Рабочая программа по литературе для 5 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                                                                                                                                              средняя общеобразовательная школа №

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                УТВЕРЖДАЮ

Завуч  по УВР                                                                                                                                                        Директор   _____________                                                                                                                              _____________         

«______________   » 201   г.                                                                                                                                 «_________________» 201  г.                                                                   

                                                                 Рабочая программа

ЛИТЕРАТУРА

(базовый уровень)

5 класс

Количество уроков -105

Количество часов в неделю -3

Сочинений -7

Уроков внеклассного чтения -4

Программа

1. Рабочие программы. Литература. Предметная линия  учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5- 9 классы.- М.: Просвещение, 2011 г.

Учебник

1.Литература. 5 класс: Учебник –для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.-2-е изд. – М.: Просвещение, 2013 г.

                                                                                                        Учитель А.И. Спиридонова

Рассмотрена

на заседании ШМО

учителей гуманитарного цикла

Протокол №  

от _________________201 г.

Руководитель ШМО

_____________

                                                                         Рабочая программа по литературе для 5-го класса по новым ФГОС

(с учётом стандартов второго поколения)

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

1.      Примерные программы основного общего образования. Литература. – 2-е изд.  – М. : Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

      2. Рабочие программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы (авторы-составители:В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв). –М.:«Просвещение», 2011 год.

      3.   Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 27. 06. 2011 г.

     №   07-Р «Об утверждении регионального базисного плана и примерных учебных     планов ОУ Ульяновской области, реализующих программы общего образования».

       4. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31. 01. 2012г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

           Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.Литература. 5 класс: Учебник –для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.В 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.-2-е изд. – М.: Просвещение, 2013 г.

2.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс.: Методические советы.- М.: Просвещение, 2008 г.

3. Ерёмина О.А. Уроки литературы в 5 классе: книгадля учителя. -М.: Просвещение, 2008 г.

4. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлёв В.П. Читаем, думаем, спорим..: Дидактические материалы: 5 кл.: М.: Просвещение, 2010 г.

Также данная программа написана с использованием научных,  научно-методических и методических рекомендаций:

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. -  М. : Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.

3. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).

. В рабочей программе  учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа включает разделы: «Пояснительная записка» с требованиями ФГОС к результатам обучения, «Содержание курса», «Требования куровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса», «Тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников,«Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе» (5 класс)

Общая характеристика учебного предмета

 Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

 Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая  изучает это искусство.

   Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.

  Первая группа (5-6 классы) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.).

  Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.

Ведущая проблема курса литературы 5 класса — внимание к книге.

Главные цели изучения предмета «Литература»:

Рабочая программа имеет целью  воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления и  способствует решению следующих задач изучения  литературы на ступени основного общего образования:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать  осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Линии, общие с курсом «Русский язык»:

1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).

2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.

4. Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).

5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.

6. Приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории литературы.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностномировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений, то есть включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует в дальнейшем успешной социализации обучающихся.

При организации процесса обучения в рамках данной программы  предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогической, решения продуктивных задач и проектной.        

Принципы и подходы к формированию программы концептуального  положения.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...»

Описание места учебного предмета в учебном плане

Место предмета « Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации  предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме 455 ч. , в том числе : в V классе – 105 часов.

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Литератур» в основной школе

.

Личностные результаты должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

 1)понимание ключевых проблем изученных произведенийрусского фольклораи фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их  современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художемтвенного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при аналитизе литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание курса

Курс рассчитан на 105 часов (3 часа в неделю).

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	В том числе
			Количество сочинений	Кол-во уроков внекл. чтения	Проекты
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	10			1
3.	Древнерусская литература	2			1
4.	Из русской литературы 18 века	2			1
5.	Из русской литературы 19 века	43	5	3	4
6.	Из литературы 20 века	30	2	1	2
7.	Из зарубежной литературы	15			1
8.	Уроки итогового контроля	2			1
Итого		105	7	4	11

Введение (1 час).

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10 часов).

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 часа).

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из русской литературы XVIII века (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века (43 часа).

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (30 часов).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (15 часов).

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

          В результате изучения литературы ученик должен знать:

§     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§     основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

§     работать с книгой

§     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§     выявлять авторскую позицию;

§     выражать свое отношение к прочитанному;

§     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§     владеть различными видами пересказа;

§     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе (5 класс)

Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.	Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004	Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008

                           Список литературы

Основная

o   Государственный стандарт основного общего образования по литературе

o   Программа основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

o   Концепция модернизации Российского образования;

o   Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

o   Программы общеобразовательных  учреждений. Литература 5-11 классы. Учебное издание.

o   И.В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе.-М: «ВАКО» ,2007г .Уроки русского языка в 5 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

Дополнительная

o  Ожегов С. И.  Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

Словарь литературоведческих терминов.

