"Рабочая программа по литературе. 6 класс"

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО 2021 г.), на основе Примерной рабочей программы основного общего образования по литературе (для 5-9 классов образовательных организаций), в соответствии с Программой воспитания основного общего образования.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).Учебным планом школы предусматривается 102 часа (3 часа в неделю). Возможно уменьшение количества часов в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Система оценивания пятибалльная, аттестация проводится по четвертям.

Планируемые результаты Личностные результаты

К важнейшим личностным результатам изучения литературы в основной общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества в части:

Патриотического воспитания:

осознание       российской       гражданской       идентичности       в       поликультурном       и многоконфессиональном   обществе,    проявлениеинтереса   к    познанию   родного                         языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы,а также литератур народов РФ; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных произведениях;

уважение к символам России, государственным праздникам,историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы; представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений; осознание важности художественной литературы и культуры

как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения; овладение языковойи читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности

с учѐтом специфики школьного литературного образования;

установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Физического     воспитания,     формирования      культуры     здоровья      и                           эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда дляфизического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интер-

нет-среде в процессе школьного литературного образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям,в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,опираясь на примеры из литературных произведений; уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного з ратурных произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических

проблем и путей их решения; активное неприятие действий,приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других; в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с

учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе выражаются в таких качествах и действиях, как:

Овладение универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия:

·         выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко- литературного процесса);

·         устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

·         с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учѐтом учебной задачи;

·         выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

·         выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

·         самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

·         использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

·         формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

·         формировать гипотезу об истинности собственных сужденийи суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

·         проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

·         оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

·         самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования;

·         владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

·         прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и ихпоследствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и

·         контекстах, в том числе в литературных произведениях.

Работа с информацией:

·         применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

·         выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

·         находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

·         самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

·         оценивать надѐжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

·         эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

общение:

·         воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

·         выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменныхтекстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

·         понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

·         публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

·         самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

совместная деятельность (сотрудничество):

·         использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость при менения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

·         принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей;

·         проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

·         выполнять свою часть работы, достигатькачественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;

·         сравнивать результаты с исходной задачейи вклад каждого члена команды в достижение результатов,разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображѐнные в художественной литературе; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;

самоконтроль (рефлексия): владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;

эмоциональный интеллект: развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;

принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.

Предметные результаты

1)   Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2)         понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;

3)  осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы;

воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся);

·           определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

·           понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика,эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературныйгерой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная

деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб),ритм, рифма, строфа;

·           выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

·           сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учѐтом возраста и литературного развития обучающихся);

·           сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературыс произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4)     выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее),

передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5)    пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6)   участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку

прочитанному;

7)    создавать устные и письменные высказывания разныхжанров (объѐмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,аннотацию, отзыв;

8)      владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9)    осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10)        планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и подростков;

11)    развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;

12)    развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

-         установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, историй из жизни великих ученых, писателей, ИКТ (программы-тренажеры, тесты, зачеты в приложении Microsoft Office Excel, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.);

-    побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся»;

-      использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень

личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, историческая справка «Лента времени», проведение Уроков мужества;

-   привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

-     применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

-   включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

-  организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

-      инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Основное содержание курса

Античная литература

Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Фольклор

Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

«Садко».

Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трѐх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде»(фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада«Аника-воин» и др.

Древнерусская литература

«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».

Литература первой половины XIX века

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога»,

«Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх). «Три пальмы», «Листок», «Утѐс» и др.

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.

Литература второй половины XIX века

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осенипервоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».

А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них —у дуба, у берѐзы…», «Я пришѐл к тебе с приветом…».

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,

«Смерть чиновника» и др.

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».

Литература XX века

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.

Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырѐх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворенияО. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы,Д. С. Самойлова.

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне(2произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат№.» Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Произведения отечественных писателей на тему взросления

человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.

«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лѐгкая лодкав мире» и др.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко.

«Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.

Литература народов Российской Федерации

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».

Зарубежная литература

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).

Произведения зарубежных писателей на тему взросления

человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.

