|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Виды
и формы контроля
|
|
план
|
факт
|
|
Введение 1ч.
|
|
Личностные:
осознание этническойпринадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края,основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичностьчеловека с российской многонациональной культурой,
сопричастностьистории народов и государств, находившихся на территории
современнойРоссии);
Познавательные:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливатьаналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критериидля
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строитьлогическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, поаналогии) и делать
выводы.
Регулятивные:
•
определять критерии правильности (корректности)
выполненияучебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение
соответствующегоинструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными
критериями оценки исамооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по
заданным и/илисамостоятельно определенным критериям в соответствии с
цельюдеятельности;
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместнуюдеятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласованияпозиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаиватьсвое мнение.
|
|
1
|
|
|
Введение.
Художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.
Диагностика уровня подготовки литературного развития учащихся.
|
1
|
Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру
учебника-хрестоматии
Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.
Устный или письменный ответ на вопрос.
Решение тестов
|
Ответы на вопросы , тестирование ,
выясняющие уровень восприятия книг, прочитанных в летний период.
|
|
Устное народное творчество (4ч.)
|
|
2
|
|
|
Обрядовый фольклор.
Обрядовые песни.
|
1
|
Выразительное чтение малых фольклорных
жанров и их толкование.
Различать пословицы и поговорки
Использовать загадки, пословицы и поговорки
в устных и письменных высказываниях.
Сочинение собственных
загадок, частушек или колыбельных песен
|
Конспектирование по рассказу и презентации
учителя, беседа
Выразительное чтение
Проблемные задания. Игра по малым жанрам
фольклора
|
|
3
|
|
|
Рр. Сочинение по пословице или поговорке. №1
|
1
|
Выразительное чтение сказок (в том числе и
по ролям)
Выражение личного отношения к прочитанному в
процессе чтения
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актеров
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной литературы
Различные виды пересказов
Устные и письменные ответы на вопросы
Участие в коллективном диалоге
Различать сказки волшебные, бытовые и сказки
о животных.
Сопоставление вариантов сказок
Устные рассказы о собирателях фольклора и о
жанровых особенностях сказок
Выявление в сказках разных видов
художественных образов
Выявление характерных для народных сказок
художественных приёмов
Характеристика сказочных героев и средств
создания их образов
|
Рассказ, беседа,
Мини-размышления, дневники достижений, ответы на вопросы
|
|
4
|
|
|
КР. Письменный ответ на один из
вопросов:
1.
В чем красота и мудрость русских обрядов.
2.
Почему пословицы и поговорки называют
зернами народной мудрости?
3.
Какие образы загадок являются основой для
иносказательного смысла?
|
1
|
Рассказ, беседа, художественный пересказ
Выразительное чтение сказки
Проблемные задания
|
|
Древнерусская литература. 2 ч.
|
|
- Личностные:
развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральныхпроблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств инравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения ксобственным поступкам (способность к
нравственномусамосовершенствованию;
- веротерпимость, уважительное отношение
крелигиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
- знание основныхнорм морали, нравственных,
духовных идеалов, хранимых в культурныхтрадициях народов России, готовность
на их основе к сознательномусамоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве.
Познавательные:
•
строить рассуждение от общих закономерностей к
частным явлениями от частных явлений к общим закономерностям;
•
строить рассуждение на основе сравнения предметов
и явлений, выделяя при этом общие признаки;
•
излагать полученную информацию, интерпретируя ее
в контекстерешаемой задачи;
•
самостоятельно указывать на информацию,
нуждающуюся в проверке,предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
Регулятивные:
•
определять необходимые действие(я) в соответствии
с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
•
обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способоврешения учебных и познавательных задач;
•
определять/находить, в том числе из предложенных
вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
Коммуникативные:
•
определять свои действия и действия партнера,
которыеспособствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательнойдеятельности;
|
|
5
|
|
|
Русская летопись. «Повесть временных
лет».
|
1
|
|
|
|
6
|
|
|
Русская летопись. «Сказание о белгородском
киселе».
|
1
|
|
Уровень знаний по предмету, контрольные
срезы
|
|
Литература XVIII века(1ч.)
|
|
7
|
|
|
Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха»
|
1
|
Выразительное чтение,
составление характеристик героев.
|
Уровень знаний по предмету, дневники
достижений, ответы на вопросы
Выразительное чтение
|
|
Из
литературы XIX века (51 ч.)
|
|
Личностные:
•
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию исамообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•
готовность испособность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальнойтраектории образования на базе
ориентировки в мире профессий ипрофессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательныхинтересов.
