Рабочая программа по литературе

Рассмотрено                                  Согласовано                                           Утверждено

на заседании МО                          зам.директора по УВР                        директор МБОУ ООШ №5

учителей гуманитарного цикла  ______ Н.М. Матяскина                      ______ Л.И. Кислинская

_______ Е.О. Хуснуллина            «___»______ 2015г.                            Приказ №__ от__ августа 2015г..

Протокол №1 от 28.08.2015                                                                              «___»_________ 2015г.

«___»________ 2015г.

                                                                       .                                  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

МБОУ ООШ №5

                                                      наименование ОУ

Шнайдер Анны Анатальевны,

 1 квалификационной категории

                                                                                             Ф. И. О. педагога, категория

по   литературе,9-й класс

предмет, класс и т. п.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературе для 9 клас­са к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И.С. Збарского составлена на ос­нове федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010 и рабочей Программы по литературе. 5-9 классы /сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2013  к учебнику литературы для 9 класса (авторы Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С Литература. 9 класс: Учебник для об­щеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просве­щение, 2009.)

Основная задача обучения в 9 классе — углубить представления учащихся о взаимосвязи литерату­ры и истории. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение худо­жественных произведений. Этим целям посвяще­ны структура, содержание, методика курса лите­ратуры.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов си­стемности, научности и доступности, а также преем­ственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьни­ков в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение литературе в 9 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний.

На первый план выдвигается раскрытие и использование познаватель­ных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает усло­вия для контроля и анализа отчетов, качества выпол­ненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории мирового литературного процесса, прослеживаются взаимосвязь культур.

Материал в программе подается с учетом возраст­ных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о роли литературы в развитии духовной жизни людей. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится систематизации полученных знаний за счет уроков-практикумов, уроков развития речи и контроля. При изучении литературы решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между темами. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Литература» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством воспитания. Как средство познания действительности литература обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш­ление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, литература неразрыв­но связана со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предме­тов, а в перспективе способствует овладению не только будущей профессией, но и морально-нравственными качествами.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оцен­ки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 9 класса владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

Программа предполагает широкое использо­вание учебно-наглядных пособий, аудио- и кино­материалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистиче­скими словарями и различной справочной лите­ратурой.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающе­го обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются входной контроль в начале и в конце года; текущий — в форме устного, фрон­тального опроса, терминологических диктантов, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговое тестирование и зачет, литературоведческий анализ текста.

Место предмета

Учебный предмет «Литература» относится к предметам обязательной части учебного плана. На его изучение отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год (34 учебных недели)

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы

программы по литературе

Личностные результаты:

1)понимание литературы как одной из основ­ных национально-культурных ценностей русского на­рода; определяющей роли литературных произведений русской классики в развитии интеллектуальных, творческих способностей и мораль­ных качеств личности; их значения в процессе полу­чения школьного образования;

2)осознание эстетической ценности русской классической литературы; уважительное отношение к родной культуре, гордость за нее; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к ре­чевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усво­енных грамматических средств для свободного выра­жения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

•   адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

•   владение разными видами чтения;

•   адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

•   способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета;

•   умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

•   овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

•   умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

•   умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

•   способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и кол­лективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и пись­менной форме;

•   умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости;

•   умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•   способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

•   владение разными видами монолога и диалога;

•   соблюдение в практике речевого общения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка;

•   соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

•   способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•   способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; умение совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

•   умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)  применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность исполь­зовать полученную информацию как источник нравственных ориентиров в повседневной жизни, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках русского, иностранного языка и др.);

3)  коммуникативно-целесообразное взаимодейст­вие с окружающими людьми в процессе речевого об­щения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение националь­но-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

•   образную природу словесного искусства;

•   общую характеристику развития русской ли­тературы (этапы развития, основные литера­турные направления);

•   авторов и содержание изученных художест­венных произведений;

основные теоретические понятия: литерату­ра как искусство слова (развитие представле­ний), слово как жанр древнерусской литера­туры, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие по­нятия), баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в ху­дожественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), пси­хологизм художественной литературы (на­чальные представления), психологический роман (начальные представления), герой и антигерой, литературный тип, комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм); комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия), жанровые особенности рассказа (развитие представлений), художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), силлаботоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

