Рабочая программа по литературе

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного  стандарта основного общего образования по литературе, примерной программой по литературе, авторской программой  под редакцией В. Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.  М: Просвещение, 2010г.). 

Программа рассчитана 70 часов – 2 урока в неделю. Вн. чт.-12 часов, р.р.-7 часов.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов  жизнедеятельности.   С   этих  позиций   обучение  рассматривается   как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения:
-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

·                     приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

·                     овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного   пересказа  (подробному,   выборочному,   сжатому,     от  другого  лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному   владению   монологической   и   диалогической   речью   в   объёме изучаемых произведений; научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

•    освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенциями.

Нормы оценки знаний, умений и навыков  учащихся  по литературе

1.Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
2.умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
3.понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
4.знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
5.умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
6.уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка 5: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка 4: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка 3: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка 2: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.
Сочинение основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
1.соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2.полнота раскрытия темы;
3.правильность фактического материала;
4.последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
1.разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2.стилевое единство и выразительность речи;
3.число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
"5"

1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

"4"

1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки  при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
״3״
1.В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
״2״
1.Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических неточностей.
3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Обеспечить  необходимый   уровень  подачи  материала  и усилить  практическую  направленность  курса  помогут  следующие  пособия  для  учителя  и учащихся:

• Поурочное  планирование по литературе: 7 класс: к  учебнику В.Я. Коровиной    «Литература 7 класс» / Н. В. Егорова, И. В. Золотарева – М.: Издательство ВАКО 2010 г.

• Коровина В.Я., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим….: дидактичесике  материалы: 7 класс – М.: Просвещение, 2009г.

• Фонохрестоматия  к  учебнику  «Литература  7 класс» (формат МР3). – М.: Аудиошкола: Просвещение, 2010 г.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема раздела, урока Основное содержание	Дата	Кол-во часов
1	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.		1
2.	Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.		1
3.	Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя.		1
4.	Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Особенности былинного стиха. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. Вн. чт.		1
5.	Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Особенности смысла и языка пословиц		1
6.	Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Русские летописи.		1
7.	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.		1
8.	Подготовка к письменной работе на тему: «В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?» Р. р.		1
9.	М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия….. Понятие о жанре оды. Обучение выразительному чтению		1
10.	Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества		1
11.	А. С. Пушкин. Слово о поэте. «Полтава» (Отрывок). Петр I и Карл XII. Обучение выразительному чтению		1
12.	А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы.		1
13.	А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Особенности композиции. Своеобразие языка		1
14.	А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. Р. р.		1
15.	А. С. Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека». Гуманизм повести		1
16.	Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского» развитие понятия о повести		1
17.	М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про… купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы		1
18.	Фольклорные начала в «Песне про царя…». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора		1
19-20.	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства. « Когда волнуется желтеющая нива…» Проблема гармонии человека и природы.		2
21.	Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова		1
22.	Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев.		1
23.	Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Р. р.		1
24.	Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».		1
25.	И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бирюк». Нравственные проблемы рассказа.  Р. р.		1
26.	И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача». Особенности жанра.		1
27.	Н. А. Некрасов. Слово о писателе. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.		1
28.	Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа. Обучение выразительному чтению. Вн. чт.		1
29.	А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Вн. чт.		1
30.	М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о поэте. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества.		1
31.	М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. Р. р.		1
32.	Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина»		1
33.	Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых		1
34.	Главный герой повести Л. Н. Толстой «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир		1
35.	И. А. Бунин. Слово о писателе.  «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.		1
36.	И. А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведения Л.Н. Толстого и И. А. Бунина». Р. р.		1
37.	А. П. Чехов. Слово о писателе.  «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа		1
38.	Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон». Развитие понятия о юморе и сатире		1
39.	Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник»		1
40.	Смех и слезы в рассказах А. П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др. Вн. чт.		1
41.	Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии 19 века		1
42.	М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров		1
43.	« Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения		1
44.	Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство» (по выбору учителя). Портрет как средство характеристики героя. Вн. чт.		1
45.	«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды		1
46.	В. В. Маяковский. Слово о писателе. «Необычайное приключение…» Юмор автора. Своеобразие художественной формы стихотворения. Смысловая роль ритма и рифмы. Вн. чт.		1
47.	В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое.		1
48.	Л. Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения		1
49.	А. П. Платонов. Слово о писателе.«Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку		1
50.	А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А. П. Платонова. Вн. чт.		1
51.	Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей 20 века). Р. р.		1
52.	Б. Л. Пастернак. Слово о писателе. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов		1
53.	Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения		1
54.	Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Трудности и радости военных лет в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского. Вн. чт.		1
55.	Ф. А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственныо-экологические проблемы рассказа.		1
56.	Е. И. Носов. Слово о писателе.  «Кукла». Нравственные проблемы рассказа «Живое пламя». Подготовка к домашнему сочинению		1
57.	Ю. П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Вн. чт.		1
58.	Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Вн. чт.		1
59.	Философские проблемы в лирике Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое		1
60.	Д. С. Лихачев. Слово о писателе. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы. Вн. чт.		1
61.	М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя		1
62.	Песни на слова русских поэтов 20 века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности		1
63.	Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Особенности художественной образности дагестанского поэта		1
64.	Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса		1
65.	Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.		1
66.	Японские хокку (хайку). Особенности жанра		1
67.	О. Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви		1
68.	Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра. Вн. чт.		1
69.	Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года и задание на лето		1
70.	Резервный урок		1

Корректирующий лист

Дата	Содержание изменений	Нормативный акт, закрепляющий изменения	Примечание