Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 50» города Томска
|
«ПРИНЯТО»
|
«УТВЕРЖДАЮ»
|
|
Руководитель МО
Протокол №__________
от «___» ____________20
|
Директор МАОУ СОШ 50
Приказ № от
« ___» __________20
|
Рабочая
программа
по
учебному предмету
«Литература»
для
11 класса
среднего
(полного) общего образования (базовый уровень)
на
2018-2019 учебный год
Рабочая
программа составлена на основе программы
В.Я.
Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И.С. Збарского, В.П. Полухиной,
опубликованной
в сборнике «Литература. Программы для общеобразовательных учреждений»,
Москва,
«Просвещение», 2010.
|
|
Составила:
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Турунтаева
Т.А.
|
|
2011
год
2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Перечень нормативных документов
Настоящая
программа по литературе для 11 класса основной общеобразовательной школы
составлена на основе:
-
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089);
-
примерных программ по литературе (письмо Департамента государственной политики
в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263);
- сборника «Литература. Программы общеобразовательных учреждений», под
редакцией В.Я. Коровиной, Москва, «Просвещение», 2010
г. (с. 66-84, 162-169) (соответствует 2002
г.);
-
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях;
-
базисного учебного плана МАОУ СОШ 50 на 2018-2019 учебный год;
-
положения о рабочих программах МАОУ СОШ 50 на 2018-2019 учебный год.
Общее
количество часов
Рабочая программа рассчитана на 3 часа в неделю, всего 105
учебных часов в год, из них на развитие связной речи – 6 часов, уроков
внеклассного чтения – 10 часов.
Срок реализации
рабочей программы – один учебный год.
Цели и задачи
образовательной деятельности по предмету
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к
самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду
других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности
литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и
творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного
вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве
содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Основными
критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их
высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное
влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным
особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт
отечественного образования.
Отличительные особенности рабочей программы
и авторской – нет.
Формы, методы и
средства оценки образовательных результатов обучающихся
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений
разных жанров;
выразительное чтение;
различные виды пересказа;
заучивание наизусть стихотворных текстов;
определение принадлежности литературного (фольклорного)
текста к тому или иному роду и жанру;
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные
средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности
конфликта;
выявление языковых средств художественной образности и
определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей
точки зрения с учетом мнения оппонента;
подготовка рефератов, докладов;
написание сочинений на основе и по мотивам литературных
произведений.
Формы
промежуточной и итоговой аттестации
Промежуточная аттестация:
- письменный и устный анализ
литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет
работу личностным смыслом для обучающегося);
- написание сочинений на литературные
темы;
- беседы по материалам уроков, в
которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических
средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы
публицистической и ораторской речи, а также обсуждать опыты самостоятельной
творческой работы;
-
тестирование;
- - - опрос наизусть.
Итоговая аттестация осуществляется в форме ЕГЭ (экзамен по выбору).
Запланировано
17 уроков внеклассного чтения, 3 урока контроля, 5 семинаров, 5 домашних
сочинений (Приложение).
Формы, методы и
средства обучения, технологии
Технологии, методики:
ü
уровневая дифференциация;
ü
проблемное обучение;
ü
информационно-коммуникационные технологии;
ü
здоровьесберегающие технологии;
ü
система инновационной оценки «портфолио»;
ü
технология дистанционного обучения (участие в
дистанционных эвристических олимпиадах).
Формы обучения:
общие: парная, групповая, фронтальная;
внешние: урок-лекция, урок-семинар, урок-беседа, урок-практикум,
урок внеклассного чтения, комплексный анализ текста.
Методы и приёмы обучения:
- объяснительно- иллюстративный;
- проблемного обучения;
- частично-поисковый;
- исследовательский.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX
- XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и
черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной
жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные"
темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их
фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к
прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения
разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на
необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной
культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных
произведений.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
11
КЛАСС (102 часа)
Введение. Русская литература в
контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные
исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в
русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская
литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского
зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные
потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного
выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти,
национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.
Литература начала XX века. Развитие
художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы.
Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха —
основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия,
сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и
модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская
ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других
стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного
рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм
поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие
лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения
дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада.
Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе
«Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней
изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских
образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие
художественной манеры И. А. Бунина.
Теория
литературы. Психологизм пейзажа в художественной
литературе. Рассказ (углубление представлений).