Учащиеся должны уметь:

•   прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;

•   определять индивидуальное и общее в эстети­ческих принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

•   определять идейную и эстетическую позицию писателя;

•   анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного ме­тода и жанровой специфики;

•   оценивать проблематику современной литера­туры и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;

•   анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

•   различать героя, повествователя и автора в ху­дожественном произведении;

•   осознавать своеобразие эмоционально-образ­ного мира автора и откликаться на него;

•   сопоставлять и критически оценивать идей­ные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

•   использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

Содержание программы

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование по­требности общения с искусством, возникновение и раз­витие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разно­образие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памят­ника, проблема авторства. Художественные особенно­сти произведения. Значение «Слова...» для русской ли­тературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древне­русской литературы.

Из литературы XVIII века

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творче­ство. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского лите­ратурного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Ве­личества государыни Императрицы Елисаветы Пет­ровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, де­кламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмер­тии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писа­теле.

«Путешествие из Петербурга в Москву». (Об­зор.) Широкое изображение российской действитель­ности. Критика крепостничества. Автор и путешествен­ник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих цен­ностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повес­ти. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (началь­ные представления).

Из русской литературы XIX века

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможно­сти поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковско­го: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмо­сфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роко­вые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смер­ти. Баллада «Светлана» — пример преображения тради­ционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девуш­ки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губи­тельным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечелове­ческое звучание образов персонажей. Меткий афо­ристический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчест­во. (Обзор,)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и Друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы» Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоре­чие, невозможность гармонии, Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в ро­мане. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пуш­кина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленско­го и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зер­кале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская крити­ка начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейст­ва». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Ге­рой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любо­пытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печо­рин и Мери, Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о ро­мантизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Па­рус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Роди­на», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночест­ва, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологиче­ский роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Мертвые души» — история создания. Смысл на­звания поэмы. Система образов. Мертвые и живые ду­ши. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной коме­дией» Данте, с плутовским романом, романом-путеше­ствием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволю­ция образа автора — от сатирика к пророку и проповед­нику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антиге­рое. Понятие о литературном типе. Понятие о коми­ческом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о пи­сателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драма­тургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писа­теле.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, не­счастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие поня­тия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя по­вести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предла­гается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское от­ношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в много­людном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Много­образие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Из русской литературы XX века

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX   века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаиче­ских произведений XX века, о ведущих прозаиках Рос­сии.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов про­изведения. Умственная, нравственная, духовная недораз­витость — основа живучести «шариковщины», «швондер-ства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная услов­ность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писа­теле.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рас­сказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление по­нятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писа­теле.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Тра­гизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление по­нятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жа­лею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшен­ный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народ­но-песенная основа произведений поэта. Сквозные об­разы в лирике Есенина. Тема России — главная в есе­нинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (от­рывок) и другие стихотворения по выбору учителя и уча­щихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде по­эта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Бло­ку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенно­сти поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в твор­ческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О кра­соте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обоб­щений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Бе­лая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Вес­на в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина ли­рики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о по­эте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Рже­вом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и то­ническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отче­го»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гита­рой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Раз­уверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вер­нусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словес­ного и музыкального искусства выражающий пережива­ния, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубо­кого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Ка­тулл а («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множест­венность смыслов поэмы: буквальный (изображение за­гробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблужде­ний к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (ин­туитивное постижение божественной идеи через вос­приятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ ми­ровой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматиче­ский жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии),

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливо­сти и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл проти­вопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоласти­ческой рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот до­стоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Распределение учебных часов по разделам программы

·         Введение — 1 час.

·         Древнерусская литература — 3 часа.

·         Русская литература XVIII века - 9 часов.

·         Шедевры русской литературы XIX века — 55 часов.

·         Литература XX века — 25часов.

·         Романсы и песни на слова русских писателей XIX—XX веков - 1 часа.

·         Из зарубежной литературы — 6 часов.

·         Итоговые уроки - 2 часа.

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература. 9 класс: Учебник для об­щеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просве­щение, 2009- 2013.

2. Литература. 9 класс: Хрестоматия / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2007.

