ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 516
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
|
ПРИНЯТ
Решением Педагогического совета
Протокол от 25.05.2018 № 6
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Приказ от 25.05.2018 № 74/1-у
Директор Л.В.Смирнова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
по литературе для 8 «А» класса
Срок реализации: 1 год
Учитель: М.Ю.Воробьева
Санкт-Петербург
2018 - 2019 учебный год
Пояснительная записка
Изучение
литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей
свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и
культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
2. развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи обучающихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение
знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
3. овладение умениями творческого чтения и анализа
художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Задача изучения литературы в школе –
приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества
чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы
в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и
душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся,
научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения,
развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени
эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда
возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности
детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Реализация программы обеспечивает освоение
общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом
или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На
уроках обучающиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической
речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач обучающимся
предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии,
справочники, Интернет, словари.
Особое внимание уделено способности
обучающихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка
цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),
оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе –
взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при
изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной
литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.
УМК: «Литература. 8 класс». Учебник для общеобразовательных
учреждений. Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Рабочая
программа по литературе составлена на основе документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
2.
Федеральный компонент
государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI классов);
3.
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
4.
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня
организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию
и реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях»;
5.
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»;
6.
Программа общеобразовательных учреждений
«Литература» под редакцией В.Я.Коровиной;
7.
Образовательная программа начального (основного,
среднего) общего образования ГБОУ СОШ № 516 Невского района Санкт-Петербурга;
8.
Учебный план ГБОУ СОШ № 516 Невского района
Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год.
По учебному плану:
2 часа в неделю, 68 часов в год
Количество
плановых контрольных уроков – 4 , сочинений – 6.
Виды и формы контроля
Формы контроля
·
индивидуальный
·
групповой
·
фронтальный
Виды контроля
·
текущий
·
тематический
·
итоговый
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки
результатов обучения
Устно: правильное, беглое и выразительное
чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный
пересказ:
подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с
максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого
отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый
ответ на
вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том чиcле
групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное
произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу,
спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, докладов, эссе, интервью на
литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе
прочитанного).
Свободное
владение монологической и диалогической речью (в процессе беседы, интервью,
сообщений, докладов и пр.).
Использование
словарей: орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических,
мифологических, словарей имен.
Письменно: развернутый ответ на вопрос в
связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение
на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и
изучением литературы в 8 классе.
Создание
рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание
небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное
чтение, фильм, спектакль.
Создание
плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание
оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки,
рассказа, стихотворения).
Свободное
владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8
классе.
Основное содержание курса по литературе в 8 классе (68
часов)
Введение (1час)
Русская литература и история.
Устное народное творчество (2 часа)
Исторические песни.
Песни о Петре I, Ермаке,
Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них
патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие.
Лирические песни.
Лирические песни как жанр народной поэзии.
Выражение в них «горя или радости сердца» русского народа.
Частушки.
Предания « О Пугачёве», « О
покорении Сибири Ермаком». Связь истории и литературы.
Древнерусская литература (2 часа)
Житийная литература как особый жанр. Защита
русских земель от врагов. Бранные подвиги Александра Невского.
Повесть «Шемякин суд» как
сатирическое произведение 17 века. Осмеяние самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Литература 18 века (2 часа)
Классицизм в русской литературе. Д.И.Фонвизин.
Обзор жизни и творчества.
Комедия «Недоросль». Сатирическая
направленность комедии. Идеальные герои комедии, их конфликт с миром
крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.
Литература 19 века (32 часа)
И.А.Крылов
Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие
царя», «Обоз», их историческая основа. Жанр басни. Мораль басен и способы её
выражения. Аллегория как основа художественного мира басен. Выражение народной
мудрости. Языковое своеобразие.
К.Ф.Рылеев
Слово о поэте. Понятие о думе. Образ Ермака. Дума
Рылеева и народное предание.
Творчество А.С.Пушкина
Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина.
«Капитанская дочка». Историческая основа
повести. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении. Формирование
его характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная
красота. Изменения в характере.
Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и
народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.
Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм
пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.
Стихотворения «19 октября», «Туча», «Я помня
чудное мгновенье…».
Теория: Образ-характер, художественный вымысел
в литературе.
М.Ю.Лермонтов
Певец Родины и свободы. Мотивы вольной
кавказской природы. Символический образ тюрьмы и узничества в лирике.
«Мцыри». Любимый идеал Лермонтова. История
создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция.
Н.В.Гоголь
«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх
перед ревизором как основа развития комедийного действия. Общечеловеческое
значение характеров в комедии.
«Шинель».
М.Е.Салтыков-Щедрин
Слово о писателе. Отношение писателя к
современной ему действительности. «История одного города» как сатира на
современные писателю порядки.
Н.С.Лесков
Слово о писателе.
Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
Писатель как поборник суровой правды жизни.
Л.Н.Толстой
«После бала».
Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной
ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции и
сюжета, автор и рассказчик в произведении.
Композиция. Соотношение понятий композиции и
сюжета, антитеза как способ построения произведения.
Изучение и анализ стихотворений русских
поэтов 19 века
А.С.Пушкин «Цветы последние милей»,
М.Ю.Лермонтов «Осень», Ф.И.Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фет «Первый ландыш»,
А.Н.Майков «Поле зыблется цветами».
А.П.Чехов
Факты биографии писателя.
Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об
упущенном счастье. Психологизм рассказа.