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести «Поединок»,
«Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). По этическое изображение
природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и
реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна.
Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести.
Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся»,
«Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет».
Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика
рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях
и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И.
Куприна.
Теория
литературы. Сюжет и фабула эпического произведения
(углубление представлений).
Максим Горький. Жизнь
и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический
пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки
романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл
противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха
Изергиль». «На дне». Социально-философская драма. Смысл
названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и
реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и
пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда
факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин).
Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория
литературы. Социально-философская драма как жанр
драматургии (начальные представления).
Серебряный век русской поэзии. Символизм
«Старшие
символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В.
Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло губ. «Младосимволисты»: А.
Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Влияние западноевропейской философии и
поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному
поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других
стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные
темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии.
Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и
учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник». Поэзия
как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта.
Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары»,
«Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на миро воззрение
А. Белого. Ликующее мироощущение (сбор ник «Золото в лазури»). Резкая
смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские
раздумья поэта (сборник «Урна»).
Акмеизм
Статья Н.
Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация
акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего
творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М.
Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад»,
«Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная
скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору
учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость,
праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя,
неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после
революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX
века.
Футуризм. Манифесты футуризма.
Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова.
Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь
Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д.
Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б.
Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм.
Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны»
(три стихотворения по выбору учи теля и учащихся). Поиски новых
поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества.
Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория
литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные
представления). Изобразительно-выразительные средства художественной
литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление
представлений).
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные
храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор
других стихотворений). Литературные и философские пристрастия юного поэта.
Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы
ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический
мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и
символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном
мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На
поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». История
создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность
художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме.
Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои
поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на
русскую поэзию XX века.
Теория
литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр
(свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении
(развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (Обзор). Николай
Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я
посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.)
Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор,
древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др.
Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев
и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией.
Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.
Сергей Александрович Есенин.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах
багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый
дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен
выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм — специфика поэзии
Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой
завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии.
Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и
Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий
родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка.
Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин ской лирики. Трагическое
восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни.
Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика
есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы
(углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление
понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление
понятия).
Литература 20-х годов XX века. Обзор с
монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и
учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Литературные
объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал»,
конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и
революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д.
Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски
поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В.
Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в
творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А.
Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего
поколения («Плачи» А. Ремизова как
жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый
год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д.
Фурманова). Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину
революции»; Тэффи. «Ностальгия»).
Теория литературы. Орнаментальная проза
(начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли
бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются
обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о
поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности
любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других
стихотворений.). Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и
живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного
переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство
Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов,
дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие
любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского.
Сатирическая лирика и драматургия по эта. Широта жанрового диапазона творчества
поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие
представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие
представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Литература 30-х годов XX века (Обзор). Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба
человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения
поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака,
О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я.
Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А.
Твардовского, И. Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30-х
годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы
Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова. Утверждение
пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М.
Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов — по выбору.) История
со здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность
исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора
нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в
бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта
изображенной панорамы и лиризм раз мышлений повествователя. Символическое
звучание образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации
романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль
эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического
(библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание
реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной
любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной
литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А.
Гофман, Н. В. Гоголь).
Теория литературы. Разнообразие типов рома на
в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий
пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта теля
и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства
детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская
многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его
творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Теория
литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские
неологизмы (развитие представлений).
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Песня
последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему
одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто,
мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других
стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской
лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии
Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии.
Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и
собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба
поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой
Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и
поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта
эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема».
Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Теория литературы. Лирическое и эпическое в
поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие
представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Го мер. Тугие паруса...», «За гремучую
доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...».
(Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.) Культурологические
истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная
природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная
манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика
цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия
Мандельштама в конце XX — начале XXI века.
Теория
литературы. Импрессионизм (развитие представлений).
Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим
стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто
создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения
обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о
Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других
стихотворений.) Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве
Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического
мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой на,
вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием
резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей,
«читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в
цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория
литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление
понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой
(углубление понятия).
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» —
роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса.
Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема
семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных
ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба
одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция
пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета.
Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в
прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа.
Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские
традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление
понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление
понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие
представлений).
Литература периода
Великой Отечественной войны. (Обзор) Литература
«предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну.
Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание
потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б.
Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К.
Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А.
Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер,
«Февральский дневник» О.
Берггольц, «Пулковский меридиан» В.
Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое
сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными
переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому
народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание
признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о
нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана
и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в
противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны:
драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон». Значение литературы
периода Великой Отечествен ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй
половины XX века.
Литература 50—90-х годов (Обзор)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова,
К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и
др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.
Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.).
Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия,
развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В.
Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л.
Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и
др.
«Городская»
проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три
фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные
особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни
крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с
землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б.
Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др. Драматургия.
Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В.
Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске»,
«Старший сын») и др.
Литература
Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную
литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г.
Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин). Многообразие
оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская
песня. Ее место в развитии литературного процесса и
музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к
личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка).
Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б.
Окуджавы, Ю. Кима и др.
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.)
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...»,
«Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения
обязательны для изучения). «В тот день, когда закончилась
война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен
выбор двух-трех других стихотворений.) Лирика крупнейшего русского эпического
поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности
к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять
истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации
поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в
поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие
представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во
всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные
произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть
знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.)
Тема по эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта.
Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).
История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа,
соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы
и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы
в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с
проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в
творчестве Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Повесть «Один
день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком
обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана
Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной
жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Теория
литературы. Прототип литературного героя (закрепление
понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы «На представку»,
«Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический
характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность
«Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование
человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда
человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности».
Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория
литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм
художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в
художественной литературе (развитие представлений).
Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей»,
«В горнице» (или другие стихотворения по выбору
учителя и учащихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее
природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные
ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм
мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа.
Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Виктор
Петрович Астафьев. «Царь-рыба», «Печальный детектив».
(Одно произведение по выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе
«Царь-рыба». Утрата нравственных ориентиров – главная проблема в романе
«Печальный детектив».
Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок»,
«Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Од но
произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в по вести «Последний срок».
Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное
величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи
и помни» с традициями русской классики.
Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний
крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со нет» («Как жаль, что тем, чем стало для
меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта
проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и
органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских,
литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций,
сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в
виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской
классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Теория литературы. Сонет как стихотворная
форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики»,
«Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить
беду...». (Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне в лирике
поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как
особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии
Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве современных
поэтов-бардов.
Теория
литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская
песня (развитие представлений).
Юрий
Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская»
проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и
в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом
обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм
писателя. Традиции А.П. Чехова в прозе Ю.В. Трифонова.
Теория
литературы. Психологизм художественной литературы
(углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление
понятия).
Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен
выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и
система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как
художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере
героя. Смысл финала пьесы.
Из литературы народов России. Мустай
Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.) Стихотворения «Подует ветер – все больше
листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…», «Птиц
выпускаю». (Возможен выбор других стихотворений.) Лирика Мустая Карима.
Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике
поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и
сказаниях. Беспамятство – самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и
для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики
Мустая Карима.
Теория
литературы. Национальное и обще человеческое в
художественной литературе (развитие представлений).
Литература конца XX — начала XXI века. Общий
обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов, А.
Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол
стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др. Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л.
Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю.
Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О.
Седакова и др.
Из зарубежной литературы. Джордж
Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца»,
«Пигмалион». (Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.)
«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу.
«Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании
индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила. «Пигмалион».
Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного
потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы Открытый
финал. Сценическая история пьесы.
Теория
литературы. Парадокс как художественный прием.
Томас Стернз
Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь
Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры,
начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное использование
мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).
Эрнест Миллер
Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой
характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!». Повесть
«Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя
— старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа
героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).
Эрих Мария
Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа.) Э.
М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая
концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни,
опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу,
любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов,
внутренних монологов, психологический подтекст).
Теория
литературы. Внутренний монолог (за крепление понятия).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Содержание учебно-методического
комплекта:
1.Программа
общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией
В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2010
г.
2. Под ред. Журавлева В.П. Литература. 11
класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: Просвещение,
2011 (без изменений с 1999 г.).
3. Под ред.
Журавлева В.П. Русская литература XX века: 11 класс:
Практикум. М.: Просвещение, 2007 (электронный вариант).
Дополнительная литература:
1.
Агеносов В.В. Русская
литература 20 века. Методическое пособие М. «Дрофа», 2002
2.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по
литературе. 11 класс. II полугодие.- М.: ВАКО, 2006
3.
Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки
по литературе XX века. 11 класс. I полугодие- М.: ВАКО, 2006
4.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику
«Русская литература XX века. В 2-х ч.11 кл.».- М.: Экзамен, 2008
5.
Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе.
5-11кл.-М.:А
6.
Чертов В.Ф. Литература 11
класс (Тесты, вопросы, задания по русской литературе 20
века). М. «Просвещение», 2002
7.
Я иду на урок литературы,11
класс М. «Первое сентября»,2002
Дополнительная литература для обучающихся:
1. Всемирная литература 19-20 века, Аванта, М.
2006год
2. Литература 9-11 класс. Экзамен на «5». М.,
2005год.
3. Произведения русских писателей и поэтов 20
века (согласно планированию).
4. Современная русская литература. Минск. 2003
год.
5. Русская литература, в 2частях, Аванта, М.,
2004 год
6. Энциклопедия литературных героев, М., 2007
год
7. Поэзия
серебряного века М. «Дрофа», 1997
8. Русская литература 20
века. Учебное пособие для поступающих в вузы М.
уч.-науч. Центр «Московский лицей»,1995
Дидактические
материалы:
Таблицы по
литературе для 11 класса.
Фотографии и
портреты писателей.
Альбомы
демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям
и др.)
ЭОР
1. CD
«Большая Советская энциклопедия»
2. CD «Большая энциклопедия Кирилла и
Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия) 3.Электронный репетитор «Литература»
(система обучающих тестов) 4. СD
Репетитор-тренажёр. Литература. Основной курс.
5. СD Конструктор тестов. Тренажёр.
Образовательные электронные
ресурсы:
www.wikipedia.ru
Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru
Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru
Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные
словари.
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www.myfhology.ru
Мифологическая энциклопедия.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Мультимедийный
компьютер (графическая операционная система, привод для чтения-записи
компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет;
оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных
программ (текстовых, графических и презентационных).
2.
Мультимедиапроектор.
3.
Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет).
4.
Интерактивная доска.
5.
Документ-камера.
6.
Система тестирования и голосования.
7.
Сканер.
8.
Принтер лазерный.
9.
DVD-плеер.
10.
Телевизор (диагональ 72 см).
11.
Аудиоцентр.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ
ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
И. А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).
В. Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
А. А. Блок. Незнакомка. Россия. «Ночь, улица, фонарь,
аптека...».
В. В. Маяковский. А вы могли бы?. Послушайте!.
С.А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..».
«Не жалею, не зову, не плачу...».
М. И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...».
Стихи к Блоку («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан
из глины...».
О. Э. Мандельштам. «Notre Dаmе». «Я вернулся в
мой город, знакомый до слез...».
А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати...». «Мне
голос был. Он звал утешно...». Родная земля.
Б. Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..».
Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути...».
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
И.А. Бунин. «Покрывало море
свитками…». «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…». Митина любовь.
В.Г. Короленко. Чудная.
М. Горький. Дело Артамоновых. Фома
Гордеев. Несвоевременные мысли.
И. Ф. Анненский. Смычок и струны.
Среди миров. В вагоне. Кулачишка. «Я думал, что сердце из камня...».
Д. С. Мережковский. Поэту наших дней. Леонардо да
Винчи. Дети ночи.
3. Н. Гиппиус. Сонет. Бессилье. Родине.
В. Я. Брюсов. Фаэтон. «Идут года. Но с прежней страстью...».
Парки в Москве.
Ф. К. Сологуб. Пилигрим.
К. Д. Бальмонт. Змеиный глаз.
Слова-хамелеоны. В застенке. Гармония слов.
Вяч. И. Иванов. «Великое бессмертья
хочет...». «У лукоморья дуб зеленый...». «Рассказать - так не поверишь...»,
«Вы, чьи резец, палитра, лира...».
А. А. Блок. «Ты отошла, и я в
пустыне...». «Опустись, занавеска линялая...». «Тропами тайными, ночными...»,
Шаги командора. «Я не предал белое знамя...».
А. Белый. Маг. Родина. Родине.
A.Т. Аверченко. Аполлон.
Саша Черный. Обстановочка.
Н.С.Гумилев. «Зачарованный викинг, я
шел по земле...». «Из логова змиева...». «Священные плывут и таюг ночи...».
А.А.Ахматова. Исповедь. Песня последней встречи.
«Все расхищено, предано, продано...». «Словно дальнему голосу внемлю...». «Ты
стихи мои требуешь прямо...».