3. Коровина В.Я., Збарский И.С, Коровин В.И. Чи­таем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 9 класс. М.: Просвещение, 1996-2010.

4. Контрольно-измерительные материалы. Лите­ратура: 9 класс / Сост. Е.С. Ершова. М.: ВАКО, 2010.

5. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь ли­тературоведческих терминов. М.: Просвещение, 1985, 2001.

6.Русский язык и литература для школьников (Научно-популярный журнал), 2008-2013.

Для учителя

1. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение 2008.

2. Рабочая программа по литературе. 5-9 классы /сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2013.

3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература. 9 класс: Учебник для об­щеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просве­щение, 2009.

4. Миронова Н.А.Литература: 9 кл.: Метод. Пособие для учителя по литературе к учебнику «Литература. 9 кл» Коровиной В.Я. – М.: «Экзамен», 2003.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс .М.: ВАКО, 2011.

6. Литература. 9 класс:  поурочные планы по учебнику под ред. В.Я.Коровиной /  авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2013.

7. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 кл., М.: ВАКО, 2004

8. Еремина О.А. Древнерусская литература в школе. Поурочное планирование. 5-9 классы: Методическое пособие/О.А. Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2004.

9. Журналы «Литература в школе», « Русская словесность», «Русский язык и литература для школьников».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

по литературе

Класс 9 А

Учитель Шнайдер Анна Анатольевна

Количество часов на первое полугодие:

                               на второе  полугодие:

Всего 102 часа; в неделю 3 час.

Плановых контрольных уроков 5, из них: зачетов 1, тестов 2 ч.;

Практикумов 30 ч., внеклассного чтения – 6 ч.

Уроков развития речи 9,  сочинений (с домашними) 6

Планирование составлено на основании программы общеобразовательной средней школы под ред. В. Я. Коровиной, 2010.

Учебник:

Литература 9 кл.. Учеб. для общеобразоват .учреждений. В 2ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина. М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература:

1.Рабочая программа по литературе. 5-9 классы /сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2013.

2.Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Вопросы, задания по лит.: Учеб. пособ. По лит. Для учащихся 9 кл. М.: Просвещение: АО» Учеб.лит.», 1996

3.Миронова Н.А.Литература: 9 кл.: Метод. Пособие для учителя по литературе к учебнику «Литература. 9 кл» Коровиной В.Я. – М.: «Экзамен», 2003.

4.Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс .М.: ВАКО, 2011.

5.Литература. 9 класс:  поурочные планы по учебнику под ред. В.Я.Коровиной /  авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2013.

6.Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 кл., М.: ВАКО, 2004

7.Еремина О.А. Древнерусская литература в школе. Поурочное планирование. 5-9 классы: Методическое пособие/О.А. Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2004.

8.Журналы «Литература в школе», « Русская словесность», «Русский язык и литература для школьников».

