Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по курсу «Литература» 10 класс

Пояснительная записка

Нормативная основа программы

1.       Федеральный компонент государственного стандарта среднего  общего образования

2.       Рабочая программа создана на основе   Государственной программы для 10 и 11 классов: среднее ( полное) общее образование (базовый уровень)  под редакцией И.Н. Сухих, Москва: Издательский центр «Академия», 2008 г.  

3.       Образовательная программа ГБОУ школы №508 Московского района Санкт-Петербурга 

4.       Учебный план ГБОУ школы №508  Московского района Санкт-Петербурга – 2015-2016 учебный год

Целями изучения литературы в 10 классе следующие:

-          в познавательном аспекте уроки литературы должны дать учащимся систему знаний о русской литературе и е историческом движении, об основных этапах литературного развития , жанрах, элементах художественной структуры, конкретном содержании изучаемых произведений;

-          воспитательный аспект литературы заключается в формировании как личностных  честность, терпимость, любовь к ближнему и др.),  так и общественных ( патриотизм, чувство гражданского долга) свойств характера обучающегося; 

-          воспитательный аспект реализуется в процессе изучения духовной проблематики русской классики, а также драматизма писательских биографий и судеб ;

-          эстетической целью уроков является  воспитание художественного вкуса и читательской культуры, умение различать «хорошее» и «плохое, «высокое»  и «низкое», формирование привычки к чтению, умение выбрать среди современной литературы лучшие образцы.

-          Развитие творческих способностей и письменной культуры учащихся, анализировать художественное произведение. В единстве всех его компонентов,  привить навыки риторической культуры( использование разных речевых жанров, стилистических средств и приемов) и первоначальной исследовательской и справочной работы ( поиск нужных  источников, в т.ч.  с помощью интернет )

Количество учебных часов Программа рассчитана на 3 часа в неделю. 

При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение литературы в  10 классе составит 102 часа (94 ч на изучение тем и 8 ч на развитие речи и внеклассное чтение – 8 ч.: 2 урока на внеклассное чтение  6 на уроки развития речи (сочинение).

1 полугодие – 48  часов 2 полугодие –  54 часа

Особенности организации учебного процесса по химии: используемые формы, методы, средства  обучения Формы обучения:

ü  фронтальная 

ü  групповая (в том числе и работа в парах)

ü  индивидуальная

ü  интерактивная

Традиционные методы обучения:

1.      Устные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с текстом.

2.      Наглядные методы: работа с презентациями, схемами, таблицами, моделями атомов, проведение химического эксперимента. 3. Практические методы: устные и письменные задания, решение практических задач.

Активные методы обучения: 

ü  проблемные ситуации, 

ü  обучение через деятельность, 

ü  групповая и парная работа, 

ü  дискуссия

ü  частично-поисковый

ü  объяснительно-иллюстративный

Средства обучения: 

§   для учащихся: учебники,  рабочие тетради, раздаточный материал (карточки, тесты, и др.), технические средства обучения (компьютер мультимедийный проектор и мультимедийные дидактические средства; химические реактивы и лабораторное оборудование;

§   для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер. Виды деятельности.

§   - Творческое и аналитическое чтение текстов разных родов и жанров.

§   - Выразительное чтение.

§   -  Заучивание наизусть.

§   - Самостоятельный анализ художественных и критических текстов, разные виды сравнения  классификации.

§   - самостоятельный подбор текстов, критических высказываний, материалов для подтверждения собственной позиции  при анализе художественных текстов.

§   - Выполнение индивидуальных заданий.

§   - Подготовка рефератов, презентаций, требующих самостоятельного поиска и организации материала.

§   - Участие в дискуссии: подбор аргументов, приемов, цитат, афоризмов.

§   - Написание сочинений разных жанров.

Используемые виды и формы контроля Виды контроля:

§   вводный,  § текущий, 

§   тематический,  § итоговый. Формы контроля:

§   проверочная работа; § тест;

§   фронтальный опрос;

§   индивидуальные разноуровневые задания; § химические диктанты;

§   устные и письменные зачѐты.

Особенности организации учебного процесса.

Содержание программы носит практико - и личностно ориентированный подход. При проведении уроков   используются различные формы организации учебного процесса: лекции, беседы, семинары, практикумы, работа в парах и группах, деловые игры., презентации и др.  Итоговый контроль проводится в форме зачетов,  тестовых заданий в формате ЕГЭ, контрольных сочинений, изложений, комплексного анализа текстов

Межпредметные связи.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и , в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Данная рабочая программа рассчитана на использование УМК: И. Н. Сухих учебник «Литература. 10 кл. » в двух частях,  рекомендовано Министерством образования и науки РФ, 5 издание, 2011 г..  Учебник сохраняет преемственность, системность и соответствует Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования. 

Практикум к учебнику под редакцией  И.Н. Сухих и С.П. Белокуровой, базовый уровень, 2ое издание М., издательский центр «Академия», 2011 г 

Русская литература в 10 классе, книга для учителя, С.П. Белокурова , Н.И. Сухих, М., издательский центр «Академия», 2008 г. 

