Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класса (ФГОС)

Рабочая программа по литературе для 5 класса (ФГОС)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif


1.Пояснительная записка

1.1.Статус документа.


Исходными документами для составления рабочей программы по русскому языку в 5 классе являются:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ 17.12.2010 №1897 (далее –ФГОС основного общего образования);

-приказ МО и Н РТ №1055/15 от 19.08.2015 «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан»;

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015;

- Закон Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;

- федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010 № 189);

- Закон Республики Татарстан (от 22.07.2013 № 68-ЗРТ) «Об образовании»;

- Закон Республики Татарстан (от 08.07.1992 № 1560-XII) «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

-Образовательная программа Основного общего образования МБОУ «Урюмская СОШ»;

-Учебный план МБОУ «Урюмская СОШ» на 2015-2016 учебный год.


1.2.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской Программы по литературе для обучающихся 5-11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 классы» Москва. «Просвещение», 2010 год.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Планирование предназначено для работы по учебникам: Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в 2частях, составленный под редакцией В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин).Москва, «Просвещение»,2012 год.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Основная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.


Цель программы- приобщение учащихся к искусству слова, богатству устного народного творчества и русской классической литературы, чтение и изучение художественных произведении, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова.


Задачи. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу, учащийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.


Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов. Наиболее полно в ней представлены этапы, которые живы и сегодня в читательской практике. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.

Содержание литературы включает в себя произведения русской и зарубежной литературы , поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость, и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя человека и т.д.).

Специфика учебного предмета «литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Ведущей формой обучения является урок.

Для проведения занятий используются следующие технологии:

-Здоровьесберегающие;

-Исследовательские методы обучения;

-Игровые технологии;

-Информационно – коммуникационные (использование готовых программных продуктов, работа с программами MS Office (Word, Power Point,)

-работа с ресурсами Интернет,

-Проблемное обучение;

-Проектная технология.

Формы организации образовательного процесса:

уроки – практические работы;

уроки – соревнования;

компьютерные уроки;

уроки с групповыми формами работы;

уроки взаимообучения учащихся;

уроки – конкурсы и концерты;

уроки – игры.

Режим занятий: согласно расписанию, 2 часа в неделю.

1.3.Место учебного предмета.

В базисном учебном (образовательном) плане предусмотрено обязательное изучение литературы в 5 классе в объёме 68 часов, т.е. по 2 урока в неделю в течение 35 учебных недель.

1.4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.


1.5.Цели и задачи

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

· формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

· развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

· постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

· поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

· овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

· овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

· использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы являются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы.

Задачи обучения

-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

-обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися;

-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-анализ и интерпретацию произведения;

-составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.


Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты,

гипербола, сравнение; летопись; роды литературы; жанры литературы; басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада; литературная

сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном

произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы; пьеса

-сказка; автобиографичность литературного произведения.

Учащиеся должны уметь:

- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

-отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа)

-видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к

конкретному произведению;

-выявлять основную нравственную проблематику произведения;

-определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

-прослеживать изменение настроения в стихотворении;

-воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах

языка проявление авторского отношения к изображаемому;

-различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

-пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

-ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

-выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;

-подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

-словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

-аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания,

портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

-написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

-сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

-создавать сочинения-миниатюры по картине.


Личностные результаты должны отражать:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

-формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение;

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);


Предметные результаты:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

-приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

-формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

-собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

-понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

-понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

II.Содержание учебного предмета

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования, и допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.







№№

Наименование раздела

Количество часов на изучение раздела

Количество контрольных работ

Внеклассное чтение

Проекты

Сочинение

1

Введение

1





22

Устное народное творчество

8

1


1

1 д.

33

Древнерусская литература

1





44

Литература 18 века

1





55

Русская литература 19 века

29

2

3

2

2

6

Литература 20 века

21

1

1

2

2

7

Зарубежная литература

8

1


1


8

Итоговое занятие

1






Итого

70

5

4

6

4/1



Содержание тем курса литературы 5 класса

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглашение); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из русской литературы XIX века

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни -поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица» Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка ХХ века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бахов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хаев», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (дагеаайэ^ начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. .

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»', А. Прокофьев. «Алёнушка» , Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый» образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений)

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герцы (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герца — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах.

Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.































III.Календарно-тематическое планирование




Наименование раздела программы, количество часов на раздел. Темы уроков.



Характеристика деятельности учащихся, виды учебной деятельности





Планируемые результаты освоения материала



Примерное домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Введение-1 час


1

Роль книги в жизни человека.


Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни, месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям». Беседа «Писатели о роли книги». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному

Беседа. Устный ответ на вопросы. Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному


Личностные:

выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Предметные:

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии.