№	Вид учебной деятельности учителя и учащихся Тема урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Дата	Примечание
				9А
Введение (1 час)
1	Беседа. Тестирование №1 Литература в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития.	1	Чтение статьи «Древнерусская литература» (с. 4-8), «Слова о полку Игореве»
Древнерусская литература (3 часа)
2	Лекция. Беседа .«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия «Слова…». Историческая основа, сюжет «Слова…»	1	Вопросы и задания 2-7 (с. 34)
3	Практикум 1. Художественные особенности «Слова о полку Игореве». Особенности композиции и специфика жанра. Символика в произведении. Богатство и многообразие художественных средств. Фольклорные мотивы.	1	Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 34), сообщения о князьях – героях «Слова…»
4	Беседа  Художественные особенности «Слова о полку Игореве» Герои «Слова…». Роль «золотого слова» Святослава в раскрытии идеи произведения.	1	чтение статьи «Русская литература XVIII века» (с. 35-39), вопросы и задания 1-4 (с. 40)
Русская литература XVIII века (9 часов)
5	Лекция Понятие о классицизме. Общая характеристика русской литературы XVIII века	1	Чтение вступительной статьи о М.В. Ломоносове (с. 42-49), вопросы и задания 9 (с. 41), 1-5 (с.49-50)
6	Лекция. Практикум 2.  М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. Ломоносов – реформатор  русского языка и  системы стихосложения. Ода «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.	1	Чтение «Оды на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» М.В. Ломоносова, вопросы и задания 1-5 (с. 58)
7	Беседа. М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»	1	Задания 3-4 (с. 58, рубрика «Развивайте дар слова»), чтение вступительной статьи о Г.Р. Державине (с. 59-63), вопросы и задания 1-2 (с. 67)
8	Беседа. Практикум 3. Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Державина. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»	1	Вопросы и задания 2 (с. 67, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-4 (с.65-66), чтение вступительной статьи об А.Н. Радищеве (с. 68-74), «Путешествие из Петербурга в Москву»
9	Лекция..Беседа. А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.	1	Задание 6 (с. 74)
10	Практикум 4.  Художественные особенности «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева  Жанр произведения и его содержательное наполнение.	1	Чтение статей о Н.М. Карамзине (с. 75-84), повести «Бедная Лиза»
11	Лекция. Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза» как произведение символизма. Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.	1	Вопросы и задания 2-4, 6, 8 (с. 103-104)
12	Практикум 5. Новаторство творчества Н.М. Карамзина. Стихотворение «Осень»	1	Задание 3 (с. 104, рубрика «Развивайте дар слова»)
13	Р.Р.1.(развитие речи) Подготовка к сочинению №1 по произведениям литературы XVIII века	1	Сочинение, чтение статей «Шедевры русской литературы XIX века», «Поэзия XIX века» (с. 105-112)
Шедевры русской литературы XIX века (55 часов)
14	Лекция. Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века	1	Задание 8 (с. 112), чтение вступительной статьи о В.А. Жуковском (с. 114-123), сообщение о жизни и творчестве поэта
15	Лекция. Практикум 6.  Романтическая лирика начала XIX века. Поэзия В.А. Жуковского Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову.	1	Чтение статей «Особенности поэтического языка В.А. Жуковского», «В творческой лаборатории Жуковского» (с. 125-132), баллады «Светлана», вопросы и задания 2-6, 8 (с. 140), 1-2 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»)
16	Лекция. Практикум 7. В.А. Жуковский. Баллада «Светлана». Нравственный мир баллады.	1	Чтение вступительной статьи об А.С. Грибоедове (с. 141-147), сообщение о жизни и творчестве драматурга
17	Лекция. А.С. Грибоедов: личность и судьба. История создания комедии «Горе от ума».	1	Чтение статьи «О комедии «Горе от ума»» (с.147-157), текста комедии
18	Беседа. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности сюжета, жанра и композиции произведения.	1	Вопросы и задания 3, 5 (с.164), характеристика Фамусова и фамусовского общества
19	Беседа.  Фамусовское общество в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»	1	Вопросы и задания 4, 6, 12-13 (с.164-166)
20	Практикум 8. Фамусовское общество в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»	1	Вопросы и задания 4, 6, 12-13 (с.164-166)
21	Беседа. Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»	1	Задание 11 (с.164)
22	Практикум 9.  Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»	1	задания рубрики «Развивайте дар слова» (с.166)
23	Р.Р.2. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»	1	Вопросы и задания 7, 14 (с.164-166)
24	Р.Р.3. Критика о комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к сочинению №2 по комедии Грибоедова «Горе от ума».	1	Сочинение, чтение вступительной статьи об А.С. Пушкине (с.167-172), сообщение о жизни и творчестве поэта
25	Лекция. Беседа. Жизнь и творческий путь А.С. Пушкина. Лирика дружбы	1	Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», вопросы и задания (с.175, 178, 184)
26	Практикум 10.(обучение анализу стихотворения) Тема свободы и власти в лирике А.С. Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»	1	Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще быть может…», вопросы и задания (с.188)
27	Семинар. Любовная лирика А.С. Пушкина. Адресаты любовной лирики Пушкина.	1	Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Бесы», вопросы и задания 1-3 (с.180), 1-4,7 (с.194-195)
