МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
БЕЛОГОРСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО зам.директора
по УВР Директор МБОУ «Курская СШ»
учителей гуманитарного ________Кодирова
И.Ш. ______Шафрановская Е.П.
цикла МБОУ «Курская СШ»
___________2020г Приказ
№_____
________Аметова Н.М. от__________2020г.
Пр.№____от ___________2020г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
Уровень
образования: основное общее образование (базовый уровень)
Количество часов: 5
класс - 68 ч. (2 часа в неделю)
Программа разработана учителем Кодировой Ильмирой Шабаевной
с.
Курское
2020
г.
Рабочая
программа по литературе разработана для 5 класса МБОУ «Курская средняя школа»
Белогорского района Республики Крым.
Рабочая
программа составлена на основе документов:
Ø Учебный план МБОУ «Курская средняя школа» Белогорского района
Республики Крым на 2020-2021 учебный год;
Ø ООП ООО (ФГОС);
Ø Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования , (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом
России 01.02.2011 № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»), а также в соответствии с
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015
№1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897»;
Ø Приказ МОН РФ от 31 марта 2014
г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
Ø Методические рекомендации об
особенностях преподавании русского языка и литературы в общеобразовательных
организациях Республики Крым в 2020-2021 учебном году
Рабочая
программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю).
Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Учебник «Литература
5 класс» под редакцией В.Я.Коровиной (М.: Просвещение, 2014)
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
Личностные результаты:
·
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми
и достигать в нем взаимопонимания;
·
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни
в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
·
формирование
основ экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие
эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
·
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности;
·
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с
учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий. Предметные результаты:
· понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов
России и зарубежной литературы;
·
понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
·
умение анализировать литературное произведение: определять
его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
·
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа); владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
·
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
·
формулирование
собственного отношения к произведениям
литературы, их оценка;
·
умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные
литературные произведения;
·
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
·
восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
·
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту,
создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
·
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие
работы;
рефераты на литературные и общекультурные темы;
·
понимание образной природы литературы как явления словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
·
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
2. Содержание учебного предмета
Введение
(1ч.)
Художественная
литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия
духовного мира человека.
Устное
народное творчество (7ч.)
Фольклор –
коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки)Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские
народные сказки.Сказки
как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный
и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере
и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель
житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников –
Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул
с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя.
«Журавль и цапля». Сказка о животных.
Теория
литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные
формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы (2ч.)
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный
памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича», «Основание
Киева». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их
подвиги во имя мира на родной земле.
Теория
литературы. Летопись.
Из литературы XIX века (25ч.)
Русские басни.
Жанр
басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о
баснописце. «Ворона и Ягнёнок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков –
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» -
отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ
и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория
литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о
поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты
сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности
сюжета.
Теория
литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о
жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» -
её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние
добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники
царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота
внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных
героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория
литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о
поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину
Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория
литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и
писателе.
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
Теория
литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о
поэте.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о
писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху
крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного
героя – символ немого протеста крепостных.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
А.К.Толстой. «Кавказский пленник». Цельность
характера главного героя. Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос»(отрывок из
поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской
женщины.
Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория
литературы. Эпитет.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий
рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из
благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев
повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание
– основа отношений в семье.
Теория
литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Литература XX века (22ч.)
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Песнь о собаке», «Низкий дом с голубыми ставнями…» -
поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской
лирики.
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий
рассказ о писателе.
«Теплый хлеб». Доброта и сострадание, реальное
и фантастическое в сказках Паустовского.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о
писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение,
любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.
Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой
нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Теория
литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Из зарубежной литературы (7ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый
мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Даниель Дефо. Роман «Робинзон Крузо».
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о
писателе.
«Снежная королева». Символический смысл
фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники
Герды.
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Герои и
события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении
занимательного сюжета и в создании характеров.