Уметь пользоваться учебником, знать его структуру




Подобрать и выучить пословицы об учении задание2 стр.1



Устное народное творчество – 8 час


2





.Малые жанры фольклора.


Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение статьи учебника «Устное народное творчество». Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.сочинение загадок.Конкурс «Знаток пословиц».

Личностные: находит отличительные черты пословиц и поговорок, выделяет тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности,выражение личного отношения к прочитанному.

Метапредметные: умеет определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог.

Предметные: знает малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора






Материал учебникастр.7-8.задание1.знать определение жанров,выполнить творческую работу:книжка-малышка по УНТ



3












Русские народные сказки.Виды сказок.Сказители.








Беседа.выразительное чтение сказок.( в том числе по ролям).Различные виды пересказов.Устные ответы на вопросы.Участие в коллективном диалоге.Различение видов сказок.Сопоставление вариантов сказок.Устные рассказы о собирателях фольклора и о жаноровых особенностях сказок.

Предметные: знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки)гипербола,сравнение; понимают особенности сказывания сказок

(народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

Знать композицию сказки,»премудрости сказок,прочитать сказку «Царевна-лягушка»



4

Сказка «Царевна – лягушка».


Выразительное чтение.Различные виды пересказов.Устные ответы на вопросы.Участие в коллективном диалоге. Чтение статьи учебника "Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела "Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану. Чтение статьи учебника «Жанры народных сказок», толкование структурных элементов сказок. Выразительное чтение сказки. Практическая работа. Поиск в сказках незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Самостоятельная работа. Письменное выполнение задания из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором»; самостоятельное чтение сказки «Царевна-лягушка» (до конца) и составление её плана; художественный пересказ одного из эпизодов сказки.

Работа с литературоведческими терминами: сказка,виды сказок.постоянные эпитеты.гипербола (начальное представление),сказочные формулы,вариативность народных сказок(начальное представление), сравнение.Работа с иллюстративным материалом к сказке по вопросам и заданиям практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подбор материалов на тему «Художники – иллюстраторы сказок» с использованием интернет-ресурсов.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок».















Предметные: знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеют выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения.





































































Предметные: знают композиционные части сказки, используют при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев.

Личностные: формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Ответить на вопросы (стр. 25). Рисунок к сказке (по желанию)



5

Герои сказки


.Ответы на вопросы. Пересказ. чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов: Василисы Премудрой, Ивана-царевича, животных-помощников, Бабы-яги и Кощея Бессмертного (по группам). Рецензирование актёрского чтения.Знакомство со статьей «Герои народных сказок в оценке писателей» и обсуждение.

Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

подготовка к сказыванию сказки с использованием сказочных композиционных элементов: устные рассказы о главных героях сказки (по выбору); создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказкам.

Прочитать сказку «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»



6

Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо–юдо»-волшебная богатырская сказка героического содержания.


Чтение и пересказ фрагментов сказки.

Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана и чуда-юда. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Составление характеристики героя по плану.

Самостоятельная работа: Различные виды пересказов на тему «Подвиги Ивана». Устное иллюстрирование. Сообщение об иллюстрациях к сказке Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их презентации и защите.

Предметные умения: знает жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки; умеет отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематич-ной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учеб-ных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ответить на вопросы.Подготовить рассказ об Иване-крестьянском сыне,

рисунок к сказке.





7

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».Образ главного героя.Герои сказки в оценке автора-народа.


Устные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывка,анализ текста сказки, презентация иллюстраций.

Предметные : знает жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки; умеет отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать его.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учеб-ных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Прочитать и подготовить пересказ сказок «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»; выполнить работу по заданиям «Размышляем о своеобразии сказок о животных», «Размышляем о своеобразии бытовых сказок» (с. 40-46).



8

Сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование вы-разительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устные и письменные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных», и текста «Из рассказов о сказочниках» Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказке.

Практическая работа. Создание собственных иллюстраций к сказкам (см. задания фонохрестоматии).

Самостоятельная работа. Составление письменного сообщения на тему «Мои любимые сказки о животных».




Предметные : знает жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки; умеет отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое.

Познавательные:

Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками

уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач.
















Нарисовать рисунок к одной из изученных сказок,ответить на вопросы, прочитать 1 сказку для устного сказывания.



9

Контрольная работа.

Каков мой любимый герой русской народной сказки?

Почему я люблю читать народные сказки?

Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?


Письменный ответ на проблемный вопрос.выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека,образ природы,образ животного, образ предмета).

Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средства создания их образов.Нравственная оценка героев.

Предметные: правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Сочинить небольшую сказку.





Древнерусская литература-1 час

10

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича».


Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы. Выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи. Устное рецензирование выразительного чте-ния и пересказов одноклассников. Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы. Работа с литературоведческим термином: летопись(начальное представление).