28	Семинар. Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина Раздумья о смысле жизни и о поэзии. Стихотворения  «Пророк», «Памятник», «Бесы»	1	Подготовка к контрольной работе по лирике Пушкина, вопросы и задания 1-3 (с.192), 5-6, 9, 11 (с.195)
29	Контрольная работа №1 по лирике А.С. Пушкина.	1	Чтение поэмы А.С. Пушкина «Цыганы», вопросы и задания 1-8 (с.198-199)
30	Вн.чт.1. А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противостояние двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко	1	Чтение «маленькой трагедии» А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери», вопросы и задания 1-4 (с.214)
31	Вн.чт.2. А.С. Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери»	1	Чтение романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
32	Лекция. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». История создания. Замысел, композиция романа, сюжет. Система образов. Понятие о реализме.	1	Сравнительная характеристика Евгения Онегина и Владимира Ленского, вопросы и задания 1-3, 7 (с.247-248)
33	Беседа. Онегин и Ленский. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.	1	Характеристика Татьяны, вопросы и задания 5 (1), 8 (1), 9 (с.248)
34	Беседа. Татьяна – нравственный идеал А.С. Пушкина. Татьяна и Ольга.	1	Выразительное чтение наизусть одного из писем (Татьяна – Онегину, Онегин – Татьяне), вопросы и задания 8 (2), 5 (2-3) (с.248)
35	Практикум 11 (обучение сравнительному анализу) Два письма и два объяснения. Анализ эпизодов	1	Выразительное чтение наизусть лирических отступлений (по выбору), вопросы 4, 6, 15  (с.248-249)
36	Беседа Автор в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»	1	Поиск примеров отображения пушкинской эпохи в романе, вопросы и задания 10, 16 (с.248-249)
37	Семинар.  Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин». «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.	1	Чтение статьи В.Г. Белинского «Сочинения Александра Пушкина», статьи «В творческой лаборатории Пушкина» (с.242-247), вопросы и задания рубрики «Это интересно» (с.241), вопросы и задания 11, 14 (с.248-249)
38	Р.Р.4. Критика о романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»	1	Сообщение об истории создания и сценической жизни оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин», вопросы и задания 17-18 (с.249)
39	Р.Р.5. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразительном искусстве. Подготовка к сочинению №3 по творчеству Пушкина.	1	Сочинение, чтение вступительной статьи о М.Ю. Лермонтове (с.250-251), задания (с.252), сообщение о жизни и творчестве поэта
40	Лекция. Беседа. Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта	1	Чтение статьи «Два поэтических мира» (с.252-253), фрагмента статьи «В творческой лаборатории М.Ю. Лермонтова» (с.252-267, 282-283), вопросы и задания (с.254, 260, 283), выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэта, посвященных теме поэта и поэзии
41	Практикум 12. Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова. Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова («Смерть поэта», «Пророк»  и др.)	1	Чтение фрагмента статьи «В творческой лаборатории М.Ю. Лермонтова» (с.279-282), вопросы и задания (с.280), выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэта, относящихся к любовной лирике
42	Практикум 13. Любовная лирика М.Ю. Лермонтова. Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова	1	Чтение фрагмента статьи «В творческой лаборатории М.Ю. Лермонтова» (с.267-273), вопросы и задания 1-3 (с.269), 1-4 (с.271), 2, 17 (с.287-288), выразительное чтение и анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова «Родина», «Дума», «Предсказание»
43	Семинар. Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Тема Родины и её своеобразие. Характер лирического героя и его поэзии	1	Чтение романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», фрагмента статьи «В творческой лаборатории М.Ю. Лермонтова» (с.315-317)
44	Лекция. М.Ю. Лермонтов. Роман  «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Сложность композиции, век Лермонтова в романе	1	Чтение статьи «О романе «Герой нашего времени»» (с.288-315), вопросы 6, 11-12 (с.317)
45	Беседа. Русский офицеры и горцы в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»	1	Характеристика Грушницкого и Вернера, пересказ эпизодов, вопросы и задания 7, 9-10, 12, 17 (с.317-318)
46	Беседа.  «Портрет поколения» в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения».	1	Характеристика женских образов романа
47	Практикум 14. «Портрет поколения» в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина в главах «Бэла», «Максим Максимыч»	1	Вопросы и задания 14, 18 (с.317-318)
48	Практикум 15. Печорин в системе мужских образов. Дружба в жизни Печорина	1	Вопросы и задания 14, 18 (с.317-318)
49	Практикум16.  Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина	1	Сравнительная характеристика Онегина и Печорина, сообщение о роли в романе портрета, пейзажа, художественных средств, романтизма и реализма, задания 8, 16 (с.317-318)
50	Семинар. Художественные особенности романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»	1	Вопросы и задания 13, 19 (с.317-318)
51	Р.Р.6. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» в русской критике. Подготовка к сочинению №4 по творчеству Лермонтова.	1	Сочинение, подготовка к контрольной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова, вопросы и задания 1-5, 15 (с.317-318)
