муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
Изобильненского городского округа
Ставропольского края
|
Согласовано
|
Согласовано
|
Утверждаю
|
|
Руководитель МО
|
Заместитель директора по УВР
|
Директор МКОУ
|
|
______/Свежинцева Т. И./
|
_________/Ерина Т.М.
|
«СОШ №6» ИГОСК
|
|
Протокол № 1
|
« » 2020 г.
|
_________ /Ряшинцева Л.С.
|
|
от «___ » ________2020г.
|
|
Приказ от ______2020г.
№ ______
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ
7 класс
Разработчик
Табакова Ольга Файзулаевна
2020-2021
учебный год
Планируемые
результаты
Личностные результаты
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина
России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов
России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского
народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России);
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3. Понимание
родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных
нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный
запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
4.Осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
5.Получение
достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью
6. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного
отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания.
8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах ( интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного
партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации
деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,
способов реализации собственного лидерского потенциала).
9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
10. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
(способность понимать художественные, научные и публицистические тексты,
отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.
11. Сформированность основ экологической культуры.
Метапредметные результаты
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
ставить цель
деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач;
выбирать из
предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения
задачи и достижения цели;
составлять план
решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения.
.Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова,
соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий
признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы
и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
выделять явление из
общего ряда других явлений;
Смысловое чтение. Обучающийся
сможет:
находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в
содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
определять идею
текста;
преобразовывать
текст;
оценивать
содержание и форму текста.
.Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся
сможет:
играть определенную
роль в совместной деятельности;
принимать позицию
собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом);
Предметные
результаты
Ученик научится:
взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и
самообразования;
использовать коммуникативно-эстетические возможности
родного языка;
проводить различные виды анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста;
использовать в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного
языка, основные нормы родного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета и
стремиться к речевому самосовершенствованию;
осознавать значимость чтения и изучения родной
литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
воспринимать родную литературу как одну из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
осознавать коммуникативно-эстетические возможности
родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
Ученик получит возможность научиться:
систематизировать научные знания о родном языке;
осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;
использовать активный и потенциальный словарный
запас, использовать в речи грамматические средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно
в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые
высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
овладеть процедурами смыслового и эстетического
анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., уметь
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Содержание учебного предмета «Родной русский язык»
Раздел 1. Язык
и культура (5 час)
Русский язык как развивающееся явление. Связь
исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие
языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и
техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории.
Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох,
вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных
ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как
слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц
по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и
пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой
контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз
и т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление
иноязычных слов как проблема культуры речи.
Раздел 2.
Культура речи (5 ч)
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких
формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.
Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на
дом‚ на гору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической
сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление
паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов
в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи.
Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе
способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться,
победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и
несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы
употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий –
горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные
формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической
нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты
грамматической норм(махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать,
уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚
средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная
интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение
категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет
использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь.
Речевая деятельность. Текст (6 ч)
Язык и речь.
Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики
устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация
и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение
диалога и др.
Текст как
единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность,
связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные,
дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые
(индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная
функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство,
объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре,
как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения
спора.
Публицистический
стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные
особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в
текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах.
Притча.
Резерв учебного
времени – 1 ч.
Тематическое планирование
Календарно-тематическое
планирование по родному русскому языку7 класс
|
№
|
Раздел
|
Тема
урока
|
Кол.
часов
|
|
1
|
Язык
и культура
|
Русский язык как развивающееся явление.
|
1
|
|
2
|
Связь исторического развития языка с
историей общества.
|
1
|
|
3
|
Факторы, влияющие на развитие языка.
|
1
|
|
4
|
Устаревшие слова как живые свидетели
истории.
|
1
|
|
5
|
Актуализация устаревшей лексики в новом
речевом контексте
|
1
|
|
6
|
Лексические заимствования последних
десятилетий.
|
|
|
7
|
Культура
речи
|
Русская орфоэпия. Нормы ударения в
причастиях, деепричастиях, наречиях.
|
1
|
|
8
|
Основные лексические нормы. Паронимы и
точность речи.
|
1
|
|
9
|
Грамматические нормы современного русского
литературного языка.
|
1
|
|
10
|
Грамматические ошибки в образовании формы
глагола, причастий, деепричастий, наречий.
|
1
|
|
11
|
Речевой этикет. Русская этикетная речевая
манера общения.
|
1
|
|
12
|
Невербальный (несловесный) этикет общения.
|
1
|
|
13
|
Речь.
