Рабочая программа по литературе для 8 класса к УМК В.П.Полухиной, В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»                                                                      «Согласовано»                                                                          «Утверждаю»

на заседании                                                                          Зам. Директора по УВР                                                           Директор МКОУ СОШ №3

МО учителей                                                                                                                                                                             с углубленным изучением

русского языка                                                                      ___________________                                                              отдельных предметов

и литературы

                                                                                                                                                                                                     ___________________

Протокол №1 от

«__» августа 2019                                                                    «__» августа 2019                                                                   «__» августа  2019

Руководитель МО

______________

Рабочая программа по литературе для 8 класса

к УМК В.П.Полухиной, В.Я.Коровиной,

В.П.Журавлева, В.И.Коровина

Изд. "Просвещение" Москва

2018

Составитель учитель

русского языка и литературы

Колганова Е.И.

2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа по литературе, 8 класс, 70 часов

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература.5-11 классы» под редакцией В.Я. Коровиной, М. Просвещение 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

   Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

·         освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

·         овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

-социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Изменения в программу не внесены.

Распределение учебных часов по разделам программы

                Введение - 1 час.

                Устное народное творчество - 2 часа.

                Древнерусская  литература - 2 часа.

                   Произведения русских писателей ХУШ века - 3 часов.

                   Произведения русских писателей XIX века - 32 часов.

                Произведения русских писателей XX века -21 часов.

                 Из зарубежной литературы - 8 часов.

                Итоговый урок – 1 час.

 Для проведения контрольных работ – 4 часа, сочинений -4 часов, для изучения регионального компонента 6 часов.

Оценивание проводится по пятибалльной системе.

Промежуточная и итоговая аттестация проводится в виде контрольных работ или контрольных тестов.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

·         авторов и содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

·         наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

·         основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

·         основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

уметь:

·         работать с книгой;

·         определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·         выявлять авторскую позицию;

·         выражать свое отношение к прочитанному;

·         выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·         владеть различными видами пересказа;

·         строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·         участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·         сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и  определять их художественное своеобразие;

·         сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

·         переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

·         видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

·         определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

·         сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

·         сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

·         использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

·         писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

·         отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

    Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

            Общая характеристика учебного предмета.

   Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко –хронологического и проблемно-тематического принципов.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. В программе соблюдена системная направленность-курс 8 класса представлен разделами:

1.Устное народное творчество.

2.Древнерусская литература.

3.Русская литература 18 века.

4.Русская литература 19 века.

5.Русская литература 20 века.

6.Литерура народов России.

7.Зарубежная литература.

8.Обзоры.

9.Сведения по теории и истории литературы.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Место предмета

                На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 35 недель, итого 70 часов за учебный год.

              Описание ценностных ориентиров.

    Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета.

Личностные результаты:

     -воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистически, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

   -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

   - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера и др.

Метапредметные результаты:

   -  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

   -   умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение и др.

Предметные результаты:

   - понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  - понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  - умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  - определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 - формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

  - умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  - написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы.

                                  Содержание тем учебного курса

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни  (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа  в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

        Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

        Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

        Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

ИЗ   ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

        Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

        «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

        «Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

        Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

        Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

        «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

        Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

        Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

 «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.

В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»(отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко.  «История болезни»; Тэффи.  «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.  Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).  XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Календарно-тематическое планирование

по литературе 8 класс (68 часов)