В рабочую программу 6 класса включаются не изученные в 5 классе темы:

Раздел	Тема	К-во часов
Мифология	Мифы народов России и мира	3
Литература первой половины XIX века	А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», Н.А.Некрасов «Школьник».	1 1
Литература XIX—ХХ веков	А. П. Чехов (1 рассказ по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики». Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.	1 1
Литература XX—XXI веков	Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне » (не менее двух).Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев «Сын полка» и др.	2
	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). К. Булычѐв. «Девочка,с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).	1
	Литература народов Р Ф Стихотворения (1по выбору). Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Радость нашего дома».	1
Зарубежная литература	Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).	1
	Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела» и др.	2
	Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон- Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый_ клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др	1
итого		15

Тематический план

Всего: на чтение, изучение и обсуждение 70 ч. на развитие речи 8 ч

на уроки внеклассного чтения 7 ч итоговые контрольные работы 2 ч

Раздел учебного предмета	Кол-во часов	Резерв*	Р.р.	Вн. чт	Контр.р.
Мифы народов мира*		3*		1	-
Античная литература	2				-
Фольклор	7		1	1	-
Древнерусская литература	2				-
Литература первой половины XIX века	13	1*	3	1	-
А. С. Пушкин.	8	1	2	1
М. Ю. Лермонтов	3		1
А. В. Кольцов.	2
Литература второй половины XIX века	16	1*	2	2	-
Ф. И. Тютчев.	2
А. А. Фет.	2
И. С. Тургенев.	2		1	1
Н.А.Некрасов		1
Н. С. Лесков.	3		1
Л. Н. Толстой.	2
А. П. Чехов.	3			1
А. И. Куприн.	2
Литература XX века	17	5*	2	1	-
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века	3
*Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. М. М. Зощенко		1
Стихотворения отечественных поэтов XX века	2
Проза отечественных писателей конца XX-начала XXI в, в т.ч. о Великой Отечественной войне *Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне »	2	2
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»	3		1
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека	3	1	1	1
*Произведения приключенческого жанра отечественных писателей		1
Произведения современных отечественных писателей- фантастов	4
Литература народов РФ	2	1*		-	-
Стихотворения М. Карима Г. Тукая	1
Стихотворения К. Кулиева.	1
Р. Г. Гамзатов		1
Зарубежная литература	11	4*		1	-
*Зарубежная сказочная проза		1		1
*Зарубежная приключенческая проза		2
*Зарубежная проза о животных		1
Д. Дефо	2
Дж. Свифт	2
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека	4
Произведения современных зарубежных писателей- фантастов	3
Итоговые контрольные работы					2
ИТОГО	70	15*	8	7	2

резервные уроки* 15 ч – использованы на изучение тем из 5 класса

Календарно-тематическое планирование по курсу «Литература» ( 6 А класс)

№	Дата		Раздел тема	Кол час	Электронные образовательные ресурсы
	План	Факт
Мифы народов мира (3ч) *+1вн.чт.
1*.			Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.	1	презентация
2.*			Подвиги Геракла ( «Яблоки Гесперид» , « Скотный двор царя Авгия»)	1	презентация
3.*			Мифы древних славян. Народный миф о Солнце	1	презентация
4. Вн.чт.			Древнегреческие мифы	1
Античная литература (2ч)
5			Гомер. Поэма «Илиада»	1	презентация
6			Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты)	1	презентация
Фольклор (7 ч)+1вн.чт+1рр
7			Былины .«Илья Муромец и Соловей-разбойник»	1	презентация
8			«Илья Муромец и Соловей-разбойник»	1	презентация
9			«Илья Муромец и Соловей-разбойник»	1	презентация
10			Былина «Садко»	1	презентация
11 Вн.чт.			Былины об Илье Муромце	1
12			Народные песни и баллады народов России и мира «Песнь о Роланде» (фрагменты)	1
13			«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)	1
14			Баллада «Аника-воин» Проект « Богатырский словарь»	1
15РР			Сочинение «Мой любимый эпический герой»	1
Древнерусская литература (2часа)

16			Русская летопись. «Повесть временных лет», Отражение исторических событий и вымысел. «Сказание о Белгородском киселе». Отражение народных идеалов: патриотизма, ума, находчивости.	1
17			«Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»	1
Литература первой половины XIX века (13 ч)
А. С. Пушкин.(8ч)+1*+1рр+1вн.чт.
18			А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»	1	презентация
19			А.С.Пушкин. Слово о поэте. Лицейские годы. Стихотворение «И. И.Пущину»: светлое чувство дружбы- помощь в суровых испытаниях.	1	Фонохрестоматия
20			Стихотворение «Зимняя дорога»: тема дороги в лирике	1
21*			Стихотворения «Зимнее утро»: радостное восприятие жизни . «Зимний вечер»: единство человека и красоты природы.	1	Фонохрестоматия
22			А. С. Пушкин А.С. Пушкина. «Узник» » как выражение вольнолюбивых устремлений поэта, «Туча»	1	Фонохрестоматия
23			А.С.Пушкин. Роман «Дубровский»: Дубровский — старший и Троекуров. История создания романа.	1	презентация
24			«Дубровский» : бунт крестьян.	1	презентация
25			«Дубровский» : история любви.	1	презентация
26			«Дубровский» : протест Владимира Дубровского.	1	презентация
27-28 РР			Сочинение на тему «Дубровский»: моѐ понимание романа	2
29 Вн.чт.			А.С.Пушкин «Повести Белкина» « Станционный смотритель»	1	презентация
М. Ю. Лермонтов (3ч+1рр)
30			М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы» Нарушение красоты и гармонии человека с миром.	1	Фонохрестоматия
31			М. Ю. Лермонтов. «Тучи». Тема скитания	1
32			М. Ю. Лермонтов «Утѐс», «Листок». Антитеза как основной приѐм стихотворения.	1	Фонохрестоматия
33РР			Сочинение-анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова	1
А. В. Кольцов (2ч)
34			А. В. Кольцов.Стихотворение «Косарь»	1
35			А. В. Кольцов. «Соловей».	1
Литература второй половины XIX века (16 ч)+1*+2Р.р.+3вн.чт.