О.Э.Мандельштам. «Отчего душа певуча...». «Образ
твой, мучительный и зыбкий...». «Я не слыхал рассказов Оссиана...». «Нет,
никогда, ничей я не был современник...». «Мы живем, под собою не чуя
страны...».
B. В. Хлебников. «Москва, ты кто?..». Не шалить!
В. В. Маяковский. А вы могли бы? Юбилейное. Одна из
пьес (на выбор).
Н. Н. Асеев. «Не за силу, не за качество...».
Б. Л. Пастернак. «Я понял жизни цель и чту...».
Определение творчества. Единственные дни.
А. Н. Толстой. Хмурое утро.
Тэффи. 2—3 рассказа на выбор.
Дон-Аминадо. «Жили-были...».
Е. И. Замятин. Русь.
И. С. Шмелев. Царица Небесная.
В.Ф.Ходасевич. «Жеманницы былых годов...». Путем
зерна. «Жив Бог! Умен, а не заумен...». Я. «Пробочка над крепким йодом!..».
«Перешагни, перескочи...».
М. А. Кузмин. «Где слог найду, чтоб описать
прогулку...». «Смирись, о сердце, не ропщи...».
М. А. Волошин. «Мы заблудились в этом свете...».
«0бманите меня... но совсем, навсегда...». Неопалимая купина.
Н. А. Клюев. Погорельщина.
С. А. Есенин. «Я иду долиной. На затылке кепи..,». Пугачев.
М. А. Осоргин. Чудо на озере.
М. И. Цветаева. «Веселись, душа, пей и
ешь!..». «В огромном городе моем — ночь...». «Я — страница твоему перу...».
Поэт. Стол.
Г.В.Иванов. «Замело тебя, счастье,
снегами...». «Это звон бубенцов издалека...». «Я слышу— история и человечество...».
«Как грустно, и все же как хочется жить...». «Россия счастие. Россия свет...».
«Листья падали, падали, падали...». Нет в России дорогих могил...». «Друг друга
отражают зеркала...».
Н.С.Тихонов. «Праздничный, веселый,
бесноватый...». «Когда уйду — совсем согнется мать...».
Э. Г. Багрицкий. Арбуз.
М. А. Светлов. Гренада.
И.Э.Бабель. Жизнеописание Павличенки
Матвея Родионыча.
Б. А. Пильняк. Повесть непогашенной луны.
В. В. Набоков. Облако, озеро, башня.
М. М. Зощенко. Беда.
А. П. Платонов. Рассказы (на выбор).
М. А. Шолохов. Донские рассказы.
М. А. Булгаков. Бег.
Н. А. Заболоцкий. Столбцы.
П. А. Антокольский. Ремесло.
М. В. Исаковский. В прифронтовом лесу.
Д. Б. Кедрин. Красота.
Я. В. Смеляков. Русский язык.
К. М. Симонов. «Над черным носом нашей субмарины...».
А. Т. Твардовский. Стихотворения из
книги «Из лирики этих лет». Поэма «По праву памяти».
Л. Н. Мартынов. Что-то новое в мире. Признание.
О. Ф. Берггольц. «Я иду по местам боев...».
Б. А. Слуцкий. «Снова нас читает Россия...». Совесть.
Н. М. Рубцов. Утро. Ночь на родине.
Н. И. Глазков. «Ветер, поле, я да Русь...». «Поэт
пути не выбирает...». «У меня такое мнение...».
Ф. А. Абрамов. Пелагея.
Е. А. Евтушенко. «О нашей молодости споры...».
А. А. Вознесенский. Стихотворения на выбор.
Б. А. Ахмадулина. «По улице моей
который год...». Апрель, свеча. Снегопад. «Бьют часы, возвестившие осень...»
(на выбор).
В. С. Высоцкий. 3 стихотворения на выбор.
И. А. Бродский. Фонтан.
В. П. Астафьев, Где-то гремит война.
В. И. Белов. Плотницкие рассказы.
В. Г. Распутин. Прощание с Матерой.
Из зарубежной литературы
Б. Шоу. Дом, где разбиваются сердца. Пигмалион.
Э. М. Ремарк. Три товарища. Триумфальная арка.
Г. Белль. Глазами клоуна.
Ф. Кафка. Превращение.
А. Камю. Посторонний.
Ф. Саган. Здравствуй, грусть.
Дж. Оруэлл. Скотный двор.
А. Кристи. Убийство в Восточном экспрессе. Свидетель
обвинения.
У.
Фолкнер. Рассказы.
Э.Хемингуэй.
Прощай, оружие!
Дж.
Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
Приложение
Способы и формы оценивания образовательных результатов
Критерии оценки устного ответа по литературе
Оценка
"OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий
хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические
материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение
литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве
содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать
необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть
программные произведения.
Оценка
"ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание
литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя
необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В
ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны
отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть
представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении
наизусть и речевом оформлении высказываний.
Оценка
"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в
основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от
последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом,
нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении
высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.
Оценка
"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание
текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в
ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала,
нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной
речи; есть нарушения литературной нормы.
Критерии оценки сочинения
Содержание
сочинения оценивается по следующим критериям:
1) соответствие
работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
2) полнота
раскрытия темы;
3) правильность
фактического материала;
4)
последовательность и логичность изложения;
5) правильное
композиционное оформление работы.
При оценке
речевого оформления сочинения и изложения учитывается:
разнообразие
словаря и грамматического стоя речи;
стилевое единство и
выразительность речи;
число речевых
недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
«5»
1. Содержание
работы полностью соответствует теме.
2. Фактические
ошибки отсутствуют.
3. Содержание
излагается последовательно.
4. Работа
отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
В целом в работе
допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Допускается: 1
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»
1. Содержание
работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в
основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и
грамматический стой речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы
отличается единством достаточной выразительностью.
В целом в работе
допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускается: 2 орфографических
и 2 пунктуационных ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или
4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
«3»
1. В работе
допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены
отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, однообразны
употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не
отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе
допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускается: 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе
— 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационных ошибки), а также 4 грамматические
ошибки.
«2»
1. Работа не
соответствует теме.
2. Допущено много
фактических неточностей.
3. Нарушена
последовательность изложения мыслей в во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден
словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено
стилевое единство текста.
В целом в работе
допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускается: 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, или 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических
и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
«1»
В работе допущено
более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Имеется более 7
орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Критерии оценки реферата
Оценка складывается из ряда моментов:
учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы,
защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты
реферата.
В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски,
источники. Введение должно включать
краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор
изученной
литературы.
Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения
темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с
названием, логика изложения, правильно оформленные
сноски. Заключение
– выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и
цели.
Защита проходит в
течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы,
поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части,
выводах.
Критерии оценки теста
В тестовых заданиях предусматривается 25
вопросов.
25-22 верных ответа –
«5»
21-18 верных ответов –
«4»
17-13 верных ответов – «3» 12
и менее верных ответов - «2»
Критерии оценки самостоятельной работы
Оценивается
Степень
самостоятельности:
- без помощи
учителя (3
балла)
- незначительная помощь учителя (2 балла)
- существенная помощь учителя (1
балл)
- не справился (0 баллов)
Правильность выполнения:
- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла) -
работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы
(2 балла) - ошибки составляют 50-70 % работы (1
балл) -
ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)
Оценка
выставляется по количеству набранных
баллов:
6-5 баллов –
«5»
4-3 балла –
«4» 2-1
балл –
«3»
0 баллов – «2»
Темы сочинений
1.Творчество
И.А.Бунина.
·
Стихотворение «Последний шмель». (Восприятие,
истолкование, оценка.)
·
Тема любви в прозе И.А.Бунина.
·
Проблема человека и цивилизации в рассказе
И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».
·
Образ России в прозе И.А.Бунина.
·
«Так знать и любить природу, как умеет Бунин,-
мало кто умеет» (А.А.Блок)
2.Творчество
М.Горького.
·
Что осуждает и что прославляет в человеке
Горький-романтик? (По ранней прозе М.Горького.)
·
Жизнь ночлежников до появления Луки. (Анализ начала
первого акта пьесы М.Горького «На дне».)
·
Раздумья о человеке в пьесе М.Горького «На дне».
·
Нравственная проблематика пьесы М.Горького «На
дне».
·
В чем смысл финала пьесы М.Горького «На дне»?
3.Творчество
поэтов Серебряного века.
·
Лирический герой в творчестве одного из поэтов
Серебряного века.
·
«Высокое ремесло»: обновление поэтической формы в
лирике Серебряного века (на материале творчества одного из поэтов).
·
«Тень несозданных созданий»: мир творческого
воображения в лирике одного из поэтов Серебряного века.
·
Что мне близко в поэзии…(одного из поэтов
Серебряного века).
·
Об одном стихотворении Серебряного века (по выбору
учащихся).
4.Творчество
А.А.Блока.
·
Стихотворение А.А.Блока «Незнакомка». (Восприятие,
истолкование, оценка.)
·
Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии
А.А.Блока.
·
Тема любви в поэзии А.А.Блока.
·
Образ революционной эпохи в поэме А.А.Блока
«Двенадцать».
·
Образ Христа и загадка финала поэмы А.А.Блока
«Двенадцать».
5.Творчество
В.В.Маяковского и С.А.Есенина.
·
Стихотворение С.А.Есенина «Отговорила роща
золотая…». (Восприятие, истолкование, оценка.)
·
Философские мотивы лирики С.А.Есенина.
·
Тема любви в лирике С.А.Есенина.
·
Мир природы в лирике С.А.Есенина.
·
Образ Родины в лирике С.А.Есенина.
·
Стихотворение В.В.Маяковского «Послушайте!».
(Восприятие, истолкование, оценка.)
·
Лирический герой ранней лирики В.В.Маяковского.
·
Тема любви в лирике В.В.Маяковского.
·
Тема поэта и поэзии в лирике В.В.Маяковского.
·
«Гримасы быта» в сатирической поэзии
В.В.Маяковского.
6.Творчество
А.А.Ахматовой.
·
Стихотворение А.А.Ахматовой «Сжала руки под темной
вуалью…». (Восприятие, истолкование, оценка.)
·
Поэт и родина в лирике А.А.Ахматовой.
·
Трагедия личности, семьи, народа в поэме
А.А.Ахматовой «Реквием».
·
Мир женской души в лирике А.А.Ахматовой.
·
«Я.научилась просто, мудро жить…» (Философские
мотивы в лирике А.А.Ахматовой.)
7.Творчество
М.А.Булгакова.
·
Судьба художника в романе М.А.Булгакова «Мастер и
Маргарита».
·
Образ Понтия Пилата и проблема совести в романе
М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
·
Тема любви в прозе М.А.Булгакова.
·
Анализ 19 главы из второй части романа
М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
·
Допрос во дворце Ирода Великого. (Анализ эпизода из
2-ой главы первой части романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».)
8.Творчество
М.А.Шолохова.
·
Смысл финала романа М.А.Шолохова «Тихий Дон».
·
Тема поиска жизненной правды в прозе М.А.Шолохова.
(По роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».)
·
Трагедия Гражданской войны в романе М.А. Шолохова
«Тихий Дон».
·
В чем трагизм взаимоотношений Григория Мелехова,
Аксиньи и Натальи? (По роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».)
·
Кошевой в доме Мелеховых. (Анализ главы 2 восьмой
части книги четвертой романа М.А.Шолохова «Тихий Дон».)
9. Творчество
писателей второй половины XX века.
·
Тема памяти в лирике А.Т.Твардовского.
·
Образ русского солдата в поэме А.Т.Твардовского
«Василий Теркин».
·
Проблематика одного из произведений
А.С.Солженицына.
·
Тема Великой Отечественной войны в современной
отечественной прозе. (По произведению одного из писателей.)
·
Проблема нравственного выбора человека. (По одному
из произведений современных писателей.)
·
Тема русской деревни в современной отечественной
прозе. (На примере 1-2 произведений.)
·
Темы и образы лирики одного из современных
отечественных поэтов.
·
Природа и человек в современной отечественой прозе.
(На примере 1-2 произведений.)
Виды деятельности
учащихся на уроке
Устно: выразительное чтение текста
художественного
произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.
Устный пересказ всех
видов — подробный, выборочный, от другого
лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных
особенностей изучаемого текста) — главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы,
критической статьи и т. д.
Подготовка
характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений,
изучаемых по программе старших классов.
Рассказ,
сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого
произведения, устный комментарий прочитанного.
Рецензия на
самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера,
спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение,
иллюстрации и пр.
Подготовка
сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с
изучаемыми художественными произведениями.
Свободное
владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога,
беседы, интервью,
доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т.
д.).
Использование
словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, мифологических,
энциклопедических и др.), каталогов
школьных, районных и городских
библиотек.
Письменно: составление планов, тезисов, рефератов,
аннотаций к книге, фильму, спектаклю.
Создание
сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.
Создание оригинальных произведений
(рассказа, стихотворения, былины, баллады,
частушки, поговорки, эссе, очерка — на выбор). Подготовка доклада,
лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере.
Создание рецензии
на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.