Рабочая программа по литературе 6 кл.

                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  К    РАБОЧЕЙ    ПРОГРАММЕ  

                            ПО     ЛИТЕРАТУРЕ.    6 класс.        2019-2020 учебный год

Рабочая программа   по   литературе   для  6 класса составлена на основе

-   Федерального  государственного  образовательного  стандарта по литературе основного общего образования ;

-  Примерной   программы   основного общего образования  по литературе  в соответствии с основными положениями  ФГОС нового  поколения;

 -  Учебного  плана  муниципального  бюджетного  общеобразовательного  учреждения средней  общеобразовательной   школы № 28 города Воронежа на 2019-2020 учебный год;

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонично развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма ,традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умения оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

•    развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

•   постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

            •  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать

              и анализировать художественный текст;

·         овладение возможными алгоритмами постижения возможных смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

·         овладение важнейшими общеучебными  умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет);

·         Использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной общеобразовательной программы основного общего образования предусматривает РЕШЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ:

-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС:

-обеспечение преемственности начального общего, основного  общего образования;

-обеспечение доступности получения качественного общего образования, достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

-установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействие всех его участников;

-взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности в том числе социальной практики, с использованием дополнительного образования детей;

-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и научно-исследовательской деятельности;

-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в  создании и развитии внутришкольной  социальной среды, школьного уклада;

-включение обучающихся в процессы познания и преобразование внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

-социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельный подход, который предполагает:

-воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, многокультурного и поликонфессионального состава;

-формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути  и способы  достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

-ориентация на достижение основного результата образования- развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

-признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

-учет индивидуальных возрастных, психологических, физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

-разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося , в том числе  одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего;

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста  произведение;

-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-анализ и интерпретацию произведения;

-составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

-индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

Содержание деятельности по предмету в 6 классе

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения  - от метафоры до композиции.

  Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности  учащихся. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного процесса

Главная идея рабочей  программы по литературе - изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от древнерусской  литературы   - к русской литературе ХVIII-Х1Х,ХХвв.

    Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведение), которая изучает это искусство.

     Курс литературы строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеке, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе  -  художественное произведение и автор. 

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме  о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее-Р.Р.), на уроки внеклассного чтения (далее- В.Ч.), проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие и работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.

Требования  к результатам    освоения     основной школы программы     по литературе:

                ЛИЧНОСТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ :

·         Воспитание российских гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических и демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности  и долга перед Родиной;

·         Формирование ответственного отношения к учению. Готовности  и способности  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;осознанному выбору  и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·         Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития современной науки и практики, учитывающего социальное, культурное и, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, вере, гражданской позиции, к истории,  религии; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни  в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей;

·         Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам;

·         Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе разных видов деятельности;

·         Формирование основ экологической культуры на  основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного отношения к окружающей среды;

·         Осознание значения  в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ:

·         Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи  в учебе и познавательной деятельности;

·         Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания для классификации , устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

·         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач;

·         Умение организовывать учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками; работать в индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

·         Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         Формирование  и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

   ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:

·         Понимание ключевых проблем изученных произведений русской и зарубежной литературы;

·         Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;

·         Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов, жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос  произведения, характеризовать его героев; сопоставлять героев разных произведений;

·         Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе произведения;

·         Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы,, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

·         Умение интерпретировать ( в отдельных случаях) изученные произведения;

·         Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

·         Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         Умение пересказывать прозаические и произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         Написание изложений или сочинений на разные темы, связанные с тематикой , проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.

Используемые на уроках   литературы   технологии  обучения :

-здоровьесбережения;                                -поэтапного формирования умственных действий;

-исследовательской деятельности;          -проблемного обучения;

-личностно-ориентированного обучения;

-педагогики сотрудничества;                    -дифференцированного подхода  в обучении;

-развивающего обучения;                           -коммуникационные технологии

-самодиагностики и самокоррекции;        -проектной деятельности;

-развития творческих способностей учащихся;  

 -коллективного взаимодействия;            -создания эвристической ситуации.

Место предмета:

В соответствии   с  Федеральным  базисным   учебным  планом  на изучение литературы   в 6классе  отводится 3 часа в неделю, (федеральный компонент, обязательная  часть).

102 часа за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы:

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
Введение. Устное народное творчество Из древнерусской литературы Из русской литературы ХVIII века Из русской литературы Х1Хвека Из русской литературы ХХ века Из зарубежной литературы Итоговый	1 4 2 1 54 28 11 1
ИТОГО	102 часа

Перечень письменных  (контрольных,   творческих)    работ:

ВИД РАБОТЫ

ДАТА               ПРОВЕДЕНИЯ

1.Творческая  работа  ( проект) по Устному народному  творчеству   2.Контрольная работа  по повести  АС Пушкина «Барышня-крестьянка» 3.Сочинение по повести А.С. Пушкина «Дубровский» 4 Проект  «Словесные и живописные портреты русских крестьян» ( по рассказам цикла  Тургенева  И.С. «Записки охотника»). 5. Контрольная работа по поэзии Х1Х века.    (анализ стихотворения ) 6. Сказовая форма повествования.  Н.С. Лескова «Левша» .Проект. 7. Контрольная работа по творчеству  Н.А.Некрасова, Лескова. 8.Сочинение «. Юмор в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Произведения для заучивания наизусть:

1. И.А.Крылов     /басня на выбор/

2.А.С.Пушкин     /1-2 стихотворения по выбору/.

3.М.Ю.Лермонтов    «Тучи».