36			Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…» Динамические картины природы.	1
37			Ф. И. Тютчев «С поляны коршун поднялся…» Противопоставление судеб человека и коршуна.	1
38			А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них — у дуба, у берѐзы…» Человек и мир природы	1
39			А. А. Фет. Стихотворения «Я пришѐл к тебе с приветом…». Особенности изображения природы.	1
40			И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг»:образы автора и рассказчика.	1
41			И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» :образы крестьянских детей.	1
42РР			«Бежин луг»: роль картины природы в рассказе. Письменный анализ эпизода рассказа «Бежин луг».	1
43. Вн.чт.			И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника». Сюжеты и герои «Записок охотника».	1
44.*			Н.А.Некрасов «Школьник»	1
45.			Н. С. Лесков. Сказ «Левша» : народ и власть	1	презентация
46			Н. С. Лесков. Сказ «Левша» : образ Левши	1	презентация
47			Н. С. Лесков. Сказ «Левша» язык сказа. Понятие об иронии	1	презентация
48.РР			Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос
49			Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»	1
50			Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»	1
51			А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий» : смех над самоунижением и чинопочитанием. Комические ситуации	1	презентация
52			А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон» : источники комического в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.	1	презентация
53			А. П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника» : сатира и юмор в рассказе	1	презентация
54 Вн чт			Рассказы Антоши Чехонте: сюжеты и герои Рассказ «Лошадиная фамилия»	1
55			А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»:герой и прототип	1
56			А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор» как рождественский рассказ	1
Литература XX века (17 ч)+5*+2Рр+1вн.чт
57			Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века Стихотворения С. А. Есенина	1

8			Стихотворения В. В. Маяковского	1
59			Стихотворения А. А. Блока	1
60*			Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков М. М. Зощенко «Галоша», « Встреча» Автор и его герой. Смех писателя над волокитчиками, бюрократами, самодовольными мещанами. Роль просторечий в рассказах Зощенко.	1
61-62			Стихотворения отечественных поэтов XX века (О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова)	2
63-64			Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Б. Л. Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.«Правдивая история ДедаМороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год»)	2
65*-66*			Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне » (не менее двух).Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев «Сын полка» и др.	2
67			В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»: трудности послевоенного времени	1	презентация
68			В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»: стойкость главного героя	1	презентация
69			В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна	1	презентация
70 РР			Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос	1
71			Произведения отечественных писателей на тему взросления человека Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»	1
72-73			Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»	2
74*-75 Вчт			В.П.Астафьев « Конь с розовой гривой»: нравственные проблемы рассказа. Герой рассказа и Санька Леонтьев.	2
76 РР			Письменный ответ на проблемный вопрос	1
77*			Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). К. Булычѐв. «Девочка,с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).	1
78-79			Произведения современных отечественных писателей-фантастов А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»	2
80			С. В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»	1
81			В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я	1
Литература народов Российской Федерации (2 ч)+1*

82*			Стихотворение Р. Г. Гамзатов «Песня соловья»	1
83			Стихотворения (два по выбору).М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.«Родная деревня», «Книга»;	1
84			К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…»	1
Зарубежная литература (11 ч)+4*+1вн.чт.+2к.р.
85*			Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).	1
86 Вн.чт.			А. де Сент-Экзюпери « Маленький принц»: вечные истины в сказке	1	презентация
87*-88*			Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела» и др.	2
89*			Зарубежная проза о животных (1-2 произведения по выбору)Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл «Говорящий свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» » Проект «Ребятам о зверятах»	1
90-91			Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)	2
92-93			Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)	2
94-95			Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору.)	2
96-97			Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору)	2
98-99			Произведения современных зарубежных писателей-фантастов .Например, Дж. К. Роулинг.«Гарри Поттер» (главы по выбору)	2
100			Д. У. Джонс. «Дом с характером»	1
101-102			Итоговая контрольная работа. Выявление уровня литературного развития	2

Лист корректировки Рабочей программы

№ урока	Дата проведения по плану	Дата проведе ния фактич.	Причина внесения изменений	Корректирующие мероприятия	Подпись внѐсшего изменения	Подпись зам. директора по УВР

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для обучающихся 6 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.