Практическая работа. Определение главной мысли фрагмента летописи. Нравственная оценка поступков летописных героев.

Самостоятельная работа. Составление толкового словарика незнакомых слов из древнерусских летописей. Чтение по ролям,

составление цитатного плана. Пересказ.

Предметные умения: знать особенности повествования; уметь воспринимать и анализировать текст,знать, что такое летопись.

Метапредметные

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задает

вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее.

Знать записи, сделанные на уроке,пересказ по цитатному плану.





































Из русской литературы 18 века.-1 час

11

М.В. Ломоносов-ученый поэт,художник, гражданин. «Научные истины в поэтической форме».


Составление плана статьи учебника.

Выразительное чтение. Лексическая работа.с теорией литературы (роды литературы6 эпос, лирика,драма, жанры литературы (начальные представления).

Участие в коллективном диалоге.

Поиск в стихотворении юмористических элементов.

Практические работы. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.



Предметные умения: знает особенности содержания произведения; умеет воспринимать и анализировать текст.

Метапредметные :

Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе: осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать биографические данные о Ломоносове,

определения эпос,лирика,драма,литературные жанры, Уметь оперировать ими в речи, уметь выразительно читать стихотворение.


Выразительное чтение стихотворения «Случились вместе…»



Литература 19 века-30 часов


12



Басня как литературный жанр.Истоки басенного жанра.(Эзоп. Лафонтен, русские баснописцы 18 века).



Сообщения об Эзопе и Лафонтене. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Устные и письменные ответы на вопросы.участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение.Рассказ учителя:Знакомство с легендами об Эзопе.Выявление значения морали басен, роли басен Эзопа в жизни общества. Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа.Работа над литературоведческими понятиями: басня, мораль,эзопов язык,аллегория.




Предметные: знает роды и жанры литературы; истоки жанра басни. Знает понятия: басня, мораль,эзопов язык,аллегория.

Регулятивные:обучение целеполаганию; умеет самостоятельно формулировать тему,

Личностные:

Умеет создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.




Подготовить чтение (наизусть) одной из полюбившихся басен; знать биографию И.. Крылова.



13

Басня Крылова «Волк на псарне»-отражение исторических событий в басне.

1

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нем.Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительног чтения одноклассников, чтения актеров.

Устные и письменные ответы на вопросы.участие в коллективном диалоге.

Практическая работа по составлению таблицы «Особенности басен», составление вопросов к басням. Составление характеристик героев.Работа со словарем.

Рабо та над литературоведческим понятием аллегория.,басня.Создание собствнных иллюстраций и защита их.Работа над коллективным учебным проектом.конкурсы,викторины.













Знает биографические данные о Крылове, умеет выразительно читать и анализировать басни



Предметные умения: знает содержание прочитанного произведения; умеет воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.



Метапредметные:

Личностные: смыслообразование — устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Подготовить выразительное чтение басни.



14


Басни «Ворона и лисица»,

«Свинья под дубом».Осмеяние пороков-грубой силы, жадности, неблагодарности,

хитрости.




Выразительное чтение.Устное рецензирование выразительног чтения одноклассников, чтения актеров.

Устные и письменные ответы на вопросы.Участие в коллективном диалоге.

Выучить наизусть 1 басню.

Прочитать сказку В. Жуковского

«Спящая царевна».



15

В.А.Жуковский. Краткий рассказ о поэте. В.А.Жуковский – сказочник.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки В.А.Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы.участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Составление характеристик героев и их нравственная оценка.работа со словарем литературоведческих терминов.

Предметные умения: знает сюжетное своеобразие сказки В. А. Жуковского, гуманистический пафос произведения; умеет самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. Знает отличие литературной сказки от народной.

Метапредметные :

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ответить на вопросы с80.знать биографию В.Жуковского



16

Баллада В.А. Жуковского «Кубок».Благородство и жестокость. Герои баллады.


Восприятие и выразительное чтение баллады ( в том числе наизусть).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы.участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Составление характеристик героев и их нравственная оценка.Работа со словарем литературоведческих терминов.

Предметные умения: знает сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского; умеетсамостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Метапредметные :

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания: роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выразительное

чтение баллады,знать особенности баллады













17

А. С. Пушкин.

Стихотворение А. Пушкина «Няне»-поэтизация образа няни.


Поиск сведений о поэте с использованием справочной литерауры и ресурсов Интернета.устный рассказ о поэте.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.поиск незнакомых слов и определение их значения.

Предметные умения: знает содержание прочитанного произведения; умеет воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.



Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):



Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.



Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.



Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.Знать биографические данные о Пушкине, уметь выразительно читать стихотворение, уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

Подготовить выразительное чтение стихотворения.



18

« У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме « Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.


Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.поиск незнакомых слов и определение их значения.конкурс на выразительное чтение наизусть.

Выучить отрывок наизусть.