Познавательные:
•
вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на негоисточником;
•
объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходепознавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение сизменением формы представления; объяснять, детализируя или
обобщая;объяснять с заданной точки зрения);
•
выявлять и называть причины события, явления, в
том числевозможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной
причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа
разных точек зрения,подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельнополученными данными.
Регулятивные:умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Коммуникативные:
•
строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательнойдеятельности;
•
корректно и аргументировано отстаивать свою точку
зрения, вдискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинствомпризнавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
|
|
8
|
|
|
И. А. Крылов.
Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти
и народа в достижении общественного блага. «Ларчик».
|
1
|
Поиск сведений о писателе с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Пересказ фрагментов публицистического и научно-
популярного текстов.
Выразительное чтение.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Поиск в стихотворении юмористических элементов.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом
|
Мини-размышления, дневники достижений,
ответы на вопросы
Выразительное чтение, чтение наизусть
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
И. А. Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не
понимающего искусства.
|
1
|
Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.
Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен
собственного сочинения.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения
актёров.
Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление вопросов к басням.
Составление характеристик героев .
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Создание собственных иллюстраций и их защита.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Игровые виды деятельности: конкурсы,
викторины и т. п.
|
Проблемная лекция, беседа
|
|
10-11
|
|
|
Проект№1. Составление сценария по басням. Ее постановка.
|
2
|
Проблемная лекция, Рассказ, работа с
текстом, беседа.
|
|
12
13
|
|
|
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Дружба в жизни Пушкина. Стихотворение «Пущину».
Стихотворение
«Узник». Как выражение вольнолюбивых стремлений
поэта.
|
1
1
|
|
|
14
|
|
|
Рр. А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единство
красоты природы и красоты людей. Стихотворная речь. Двусложные размеры
стиха.
|
1
|
КАТ №1
|
|
15
|
|
|
История романа А.С. Пушкина.
«Дубровский». Ссора Троекурова и Дубровского.
|
1
|
|
|
|
16
|
|
|
Изображение
русского барства. Дубровский –старший и Троекуров. Отец и сын.
|
1
|
Устный рассказ о поэте.
Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе
наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения
актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
Составление плана произведения (в том числе цитатного).
Составление характеристик героев и их нравственная оценка.
Работа со словарём литературоведческих
терминов
|
Мини-размышления, дневники достижений,
ответы на вопросы
|
|
17
|
|
|
Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.
|
1
|
Рассказ, беседа,
проблемные задания, дневники достижений
|
|
18
|
|
|
Романтическая
история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское
отношение к героям.
|
1
|
Поиск сведений о поэте с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значения.
Пересказы фрагментов сказки.
Выделение этапов развития сюжета.
.Устные и письменные ответы на вопросы (с
использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в том числе
сравнительной).
Составление устных и письменных характеристик
героев.
Работа над коллективным проектом.
|
Мини-размышления, ответы на вопросы
|
|
19
|
|
|
Развязка романа
«Дубровский».
|
1
|
Работа с книгой, беседа, демонстрация
репродукций к сказке
Рассказ учителя, работа с текстом
произведения, комментированное чтение, беседа
|
|
20-21
|
|
|
Проект №2. Составление инсценировки фрагментов повести и ее постановка.
|
2
|
|
22
|
|
|
Рр. Сочинение «Два помещика», «какие обстоятельства
заставили стать разбойником».№2
|
1
|
|
|
|
23
|
|
|
в\ч.А.С.
Пушкин. Знакомство с» Повестями Белкина».
|
1
|
|
Самостоятельное планирование и проведение
исследования
|
|
24
|
|
|
К Р. По творчеству
Пушкина.
|
1
|
Письменные ответы. Тест.
|
Выполнение письменной работы.
|
|
25
|
|
|
М.Ю. Лермонтов.
Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения.
Особенности поэтических интонаций.
|
1
|
Устный рассказ о поэте. Выразительное
чтение. Поиск незнакомых слов и определение их значения.
|
Выразительное чтение, поиск ответа на проблемный
вопрос.
|
|
26
|
|
|
Чтение и анализ
стихотворений «Листок», «Утес», «На севере диком..». темы одиночества. Их
особенности.
|
1
|
Выразительное чтение.
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды
пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Восприятие
художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное
иллюстрирование.
. Презентация и защита собственных
иллюстраций
|
Рассказ учителя, работа с текстом произведения,
комментированное чтение, беседа
Мини-размышления, дневники достижений,
ответы на вопросы
|
|
27
|
|
|
М.Ю.
Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и
гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.
|
1
|
|
28
|
|
|
Рр. Сочинение на тему: «Мое любимое стихотворение М.Ю.
Лермонтова» №3
|
1
|
Сочинение.
|
|
29
|
|
|
Контрольная
работа по творчеству М. Ю. Лермонтова.
|
1
|
Поиск сведений о писателе с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение (в том числе наизусть)
и сказки (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной литературы.
Работа со словарём литературоведческих
терминов.
Различные виды пересказов.
Устные ответы
на вопросы (с/использованием цитирования).
Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика
и нравственная оценка героев.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита собственных
иллюстраций.
|
Письменный ответ на вопросы. Тест.
|
|
30
|
|
|
И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.
Народные верования и предания. Юмор автора.
|
1
|
Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное
чтение, беседа,
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
31
|
|
|
Роль картин
природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их
характеров.
|
1
|
|
32
|
|
|
в/ч. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника».
|
1
|
Поиск под руководством учителя сведений о
писателе с использованием справочной, ресурсов Интернета.
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их
значений с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героев повестей (в том числе
сравнительная).
Нравственная оценка героев.
Составление плана и анализ эпизода по плану.
Анализ различных форм выражения авторской
позиции.
Сопоставление повестей с народными сказками.
Сопоставление реальных и фантастических
эпизодов.
Работа со словарём литературоведческих
терминов.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных
иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом
|
Рассказ, чтение текста произведения,
комментирование
Мини-размышления, дневники достижений,
ответы на вопросы
|
|
33
|
|
|
Проект №3. Создание электронного альбома «Словесные и живописные портреты
русских крестьян».
|
1
|
|
34
|
|
|
Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. «листья». Особенности изображения природы в лирике.
|
1
|
|
35
|
|
|
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека
и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. Обучение анализу
стихотворения.
|
1
|
|
36
|
|
|
А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». «Опять
незримые усилья…». Природа как воплощение прекрасного.
|
1
|
Поиск сведений о поэте с использованием
справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета
(под руководством учителя).
Устный рассказ о поэте.
Восприятие и выразительное чтение произведений
(в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с использованием справочной литературы.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Анализ различных форм выражения авторской
позиции.
Работа со словарём литературоведческих
терминов.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных
иллюстраций.
|
Рассказ учителя, работа с текстом
произведения, комментированное чтение, беседа
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
КАТ-2
|
|
37
|
|
|
А.А. Фет. «Еще майская ночь». Взаимодействие тем природы и любви. «Учись у
них, у дуба у березы…». Природа как часть истины и красоты, как мерило
человеческой нравственности.
|
1
|
|
38
|
|
|
р/р. Конкурс
на лучшее чтение стихотворений.
|
1
|
|
39
|
|
|
Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Главная тема поэзии. Роль
пейзажа.
|
1
|
Поиск сведений о писателе с использованием
справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета
(под руководством учителя).
Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение повести (в
том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана (в том числе цитатного).
Составление плана характеристики героя и
сравнительной характеристики героев.
Рассказ о героях по плану (с использованием
цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная).
Составление устного и письменного ответа на
проблемный вопрос.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита своих иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом.
|
Рассказ учителя, работа с текстом
произведения, комментированное чтение, беседа
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
40
|
|
|
Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и
фантастики. Особенности поэтических интонаций.
|
1
|
|
41
|
|
|
В/ч.Н.А.
Некрасов. Историческая поэма «Дедушка».
Декабристская тема в творчестве .
|
1
|
|
42
|
|
|
Контрольная
работа по творчеству Тютчева Ф.И., А.А. Фета, Н.А. Некрасова.
|
1
|
|
43
|
|
|
Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Особенности сказа.
|
1
|
|
44
|
|
|
Изображение
Александра I и атамана Платова. Платов у Николая I. Секрет тульских мастеров.
|
1
|
|
45-46
|
|
|
Образ Левши. Гордость писателя за народ,
его трудолюбие ,талантливость патриотизм. Горькое чувство от униженности и
бесправие народа.
|
2
|
Выразительное
чтение стихотворения (в том числе наизусть).
Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге
Устное иллюстрирование.
Составление плана анализа лирического
произведения.
|
Проведение анализа-исследования
произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со
словарями
|
|
47
|
|
|
Особенности
языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Приемы сказочного повествования. Лесков – «писатель
будущего».
|
1
|
Поиск сведений о писателе с использованием
справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета
(под руководством учителя).
Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение рассказа
(в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в
том числе сравнительной).
Нравственная оценка героев рассказа.
Составление плана (цитатного плана).
Выявление этапов развития сюжета.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Составление устного и письменного ответа на
проблемный вопрос.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом.
|
Чтение статьи учебника о писателе, чтение
художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и
выборочный пересказы, ответы на вопросы;
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
48-49
|
|
|
Проект №4. Составление инсценировки «Как Левша гостил у англичан». И ее
постановка.
|
2
|
|
50
|
|
|
Рр. Подготовка к сочинению.
«Изображение лучших качеств русского народа встихотворении «Железная
дорога», и сказе Лескова «Левша». №4
|
1
|
|
51
|
|
|
В/ч. Н.С. Лесков. «Человек на часах».
|
1
|
Поиск сведений
о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под
руководством учителя).
Устный рассказ
о писателе.
Выразительное
чтение рассказов (в том числе по ролям).
Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Поиск
незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной
литературы.
Различные виды
пересказов.
Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в
коллективном диалоге.
Характеристика
и нравственная оценка героев.
Составление
плана (цитатного плана).
Выделение
этапов развития сюжета.
Устное
иллюстрирование.
Обсуждение
произведений книжной графики.
Презентация и
защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом
|
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и
полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий,
характеров, ответы на вопросы.
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
52
|
|
|
К/р.
Контрольная работа по творчеству Лескова.
|
1
|
|
53
|
|
|
А.П. Чехов. – автор юмористических рассказов. «Толстый и тонкий».
Юмористическая ситуация.
|
1
|
|
|
|
54
|
|
|
«Толстый и
тонкий». Речь героев как источник юмора. Чехов – художник жизни.
|
1
|
Выразительное
чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя
(с использованием цитирования).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Устный рассказ о стихотворении по плану анализа
лирики.
Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.
Аргументация своего мнения с помощью цитат.
Определение общего и индивидуального, неповторимого
в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом
|
Проведение исследования-анализа произведения
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
55
|
|
|
В/ч. А.П.
Чехов. «Пересолил», «Лошадиная фамилия».
|
1
|
|
56-57
|
|
|
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е. А. Баратынский. «Весна,
весна, как воздух чист…», «Чудный град…». А.К. Толстой «Где гнутся над
омутом лозы…», Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая
мгла…». Романсы на тихи русских поэтов о природе.
|
2
|
|
|
|
58
|
|
|
Обобщение темы
«Литература ХIХ века.
Проект №5. Создание электронного альбома «Родная природа в стихотворениях
русских поэтов XIX века, полотнах русских художников и
романсах русских композиторов».
|
1
|
|
|
|
Из литературы XX века (28ч.)
|
|
Личностные:
• сформированность ответственного отношения к учению; уважительного
отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
•
осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи.
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
• овладение обучающимися основами читательской компетенции,
приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.
•
будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции.
Регулятивные:
•
умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
•
умение анализировать существующие и планировать
образовательные результаты
Коммуникативные:
•
принимать позицию собеседника, понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
•
определять свои действия и действия партнера,
которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
•
строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
•
корректно и аргументировано отстаивать свою
точку зрения
|
|
59-60
|
|
|
А.И. Куприн. «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе.
|
2
|
Поиск сведений о писателе с использованием
справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том
числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения
актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и
справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный анализ эпизода.
Устное иллюстрирование.
Работа со словарём литературоведческих
терминов.
|
Рассказ, беседа, работа с книгой
Выразительное чтение
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
61-62
|
|
|
А.П.
Платонов. Слово писателе. «Неизвестный цветок».
Прекрасное- вокруг нас.
|
2
|
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики,
идейно-эмоционального содержания.
Нравственная оценка героев повести.
Сопоставление персонажей и составление плана их
сравнительной характеристики.
Письменная сравнительная характеристика
героев повести.
Выявление элементов композиции повести.
Составление плана (цитатного плана)
самостоятельного письменного высказывания.
Составление устного и письменного ответа на
проблемный вопрос.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных
иллюстраций.
Работа со словарём литературоведческих
терминов.
Работа над
коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и
его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных
связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
63-64
|
|
|
А.С. Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.
Авторская позиция в произведении.
|
2
|
|
65-66
|
|
|
Стихи русских
поэтов о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов. «ты помнишь, Алеша…»,
Н.И. Рыленков. «Бой шел всю ночь…», С.Самойлов, «Сороковые.». мысли авторов о
Родине и о войне.
|
2
|
|
67-68
|
|
|
В.П. Астафьев.
«Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в
послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы
рассказа.
|
2
|
Устный рассказ о писателе. Выразительное
чтение рассказа. Устные ответы на вопросы. Нравственная оценка героев.
|
Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений,
их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение Анализ стихотворения, самостоятельная
творческая работа «Картинка из моего детства»
дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
69
|
|
|
К.р. по творчеству
В.П. Астафьева.
|
1
|
Письменная работа. Тест.
|
|
|
70-71
|
|
|
В.Г.
Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского».
Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного
времени.
|
2
|
Поиск сведений о писателе с использованием
справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в том числе
сравнительной).
Рассказ
о героях и их нравственная оценка.
Анализ
эпизода произведения.
Устное
иллюстрирование.
Презентация
и защита собственных иллюстраций.
|
Чтение статьи о писателе; комментированное
чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от
сказки
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
72
|
|
|
Р.р. классное сочинение «Нравственный выбор моего
ровесника в произведениях Астафьева». №5
|
1
|
Письменная работа.
|
|
|
73-74
|
|
|
Проект №6. Составление проекта. «Картины военного лихолетья и трудных
послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей».
|
2
|
Презентация и защита
проекта.
|
|
|
75
|
|
|
К.р.
контрольная работа или тестирование по литературе ВОВ.
|
1
|
Письменная работа.
|
|
|
76
|
|
|
Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.
|
1
|
Устный рассказ о
писателе.
Выразительное чтение сказки (в том числе по
ролям).
Устное рецензирование
выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.
Поиск незнакомых слов и
определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
.Работа со словарём литературоведческих
терминов.
Устное иллюстрирование. Презентация и защита
собственных иллюстраций к сказке.
|
Чтение статьи о писателе, викторина, беседа
по содержанию сказки, работа над главными героями сказки Мини-размышления,
дневники
достижений, ответы на вопросы Выборочное чтение рассказа, его восприятие;
краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного
текста
|
|
77
|
|
|
Ф. Искандер.
Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в
рассказе.
|
1
|
Устный рассказ
о писателе и обобщение сведений о его сказках.
Выразительное чтение сказок писателя (в том
числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки.
Устное рецензирование выразительного чтения
и пересказов одноклассников, чтения актёров.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Выявление черт фольклорной традиции в
пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов.
Составление плана сравнительной
характеристики народной сказки и пьесы-сказки.
Нравственная оценка героев пьесы-сказки.
Определение родовых особенностей драмы,
жанровых особенностей пьесы-сказки.
Составление плана (цитатного плана)
самостоятельного письменного высказывания.
Составление устного и письменного ответа на
проблемный вопрос.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных
иллюстраций.
|
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение
отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное
рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
78
|
|
|
Родная природа
в русской поэзии XXвека. А.А. Блок. «Летний вечер», «О
как безумно за окном».
|
1
|
|
79
|
|
|
С.А. Есенин. Слово
о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной
природе и Родине.
|
1
|
|
80
|
|
|
А.А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…».
|
1
|
|
81
|
|
|
РР Обучение анализу одного стихотворения.
КАТ -3
|
1
|
.
Участие в
коллективном диалоге.
Составление
плана характеристики героев и их нравственная оценка.
Письменная
характеристика героя (с использованием цитирования).
Подбор
материалов и цитат, аргументирование своего мнения.
Работа со словарём литературоведческих
терминов.
|
Чтение статьи об авторе; художественный
пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и
явлений; комментирование эпизода
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
82
|
|
|
Р.р. подготовка к домашнему сочинению по анализу
характеристики. №6
|
1
|
Письменная работа.
|
|
|
83-84
|
|
|
Писатели
улыбаются. В \ч. В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики».
|
2
|
|
|
|
85
|
|
|
К/р. Работа
по творчеству XX века.
|
1
|
Письменная работа. Тест.
|
|
|
86
|
|
|
Обобщающий урок по творчеству писателей XX
века.
|
1
|
Ответы на проблемные вопросы.
|
|
|
Из
литературы народов России. (2ч.)
|
|
|
Личностные: осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира.
Познавательные:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.
Регулятивные:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Коммуникативные:
•
соблюдать нормы публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
•
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и
запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
•
принимать решение в ходе диалога и согласовывать
его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и
оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств.
|
Выразительное чтение и частичный анализ
стихотворений прослушивание песен военных лет, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
87-88
|
|
|
К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой
народ…», тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия
нации. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине, верность
традициям.
|
2
|
Выразительное чтение стихотворений (в том
числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актёров.
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Определение общего и индивидуального в литературном
образе Родины в творчестве разных поэтов.
Устный и письменный анализ стихотворений.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций
к стихотворениям.
|
|
Из зарубежной литературы (10ч.)
|
|
89
|
|
|
Мифы Древней
Греции. «Двенадцать подвигов Геракла», «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
|
1
|
.
Выразительное чтение рассказов, пересказ их
фрагментов.
Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров
Устные ответы на вопросы
(с использованием Участие в коллективном диалоге.
Работа со словарём
литературоведческих терминов.
Устное
иллюстрирование.
|
Чтение стихотворений, полноценное их
восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное
рисование Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
90-91
|
|
|
Сказание о поэтах – певцах в греческой мифологии. Геродот. «Легенда
об Арионе».
|
2
|
|
92-93
|
|
|
В.\ч.
Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и
ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Пародия на рыцарские
романы.
|
2
|
|
94
|
|
|
Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада. «перчатка». Проблемы благородства,
достоинства и чести.
|
1
|
Устные ответы на вопросы
(с использованием Участие в коллективном диалоге.
Работа
со словарём литературоведческих терминов
|
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы,
обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям
Мини-размышления, дневники
достижений, ответы на вопросы
|
|
95-96
|
|
|
П. Мериме.
Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного
общества. Романтизм и реализм в произведении.
|
2
|
Слово о писателе. Выразительное чтение
фрагментов.
|
|
|
97-98
|
|
|
А. де Сент Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка –
притча. Маленький принц , его друзья, враги. Мечта о естественных
отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.
|
2
|
Слово о писателе. Выразительное чтение
фрагментов.
Нравственная оценка героев.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
99-100
|
|
|
Проекты №
7,8. Создание проекта «Мифы Древней Греции», «Герои
и сюжеты зарубежной литературы в иллюстрациях».
|
2
|
Работа над коллективным проектом.
|
|
|
101-102
|
|
|
Итоговая
контрольная работа за год.
|
2
|
Письменная работа.
|
|
|
103-105
|
|
|
Резервные
уроки.
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.