Джек Лондон «Сказание о Кише» - сказание о
взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.
Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность,
смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного
народа.
Обобщение,
повторение (4ч.)
3. Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Содержание
|
Количество часов
|
Конт рольная работа
|
Клас сное сочине ние
|
Домаш нее сочине ние
|
Разви тие речи
|
Вне класс сное чте ние
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
7
|
|
|
|
1
|
|
|
3
|
Древнерусская литература
|
2
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Литература
19 века
|
25
|
|
1
|
|
1
|
2
|
|
5
|
Русская
литература 20 века
|
22
|
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
6
|
Зарубежная
литература
|
7
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Обобщение
изученного в 5 классе
|
4
|
1
|
|
|
1
|
|
|
|
Итого
|
68
|
1
|
2
|
1
|
4
|
4
|
Приложение к рабочей программе по литературе
Согласован
зам.директора по
УВР
МБОУ «Курская
СШ»
__________И.Ш.Кодирова
Фонд
оценочных средств по литературе
5
класс
Разработчик:
Кодирова Ильмира Шабаевна
учитель русского языка и литературы
с.Курское
2020 г.
Паспорт
фонда оценочных средств по дисциплине: Литература
|
№
|
Контролируемые
разделы (темы) дисциплины
|
Наименование
оценочного средства
|
|
1
|
Литература 19 века
|
Классное
сочинение №1
|
|
2
|
Литература 20 века
|
Классное
сочинение №2
|
|
3
|
Литература 20 века
|
Домашнее
сочинение №1
|
|
4
|
Обобщение изученного в 5 классе
|
Итоговая
контрольная работа (тест)
|
Классное
сочинение №1
Тема:
"Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство,
сострадание, великодушие, трудолюбие».
Классное
сочинение №2
Тема:
«Путь Васи к правде и добру». Обучение работе над сочинением
Домашнее
сочинение №1
Тема: „
Тайга, наша кормилица, хлипких не любит” Сочинение по
рассказу „ «Васюткино озеро»
Итоговая контрольная работа
I. Задания с кратким ответом
1. Фольклор – это …
а) устное народное
творчество
б) небольшие произведения
для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, выдуманные
народом
2. Какой из
перечисленных жанров не является фольклорным?
а) басня
б) загадка
в) прибаутка
3. Определите, из
какого произведения взят данный фрагмент
Уж сколько раз твердили
миру,
Что лесть гнусна, вредна,
но только всё не впрок,
И в сердце лесть всегда
отыщет уголок
а) Р.Л. Стивенсон
«Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз,
Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и
лисица»
4. Поэт, учившийся в
Царскосельском Лицее
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) С. А. Есенин
5. Соотнесите писателей
и литературные места, связанные с их именами
а) Константиново 1.
Л.Н. Толстой
б) Тарханы 2.
С.А. Есенин
в) Ясная Поляна
3. А.С. Пушкин
г) Спасское-Лутовиново 4.
А.П. Чехов
д) Таганрог 5.
И.С. Тургенев
ж) Захарово 6.
М.Ю. Лермонтов
з) Овсянка 7.
В.П. Астафьев
6. Определите, из
какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили
насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно,
конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи…
Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит;
ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы
хозяйка»
б) Н.В. Гоголь
«Заколдованное место»
7. Какое произведение
не принадлежит перу Н.А. Некрасова?
а) «Крестьянские дети»
б) «На Волге»
в) «Тёплый хлеб»
8. Определите, из
какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту,
из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит…Одним словом,
артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы
Хозяйка»
а) Н.В. Гоголь
«Заколдованное место»
б) А. Погорельский «Чёрная
курица, или Подземные жители»
9. Вместо точек
вставьте имя героя. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«…был молчаливый,
недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя»
а) К.Г. Паустовский
«Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная
курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский
«Тёплый хлеб»
10. В каких из
перечисленных произведений главными героями являются дети?