УМК под ред. В.Я.Коровиной

№ п/п	Тема урока и элементы содержания	Домашнее задание	Дата
Введение (1 час)
1.	Русская литература и история.	Задание 4 (с.5).
Устное народное творчество (2 часа)
2.	Русские народные песни, предания. Лирические песни «В темном лесе…», «Уж ты, ночка, ты, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».	Задания рубрики "Творческое задание" (с.15).
3.	Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».	Задание 1 (с.19, рубрика "Обогащаем свою речь").
Из древнерусской литературы (2 часа)
4.	"Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского".	Задания 2 (с.30, рубрика "Размышляем о прочитанном"), 1 – 2 (с.30, рубрика "Обогащаем свою речь")
5.	Изображение действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд»	Вопросы и задания 1 – 5 (с.39, рубрика "РОП"; чтение вступительной статей о Д.И. Фонвизине (с.41-43); комедии "Недоросль".
Из русской литературы 18 века (3 часа)
6.	Сатирическая направленность комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль".	Чтение статьи "Фонвизин и классицизм" (с.73-76)
7.	Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации в комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль".	Вопросы 1 – 6 (с. 72 – 73). Подготовка к контрольной работе
8.	К.р.  по комедии  Д.И. Фонвизина "Недоросль".	Биография Крылова
Из русской литературы 19 века (32 часа)
9.	Язвительный сатирик и баснописец И.А. Крылов.	Вопросы с.83
10.	Осмеяние пороков  в басне И.А. Крылова "Обоз".	Чтение вступительной статьи о К.Ф. Рылееве (с.85 – 86), думы "Смерть Ермака", задание 1-3 (с.90).
11.	Историческая тема думы К.Ф. Рылеева " Смерть Ермака".	Вопросы и задания рубрики "РОП" (с.90-91), чтение статьи Е.П. Иванова о Пушкине (с.92 – 93), подготовка к семинару "Историческая тема в произведениях А.С. Пушкина" (по произведениям, изученным в 5 – 7 классах)
12.	«История Пугачевского бунта» А.С. Пушкина. Творческая история повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка".	Комментированное чтение отрывков из произведения, пересказ текста.
13.	Жизненный путь, формирование характера Петра Гринёва в повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка".	Стр. 214, вопросы к главе 1 Подготовка рассказов  о Маше Ми­роновой и ее семье, во­просы и зада­ния к главам III, V (1), X (3), XII (2) (с. 214-216)
14.	Маша Миронова – нравственная красота героини повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка".	Вопросы и задания к главам VI (1), VII (1), VIII (1,3-4), XI (с. 215), вопросы и за­дания 1—4 (с. 216, руб­рика «Подве­дем итоги»)
15.	Образ Пугачёва в произведениях А.С. Пушкина.	Вопросы и задания к главам V (3), XIV
16.	Р.р. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Обсуждение тем сочинения: 1.             1.Становление личности Петра Гринева. 2.              2.Образ Пугачева в романе «Капитанская дочка». 3.«Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин. 4.Смысл названия романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». 5.Образ Савельича в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».	Сочинение, чтение сти­хотворений А.С. Пуш­кина «19 ок­тября», «Туча», К*** («Я помню чудное мгно­венье...»)
17.	А.С. Пушкин. Стихотворения "19 октября (1825года), "Туча", "К…" ("Я помню чудное мгновенье…").	Задания 1-4 (с.223), «Учимся читать выразительно» (с.224), «УЧВ» (с.227)
18.	Р/К.  С. Чекменев, И. Кузнецов «На земле вольные, кавказские». «И.Кузнецов «Путь через века». Исторический очерк о казачестве. Казачья семья, её традиции и мораль»	Написать мини-сочинение на тему: «Какое из правил казачьей морали мне ближе всего?»
19.	К.Р. по произведениям А.С.Пушкина	Биография Лермонтова, сообщения
20.	«Мцыри» М.Ю.Лермонтова как романтическая поэма.	Чтение поэмы М.Ю. Лермонтова "Мцыри", стр. 251-254 пересказ, стр.254 задание 1
21.	Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лермонтова "Мцыри".	Чтение ста­тьи «Поэма М.Ю.Лер­монтова в оценке русской критики» (с. 254-257), «УЧВ» стр.258
22.	Художественные особенности поэмы М.Ю. Лермонтова "Мцыри".	Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова "Мцыри".
23.	Р.р. Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова "Мцыри". Обсуждение тем сочинения: 1.             Мцыри как романтический герой. 2.              Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». 3.             Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (по выбору учащихся). 4.              Изобразительно-выразительные средства и их роль в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».  Составление плана, подбор материалов.	Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова "Мцыри" Чтение комедии Н.В. Гоголя "Ревизор", сообщение о жизни и творчестве писателя
24.	Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Историческая тема в художественном творчестве Н.В. Гоголя.	Чтенте статьи «О замысле написания и постановке «Ревизора» (с. 261 – 263)
25.	«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная комедия.	Вопросы и задания (с.352 – 353)
26.	Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».	Вопросы и задания 1 (с.353), 4-5(с.354, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»)
27.	Хлестаков и хлестаковщина.	Вопросы и задания 7 (с.354)
28.	Р.Р. Особенности композиционной структуры комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Обсуждение тем сочинения: 1.      Хлестаков и хлестаковщина. 2.      Образ города в комедии Н.В. гоголя «Ревизор». 3.      Характеристика одного из героев комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». 4.      Роль эпизода в драматическом произведении (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»). 5.      Роль внесценических персонажей в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».	Сочинение, чтение повести Н.В. Гоголя «Шинель».
