 века - 2 ч
11.	М.В.Ломоносов « К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия...» (отрывок). Жанр оды. Патриотизм произведения.		1
12.	Г.Р.Державин. Очерк жизни и творчества. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание»,…		1
Раздел 5: Из русской литературы 19 века – 25 ч.(1ч.+5ч.)
13.		А.С. Пушкин. Поэма «Полтава». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев.	1
14.		А.С. Пушкин «Медный всадник». Выражение чувства любви к родине.	1
15.		«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник. Особенности композиции. Смысл сопоставления Олега и Волхва.	1
16.		А.С. Пушкин. «Борис Годунов». Образ летописца	1
17.		А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека» в повести.	1
18.		Р.Р. Сочинение «О чем заставляет задуматься повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?	1
19.		М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.	1
20.		М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности сюжета поэмы.	1
21.		Р.Р. Анализ поэтического текста «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется ..»	1
22.		Р.Р .Сосчинение «Какие качества воспевает  М.Ю. Лермонтов в образе купца Калашникова?»	1
23.		Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.	1
24.		Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей в борьбе за освобождение родной земли.	1
25.		Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.	1
26.		Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести. «Смысл противопоставления Остапа и Андрия».	1
27.		И.С.Тургенев. «Бирюк». Изображение быта крестьян. Характер главного героя.	1
28.		И.С. Тургенев «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения в стихотворениях	1
29.		Н.А.Некрасов «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.	1
30.		Вн.чт. Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.	1
31.		М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки. “Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил ”. Нравственные пороки общества. Сатира в «Повести…»	1
32.		Вн.чт. М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Юмор и сатира в произведении.	1
33.		Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» - автобиографическая повесть. Проявления чувств героя, беспощадность к себе.	1
34.		Контрольная работа(тестирование).
35.		А. П. Чехов. Рассказы “Хамелеон”. Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.
36.		Вн.чт.А. П. Чехов. Рассказы  «Злоумышленник»,  «Тоска»,«Размазня». «Грустный» юмор Чехова.	1
37.		Р.р. Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. В.Жуковский «Приход весны», И. Бунин «Родина»,А.К.Толстой «Край ты мой…»	1
Раздел 6: Из литературы 20 века – 22 ч.(1ч.+3ч.)
38.		И.А. Бунин. Рассказы “Цифры», «Лапти». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.	1
39.		Р.Р. Изображение «золотой поры детства» в произведениях Л.Н. Толстого  И.А. Бунина?»(сочинение)	1
40.		М. Горький. Автобиографическая повесть “Детство”. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».	1
41.		М. Горький «Детство». Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.	1
42.		М. Горький. «Старуха Изергиль» ( «Легенда о Данко»), Романтический характер легенды.	1
43.		В. В. Маяковский. Стихотворения “Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Своеобразие поэтического языка Маяковского.	1
44.		В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта лирического героя стихотворения.	1
45.		Л.Андреев. Гуманистический пафос рассказа «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.	1
46.		А. П. Платонов. «Юшка». Душевная щедрость главного героя. Юшка- незаметный герой с большим сердцем.	1
47.		Вн.чт.  А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности в рассказе.	1
48.		Р.Р.Контрольное сочинение  по творчеству А.П.Платонова, Л. Андреева «Нужны ли в жизни  сочувствие и сострадание?»	1
49.		Б. Л. Пастернак Слово о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.	1
50.		А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»
51..		Вн. чт. Стихотворения о войне А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова.	1
52.		Ф.Абрамов. « О чём плачут лошади?». Этические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
53.		Е. И. Носов. «Кукла», «Живое пламя». Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.	1
54.		Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь и взаимовыручка.	1
55.		Д.С. Лихачев. «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.
56.		Вн.чт. М. Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
57.		Р.Р.  «Тихая моя Родина» (обзор). Анализ лирических стихотворений В. Брюсова, Ф. Сологуба, С.Есенина. Единство человека и природы.	1
58.		Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской дороге».	1
59.		Контрольная работа(тестирование).	1
Раздел 7: Из литературы народов России - 1 ч.
60.	Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…»		1
Раздел 8: Из зарубежной литературы - 6 ч.
61.	Жизнь и творчество Роберта Бёрнса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.		1
62.	Д.Г.Байрон - великий английский поэт.		1
63.	Японские хокку. Изображение жизни природы и жизни человека в единстве на фоне круговорота времен года.		1
6 4.	О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.		1
65.	Р.Бредбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.		1
66.	Вн.чт. Детективная литература.
Раздел 9: Повторение и обобщение пройденного – 2 ч.(1ч.)
67.	Итоговая контрольная работа		1
68.	Обобщающий урок.

Приложение № 2

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет_______________________

Класс________________________________

Учитель______________________________

2020-2021 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано

Приложение 3

Методическая литература.

1. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, Н.В. Беляева. – 3 –е изд., - М. «Просвещение», 2016 .
2. Литература. 7 кл. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я. Коровина (и др.). – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
3. Демиденко, Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл. / Е.Л. Демиденко. – 3-е изд., стереопит. – М.: Дрофа, 2017.
4. Агапова И. А., Давыдова М. А. Литературные композиции. 5-11 классы / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Королева Н.С., Мошенская Г.Н. Открытые уроки литературы: 5-9 классы. – М.: ВАКО. 2010. (Мастерская учителя-словесника).
6. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) / авт.-сост. Т.М. Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
7. Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной / авт.-сост. Н.Я. Крутова, С.Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2007.
8. Литература. Поурочные планы. Программа под редакцией В.Я. Коровиной. 5-7 классы. Электронное пособие. Издательство «Учитель».
9. Уроки литературы в 7 классе пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.Е. Кутейникова. – М.: Просвещение, 2009.
10.  Уроки литературы 7-8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Приложение 4.

Критерии оценки учащихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.Понимание  текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Объяснение  взаимосвязи  событий, характеров  и поступков  героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.Понимание  теоретико-литературных понятий , пользование  этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Оценкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Оценкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения;  об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших  художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;  о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения;  об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка 

Оценка "5":

 ставится за сочинение:

-глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

-написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4":

 ставится за сочинение:

-достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме  сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-логическое и последовательное в изложении содержания;

-написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Оценка "3":

 ставится за сочинение, в котором:

-в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на.тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

-обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Оценка "2":

 ставится за сочинение, которое:

-не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

-характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.