Речевая деятельность. Текст
|
Язык и речь. Традиции русского речевого
общения.
|
1
|
|
14
|
Основные признаки текста: смысловая
цельность, информативность, связность.
|
|
|
15
|
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Беседа. Спор
|
1
|
|
16
|
Публицистический стиль. Путевые записки.
|
1
|
|
17
|
Язык художественной литературы. Притча.
Промежуточная аттестация.
|
1
|
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
Изобильненского городского округа
Ставропольского края
|
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ШМО
_____Свежинцева Т. И.
Протокол №__
«___» _______ 20__ г.
|
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
директора по УВР
_________Ерина Т.М.
«___» __________ 20___г
|
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКОУ
«СОШ №6»
________Ряшинцева
Л.С.
Приказ № __
«___»___ 20__г.
|
КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
по русскому родному языку
для 7 класса
2020 - 2021 учебный год
учитель: Табакова Ольга
Файзулаевна
1.
В переводе от греческого
это слово означает «разговор, говор, наречие».
А)жаргон,
Б) арго,
В) диалект.
2. Правила произношения изучает:
А) Лексика,
Б) Орфоэпия,
В) орфография.
3. Этот стиль служит для точной передачи деловой
информации:
А) Публицистический,
Б) Научный,
В) Официально-деловой.
4. Этот стиль применяется в
общественно-политической сфере жизни:
А) Публицистический,
Б) Научный,
В) Официально-деловой.
5.Главное выразительное средство звучащей
речи:
А) Ударение,
Б)
Интонация,
В) Пауза.
6. Подражание чужому стилю с целью
его высмеивания:
А) Пародия,
Б) Анекдот,
В) Юмор.
7. В переводе от греческого это
слово означает «речь, слово, рассказ»:
А) Лирика,
Б) Драма,
В)Эпос.
8. В переводе от греческого слово
означает «действие»:
А) Эпос,
Б)Драма,
В) Лирика.
9. Очерк, притча, рассказ—виды:
А)Лирики,
Б) Эпоса,
В) Драмы.
10). Выберите лишнее:
А)Ода,
Б) Роман,
В)песня
11). Каким из способов
построена загадка?
Сама не ходит,
а других водит.
А) метафора,
Б)Метонимия,
В) Парадокс.
12). Каким из способов
построена загадка?
Не куст, а с
листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а разговаривает.
А)Антитеза,
Б) Парадокс,
В) Метафора
13. Чем являются выражения?
После дождичка в
четверг.
У черта на куличках.
Губа не дура.
А) Поговорка,
Б) Пословица,
В) Словосочетание.
14. Стихотворные
произведения, которые исполнялись нараспев, «под гуслярный звон»:
А) Баллада,
Б) Былина,
В) Песни.
15. Рассказ об историческом
событии:
А) Предание,
Б) Легенда,
В) Былина.
16. Краткий юмористический
рассказ с остроумной концовкой:
А)Частушка,
Б) Анекдот,
В) Басня.
17. Описание реальных фактов
и осмысление их:
А) Очерк,
Б) Мемуары,
В) Житие.
18. Повествование о ряде
событий:
А) Рассказ,
Б) Роман,
В) Повесть.
19. Развернутая картина
жизни героев на фоне жизни всего общества:
А) Роман,
Б) Рассказ,
В) Повесть.
20. Совокупность событий в
произведении:
А) Композиция,
Б) Сюжет,
В) фабула
21. Последовательное
расположение событий:
А) Фабула,
Б) Композиция,
В) Сюжет
22. Краткое изречение, помещенное перед произведением
23. Напоминание в
произведении о каком-нибудь ином произведении?
24. Вид драматической УНС,
сцены религиозного характера, которые показывались в
специальном ящике с увеличительными
стеклами?
25. Описание внутреннего
вида помещения в художественном произведении?
26. Вид лирического
произведения, в котором выражаются грустные чувства поэта?
27. Высказывание участника
диалога ?
28. Вид художественного
образа, конкретное чувство, за которым скрываются мысли автора о сущности мира
и человека?
29.Совокупность
произведений одного рода, отличающаяся предметом и способом изображения?
30. Рассказ о
действительности с элементами фантастики?
Ответы:1-в,
2-в,3-в,4-а,5-б,6-а,7-в,8-б,9-б,10-б,11-б,12-а,13-а,14-б,15-а,16-б,17-а,18-в,19-а,20-в,21-в,22-эпиграф,
23-реминисценция,24-раек, 25-интерьер,26-элегия, 27-реплика,28-образ-переживание,
29-вид,30-легенда
Оценивание: «5»-от 25
«4»-18-24
«3»-10-17б.
«2»-9б.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.