52	Контрольная работа №2 по творчеству М.Ю. Лермонтова	1	Чтение вступительной статьи В.И. Коровина о Н.В. Гоголе (с.319-323), поэмы «Мертвые души», сообщение о жизни и творчестве писателя
53	Лекция. Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя. Замысел и история создания поэмы «Мертвые души». Особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы	1	Чтение статьи «В творческой лаборатории Н.В. Гоголя» (с.323-324), вопросы и задания (с.324-325)
54	Беседа.  Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»	1	Чтение статьи «О поэме «Мертвые души»» (с.325-365)
55	Практикум 17.  Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»	1	Вопросы и задания 7-9 (с.365)
56	Беседа. Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»	1	Характеристика Чичикова, подготовка к дискуссии «Кто же он, Чичиков?»
57	Практикум 18.  Образ Чичикова в поэме. Дискуссия.	1	Вопросы и задания 11, 13 (с.366)
58	Р.Р.7. Лирическое начало в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». Соединение лирического и комического начал в поэме.	1	Чтение статьи Белинского о «Мертвых душах» Гоголя.
59	Р.Р.8. Поэма «Мертвые души» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению №5 по творчеству Гоголя.	1	Сочинение. Чтение статей о Ф.М. Достоевском, (с.367-379), романа «Белые ночи», вопросы и задания (с.376, 379)
60	Лекция. Беседа. Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Сентиментальный роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.	1	Вопросы и задания 4-6 (с.389), 1-3 (с.390, рубрика «Обогащайте свою речь»)
61	Беседа. История Настеньки в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи»	1	Чтение статей об А.Н. Островском (с.391-395), сообщение о жизни и творчестве драматурга, вопросы и задания 1-7 (с.395-396)
62	Лекция. Беседа. А.Н. Островский. Слово о драматурге. Комедия «Бедность не порок».   Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы.	1	Вопросы и задания 12-14 (с.396), 1-3 (с.396, рубрика «Развивайте дар слова»)
63	Беседа. Конфликт комедии А.Н. Островского «Бедность не порок»	1	Чтение статей об Л.Н. Толстом (учебник, ч.2, с.3-13), сообщение о жизни и творчестве писателя, вопросы и задания (с.10, 13-14)
64	Вн.чт.3. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической повести «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление.	1	Чтение вступительной статьи об А.П. Чехове (с.15-29), сообщение о жизни и творчестве писателя, чтение рассказов «Смерть чиновника», «Тоска», задание 1 (с.40, рубрика «Обогащайте свою речь»)
65	Лекция. А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника», эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора. Смысл названия рассказа. Речевая характеристика героев. Роль контраста. Способы создания комического.	1	Чтение статьи «В творческой лаборатории А.П. Чехова» (с.35-38). Вопросы и задания 1-2, 5-11 (с.38-39), 2-5 (с.40)
66	Беседа. А.П. Чехов. Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе	1	Повторение изученного по произведениям А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
67	Р.Р.9.Подготовка к сочинению №6 по творчеству А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова	1	Презентация стихов Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Наизусть одно стихотворение.
68	Вн.чт.4. Стихи Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Их жанровое разнообразие. Эмоциональное богатство русской поэзии.	1	Чтение статьи «Русская литература ХХ века» (с.41-43), вопросы и задания (с.43)
Литература ХХ века (26 часов:25+1)
69	Лекция. Русская литература ХХ века: многообразие жанров и направлений	1	Чтение статей об И.А. Бунине (с.44-54), сообщение о жизни и творчестве писателя, чтение рассказа «Темные аллеи», вопросы и задания 1-6 (с.59-60), 2-4 (с.60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
70	Лекция. Беседа. И.А. Бунин. Рассказ «Темные аллеи».  История любви  Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.	1	Вопросы и задания 7-9 (с.60), 1, 5 (с.60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
71	Практикум 19.. Художественные особенности рассказа И.А. Бунина «Темные аллеи»	1	Чтение статей о М.А. Булгакове (с.111-117), вопросы и задания 1-6 (с.117-118)
72	Лекция. Беседа. М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести.	1	Вопросы и задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с.118), озаглавливание глав повести цитатами
73	Практикум 20.  Художественные особенности повести М.А. Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск, их художественная роль в повести.	1	Чтение вступительной статьи о М.А. Шолохове (с.167-170), рассказа «Судьба человека», вопросы и задания 1-4 (с.193)
74	Беседа. М.А. Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека».  Композиция рассказа, автор и рассказчик. Смысл названия. Судьба человека и судьба Родина. Образ главного героя. Особенности авторского повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра	1	Вопросы 5-7 (с.193)
75	Практикум 21.  Художественные особенности рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»	1	Чтение вступительной статьи об А.И. Солженицыне (с.233-241), рассказа «Матренин двор», вопросы и задания 1-8, 10 (с.280-281)
76	Беседа. А.И. Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор» Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика	1	Чтение статьи «В творческой лаборатории А.И. Солженицына» (с.226-229), вопросы и задания 9, 11-13 (с.281)
77	Беседа. Образ праведницы в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор» Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи	1	Подготовка к контрольной работе по прозаическим произведениями ХХ века, подготовка вопросов