19

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»-её истоки.Герои сказки. Противостояние добрых и злых сил в сказке.


Чтение с остановками.пересказ фрагмента сказки.выделение этапов развития сюжета.составление вопосов к сказке.устные и письменные ответы на вопросы.составление плана характеристики героев.Наизусть отрывок

Дочитать сказку. Выполнить задания в учебнике – «Размышляем о прочитанном», «Будьте внимательны к слову», с. 112-113.



20

Развитие речи. Сопоставление сказки «Спящая царевна» Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне…»Пушкина.Стихотворная и прозаическая речь.Рифма,ритм,строфа.


Сопоставление литературной сказки с народной сказкой.инсценирование отрывков сказок.

Чтение наизусть.Нравственная оценка героев.Обсуждение произведений изобразительного искусства.Создание собственных иллюстраций.

Предметные: знают сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках.

Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Регулятивные: анализируют текст.

Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Подготовить сообщения:

Рифма.Способы рифмовки.

Ритм.Стихотворная и прозаическая речь.



21


Тестирование по произведениям И.А. Крылова.,В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.


Ответы на вопросы теста

Предметные: правильно и чётко дает ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезирует полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: определяет меры усвоения материала.

Коммуникативные: делает анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Прочитать сказку А. Погорельского

«Чёрная курица», написать отзыв по плану.







22

Русская литературная сказка.



Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».

Чтение статьи о писателе. Ответы на вопросы.Участие в коллективном диалоге.Разные виды пересказов. Комментирование незнакомых слов Нравственнная оценка действий героев. Самостоятельная работа.:выполнение заданий из раздела учебника «Обогащаем свою речь».

Предметные умения: знает основные нормы русского литературного языка; умеет создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.



Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):



Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; проявляет готовность к самовоспитанию норм морали и нравственности через понимание смысла художественного произведения.



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления.



Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.



Коммуникативные: строит небольшие монологические выказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Нарисовать иллюстрации к сказке, работать над проектом«Сказка " Чёрная курица, или Подземные жители" в иллюстрациях .



23

ВМ. Гаршин.Сказка «Attalea Prinseps»


Показ и зашита учебного проекта «Сказка " Чёрная курица, или Подземные жители" в иллюстрациях (в формате электронной презентации)». Обсуждение и оценка проекта. Практическая работа. Составление письменного отзыва о литературной сказке Антония Погорельского.

Самостоятельная работа: создание иллюстраций к сказке и подготовка к их защите. Создание письменного описания иллюстрации к сказке. Сочинение собственной сказки. Выразительное чтение.

Пересказ событий сказки от лица «маленькой вялой травки». ответить на вопрос «Что, какие факты биографии В. М. Гаршина могли послужить причиной для создания сказки ,,Attalea princeps“?»



24


Внеклассное чтение. П.П. Ершов. «Конек-горбунок».

Выразительное чтение сказки(в том числе по роям).Различные виды пересказов.Устные ответы на вопросы.Устное рисование.Инсценирование отрывка сказки.Создание иллюстраций к сказке.



Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию.

Коммуникативные:вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе.

Прочитать сказку М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».



25

Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино».


Поиск сведений о поэте с использованием справочной литерауры и ресурсов Интернета.устный рассказ о поэте Пересказ обучение ,выразительному чтению стихотворения.







Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.



Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):



Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.



Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Отрывок наизусть (3 строфы – «Ну ж был денёк…»)



26

Патриотический пафос стихотворения.


Выразительное чтение наизусть отрывка из стихотворения.устные ответы на вопросы.участие в коллекивном диалоге.Характеристика и нравственная оценка героев.Работа со словарем.

Биография Гоголя (письменно по учебнику)



27

Сказка Н. В. Гоголя «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов героев.
















Устный рассказ о писателе.Выразительное чтение (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Работа со словарем над литературоведческими терминами :юмор, фантастика.Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.Устное иллюстрирование.


Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.



Метапредметные УУД:



Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся; осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,



действует по плану; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления.



Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Дочитать сказку.

Ответить на вопрос 2 (стр. 184)












































































28






Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. «Ночь перед рождеством».

Поэтические картины народной жизни.герои повести.фольклорные мотивы

Выразительное чтение по ролям.устное

рецензирование выразительного чтения одноклассников.Устные ответы на вопросы.сопоставление повестей с народными сказками.Составление проекта:презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях.



Прочитать «На Волге».Н.А. Некрасова,подготовитьрассказ о Волге-реке.



29

Внеклассное чтение.

«На Волге».Н.А. Некрасов.Картины природы.

Раздумья поэта о судьбе народа.


Выразительное чтение..Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.словарная работа.Работа с иллюстрациями.

Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.



Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выучить отрывок наизусть

(«О Волга!.. колыбель моя!» -

16 строк).Прочитать рассказ И. Бунина «Подснежник» и заполнить читательский дневник.