Содержание курса

Содержание курса на историко- литературной основе  составляет чтение и изучение художественных произведений, осмысление их нравственного и эстетического значения для русской культуры в целом и для каждого читателя в отдельности. Соотнесение общечеловеческого и конкретно – исторического подхода дает обучающимся возможность обратиться к вечным темам, актуализировать их применительно к своему жизненному и читательскому опыту, это позволяет приблизить произведения прошлого к современности, усилить их нравственно- эстетическое воздействие на обучающихся. 

Русская классическая литература была и остается ядром национальной культуры, определяющим развитие других видов искусства и своеобразия эпохи, отражая социальные конфликты и исторические катаклизмы, она в то же время обнаруживает единство «русского мира», национальной традиции.  Ее гуманистический пафос и философская глубина противостоят современной массовой культуре во всех ее разновидностях. 

Она создает и сохраняет образцы нормативного русского языка.  Она формирует образ нашего прошлого и настоящего, задает отношение к отдельным эпохам, общественным группам и историческим персонажам. .

Теоретическая основа изучения материала  заключается в способе изложения, опирающемся на  достаточно просто и четко изложенную систему понятий и терминов, используемых при анализе конкретных произведений (жанр, сюжет, герой и т.п., художественных средств выразительности). 

Основное содержание курса включает в себя: 

 1 этап – знакомство с литературным процессом второй половины 19 века:

- повторение и обобщение изученного в 9 классе;

-19 век как культурное единство;

-  реализм как культурная эпоха;

-  три периода развития реализма

Первый период русского реализма ( 1820- 1830 гг.)

А) А.С. Пушкин

Б) М.Ю. Лермонтов

В) Н.В. Гоголь.

Второй период русского реализма ( 1840- 1880 гг.)

А) Ф. И. Тютчев

Б) А.А. Фет

В) И.А. Гончаров

Г) А.Н. Островский

Д) И.С. Тургенев

Е) Ф.М. Достоевский

Ж) Л.Н. Толстой

З) М.Е. Салтыков- Щедрин

И) Н.А. Некрасов

Третий период русского реализма ( 1880- 1890 гг.) - общая характеристика - А.П. Чехов.

Итоги развития русской литературы 19- го века. 

Требования к уровню изучения

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-       образную природу словесного искусства;

-       содержание изученных литературных произведений;

-       основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;

-       основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-       основные теоретико-литературные понятия; уметь

-       воспроизводить содержание литературного произведения;

-       анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-       соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

-       определять род и жанр произведения;

-       сопоставлять литературные произведения;

-       выявлять авторскую позицию;

-       выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-       аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

-       писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

-       создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;

-       участия в диалоге или дискуссии;

-       самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

-       определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-       определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений. Ожидаемые результаты обучения Знать- понимать: 

-                      произведение словесного искусства как художественный мир, организованный по законам рода и жанра, специфическим способом отражающий реальность и выражающий авторский замысел;

-                      основные понятия и категории;

-                      своеобразие и содержание формы главных текстов русской литературы 19 в.;

-                      разнообразие интерпретаций классических произведений; их вечную актуальность и неисчерпаемость;

-                      основные факты жизни и творчества писателей;

-                      ведущие закономерности литературного процесса; специфику художественных методов и направлений;

Уметь: 

-                      анализировать худ. произведение в разных аспектах и на разных уровнях;

-                      сопоставлять худ. произведение по разным признакам; видеть связь данного произведения и исторической эпохи;

-                      аргументировано  сопоставлять авторский замысел, критические оценки и собственное видение произведения

-                      выразительно читать произведения разных родов и жанров; писать сочинения разных жанров, рецензии на прочитанные книги, эссе, делать конспекты;

-                      использовать приобретенные  умения и навыки: в аналитической работе с разным типами текстов, в т.ч. представленных в ЕГЭ, в устных речевых жанрах, письменных жанрах,  и в восприятии и понимании  оценки произведения , выбранного для индивидуального

самостоятельного чтения,;

-                      формирование читательской гуманитарной культуры.

Контроль за освоением знаний и умений предполагает систему промежуточных и итоговых опросов,          предусмотренных     в          УМК   для      достижения    высоких          результатов обучения. Самостоятельная деятельность учащихся поддержана особой организацией заданий в рабочей программе, что позволяет проводить поэтапное формирование алгоритмов УУД.  В конце учебного года проводится  региональное сочинение.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

1.      Оценивание устного ответа

 При оценивании устных ответов по литературе могут быть использованы следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры

11  и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допущены 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: так оценивается ответ, в основном свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения, умении объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного     содержания    произведения,            но        демонстрирующий недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного возраста.