29.	Образ «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель». Мечта и действительность в повести Н.В. Гоголя «Шинель».	Вопросы и задания  1-2 (с. 388).
30.	Р/К.  «К.Г.Черный «Кавказ подо мною».	Подготовить письменный ответ на вопрос: «Что я узнал о Пушкине из книги К. Черного «Кавказ подо мною»?
31.	Р/К.  А. Губин «Таинственный клинок». М. Ю. Лермонтов в изображении автора. История создания стихотворения «Поэт»	Прочитать рассказ А. Губина «Чайное дерево».
32.	М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (отрывок)	«УЧВ» (с.14)
33.	М.Е. Салтыков-Щедрин. Анализ эпизода романа «История одного города». Обучение анализу эпизода.	Подготовка к контрольной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя,  М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовка вопросов
34.	К.Р. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя,  М.Е. Салтыкова-Щедрина.	Сообщение о жизни и творчестве Н.С. Лескова, чтение рассказа «Старый гений».
35.	Сатира на чиновничество в рассказе Н.С. Лескова «Старый гений».	Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 26) Чтение вступительной статьи о Л.Н. Толстом (с. 27 – 29), рассказа «После бала».
36.	Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».	Вопросы и задания рубрики «РОП» (с. 40-41).
37.	Художественное своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала».	«РДС» стр.42
38.	ВН/ЧТ. Поэзия родной природы.	Выучить наизусть стих-е на выбор
39.	Выразительное чтение отрывков наизусть.	Чтение вступительной статьи об А.П. Чехове (с. 48 – 50), рассказа «О любви» Сообщение о творчестве А.П.Чехова
40.	А.П. Чехов. Рассказ «О любви».	Чтение вступительной статьи об И.А. Бунине (с.63 – 64), рассказа «Кавказ».
Из литературы 20 века (9 часов)
41.	И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ».	Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с.70), сообщение о жизни и творчестве А.И. Куприна, чтение рассказа «Куст сирени»
42.	А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени».	Вопросы и задания рубрики «РОП» (с.80).
43.	Р.Р. Диспут «О счастье, о любви». подготовка к сочинению по произведениям Н.С.Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна. Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна)	Сочинение
44.	Историческая тема в творчестве А.А. Блока. «На поле Куликовом».	Вопросы «РОП»стр.92-93
45.	А.А. Блок. Стихотворение «Россия».	Наизусть
46.	С.А. Есенин. Поэма «Пугачёв» (отрывки).	Стр. 94-95, пересказ, вопросы.
47.	Образ Пугачёва в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина.	Стр. 101 -102 задания и вопросы
48.	И.С. Шмелёв. Рассказ о пути к творчеству «Как я стал писателем».	Вопросы и задниястр. 112-114
49.	М.А.Осоргин. Рассказ «Пенсне».	Стр. 115-122, пересказ, вопросы
Писатели улыбаются (8 часов)
50.	ВН/ЧТ.  Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки).	Стр. 123-135,читать, вопросы
51.	Тэффи. «Жизнь и воротник».	Стр. 134-139, чтение, пересказ, вопросы
52.	М.М. Зощенко. «История болезни».	Стр. 140-145, чтение, вопросы
53.	Р/К.  А. Губин «Чайное дерево».	Пересказ наиболее понравившихся эпизодов.
54.	Р/К.  Андрей Губин «Лондонская трагедия».	Составить цитатный план рассказа «Лондонская трагедия».
55.	А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».	Стр. 146-147, пересказ, читать поэму
56.	А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Образ русского солдата в поэме	Стр. 173, вопрос 13, 1
57.	Художественные особенности поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».	Отрывок наизусть
Стихи и песни о ВОВ (2 часа)
58.	Стихи и песни о ВОВ.	Стр. 187 вопросы и задания
59.	В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».	Стр. 188-189 пересказ, читать стр.189-206, вопросы
Русские поэты 20 века о родине, родной природе и о себе (1 час)
60.	Русские поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.	Наизусть стих-ие на выбор
«Мне трудно без России» (1 час)
61.	ВН/ЧТ. Поэты русского зарубежья о Родине.	Стр. 221 «УЧВ»
Из зарубежной литературы (9 часов)
62.	У. Шекспир.Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта». Сонеты.	«УЧВ»стр.241, выразительное чтение одного из сонетов Шекспира.
63.	Ромео и Джульетта – символ любви и верности. Тема жертвенности.	Стр. 241 «Проверьте себя вопросы 3-4», Чтение комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве»
64.	Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).	«УЧВ» стр. 295, читать комедию
65.	Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).	Стр. 295 «РОП» Чтение романа  «Айвенго»
66.	ВН/ЧТ.   В. Скотт. Исторический роман «Айвенго».	Подготовка к итоговой контрольной работе.
67.	К.Р. Итоговая контрольная работа.	Повторение
68.	Р/К.  Сборник «Опалённая земля».	Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений, помещённых в сборнике «Опалённая земля»
69.	Р/К.  Е.Карпов «Пять тополей». Судьба женщины, у которой судьба отняла всех близких. И.Кашпуров «Пять тополей».	Выразительное чтение стихотворения, пересказ эпизода рассказа
70.	Итоговый урок. Поведение итогов года. Задания для чтения летом.	Список литературы для чтения летом

Краткое описание документа:

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература.5-11 классы» под редакцией В.Я. Коровиной, М. Просвещение 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 35 недель, итого 70 часов за учебный год.