30

Картины жизни крестьянских детей в стихотворении

«Крестьянские дети».

Поэтический образ русской женщины.(отрывок из поэмы) «Мороз,красный нос».. Есть женщины в русских селеньях»




Выразительное чтение отрывка наизусть,чтение, ответы на вопросы,Словарная и орфоэпическая работа.Сопоставление отрывка из поэмы с иллюстраций И.И. Пчелко.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков.



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления.



Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка. Индивидуальное творческое задание: создать галерею портретов крестьянских детей — героев произведений русских писателей.



31

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина,М.Ю. Лермонтова,Н.В. Гоголя,Н.А. Некрасова


тестирование

Предметные: правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Начать читать рассказ «Муму» И.С. Тургенева.



32

Рассказ И. С. Тургенева «Муму». Реальная основа повести. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.


Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, устный рассказ о писателе, чтение фрагментов по ролям,словарная работа, участие в коллективном диалоге, прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различные виды пересказов.

Самостоятельная работа. Выборочный пересказ истории одного из героев (по выбору). Создание собственных иллюстраций.

Проект. Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразитель-но-выразительных средств в разных видах искусства).



Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев. Составление письменных сравнительных характеристик героев по плану.



Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы сравнительной характеристики героев. Самостоятельная работа. Письменные сравнительные характеристики героев.




Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.



Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

















































Предметные: Знать особенности содержания произведения

Уметьохарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Личностные: Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения



















Предметные: Знать: основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Прочитать рассказ до стр. 222. Подготовить художественный пересказ I главы



33

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе. Смысл названия повести. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства

Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа (см. задания фонохрестоматии). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника и найденных самостоятельно, презентация и зашита собственных рисунков.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима».

Самостоятельная работа. Составление плана характеристики Герасима. Подготовка к устному рассказу о герое по плану (с использованием цитирования) и его письменная характеристика.








Дочитать рассказ. подготовить чтение диалогов в лицах.



34

Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»). Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести "Муму"» (по группам). Презентация и зашита электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим ... » И проведение викторины по повести.

Практическая работа. Составление планов ответов на проблемные вопросы. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

2.Каковы друзья и враги Герасима?

3.В чём вина и в чём беда барыни?

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворений Фета.

Ответить на вопрос 9 (стр. 242)



35

Р. р.

Подготовка к сочинению по рассказу «Муму».1

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим ... » И проведение викторины по повести.

Практическая работа. Составление планов ответов на проблемные вопросы. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

2.Каковы друзья и враги Герасима?

3.В чём вина и в чём беда барыни?


Предметные: знает основные нормы русского литературного языка.

Умеет создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.



Личностные:осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Дописать сочинение,биография

Л. Толстого.



































36

А.А. Фет.«Весенний дождь»

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).Устные ответы на вопросы.(с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Устное иллюстрирование.Составление плана анализа стихотворения.Анализ стихотворения по плану.

Предметные умения: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

выучить одно из стихотворений А. А. Фета; создать альбом иллюстраций «В мире А. А. Фета».



37

Рассказ Л. Толстого

«Кавказский пленник».

1

Чтение статьи учебника о писа -теле, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Предметные: знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

дочитать рассказ



38




Р.Р.Обучение сравнительной характеристике героев:Жилин и Костылин.


Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей. Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами


Написать сочинение «Жилин и Костылин:разные судьбы»



39

Рассказ А. П. Чехова «Хирургия».Обучение составлению киносценария.


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы,ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ.Устные ответы на вопросы (с испольованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Характеристика и нравственная оценка героев.Составление цитатного плана.Выделение этапов развития сюжета.Устное иллюстрировние.Презентация и защита собственнных иллюстраций.Работа над коллективным учебным проектом:составление электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях.

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.



Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):



Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.



Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.



Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Составить киносценарий по рассказу



40

Поэты 19 века о родной природе. (обзор).

Ф.И. Тютчев.»Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени перовначальной…»,А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), А. Н. Майков «Ласточки»,И. З. Суриков «»Зима» (отрывок),А.В. Кольцов «В степи» (по выбору).Ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


Выразительное чтение стихотворений ( в том числе наизусть ) и их анализ по воросам учителя ( с использованием цитирования).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины

Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.



Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):



Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.



Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.



Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Выучить 1 стихотворение наизусть (по выбору).



Литература 20 века-


41

Рассказ И. Бунина «Косцы».


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Устный и письменный анализ эпизодов.Устное иллюстрирование.Работа со словарем.

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героя.



Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):



Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.



Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.



Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Ответить на вопросы учебника,



















































42

Внеклассное чтение.«Подснежник»-тема исторического прошлого России.Праздники и будни в жизни главного героя.

Выразительное чтение (в том числе по ролям).Пересказ. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Аналитическая работа.Устные ответы на вопросы.Работа в парах. Ответ на проблемный вопрос: «Почему Бунин И.А. назвал свое произведение «Подснежник»?