№	Дата	Факт.. дата	Тема раздела и тема урока , количество часов.	Цели урока	Тип, форма урока	Содержание	Теорети ческие понятия	Результатыдеятельности		Диагностика
								Предметные знания и умения	Универсальные учебные действия
1			Введение. 1 час Книга в жизни человека.	Познакомить со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника, дать представление о том, как устроена книга.	Вводный урок, беседа.	Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся. Учебник литературы и работа с ним.	Обложка, форзац, титул, сноски, оглавление, художник, редактор,  корректор, наборщик.	Понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.	ЛичностныеУУД: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивые УУД: обучение целеполаганию.Познаватель-ные УУД: давать определения понятиям	Тестирование (диагностика уровня литератур-ного  развитияпятиклассни-ков.
2			УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.  (10  уроков) Малые жанры фольклора.	Познакомить с терминами «фольклор» и «фольклористика», вспомнить известные пятиклассникам жанры детского фольклора.	Урок чтения и обсуждения произведений. Беседа. Игра «Литературное лото».	Загадки, частушки, приговорки, заклички. Скороговорки, колыбельные песни.	Фольклор.	Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.	Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи.	С/работа «Малые жанры фольклора».
3			Сказка как вид народной прозы.	Продолжить знакомство со сказкой как фольклорным жанром, дать представление о том, как пересказывается народная сказка.	Урок знакомства с теоретическими сведениями, беседа.	Сказка, виды сказок (о животных, волшебные, бытовые). Элементы сказки, постоянные эпитеты, гиперболы. .	Знать жанры народных сказок.	Знать жанровые особенности, виды сказок; тради-ционных персонажей вол-шебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, ска-зочные зачины и концов-ки); уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитан-ных сказках, использовать при сказывании сказок, со-поставлять эпизоды ска-зок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи	Самостоятельная работа «Знаю ли я сказки».
4			РР Выразительное сказывание сказки «Царевна-лягушка».		Урок развития речи.	Сказка. Построение сказки.		Знать основную идею сказки. Уметь работать с иллюстрациями и применять навык лексической работы, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа.	Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи.
5			Образ Василисы Премудрой в сказке «Царевна-лягушка».	Помочь понять внутренний мир героин и раскрыть лучшие черты её характера.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Сюжет сказки «Царевна-лягушка». Название. Высоконравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.		Уметь выделять смысловые части художественного текста, сравнивать героев.	Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор	Письменное размышление «Почему народ называет Василису «Премудрой?»
6			Иван Царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.	Знакомство с героями волшебной сказки, отражение в них народных идеалов, развитие воображения в речи учащихся, умения мотивировать ответ.	Урок чтения и изучения произведения, беседа.	Худ. мир сказки «Царевна-лягушка», Иван Царевич, его помощники и враги. Поэтика волшебной сказки. Фантастика.		Уметь выделять смысловые части художественного текста, сравнивать героев.	Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации. Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.	Письменное размышление на тему « Чем отличается Иван царевич от своих братьев?»
7			«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» .Тема мирного труда и защиты родной земли.	Осмысление содержания сказки, развитие навыков художественного пересказа.	Урок обучения чтению. Беседа.	Тема мирного труда и защиты родной земли.	Волшебная сказка героического содержании.	Уметь отвечать на поставленные вопросы.	Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.	Пересказ фрагментов сказки.
8			Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.	Раскрыть моральные качества героя; обратить внимание на художественные особенности сказки.	Обучение чтению. Беседа.	Образ главного героя, его нр. Превосходство. Особенности сюжета. Герои сказки в оценке автора-народа.		Уметь характеризовать героя.	Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.	Устный ответ «Мой любимый сказочный герой».
9			Сказки о животных. «Журавль и цапля».	Познакомить с особенностями сказки о животных.	Изучение сказки, беседа.	Своеобразие сказок о животных.	Сказки о животных.		Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
10			Бытовая сказка «Солдатская шинель».	Познакомить с особенностями бытовых сказок.	Изучение сказки, беседа.	Народное представление о справедливости. Народное представление о добре и зле в бытовых сказках.	Бытовая сказка.	Знать особенности реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, уметь определять художественную идею сказки.	Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.	Тест. «Фольклор. Народная сказка».