78	Контрольная работа№3 по прозаическим произведениям ХХ века	1
79	Лекция. Русская поэзия Серебряного века (обзор). Богатство направлений, новаторские идеи.	1	Чтение статей об А.А. Блоке (с.61-73), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы и задания (с.74-75)
80	Беседа. Практикум 22. А.А. Блок. Слово о поэте. Лирика А.А. Блока. Высокие идеалы и предчувствие перемен в лирике Блока. Своеобразие лирических интонаций, образы и ритмы	1	Чтение статей об С.А. Есенине (с.76-88), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы и задания 1-6, 10, 11 (с.95-96), вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с.96)
81	Беседа. С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в поэзии С.А. Есенина	1	Вопросы 7-9, 12 (с.96)
82	Практикум 23 Любовь и природа в лирике С.А. Есенина	1	Чтение статей о В.В. Маяковском (с.97-107), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы и задания (с.110), чтение стихов.
83	Беседа. В.В. Маяковский. Слово о поэте. Раннее творчество. Новаторство поэзии, своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Понятие о футуризме. Маяковский о труде поэта.	1	Чтение поэмы Маяковского «Люблю»
84	Практикум 24.  Поэзия В.В. Маяковского. «Громада» любви, крайняя напряженность, высокий накал чувств в  поэме «Люблю» (отрывок). Изобразительно-выразительные средства.	1	Чтение вступительной статьи о М.И. Цветаевой (с.119-124), вопросы и задания 3, 6 (с.129), 2 (с.129, рубрика «Обогащайте свою речь»)
85	Лекция. Беседа. М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой	1	Вопросы и задания 1-2, 4-5, 7 (с.128-129), 1 (с.129, рубрика «Обогащайте свою речь»)
86	Практикум 25. Образ Родины в поэзии М.И Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.	1	Чтение статей об А.А. Ахматовой (с.130-141), вопросы и задания 1, 3, 5 (с.146-147), 2-3 (с.147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
87	Беседа. А.А.Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике. Особенности поэтики	1	Вопросы и задания 2, 4, 6-7 (с.146-147), 1 (с.147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)141),
88	Практикум 26.  Стихи А.А. Ахматовой о Родине. Тема поэта и поэзии в лирике А.А. Ахматовой	1	Чтение статей и воспоминаний о Н.А. Заболоцком (с.148-161), чтение стихов
89	Беседа. Практикум 27.  Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Лирика Н.А. Заболоцкого. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики	1	Наизусть одно стихотворение Заболоцкого, вопросы и задания (с.165-166) Чтение статей о Б.Л. Пастернаке (с.194-201, 206-207)
90	Беседа. Практикум 28 Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Стихи Б.Л. Пастернака «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти…». Вечность и современность в стихах о природе и любви. Философская глубина лирики Пастернака	1	Вопросы и задания (с.207), наизусть одно стихотворение Чтение вступительной статьи об А.Т.Твардовском (с.208-221), сообщение о жизни и творчестве поэта (рубрика «Развивайте свою речь», с.230-232), вопросы и задания 3-6 (с.230)
91	Беседа. Практикум 29. Лирика А.Т. Твардовского. Раздумья о родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворения	1	Чтение рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с.226-229), выразительное чтение стихотворения А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом…», вопросы и задания 1-2, 7 (с.230)
92	Беседа.  А.Т. Твардовский. Стихотворения о войне	1	Чтение раздела «Романсы и песни на слова русских писателей XIX-ХХ веков» (с.282-302), вопросы и задания (с.286, 297, 300, 302)
93	Вн.чт.5. Романсы и песни на слова русских писателей XIX-ХХ веков	1	Подготовка к зачетному занятию по русской лирике ХХ века, вопросы и задания (с.348-349), составление вопросов по теме
94	Зачет по русской лирике ХХ века (К.Р.4)	1	Чтение статьи о Катулле (с.303-308), вопросы и задания (с.308), чтение статьи о Горации (с.309-313), вопросы и задания (с.314)
Из зарубежной литературы (6 часов)
95	Вн.чт.6. Античная лирика. Чувство и разум в любовной лирике Катулла. Поэтическое творчество и поэтические заслуги Горация	1	Чтение статьи о Данте Алигьери (с.315-325), вопросы и задания (с.325)
96	Лекция. Данте Алигьери. Множественность смыслов «Божественной комедии» Данте Алигьери. Её философский характер	1	Чтение статьи об У. Шекспире (с.326-334), сообщение о жизни и творчестве драматурга, чтение трагедии «Гамлет», вопросы и задания 1-2 (с.334)
97	Лекция. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения.	1	Выразительное чтение по ролям фрагмента трагедии У. Шекспира «Гамлет», вопросы 3-5 (с.334)
98	Семинар. Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира «Гамлет». Конфликт как основа сюжета драматического произведения Трагизм любви Гамлета и Офелии. Общечеловеческое значение героев Шекспира.	1	Чтение статьи об И.В. Гёте (с.335-346), вопросы 1-3 (с.346)
99	Лекция. И.В. Гёте. Эпоха Просвещения. Трагедия «Фауст» как философская трагедия. Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии Гете.	1	Вопросы и задания 4-5 (с.346)
100	Практикум 30.  Художественные особенности трагедии И.В. Гёте «Фауст». Противостояние добра и зла. Идейный смысл трагедии. Фауст как вечный образ мировой литературы.	1	Подготовка к итоговому уроку, вопросы и задания (с.347)
101	Итоговая контрольная работа№5(тестирование 2)	1
102	Итоговый урок. Подведение итогов года. Задание на лето.	1	Список литературы для чтения летом