а) «Медной горы Хозяйка»
б) «В дурном обществе»
в) «Васюткино озеро»
г) «Заколдованное место»
11. Соотнесите авторов
и их произведения.
а) «Заколдованное место» 1.
С.Я. Маршак
б) «Спящая царевна»
2. Н.В. Гоголь
в) «Двенадцать месяцев» 3.
А.С. Пушкин
г) «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях» 4. В. А. Жуковский
12. Какие из
перечисленных произведений имеют признаки баллады?
а) «Бородино»
б) «Кубок»
в) «Спящая царевна»
г) «У лукоморья»
13. Какой главный
литературный приём лежит в основе загадки?
а) гипербола
б) эпитет
в) олицетворение
г) метафора
14. Кто из художников
написал картину «Алёнушка»?
а) В.М. Васнецов
б) В.Д. Поленов
в) И.Е. Репин
г) И.И. Левитан
15.Определите, из
какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к
местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее
архитектурное украшение города…»
а) Г.Х. Андерсен «Снежная
королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном
обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»
II. Задание с
развёрнутым ответом
Озаглавьте стихотворение.
Дать развёрнутый ответ на
вопросы в виде мини-сочинения (5-7 предложений).
Какое время года рисует
поэт?
Какие приметы этого
времени года он показывает читателю?
Саша
Чёрный
ЛЕТОМ
За
селом на полной воле
Впереди
толстуха-мать.
Облака
плывут куда-то,
Пахнет
мятой. Благодать...
Пруд синеет круглой чашкой.
Ивы клонятся к воде...
На плоту лежат рубашки,
А мальчишки все в пруде.
Дружно
выплыли утята.
Веет
ветер-самолёт.
Там
картофельное поле
Всё
лиловеньким цветёт.
А за полем, где рябинка
Вечно с ветром не в ладу,
Сквозь дубняк бежит тропинка
Вниз к студёному пруду.
Солнце
брызнуло полоской.
Тени
вьются, словно дым.
Эх,
разденусь за берёзкой,
Руки
вытяну - и к ним!
Критерии оценивания
Ответы
Критерии оценивания
заданий с кратким ответом
1. –а. 2. – а. 3. – в. 4.
– а. 5. – а – 2, б – 6, в – 1, г – 5, д – 4, ж – 3, з – 7.
6. – б. 7 – в. 8 – а.
9 – Филька, в. 10 – б, в.
11 – а – 2, б – 4, в – 1, г
– 3. 12. – а, б. 13. – г. 14. – а. 15 – б
0 -13 – «2»
14-21 – «3»
22-25 – «4» 26-27
– «5»
II часть работы оценивается отметкой «зачёт» или
«незачёт».
Критерии,
по которым ставится оценка «зачёт».
Критерий
№1. «Соответствие
подобранного заголовка теме или основной мысли текста».
Данный
критерий нацеливает на проверку понимания обучающимся темы и основной мысли
текста. Ученик озаглавливает текст в соответствии с темой или основной мыслью.
«Незачёт»
ставится при условии, если обучающийся не отразил в заголовке тему или основную
мысль.
Критерий №2 «Развёрнутый ответ на поставленные вопросы»
Данный критерий нацеливает
на проверку умения адекватно воспринимать текст, находить в тексте ответы на поставленные
вопросы.
Ученик понимает содержание
текста, связно отвечает на поставленные вопросы в соответствии с содержанием
текста.
«Незачёт» ставится при
условии, если в ответе не прослеживается понимание текста.
Критерий №3 «Грамотность»
Данный критерий позволяет
оценить грамотность обучающегося.
«Незачет» ставится, если
речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки,
допущенные в работе, затрудняют чтение и понимание текста.
Для получения «зачёта» за
работу необходимо получить «зачёт» по первым двум критериям.
Сводная
таблица выполнения рабочей программы
|
Учебный
год
|
Класс
|
Кол-во
часов по плану
|
Период
|
Отставание
|
Причина
отставания
|
Компенсирующие
мероприятия
|
|
полугодие
|
|
I
|
II
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.