Личностные: проявление интереса к личности и произведениям Бунина И.А.; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к литературе.

Предметные:

знание фактов из биографии Бунина И.А. (детские годы и годы эмиграции);Умение анализировать поэтические тексты (сравнивать, обобщать);Умение строить гипотезы, предположения;Умение выразительно читать поэтические и прозаические тексты.

Метапредметные:

Личностные: проявление интереса к личности и произведениям Бунина И.А.; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к литературе.

Регулятивные:умение самостоятельно организовывать работу в парах,формулировать цели урока;оценивать свою работу на уроке,вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; вести поиск необходимой информации в различных источниках.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Читать повесть В. Короленко

«В дурном обществе».(1-2 главы).



43

Повесть В. Короленко

«В дурном обществе».Жизнь детей из богатой и бедной семей.


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям).Пересказ. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Аналитическая работа.Работа над литературоведческим термином : портрет.

Предметные умения: знание содержания прочитанного произведения; умение воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.



Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):



Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.



Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.



Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Прочитать 3 – 6 главы повести

«В дурном обществе», подготовить пересказ от 3-го лица эпизода «В часовне»



44

Серый сонный город. «Дурное общество и дурные дела».






Выразительное чтение (в том числе по ролям).Пересказ. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Аналитическая работа.Работа со словарем над литературоведческим термином : композиция литературного произведения. Выявление элементов композиции повести.Устное иллюстрирование.Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «Дурное общество».

Дочитать повесть, собрать материал о детстве Сони и Маруси.






45

Р. р.

Подготовка к сочинение по повести.»Маруся и Соня:два детства»


Участие в коллективном диалоге.Составление плана письменой работы.Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.Сочинение по повести.

Предметные умения: знать основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Метапредметные :

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Биография Есенина, выразительное чтение стихотворений



46

Стихи Сергея Есенина:»Я покинул родимый дом..»,»Низкий дом с голубыми ставнями…».Обучение анализу стихотворения.


Выразительное чтение стихотворений ( в том числе наизусть ) и их анализ по воросам учителя ( с использованием цитирования).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций

Предметные умения: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).



Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):



Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков; осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.



Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.



Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.






Выучить 1 стихотворение наизусть по выбору,биография Бажова



47

.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы Хозяйка". Трудолюбие и талант Данилы-мастера.


Знакомство с основными сведениями о жизни и творчестве П.П.Бажова,

Аанализ эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».

Характеристика Данилы-мастера.

Словарная работа.

Предметные: знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Дочитать сказку



48

Образ Хозяйки Медной горы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка


Выявление отличительных черт жанра сказа, отличие от сказки; Подбор цитатных примеров,иллюстрирующих понятия "сказ", "сказка" и сопоставление этих понятий.

Работа в группах: анализ иллюстраций.

Предметные: различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Выучить термины «сказ» и «сказка». Прочитать сказку «Тёплый хлеб».

Подготовить сообщение о К.Г.Паустовском



49

К. Паустовский «Тёплый хлеб» Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб".

Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.


Чтение статьи о писателе, викторина, выразительное чтение сказки ( в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге ,беседа по содержанию сказки, аналитическая работа над главными героями сказки. Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Дочитать сказку нарисовать иллюстрацию к одному из изученных в 5 классе произведений Паустовского.



50

Сказочные и реальные мотивы в сказке. Роль .пейзажа в сказке


Выявление в сказке реальных и фанта-стических элементов и черт фольклора. Работа со словарем литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет». Презентация иллюстраций к сказке с цитатными подписями, показ и защита собственных рисунков, обсуждение иллюстрации учебника.

Практическая работа. Исследование языка сказки: анализ эпитетов, сравнений и олицетворений, глагольной лексики (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов (по выбору):

1.О чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»?

2.Какие события и герои сказки «Тёплый хлеб» помогли Фильке измениться?

3.Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Теплый хлеб»?

.

Предметные: Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные: Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Познакомиться со сказкой «Заячьи лапы».



51

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».Природа и человек в произведении.


Чтение произведения Паустовского «Заячьи лапы.Аналитическся рабо та.Подготовка инсценировки эпизода «Разговор с ветеринаром». Создание собственных иллюстраций к произведениям писателя. Составление вопросов для викторины.Презентация и иллюстрация собственных иллюстраций к сказке

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Прочитать биографию Маршака, выучить отрывок сказки-пьесы наизусть.



52

Сказка С. Я. Маршака

«12 месяцев». Драма как род литературы.

1

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки ( в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Словарная работа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Беседа по содержанию сказки, по жанровым особенностям произведения.Аналитическая работа над главными героями сказки. Составление плана высказывания «Драма как род литературы»

Предметные: объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Дочитать сказку.



53

Победа добра над злом в сказке.


Выразительное чтение сказки ( в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Создание иллюстраций.