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

6. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература. 9 класс: Учебник для об­щеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просве­щение, 2009- 2013.

7. Литература. 9 класс: Хрестоматия / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2007.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С, Коровин В.И. Чи­таем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 9 класс. М.: Просвещение, 1996-2010.

9. Контрольно-измерительные материалы. Лите­ратура: 9 класс / Сост. Е.С. Ершова. М.: ВАКО, 2010.

10.Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь ли­тературоведческих терминов. М.: Просвещение, 1985, 2001.

6.Русский язык и литература для школьников (Научно-популярный журнал), 2008-2013.

Для учителя

10.Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение 2010.

11.Рабочая программа по литературе. 5-9 классы /сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2013.

12.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература. 9 класс: Учебник для об­щеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просве­щение, 2009.

13.Миронова Н.А.Литература: 9 кл.: Метод. Пособие для учителя по литературе к учебнику «Литература. 9 кл» Коровиной В.Я. – М.: «Экзамен», 2003.

14.Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс .М.: ВАКО, 2011.

15.Литература. 9 класс:  поурочные планы по учебнику под ред. В.Я.Коровиной /  авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2013.

16.Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 кл., М.: ВАКО, 2004

17.Еремина О.А. Древнерусская литература в школе. Поурочное планирование. 5-9 классы: Методическое пособие/О.А. Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2004.

18.Журналы «Литература в школе», « Русская словесность», «Русский язык и литература для школьников».