Литература 20 века (19 часов)
И.А.Бунин
Слово о писателе. Мастерство Бунина-прозаика.
А.И.Куприн
Слово о писателе. Представления о любви и счастье
в семье. Понятие о сюжете и фабуле.
Подготовка к домашнему сочинению по рассказам
Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.
А.А.Блок
Знакомство со стихотворениями А.Блока «Мир на
Куликовом поле», «На поле Куликовом», «Россия». Образ России и ее истории.
С.А.Есенин
Слово о поэте. «Пугачев»- поэма на
историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме.
М.А.Осоргин
Знакомство с рассказом «Пенсне». Сочетание
реальности и фантастики в рассказе.
И.С.Шмелев
Знакомство с рассказом И.С.Шмелева «Как я стал
писателем».
Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое
повествование о прошлом и современности.
Тэффи
«Жизнь и воротник»
М.М.Зощенко
«История болезни».
А.Т.Твардовский
История создания и композиция поэмы «Василий
Теркин». Утверждение жизнестойкости и оптимизма. Тема «большой и малой» родины.
Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский
голос. Популярность поэмы и ее героя в годы войны и в наше время.
А.П.Платонов
Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни
в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм
рассказа.
Стихи и песни и Великой Отечественной войне.
В.П.Астафьев
Страницы жизни и творчества писателя. Знакомство
с рассказом «Фотография…» Особенности сюжета. Уклад сибирской деревни
довоенного времени.
Русские поэты 20 века о Родине, родной природе
и о себе.
Зарубежная литература (6 часов)
У.Шекспир
Слово о поэте. «Ромео и Джульетта». «Вечные проблемы» в трагедии
Шекспира.
Теория: трагедия.
Ж.Б.Мольер
«Мещанин во
дворянстве».
Дж.
Свифт
Слово о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство
общества
В.Скотт
Слово о писателе. «Айвенго» - исторический роман.
Резерв (4 часа)
Требования к уровню подготовки
обучающихся 8 класса
Предметные
результаты
Выпускник
должен понимать:
- образную природу
словесного искусства;
- содержание изученных
литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества
писателей-классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;
- историко-культурный
контекст и творческую историю изучаемых произведений;
- основные закономерности
историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его
развития и черты литературных направлений и течений;
- основные
теоретико-литературные понятия.
Выпускник
должен научиться:
- воспроизводить
содержание литературного произведения;
- анализировать и
интерпретировать литературные произведения, используя сведения по истории
и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь);
- анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
- соотносить
художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
- раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества;
- раскрывать конкретно-историческое
и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
- связывать литературную
классику со временем написания, современностью и с традицией;
- выявлять сквозные темы и
ключевые проблемы русской литературы;
- определять род и жанр
произведения;
- выявлять авторскую
позицию
- выразительно читать
изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано
формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать отзыв на
самостоятельно прочитанное произведение;
- писать развернутый ответ
на вопрос;
- письменно составлять
план сочинения;
- писать
рассказ-характеристику;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста
(устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка.
Метапредметные результаты
Коммуникативные
- Умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с разной степенью свернутости;
- умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
- способность свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога и диалога;
- способность участвовать в речевом общении,
соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические
и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
- умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
Регулятивные
- Способность извлекать информацию из разных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск
информации, ее анализ и отбор;
- способность определять цели предстоящей
исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий.
Рефлексивные
- Оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
- проектировать, корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной,
личностно ориентированной деятельности;
- применять само- и взаимодиагностику при
перепроектировании индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в
предметной, метапредметной деятельности.
Личностные результаты
- Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости
за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
- совершенствование духовно-нравственных
качеств;
- формирование уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
- формирование уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции;
- осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Характеристика
класса.
Рабочая программа составлена с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся 8 –а класса и специфики классного
коллектива. В классе обучаются… детей, из которых мальчиков – ,
девочек – .
Психофизиологические особенности возраста.
13-14 лет – важное время для развития
самосознания подростка. 13-14 лет – время первого знакомства с литературой по
самовоспитанию, научно-популярной литературой по психологии, возрастной
физиологии.
Наиболее значим этот период для развития
полноценного общения. Потребность в общении со сверстниками становится одной из
центральных потребностей подростка. В 13-14 лет наиболее значимо групповое
общение, общение в компании ровесников, «пик» которого приходится на 14 лет.
У школьников этого возраста возникает
критичность сознания, они видят недостатки в поведении, в деятельности
взрослых, особенно пристрастно относятся к родным и учителям. Психическое
новообразование – интерес к противоположному полу. Развитие произвольности всех
психических процессов.
У них углубляется интерес к окружающему,
дифференцируются интересы, появляется потребность определиться в выборе
профессии. Их больше интересуют причины явлений и поступков, чем их внешнее
проявление, они начинают задумываться о смысле жизни. Они стремятся иметь
собственное представление о природе и обществе, взаимоотношениях людей, о
товарищах, свою точку зрения они способны отстаивать страстно и упорно, вступая
в споры, как со сверстниками, так и с взрослыми. Они все более настойчиво
начинают требовать от старших уважения к себе, к своим мнениям и взглядам, и
особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений
Педагогу в этот период рекомендуется проводить
как можно больше коллективно-творческих дел, не забывая о том, что дисциплина
может страдать из-за «группового» авторитета, вводить в деятельность элементы
соревновательности, так как этот возраст подчиняет свои интересы интересу
команды; использовать общий энтузиазм.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.