Проект: Инсценировка эпизода.

Предметные: пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки в пьесе С.Я Маршака.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

биография Платонова,подготовиться к контрольной работе.



54


Контрольная работа


Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Чем похожи и чем отличаются Падчерица и королева?

2.Почему в пьесе-сказке добро побеждает зло?

3.Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказок?.

Предметные: выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,знать композицию.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя, умение выделять в тексте главное,

умение составлять сложный план; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию

Личностные: работают над ответом по конкретной теме, выбранной самостоятельно, аргументируют собственную точку зрения, редактируют написанное. Свободно работают с текстом изученного произведения.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания.

Прочитать рассказ А. Платонова «Никита».



55

Рассказ А. Платонова «Никита».Быль и фантастика.


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Составление плана-характеристики героев и их нравственная оценка.Письменная характеристика героя ( с использование цитирования).Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.Словарная работа.

Предметные: видят особенный мир детства главного героя, соотносят реальное и фантастическое в рассказе.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Подготовить пересказ рассказа



56

Рассказ В. Астафьева «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Человек и природа в рассказе.


Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ фрагментов Работа над понятием: автобиографичность произведения.Устные ответы на вопросы ( с использование цитирования).

Предметные: определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения, определяют значение картин природы.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: формирование оценки содержания художественного произведения, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Дочитать рассказ



57

Главный герой рассказа.


Нравственная оценка героя рассказа.Анализ различных форм выражения авторской позиции.Устное иллюстрирование.Презентация и защита своих иллюстраций.Составление плана самостоятельного высказывания.

Подбор цитат из текста по теме.

Предметные: дают характеристику поступкам героя, самостоятельно работают с текстом.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Написать мини-сочинение «Какое впечатление произвёл на меня рассказ «Васюткино озеро»?



58


Р.р. Классное сочинение «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева?».(по 1 произведению)


Составление плана самостоятельного высказывания..Подбор цитат из текста по теме.Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Личностные:осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Прочитать стихи К.М.Симонов.."Майор привёз мальчишку на лафете…". А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Нарисовать иллюстрации к произведениям.



59

К.М.Симонов. Слово о поэте. "Майор привёз мальчишку на лафете…". Война и дети. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. "Рассказ танкиста". Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Обучение анализу стихотворения.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.Выразител ное чтение стихотворений (в том числе и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Устный и письменный анализ анализ стихотворений.Устное иллюстрирование.Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям.

Предметные: выразительно читает стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляет произведения литературы и живописи.

Познавательные: воспринимает стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читает стихотворный текст, анализирует художественный текст.

Регулятивные: анализирует выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планирует алгоритм ответа, работает в группе.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, строит монологические высказывания, формулирует свою точку зрения и позицию.

Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Выучить отрывок выучить наизусть (на выбор 4 строфы).




60

Поэты 20 века о Родине. Русские поэты XX века о Родине и родной природе:

И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо.Образ Родины в стихах о природе.


Выразительное чтение стихотворений ( в том числе наизусть) Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.участие в коллективном диалоге.Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.,анализ стихотворений,устные ответы на вопросы,устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям.Работа над коллективным проектом –составление альбома «Русские поэты 20 века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся.

Предметные: выразительно читают стихотворения, анализируют поэтический текст, владеют навыками монологической речи.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Подготовить 1 стихотворение наизусть (на выбор),прочитать рассказы Саши Чёрного «Кавказский пленник»,»Игорь-робинзон»



61

Рассказы Саши Чёрного «Кавказский пленник»,»Игорь-робинзон».Юмор в произведении.


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Словарная работа.Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».Выявление способов создания крмического в рассказах.Устное иллюстрирование.Презентация и защита своих собственных иллюстраций.

Предметные: сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Составить тест по произведениям



Зарубежная литература -8 часов




62

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Развитие понятия о балладе


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ об авторе. Выразительное чтение (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Обсуждение произведений книжной графики.Устное иллюстрирование.Работа со словарем. Презентация и защита своих собственных иллюстраций.




Предметные: выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Подготовить выразительное чтение баллады



63


Необычайные приключения Робинзона Крузо.

Характер главного героя романа Д. Дефо "Робинзон Крузо". Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

.Робинзонада в литературе и киноискусстве.


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ об авторе. Выразительное чтение (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Обсуждение произведений книжной графики.Устное иллюстрирование.Работа со словарем. Работа в группах: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека». Презентация и защита своих собственных иллюстраций.

.

Предметные: выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Ответить на вопрос 3 (стр. 199)



64

Сказка Г. Х. Андерсена «Снежная королева». Герои сказки Андерсена.


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ об авторе. Выразительное чтение (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Обсуждение произведений книжной графики.Устное иллюстрирование.Работа со словарем. Презентация и защита своих собственных иллюстраций.

Предметные: знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам.

Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Дочитать сказку



65

Победа добра, любви и дружбы.


Аналитическая работа по противопоставлению красоты внутренней и внешней в героях (Снежная королева и Герда).Устные ответы на вопросы. Выборочный аналитический пересказ.Составление плана письменной сопоставительной характеристики героев.Составление речевой характеристики.Работа со словарем литературоведческих терминов:понятие художественная деталь(начальное представление).

Проект:составление электронной презентации «Памятники литературным героям».

Предметные: видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев.

Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Подготовить выступление: «Кай», «Герда»

(по выбору).



66

Рассказ Ж. Санд

«О чём говорят цветы»


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ об авторе. Выразительное чтение (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Устное иллюстрирование.Работа со словарем. Презентация и защита своих собственных иллюстраций.

Предметные: знают автора, факты его биографии, сюжет произведения ; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ .

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Написать сочинение-миниатюру «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево и др.




67

Роман М. Твена

«Приключения Тома Сойера»

Герои романа М. Твена




Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ об авторе. Выразительное чтение (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Устное иллюстрирование.Работа со словарем. Презентация и защита своих собственных иллюстраций.

Предметные: знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Прочитать Дж. Лондона «Сказание о Кише». написать отзыв о прочитанной книге



68



Дж. Лондон «Сказание о Кише». Характер мальчика.




Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ об авторе. Выразительное чтение (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Пересказ.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.Устное иллюстрирование.Работа со словарем. Презентация и защита своих собственных иллюстраций.

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования народа, показанные писателем; умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст

Предметные: умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.


Подготовиться к викторине по произведениям литературы 5 класс



69

Контрольная работа.


Составление плана письменного высказывания. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Почему Герда победила Снежную королеву?

2.Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?

3.О чем мечтал Андерсен в своих сказках?

4.Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?

5.Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

6.Чем похожи герои романа «Приключение Тома Сойера» на моих сверстников?

7.Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

8.Каким я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Предметные: создают письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных средств языка.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Подготовить вопросы для викторины.
















































70

Итоговый урок.

«Путешествие в страну литературию 5 класса»


Предъявление читательских и исследовательских навыков, при обретенных в 5 классе. Выразительное чтение( в том числе и наизусть).Устный монологический ответ.Различные виды пересказов.Устные и письменные рассказы о произведениях и героях.Решение тестов.Толкование изученных литературоведческих терминов.

Предметные: пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют героев; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою точку зрения.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Задание на лето




IV.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 303 с.: ил.;

2.Мультимедийные пособия.Фонохрестоматия для учебника литературы 5 класс. Электронное учебное пособие на СD-PОМ.

3.Портреты писателей и поэтов.

4.Иллюстрации к произведениям.


V.Список литературы

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

3. Репродукции картин художников

4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).


Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2012 г.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5.Поурочные разработки по зарубежной литературе к программам В.Я. Коровиной .5-9 классы.Сост.Н.В. Егорова.Москва,»Вако»,2004 год.223 с.

6.Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград , « Учитель», 2010. – 237 с.

5.Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2010. – 96 с.

7.Тесты по литературе.5 класс. К учебнику В.Я. Короиной и др. Сост.Н.А. Миронова.Москва.»Экзамен», 2005 г.,96 с.

8. Тесты .Литература 5-8 классы. Сост. Н.Н. Коршунова, Е.Ю. Липина. «Москва, «Дрофа»,1997 г.

9.Обучение сочинениям по русскому языку и литературе. 5-8 классы. Сост.Н.М. Скоркина.Волгоград, «Учитель-АСТ»,2002 г.,95 с.

10. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

11.Игровые уроки по литературе.(Мастерская учителя-словесника) Москва. «Вако»,2008 гд-272 с.

12.Занимательные материалы по литературе .5 класс.Сост.Н.И. Еременко.,Волгоград, «Корифей», 2005 г.,91 с.


VI.Приложения к программе.


Норма оценок по литературе.

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка сочинений


В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя

идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для

раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих

сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».


Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.


Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.


Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.


Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.


Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».


Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59%.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

 1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

:

Нестаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки


«2»

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических










































Темы проектов


1. «Художники – иллюстраторы сказок»( Электронный альбом).

2.Презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях.

3. «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «Дурное общество»( Иллюстрированный электронный альбом).

4.Проект: Инсценировка эпизода пьесы-сказки С.Я. Маршака «12 месяцев».

5.«Русские поэты 20 века о Родине и родной природе» (альбом с иллюстрациями учащихся).

6. «Памятники литературным героям»( электронная презентация).



Использованная литература и источники :

1.Программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной.Москва, «Просвещение», 2010 г.

2.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я Коровиной 5-9 классы, Москва, «Просвещение»,2011 год.

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

3.http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98664825

4.http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/07/15/rabochaya-programma-po-literature-5-klass-fgos



59


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-019309
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх