МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16
_________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ №16
г.о.Красногорск
_________
«2» октября 20__г.
М.П.
Рабочая программа
по литературе
(базовый
уровень изучения)
8 класс
Составитель:
учитель Каменская
Валентина Владимировна
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания
методического объединения учителей
русского языка и литературы
от «__»_____20___г. № ____
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
_____________/____________
«___» ______
20_____г.
Пояснительная
записка
Статус документа
Программа по
литературе составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем
и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа
выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция
позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение
этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его
количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе
для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Исходными
документами для составления рабочей программы явились:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
·
приказ
МО РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования» (в действующей редакции от 31.01.2012
№2),
·
приказ
МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования» (в действующей редакции от
01.02.2012 №5),
·
санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от
25.12.2013 №3),
·
приказ
МО и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования,
·
приказ
министра образования МО от 24.05.2017 № 1597 «Об утверждении учебного плана для
государственных образовательных организаций Московской области, муниципальных и
частных образовательных организаций в Московской области, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования на
2017-2018 учебный год»,
·
примерные
образовательные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев,
рекомендованные (допущенные) МО РФ;
·
программы
для средних общеобразовательных учебных заведений. Литература,
·
Федеральный
перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.03.2017 г. № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»,
·
график
выходных и праздничных дней на 2017-2018 учебный год, а также график каникул,
утверждённый начальником Управления образования Администрации городского округа
Красногорск Московской области.
Программа
разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных
учреждений РФ (2004г); федерального компонента государственного стандарта
общего образования, утверждённого Министерством образования РФ (05.03.2004),
примерной программы по литературе среднего общего образования (базовый
уровень), программы по литературе для средних общеобразовательных учебных
заведений.
Настоящая
рабочая программа раскрывает содержание обучения предмета в 8
классе.
Она рассчитана на 68 учебных
часов в год (2 учебных часа в неделю).
Общая
характеристика учебного предмета
Рабочая программа
по литературе для 8 класса предназначена для работы по учебнику В.Я. Коровиной,
В.П. Журавлева, В.И. Коровина. Основная задача обучения в 8 классе - углубить
представления учащихся о взаимосвязи литературы и истории. Изучение литературы
как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных
произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса
литературы.
Программа
предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и
киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников,
приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими
словарями и различной справочной литературой.
Как часть
образовательной области «Филология», учебный предмет «Литература» тесно связан
с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
русской речью.
Специфика учебного
предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство
словесного искусства и основ науки (литературоведения), изучающей это
искусство.
Литература как
искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная
модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины
бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное
сотворчество воспринимающего.
Общение школьника
с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт
знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации,
диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим
ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение
в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении,
вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной
самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей
страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии
художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной
России.
Художественная
картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,
языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не
случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют
«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета
«Литература» являются:
- формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
- развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
- постижение
учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение
и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся
на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью, историзма;
- поэтапное,
последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
- овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический
поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет);
- использование
опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Литература как
учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю
возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и
формировать их ценностно- мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно
воспринимать проблематику произведений отечественной классики, то есть
включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым
литературной классикой, является одним из главных направлений школьного
литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:
- воспитание
духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем
обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного
духовного опыта в общественной практике;
- формирование
гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности
человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и
проявление ее творческих способностей;
- формирование
основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в
мире, активной жизненной позиции;
- воспитание
чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а
также уважения к истории и традициям других народов;
- развитие
нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления
к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в
произведениях отечественной классики;
- приобщение к
творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых
для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
Требования к уровню
подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
- образную природу словесного искусства;
- общую характеристику развития русской
литературы (этапы развития, основные литературные направления);
- авторов и содержание изученных
художественных произведений;
- основные теоретические понятия: литература
как искусство слова (развитие представлений), житие, сатирическая и воинская повесть
как жанр древнерусской литературы, песня как жанр лирической поэзии, дума как
жанр эпико-лирической поэзии, басня, её мораль, аллегория (развитие
представлений), классицизм (начальные представления), романтизм, романтическая
поэма (начальные представления), предание, частушка (развитие представлений),
историзм художественной литературы, роман (начальные представления), реализм
(начальные представления), комедия как жанр драмы (развитие понятия), пародия
(начальные представления), комическое и его виды (сатира, ирония, юмор,
сарказм), пародия, гротеск, эзопов язык, комедия как жанр драматургии (развитие
представлений), жанровые особенности рассказа (развитие представлений),
художественная условность, деталь, фантастика (начальное представление), антитеза,
композиция (развитие представлений), драматическая поэма (начальные
представления), фольклоризм литературы (развитие понятия), герой-
повествователь (развитие представлений), силлабо-тоническая и тоническая
системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (развитие представлений);
-содержание
литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть
стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
- основные факты
жизненного и творческого пути писателей-классиков:
- историко-культурный
контекст изучаемых произведений;
- основные
теоретико-литературные понятия;
Учащиеся должны уметь:
- прослеживать темы русской литературы и их
исторические изменения;
- определять индивидуальное и общее в
эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
- определять идейную и эстетическую позицию
писателя;
- анализировать произведение литературы с
учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики и стилевого
своеобразия;
- оценивать проблематику современной
литературы и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;
- различать героя, повествователя и автора в
художественном произведении;
- осознавать своеобразие
эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
- сопоставлять и критически оценивать идейные
искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их
разрешения, общее и различное в них;
- использовать в творческих работах жанровые
формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации;
- работать с
книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты,
составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
- определять
принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
- выявлять
авторскую позицию;
- выражать свое
отношение к прочитанному;
- сопоставлять
литературные произведения;
- выделять и
формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- характеризовать
особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- выразительно
читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
- владеть
различными видами пересказа;
- строить устные и
письменные высказывания в связи с изученным произведением:
- участвовать в
диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно
отстаивать свою;
- писать изложения
с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
сочинения.
Произведения для
заучивания наизусть
Исторические песни. О Пугачёве, Ермаке
(на выбор).
А. С. Пушкин. Капитанская дочка
(отрывок).
М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по
выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог
одного из героев на выбор).
Л. Н. Толстой. После бала (отрывок
на выбор).
А. Т. Твардовский. Василий Теркин
(отрывок на выбор).
О родине и родной природе (2– 3
стихотворения на выбор).
Содержание
учебного предмета
Предполагается три
круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для
чтения и речевой деятельности. Ученики 8 класса владеют техникой чтения и
подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше
времени уделять активному чтению вслух и углублению толкования художественных
произведений.
Даются перечень
произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их
основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений
предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Специальный
раздел, предоставляющий свободу выбора литературных произведений для чтения и анализа,
ставит задачу расширения круга чтения школьников, знакомства с произведениями
определенного жанра, сходными по тематике, проблематике, образной системе,
времени создания и т. д.
Материалы по
теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако
особый раздел предусматривает и специальные часы на практическое освоение и
систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов,
связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох,
направлений и течений.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Изучение
литературы в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного
процесса, методически грамотное использование разнообразных средств,
обогащающих урок литературы, позволяющих организовать внеурочную работу по
предмету.
В числе
обязательных требований к оснащению учебного процесса – наличие в достаточном
количестве экземпляров текстов художественных произведений, включенных в
обязательную примерную программу и в авторские программы.
В библиотечном
фонде должны быть представлены: нормативные документы по предмету «Литература»
(государственный образовательный стандарт, обязательные примерные программы);
авторские программы; перечень учебников, допущенных и рекомендованных
Министерством образования и науки РФ, некоторые комплекты учебников из данного
перечня; методические пособия по литературе для учителя, карточки с
индивидуальными заданиями для учащихся, справочно-энциклопедическая литература
и др.
В числе современных
требований к оснащению учебного процесса – электронные библиотеки, включающие
комплекс информационно-справочных материалов, объединенных системой навигации и
ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе
исследовательскую проектную работу.
Помещение кабинета
литературы должно быть оснащено не только книгопечатной продукцией, но и
демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях,
экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими
дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.
В процессе
изучения литературы необходимо использовать фотографии и портреты писателей,
альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным
направлениям и пр.).
Распределение
учебных часов по разделам программы
Введение – 1 час.
Устное народное
творчество – 2 часа.
Из древнерусской
литературы – 2 часа.
Из русской
литературы XVIII века – 3 часа.
Из русской
литературы XIX века – 33 часа.
Из литературы XX
века – 21 час.
Из зарубежной
литературы – 6 часов.
Итоговые уроки – 2
часа.
|
№№
|
Разделы, темы
|
Количество часов по рабочей
программе
|
|
1
|
Русская литература и история
|
1
|
|
2
|
Устное народное творчество
|
2
|
|
3
|
Древнерусская литература
|
2
|
|
4
|
Литература XVIII века
|
3
|
|
5
|
Литература XIX века
|
33
|
|
6
|
Литература XX века
|
16+3+2
|
|
7
|
Зарубежная литература
|
6
|
|
|
Резерв
|
2
|
|
|
Итого
|
70
|
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Русская литература
и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире
русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа
в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица
метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый
песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как
исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О
покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных
преданий.
Теория литературы. Народная песня,
частушка (развитие представлений).
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из
«Жития Александра Невского». Защита русский земель от
нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный
подвиг самопожертвования.
«Шемякин суд».
Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы
XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира
на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин
суд» – «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности
поэтики бытовой сатирической повести.
Теория
литературы. Летопись.
Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы
(начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово
о писателе.
«Недоросль» (сцены).
Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о
классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Ивам Андреевич Крылов. Поэт и
мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика
«общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз».
Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль.
Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум
и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака».
Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из
предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева -
основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное
представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий
рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча».
Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие
восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное
мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души
к творчеству.
«19 октября». Мотивы
дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный
стержень сообщества избранных.
«История Пугачева»
(отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История
пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.
История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом
труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа,
дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»
(А.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя,
формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная
красота героини. Швабрии - антигерой.
Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные
мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории
Пугачева».
Теория литературы. Историзм
художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные
представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место
повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном
содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия
повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей,
сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.
Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры,
символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его
творчестве.
«Мцыри». Поэма о
вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему
обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический
герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма
(развитие представлений). Романтический герой (начальные представления),
романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий
рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном
произведении.
«Ревизор». Комедия
«со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот
русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель
автора - высмеять «все дурное в России» (II.В.Гоголь). Новизна финала, немой
сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров»
(В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия
(развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького
человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица
(одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном
мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе.
«История одного города»
(отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.
Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.
Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические
сочинения.
Теория литературы.
Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные
представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий
рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на
чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как
средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие
представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий
рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея
разделения двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий.
Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность
в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная
деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений).
Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий
рассказ о писателе.
«О любви» (из
трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм
художественной литературы (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий
рассказ о писателе.
«Кавказ».
Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий
рассказ о писателе.
«Куст сирени».
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория
литературы. Сюжет и фабула
Александр
Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия».
Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий
рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев».
Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях
А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической
поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая
поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий
рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о
пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с
документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).
Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания
сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом,
характеризующее отношение к современности.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для
самостоятельного чтения.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий
рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание
фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь
народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский
характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике.
Теория литературы. Фольклор и
литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции
(начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий
рассказ о жизни писателя.
«Возвращение».
Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с
войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. 11равствснная
проблематика рассказа.
Стихи н песни о Великой Отечественной войне
1941-1945 годов
Традиции в изображении
боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину
(Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;
Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов.
«Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и
героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их
призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных
чувств и переживаний каждого солдата
Виктор Петрович
Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотографии, на которой меня
нет». Автобиографический
характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного
детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы.
Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские
поэты о Родине, родной природе
И.Анненский.
«Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на
Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия...».
Поэты Русского
зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); 3.Гиппиус. «Знайте!», «гак и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»;
И.Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях
русских поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям IIIекспир. Краткий
рассказ о писателе.
I
«Ромео и Джульетта». Семейная
вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности.
«Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт
как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты - «Кто
хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме
сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма
лирической поэзии.
Жан
Батист Мольер. Слово
о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с
чтением отдельных сцен). XVII век эпоха расцвета классицизма в искусстве
Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во
дворянстве» – сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха
Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира
(развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий
рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на
государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий
рассказ о писателе.
«Айвенго».
Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные
сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.