Отметка «2»: ставится за ответ, который обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших     художественных       средств           в          раскрытии      идейно-эстетического содержания произведения, слабое             владение         монологической        речью и          техникой чтения,           бедность выразительных средств языка, отсутствие логики в ответе.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки. Используется накопительная система оценивания. 

2.      Оценивание сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются: а)             умение раскрыть тему;

                б)        умение         использовать         языковые         средства        в         соответствии         со

стилем, темой и задачей высказывания;

                в)        соблюдение языковых норм и правил правописания.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

-          соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-          полнота раскрытия темы;

-          правильность фактического материала;

-          последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается:  

Оценивание тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе используются следующие критерии оценок:

-          «5» - 90 – 100 %;

-          «4» - 78 – 89 %;

-          «3» - 60 – 77 %; -    «2» - менее 59 %.

В       ходе       реализации       рабочей       программы применяется накопительная система оценивания.

Ресурсное обеспечение программы (УМК)

Литература для обучающихся

И. Н. Сухих учебник «Литература. 10 кл. » в двух частях

Литература для обучающихся (дополнительная)

Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.

Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.

Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 1996.

Белов С.В. Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»: Комментарий. – М., 1985.

Белокурова С.П.       Литература.  10 класс (базовый  уровень):  Практикум:  среднее  (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.

Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 3-е изд. – СПб., 2012.

Бочаров С.Г. Три шедевра русской классики. – М., 1971.

Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. – М.,1979.

Вайль П., Генис А. Родная речь: Уроки изящной словесности. – М., 1991.

Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 кл.: Дрофа, 2000.

Гинзбург Л.Я. О лирике. – М., 1997.

Литература.   250   программных   произведений   для   заучивания   наизусть:   Для   школьников   и поступающих в вузы. – М.: дрофа, 1999.

Литературная матрица. Учебник, написанный писателями: Сборник. В 2 т. – СПб.; Лимбус Пресс, 2011.

Лихачев Д.С. Раздумья о России. – СПб: «Logos», 2004.

Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб, 1996.

Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет: пособие для учащихся// М.: Дрофа, 2004.

Нелькин А.Г, Фураева Л.Д. Рабочие тетради по литературе и развитию речи для 10 класса. – СПб., 2007.

Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. – М., 2003. Литература для учителя 

Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические педагогические основания образовательной технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2002.

Белокурова С.П.    Литература. 10 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Богданова О.В. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – 2-е изд. – СПб., 2000. Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001. Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. – М.: НИИ школьных технологий, 2009. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. Единый государственный экзамен: литература: контрольно-измерительные материалы: 2013. – М.: Просвещение, 2012-2013.

Еремкин А.И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009. № 6. Карпов И.П. Человек творящий. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2007.

Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб., КАРО, 2004.

Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. – М.: Издательский Центр «Академия», 2007.

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. В 3-х частях. – М.: Издательство «Учитель», 2006. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. № 5. Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. М.И. Лукьяновой. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

Лотман Ю.Н. История русской драматургии: вторая половина Х1Х – нач. ХХ века. – Л.,

1990. Марьина О.Б., Попова Н.А. Отличник ЕГЭ. Литература. Решение сложных заданий / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.

Маркович В.М. И.С. Тургенев и русский реалистический роман Х1Х века. – Л., 1982. Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»», 2004.

Педагогические мастерские по литературе / Под ред. А.Н. Сиваковой. СПб: Изд. Корифей, 2000. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1994.

Сборник: Теория и практика образовательной технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2004. Сборник: Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? – СПб., 2006.

Федоров   С.В.   Стратегия   и   тактика   формирования   культурной   памяти   в   системе   гуманитарного образования: монография. – СПб.: СПб АППО, 2002.

Полезные ссылки.Интернет-ресурсы по литературе

1.      Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://lit.1september.ru/

2.      Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www.febweb.ru

3.      Культура письменной речи (сайт Белокуровой СП.) www.gramma.ru

4.      Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru

5.      ВiblioГид       -       книги       и       дети:       проект       Российской       государственной       детской библиотеки http://www.bibliogid.ru

6.      Виртуальный музей литературных героев http://www.likt590.ru/project/museum/

7.      Кабинет    русского    языка    и    литературы    Института    содержания    и    методов    обучения РАО http://ruslit.ioso.ru

8.      Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru

9.      Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru

10.  Слова: поэзия Серебряного века http://slova.org.ru

11.  Стихия: классическая русская / советская поэзия http://litera.ru/stixiya/

12.  Русская литература XVIII–XX веков www.a4format.ru

13.  Пушкин Александр Сергеевич http://www.aleksandrpushkin.net.ru

14.  Чехов Антон Павлович http://www.antonchehov.org.ru Оборудование

Учебная техника и наглядные средства обучения позволяют реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами. Интерпретация литературного произведения в других видах искусства (в иллюстрациях художников, в музыке) позволяет выйти за рамки художественного произведения, найти точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует более глубокому пониманию литературного произведения.

Оснащение  кабинета 

1.  Компьютер

2.  Проектор

3.  Интерактивная доска

6

7

.