11			Контрольная работа Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Каков мой любимый герой русской народной сказки? 2. Почему я люблю читать русские народные сказки? 3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?	Совершенствовать речевые умения.	Урок развития речи.	Герои народных сказок, победа добра над злом.		Знать пройденный материал, уметь отвечать на проблемный вопрос.	Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты определённого жанра	Работа над проектом «Художники – иллюстраторы сказок».
12			ИЗ ДРЕВНЕРУС-СКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч.) Истоки древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник.	Познакомить с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы и отдельными произведениями, с отрывком из «Повести временных лет».	Изучение нового материала, беседа.	Возникновение ДРЛ. Сюжеты древних летописей.  «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.	Летопись.	Знать первичные представления о древнерусской литературе.	Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета  с целью составления электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей» (проект).	Составление плана по теме.
13			РР Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича.	Развивать умение формулировать тему произведения, давать характеристику герою произведения.	Урок развития речи.	Обсуждение подвига отрока – киевлянина.		Уметь составлять ответ на заданную тему.	РегулятивныеУУД :адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.	Письменный ответ на вопрос.
14-15			ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (2 часа) «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение	Познакомить с детством, годами учения и литературной деятельностью Ломоносова, юмористическим стихотворением.	Обучение чтению. Беседа.	Краткие сведения о писателе. Комические и поучительные элементы басни, её связь с научной деятельностью писателя	Род жанр	Знать биографические сведения о писателе. Уметь выделять и формулировать тему басни	Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета с целью составления электронного альбома «М.В.Ломоносов – великий россиянин» (проект).	Составление таблицы «Роды и жанры литературы»
16			ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА  (43 часа) Жанр басни в мировой литературе( 1 урок).	Басня. Притча. "Эзопов язык».	Изучение нового материала. Беседа.	Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы).	Басня.	Уметь конструировать вопросы к статье учебника.	Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет	Составление тезисов статьи.
17			И.А.Крылов  (3урока) Отражение исторических событий в басне И.А.Крылова«Волк на псарне».	Познакомить с биографией И.Крылова. Развивать  умение понимать иносказательный подтекст басен и их мораль.	Изучение нового материала. Беседа.	Патриотическая позиция автора. Аллегорические образы.	Аллегория, Эзопов язык.	Знать: что такое русская басня. Уметь: видеть отличие русской басни от басен народов мира.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: строить рассуждения.	Выразительное чтение наизусть.
18			Осмеяние пороков в баснях Крыловав баснях «Волк и Ягненок». Понятие об аллего­рии и морали.	Развивать умение понимать иносказательный подтекст басен и их мораль.	Беседа.	«Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости.	Рассказ и мораль в басне.	Уметь находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: строить рассуждения.	Составление таблицы «Крылов о человеческих пороках».
19			Внеклассное чтение №1 Урок-концерт «Инсценируем басню».	Развмвать навыки выразительного чтения.	Урок внеклассного чтения.	Басни И.А.Крылова.		Знать :содержание прочитанного литературного произведения. Уметь: определять в произведении элементы сюжета, композиции.	Познавательные УУД: осуществлять анализ.	Составление альбома  « Герои басен И.А.Крылова и защита  данного проекта.
20			В.А.ЖУКОВСКИЙ (2часа) Жуковский – сказочник. «Спящая царевна».	Познакомить  с произведением «Спящая красавица»; рассказать об отличиях народной народной и литературных сказок; развивать навыки беглого выразительного чтения.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Детство и начало творчества. «Спящая красавица». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.	Литературная сказка	Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.	Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Сопоставление сюжета и героев народной и литературной сказки.
21			Благородство и жестокость героев баллады В.А.Жуковского»Кубок».	Знакомство с переводными балладами поэта.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Понятие о балладе. Герои баллады «Кубок». Нравственно -психологические проблемы баллады.	Баллада.	Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу.	Познавательные УУД: осуществлять анализ.	Практическая работа по тексту.
22			А.С.ПУШКИН (7 часов) А.С.Пушкин. Стихотворение  «Няне» как поэти­зация образа Арины Родио­новны.	Познакомить учащихся с фактами биографии юного Пушкина, показать влияние народного творчества на будущего поэта.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Творческая биография поэта. Тема, излбразительно-выразительные средства в стихотворении.		Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь понимать ключевые проблемы произведения.	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
23			Поэма «Руслан и Людмила» (пролог) Поэма "Руслан и Людмила"(отрывок).	Помочь осознать нравственную красоту и силу героев пушкинских сказок.	Урок художественного восприятия произведения.	Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок в Прологе. Богатство вырази-тельных средств.	Пролог.	Уметь определять функцию художественно-изобразительных средств в повествовании, авторскую позицию.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
24			«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета.	Познакомить с историей рождения пушкинской сказки и её содержанием.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна.	Литературная сказка, рифма, ритм.	Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной).	Познавательные УУД: осуществлять анализ.
25			Царица и царевна. Противостояние  добрых и злых сил.	Сопоставительная характеристика центральных героев сказки.	Урок развития речи, беседа.	Помощники царевны. Богатыри. Соколко. Королевич Елисей. Победа добра над злом.		Уметь отбирать материал для характеристики героев».	Познавательные УУД: осуществлять анализ.	Устная сравнительная характеристика героинь.
26			Сопоставление «Сказки…» А.С.Пушкина, народной сказки и сказки В.Жуковского.	Сопоставить литературную сказку с народной,	Урок развития речи, беседа.	Сходство и различия литературной и народной сказки. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Обучение домашнему сочинению.		Уметь сопоставлять сказки по плану.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров, работа над проектом «Сюжет  о спящей царевне в сказках народов мира»	Итоговый тест «Литературная сказка».
27			Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа. Теория и практика.	Познакомить с различием стихотворной и прозаической речи.	Урок изучения нового материала.	Анализ текстов.	Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаичес-кая речь, стихотвор-ная речь.	Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.	С/р по теме.
28			Тестирование по  творчествуИ.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.		Урок контроля.
29.			РУССКАЯ ЛИТЕРАТУНАЯ СКАЗКА (2часа) «Черная курица, или Поземные жители» А.Погорельского как литературная сказка.	Познакомить учащихся с фактами биографии писателя и особенностями сказки.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное фантастическое и достоверно-реальное в сказке.	Литературная сказка Стихотворная и прозаическая речь Ритм, рифма. Способы рифмовки.	Находить отличительные особенности литературных сказок.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
30			В.М.Гаршин «AttaleaPrinceps».	Выявить героическое и обыденное в сказке.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.	«бродячие сюжеты» сказок разных народов.	Находить отличительные особенности литературных сказок.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.	Тест «Литературная сказка» (см. сб. Золотарёва И.В. с. 396)
31			М.Ю.Лермонтов (2 часа +1соч.) Слово о поэте. Патриотический пафос стихотворения «Бородино».	Воспитывать уважение к великому прошлому России, познакомить с композицией стихотворения и особенностями повествования.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа	Детство, годы учения, начало литературной деятельности Лермонтова, интерес к истории России. Атмосфера эпохи. Историческая основа произведения. Значение Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года Образ старого солдата – участника сражения.		Знать историческую основу произведения, значение Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года.	Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	Наизусть.
32			РР.Изобразительно- выразительные средства стихотворения «Бородино».	Находить изобразительно-выразительные средства, определять роль.		Анализ стихотворения.	Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись. аллитерация.	Знать понятия.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
33			РР. Подготовка к обучающему сочинению «Защитники Родины в изображении М.Лермонтова».	Осмыслить содержание стихотворения, провести наблюдение за поведением героев.	Урок развития речи, беседа.	Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорной интонации с патриотическим пафосом стихотворения.		Уметь писать сочинение на заданную тему.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
34			Н.В.ГОГОЛЬ(3 часа) Рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».	Познакомить с героями и сюжетом повести.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа	Детство, годы учения, начало творческого пути. Народные предания – основа повести «Заколдованное место», Поэтизация народной жизни в повести.	Фантастика, юмор.	Знать некоторые факты биографии, оказавшие влияние на становление творческой личности писателя.	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.
35			Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».	Выявить реальные и фантастические события в повести.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Сочетание комического и трагического, светлого и мрачного, реального и фантастического. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».		Уметь определять художественную идею повести.	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.	Тест по повести.
36			Внеклассное чтение № 2 Повесть «Ночь перед рождеством».	Познакомить с указанным произведением.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Историческая основа, фольклорные источники и мотивы повести.		Уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения, работа над проектом «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки « в иллюстрациях».
37			Н.А.НЕКРАСОВ ( 3час+1 сочинение ) . Картины природы и жизни народа в ст. «На Волге».	Познакомить с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворение «На Волге».	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Детство и начало литературной деятельности. Раздумья поэта о судьбе народа.	Эпитет.	Знать биографические сведения о писателе.	Личностные УУД: формировать уважение к истории. Познавательные УУД: осуществлять сравнение.
38			РР.  Сочинение – рассуждение. «Почему Н.Некрасов назвал Волгу «рекою рабства и тоски».					Уметь писать сочинение.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
39			Поэтический образ  русской женщины.	Показать роль сравнений эпитетов в создании образа русской женщины.	Урок внеклассного чтения.	Поэтический образ русской крестьянки в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос» Мир детства в ст. «Крестьянские дети». Речевая х-ка персонажей.
40			Тема детства в стихотворенииН.А. Некрасова «Крестьянские дети».	Развивать умение выразительного чтения и анализа поэтического текста.	Комбинированный урок.	Основная тема и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Активная гражданская позиция автора в стихотворении.		Уметь подбирать заглавие к частям стихотворения; выявлять авторское отношение к героям, определять идею произведения .	Познавательные УУД: уметь обобщать понятия; осуществлять классификацию.
41			И.С.ТУРГЕНЕВ (4часа+ 1 сочинение) Детские впечатления И.С. Тургенева. Жизнь в доме барыни. («Муму»).	Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя. Привлечь внимание и симпатию читателей к судьбе главного героя.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Детство, начало творческой деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.	Сравнение, гипербола.	Знать биографические сведения о писателе.	Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.	Устное словесное рисование. «Портрет Герасима».
42			Герасим и его окружение.	Показать , как добр, заботлив и великодушен Герасим в отношениях с Татьяной.	Изучение материала. Практикум.	Нравственное превосходство Герасима. Герасим и дворня.	Портрет Пейзаж Литературный герой.	Уметь определить нравственные качества Герасима; выявить душевную щедрость, высокую человечность, чуткость героя; нравственное уродство других обитателей дома барыни.	Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения.	Письменный ответ на вопрос «В чём проявляется нравственная красота Герасима?».
43			Герасим и Муму.	Продолжить сопоставительную характеристику Герасима с другими героями, развивать умение краткого пересказа текста и художественного пересказа отдельного эпизода.	Беседа. Практикум.	Осуждение крепостничества.		Уметь определить нравственные качества Герасима; выявить душевную щедрость, высокую человечность, чуткость героя; нравственное уродство других обитателей дома барыни.	Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения.	Устный ответ «Почему автор изменил конец реальной истории?» Тест (см.сб. Золотарёва, с.397).
44			Тургенев – мастер портрета и пейзажа.	Рассказать о роли пейзажа и особенностях литературного портрета.	Беседа Практикум Урок развития речи.		Портрет, пейзаж.	Уметь подбирать цитатные примеры. Характеризующие понятия «портрет», «пейзаж».	Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения, строить рассуждение, доказывать своё мнение.
45			РР. Подготовка к сочинению – анализу эпизода. Возвращение Герасима домой (каким показан Герасим в финале рассказа)		Урок развития речи.			Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
46			А.ФЕТ (1 час) Природа и человек в стихотворениях А.Фета.	Показать мастерство поэта в создании образа природы.	Обучение выразитель ному чтению стихотворения, урок развития речи.	«Чудная картина», «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни.		Уметь анализироватьлитературное произведение	Познавательные УУД: уметь обобщать понятия; осуществлять классификацию.	Наизусть «Весенний дождь».
47			Л.Н.ТОЛСТОЙ (3 +1 сочинение урока) Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной . вражды.	Дать общее представление о жизненном пути Л.Н.Толстого. Сообщить историю создания произведения; объяснить смысл жанрового определения «рассказ –быль».	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Сведения о писателе.  Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник».Творческая история.   Историко-литературная основа рассказа	Рассказ –быль, идея, сюжет, сравнение.	Знать биографические сведения о писателях. Знать  содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия уметь опредлять завязку, кульминацию, развязку произведения.	Познавательные УУД: уметь обобщать понятия; осуществлять классификацию.	Проверка знания текста через тест.Подготовка к проекту на тему «Жилин и Костылин – два характера, две судьбы».
48			Жилин и Костылин.	Обучить умению правильно отбирать материал из текста для работы над темой, развить навыки сопоставительной характеристики героев.	Обучение сравнительной характеристике	Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.	Авторская позиция, говорящая фамилия.	Уметь выявлять мотивы поступков героев, художественную идею рассказа.	Познавательные УУД: давать определения понятиям.	Исследовательская работа « В чём смысл говорящих фамилий?»
49			Жилин и Дина. Гуманизм рассказа.	Помочь учащимся понять, на чём основана дружба Жилина и Дины, почему девочка вызывает симпатию у читателей.	Обучение  характеристике..	Отношения Дины к Костылину.		Уметь выявлять мотивы поступков героев, художественную идею рассказа.	Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия.	Письменный ответ на вопрос « Какие идеалы утверждает автор?»
50			РР Сочинение – характеристика «Жилин и Костылин: разные судьбы».		Урок развития речи, практикум.	«Жилин и Костылин: разные судьбы».		Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
51			Тестирование по творчествуМ.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого.		Урок контроля знаний.
52			А.П.Чехов (2урока) Слово о писателе. Осмеяние глупости и невежества в рассказе «Хирургия».	Познакомить с биографией Чехова, введение понятий «юмор» и «сатира».	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Детство и начало литературной деятельности Рассказ ы Чехова приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.	юмор	Знать биографические сведения о писателе.	Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям.
53			Внеклассное чтении № 3 Юмористические рассказы Антоши Чехонте. «Толстый и тонкий», «Налим».			Рассказ ы Чехова приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.		Знать жанровые особенности рассказа,  приёмы создания характеров и ситуаций.	Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи.
54-55			РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ (2 часа + 1 сочинение ) Русские поэты о Родине, русской природе и о себе.	Развитие навыков любви к поэзии, навыков выразительного чтения и внимательного чтения, устного словесного рисования.	Урок-концерт	Стихи Ф.Тютчева, А.Н.Плещеева, И.С.Никитина, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова	Стихотворный ритм как средство передачи эмоц. состояния, настроения.	Знать содержание прочитанного литературного произведения. Понимать ключевые проблемы произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.
56			РР. Обучение анализу лирического стихотворения.	Обучить выразительному чтению и связному ответу, представляющему анализ стихотворения.	Урок развития речи, практикум.	Уметь писать сочинение.	Лирический герой, метафора, эпитет.	Уметь анализировать лирическое произведение.	Коммуникативные:оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.
57			ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (30 уроков) И.Бунин (1 урок) Человек и природа в рассказе И.Бунина «Косцы».	Обучить словесному рисованию, выразительному чтению, развивать аналитические навыки.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Рассказ о писателе. Восприятие прекрасного героями рассказа.		Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев.	Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям.
58			В.Г.Короленко ( 5 уроков) Слово о писателе. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе». Вася и его отец.	Познакомить с жизнью и личностью В.Г.Короленко, развивать навыки выразительного чтения и аналитического пересказа.	Обучение чтению. Беседа.	Детство, начало творческого пути. Жизнь Васи. Вася и его отец.	Повесть, композиция сюжет, портрет.	Формулировать своё отношение к произведению.	Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.	Тест на знание текста.
59-60			Жизнь среди серых камней.	Развивать навыки комментируемого чтения.	Развитие речи. Практикум.	Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. Изображение города и его обитателей в повести. Понятие о композиции литературного произведения.	Деталь, контраст, символ, авторское отношение, композиция	Уметь создавать устное монологическое высказывание.	Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.	Работа над проектом «Мои ровесники в повести Короленко».
61			Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.					Уметь определить границы эпизода в произведении,пересказать его крат-ко, назвать его тему, оза-главить, обосновать: на-сколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характе-ристику персонажам, дей-ствующим в эпизоде, про-следить динамику (разви-тие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.	Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.
62			РР Подготовка к сочинению Васина дорога к правде и добру.	Развивать речь и навыки работы над сочинением.	Урок развития речи, практикум.			Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение.
63			Внеклассное чтение№ 4 Талант и труд в рассказе  А.И.Куприна «Тапер».						Познавательные УУД: осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.	Отзыв о произведении.
64-65			С.ЕСЕНИН (2) Поэтическое изображение русской природы в стихотворениях С.Есенина.	Обучить комплексному анализу стихотворения.	Анализ поэтического текста, практикум.	Слово о поэте. «Я покинул родимый дом» «Низкий дом с голубыми ставнями» Своеобразие языка стихотворений.		Знать биографию писателя,  художественную идею стихотворения С.А. Есенина, особенности мировосприятия, поэтической манеры поэта.	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.	Наизусть 1 стих на выбор.
66-67			П.П.БАЖОВ  (2 урока) Трудолюбие и талант Степана-мастера в сказе П.Бажова «Хозяйка Медной горы».	Познакомить с жанром сказа, обучить навыкам аналитического чтения.	Развитие речи. Практикум.	Слово о писателе. Отличие сказа от сказки. Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Образ Хозяйки Медной горы.	Сказ.	Знать особенности характера Данилы, истоки его внутренней силы.	Личностные УУД: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
68-69			К.Г.ПАУСТОВСКИЙ (2 часа) Герои и его поступки в сказе «Тёплый хлеб».	Познакомить с жизнью и личностью писателя развивать навыки выразительного чтения и аналитического пересказа.	Изучение произведения, беседа.	Страницы биографии К.Паустовского. Герои сказки. Реальные и фантастические события и персонажи сказки. Роль пейзажа в сказке К.Паустовского «Тёплый хлеб». Нр.уроки сказки.		Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев.	Личностные УУД: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
70			Природа и человек в рассказе  К.Паустовского «Заячьи лапы	Развивать навыки выразительного чтения и аналитического пересказа.	Изучение произведения, беседа.	Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой.		Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею произведения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
71-72			С.Я.МАРШАК (4 часа) Положительные и отрицательные герои сказки «12 месяцев	Познакомить с жизнью и творчеством  писателя, обучить анализу и чтению Драматического произведения.	Изучение произведения. Рассказ учителя. Бесед	Краткий рассказ о писателе. Драма как род литературы. Худ. Особенности пьесы-сказки.	Драма, пьеса-сказка.	Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев.	Коммуникативные УУД: формулировать мнение и позицию, аргументировать её.
73 -74			Победа добра над злом в сказке «12 месяцев».	Обучать работе с драматическим произведением, развивать навыки выразительного чтения пьесы.	Изучение произведения. Рассказ учителя. Беседа.	Юмор в сказке. Традиции народной сказки.		Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев.	Коммуникативные УУД: формулировать мнение и позицию, аргументировать её.
75-76			А.П.ПЛАТОНОВ (2 урока) Душевный мир главного героя в рассказе «Никита»	Познакомить с жизнью и личностью писателя, развивать навыки выразительного чтения и аналитического пересказа.	Развитие речи учащихся, практикум.	Слово о писателе. Быль и фантастика. Оптимистическое восприятие окружающего мира.	Фантастика в литературном произведении.	Понимать ключевые проблемы изученного произведения, уметь анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев.	Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
77-78			В.АСТАФЬЕВ (4 часа) Черты главного героя и его поведение в лесу в рассказе «Васюткино озеро».	Познакомить с творчеством писателя, обучить пересказу художественного текста, комментированному чтению текста:раскрыть черты характера Васютки; проанализировать мотивы его поведения в лесу.	Изучение произведения. Рассказ учителя. Беседа.	Слово о писателе. Автобиографичность рассказа. Мужество, терпение, находчивость Васютки.	Автобиографичность.	Уметь формулировать своё отношение, видеть в тексте средства создания характера героя.	Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
79			РР Человек и природа в рассказе.	Подумать над значимостью лесного озера для спасения мальчика, прививать любовь к природе.	Урок развития речи.	Открытие нового озера. Человек и природа в рассказе.	Пейзаж.
80			Сочинение -письмо  автору рассказа «Васюткино озеро»     «Какие поступки сверстников  вызывают моё восхищение ?»		Урок развития речи.
81			ПОЭТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 урок) Дети и война в стихотворении А.Твардовского.	Дать общую характеристику поэзии военных лет, познакомить с жизнью поэтов, работать над выразительным чтением, наблюдать над сюжетом в лирическом произведении; познакомить с жанровыми особенностями баллады.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности. Беседа.	Слово о Твардовском Дети и война в ст. «Рассказ танкиста».	Баллада.	Уметь выразительно читать, определять тему, идею.	Познавательные УУД: осуществлять анализ: коммуникативные УУД:выступать перед сверстниками с сообщением.
82			К.Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете». Подвиги советских солдат и детей в годы ВОВ.	Дать общую характеристику поэзии военных лет, познакомить с жизнью поэтов, работать над выразительным чтением, наблюдать над сюжетом в лирическом произведении. познакомить с	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности. Беседа.	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста в ст. К.Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете». Подвиги советских солдат и детей в годы ВОВ. .		Уметь выразительно читать, определять тему, идею.	Познавательные УУД: осуществлять анализ: коммуникативные УУД:выступать перед сверстниками с сообщением.
83-84-85			Русские поэты 20 века  ОРОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ (3 часа) Комплексный анализ ст. Бунина, Д.Кедрина, А.Прокофьева, Н.Рубцова, Дон-Анминадо Стихотворения Кедрина и Прокофьева «Алёнушка»	Обучать комплексному анализу стихотворений, развивать навыки сопоставительного анализа, работать над выразительным чтением.	Комплексное применение знаний и способов деятельности. Беседа.	Стихотворные лирические произведения как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысления собственного мироощущения. Конкретные зарисовки и обобщающий образ России.	Эпитет, метафора, инверсия.	Уметь выразительно читать, определять тему, идею.	Познавательные УУД: осуществлять анализ: коммуникативные УУД:выступать перед сверстниками с сообщением.	Наизусть 1 стих на выбор.
86			ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ Мир в детства в рассказе С.Чёрного «Кавказский пленник».	Познакомить с судьбой писателя и его творчеством. Развивать навыки комментированного и  аналитического чтения. Обучать сжатому пересказу, устному словесному рисованию.	Урок изучения произведения. Беседа.	Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.	Юмор.	Уметь подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие юмор.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ.
87			Стихотворение – шутка Ю.Ч.Кима Рыба –кит.	Развивать выразительного чтения.		Биография поэта, ритм стихотворения, повторы.	Юмористическое произведение, песня.	Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ.
88			Контрольный тест по литературе 20 века
89			ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15 уроков) Р.Стивенсон «Вересковый мёд». Подвиг героя.	Познакомить с судьбой писателя и его творчеством. Развивать навыки комментированного и  аналитическогочтения.Показать героический характер произведения.	Обучение анализу поэтического произведения. Беседа.	Слово о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Её драматический характер.	Баллада.	Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ.
90			Х.-К.Андерсен «Снежная королева  «реальное и фантастическое в сказке». Кай и Герда.	Познакомить с судьбой писателя и его творчеством. Развивать навыки комментированного и  аналитического чтения.	Обучение чтению. Рассказ учителя. Беседа.	Слово о писателе. Что связывает героев и в чём они противостоят друг другу.		Знать содержание прочитанного литературного произведения.	Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
91			«Сильнее, чем она, я не могу её сделать!»	Развивать навыки анализа текста и навыки выразительного чтения.	Обобщение и систематизация знаний. Игра-конкурс знатоков сказки.	В поисках Кая Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.	Подтекс.т	Знать содержание прочитанного литературного произведения.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ.
92			Наши любимые сказки Х.-К. Андерсена	Развивать понимание, интерес к литературе, навыки сотрудничества.	Развитие речи, семинар.			Знать содержание прочитанного литературного произведения.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ.
93-94			Смелость, мужество, находчивость героя романа Д.Дефо «Робинзон Крузо».	Развивать навыки самостоятельной работы с учебником, познакомить с темой путешествия в литературе.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Слово о писателе. Роман о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.		Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других. Регулятивные УУД: принимать решение в проблемной ситуации.
95			Спор героев о прекрасном в рассказе Ж.Санд «О чём говорят цветы».		Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Слово о писателе. Речевая характеристика персонажей.		Знать содержание прочитанного литературного произведения. Воспринимать текст литературного произведения.	Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Познавательные УУД: учиться основам.
96-97-98			Марк Твен «Приключения тома Сойера». Черты характера главного героя.	Кратко познакомить с жизнью и творчеством М.Твена, развивать творческие способности учащихся и навыки выразительного чтения.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Слово о писателе. Том Сойер и его друзья. Внутренний мир  героев Марка Твена. Мир детства и мир взрослых.		Знать содержание прочитанного литературного произведения. Воспринимать текст литературного произведения.	Личностные УУД: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других. Познавательные УУД: осуществлять анализ.
99			Дж.Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.	Познакомить с жизнью и творчеством Д.Лондона, обучить анализу темы и идее произведения, развивать навыки чтения.	Урок чтения и изучения произведения. Беседа.	Слово о писателе. Мастерство Дж.Лондона в изображении жизни северного народа.		Знать содержание прочитанного литературного произведения. Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев.	Личностные УУД: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других. Познавательные УУД: осуществлять анализ.	Прочитать сказание. Составить цитатный план.
			Уроки итогового контроля (2 часа)
100			«Путешествие по стране Литературии 5 класса».	Урок итогового контроля.	Обобщение и систематиза- ция знаний, урок-игра.	Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего отдыха.		Знать содержания прочитанных литературных произведений. Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные УУД: осуществлять анализ.
101-102			Вн.чт. Рекомендация книг для летнего чтения.
103-105			Резервные уроки.