4. Ф.И.Тютчев     /1-2 стихотворения по выбору/

5. А.А.Фет           /1-2 стихотворения по выбору/

6. Н.А.Некрасов . /Отрывок из стихотворения   «Железная дорога»/

7. И.А.Бунин       «Вечер»

8. С.А.Есенин     «Разбуди меня завтра рано…».

9. Н.М.Рубцов     «Тихая моя родина».

            10. А.А.Ахматова «Мужество».

Учебно-методический комплекс рабочей программы   по литературе

Учебник

1.Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. «Литература 6  класс» . Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Москва. «Просвещение». 2016год

Учебник соответствует требованиям Федерального   государственного образовательного стандарта

Учебная программа

.   Учебная программа В.Я.Коровиной.    Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы. Программа соответствует требованиям Федерального  государственного  образовательного стандарта

Методическая литература  для учителя :

1.  Золотарева И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по литературе,  6 класс.

     М.: «ВАКО», 2015

2.  Ляшенко Е.Л. Тесты к учебнику В.Я.Коровиной. ФГОС.

3.  Н.И. Симонова. «Занимательные материалы по литературе 6 класс».   Волгоград. Издательский дом «Корифей».  2014

4.  Видео уроки по литературе для 6 классов Интернет-портал «1 сентября».

5. .Мультимедийное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» Уроки литературы . 6 класс

                              Поурочно - тематическое  планирование  по литературе.

6 класс.  2019-2020 учебный год

№ п/п	№ в теме	Тема урока, тип урока	Дата  проведения	Примечание
1	1	Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Авторская позиция.                  Урок открытия нового.
		Устное народное творчество       (4часа)
2	1	Обрядовый фольклор.                 Урок общеметодической направленности.
3	2	Пословицы и поговорки. Загадки.                Урок общеметодической направленности
4	3	Загадки.                Урок общеметодической направленности
5	4	Контрольная работа №1. По теме «УНТ».                 Урок развивающего контроля
		Из Древнерусской литературы (2 часа)
6	1	Из «Повести временных лет». «Сказание о Белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.                   Урок открытия нового знания.
7	2	«Сказание о Белгородском киселе». Развитие представлений о русской летописи.                   Урок общеметодической направленности
		Литература XVIII века   (1час)
8	1	Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.                    Урок открытия нового знания.
		Литература XIX века                (54часа)
9	1	Басни И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик»                   Урок общеметодической направленности
10	2	И.А. Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект                    Урок рефлексии.
11	3	Выразительное чтение басен наизусть.                     Урок развивающего контроля.
		А.С.Пушкин (18часов)
12	4	А.С. Пушкин «Узник» Вольнолюбивые устремления поэта.          Урок открытия нового знания.
13	5	Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.                      Урок общеметодической направленности.
14	6	А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.                      Урок общеметодической направленности
15	7	Лирика А.С. Пушкина. Выразительное чтение наизусть.               Урок развивающего контроля.
16	8	А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня - крестьянка».                Урок открытия нового.
17	9	«Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя.                 Урок общеметодической направленности
18	10	Контрольная работа по повести «Барышня-крестьянка»                 Урок развивающего контроля.
19	11	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.                Урок рефлексии.
20	12	Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
21	13	Дубровский-старший и Троекуров в повести А.С .Пушкина «Дубровский»                    Урок общеметодической направленности
22	14	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский» Урок общеметодической направленности
23	15	Бунт крестьянский в повести А.С. Пушкина «Дубровский»                     Урок общеметодической направленности
24	16	Осуждение произвола и деспотизм в повести А.С. Пушкина «Дубровский»                     Урок общеметодической направленности
25	17	Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»                      Урок общеметодической направленности
26	18	Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский»                      Урок общеметодической направленности
27	19	Авторское отношение к героям повести «Дубровский»                      Урок общеметодической направленности
28	20	Р.Р. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Дубровский»                      Урок развивающего контроля.
29	21	Анализ ошибок, допущенных в работе                        Урок рефлексии.
		М.Ю.ЛЕРМОНТОВ   (4 часа)
30	22	М.Ю. Лермонтов. Чувство одиночества в стихотворении «Тучи»                         Урок открытия нового знания.
31	23	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»                         Урок общеметодической направленности
32	24	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы»        Урок общеметодической направленности
33	25	Лирика Лермонтова. Выразительное чтение наизусть.                        Урок развивающего контроля
		И.С.ТУРГЕНЕВ (5 часа)
34	26	И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя.                             Урок общеметодической направленности
35	27	Сочувственное отношение к детям в рассказе «Бежин луг».    Урок общеметодической направленности
36	28	Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»               Урок общеметодической направленности
37	29	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»                           Урок общеметодической направленности
38	30	«Словесные и живописные портреты крестьян» ( по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект.                   Урок рефлексии.
		Ф.И.ТЮТЧЕВ (3 ч )
39	31	Ф.И. Тютчев. Литературный портрет поэта.                  Урок общеметодической направленности
40	32	Ф.И. Тютчев. Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта в стихотворениях «Листья», «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…» Урок открытия нового знания.
41	33	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении «С поляны коршун поднялся..»                    Урок общеметодической направленности.
		А.А.ФЕТ (2 ч )
42	34	А.А. Фет. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях. Звуки и краски пейзажной лирики.                      Урок открытия нового знания
43	35	Краски и звуки в пейзажной лирике Фета.                      Урок рефлексии
		Н.А.НЕКРАСОВ (6 часов)
44	36	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога» . Картины подневольного труда.             Урок рефлексии
45	37	Народ –созидатель духовных и материальных ценностей. Мечты поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»  Урок открытия нового знания
46	38	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении «Железная дорога»                  Урок общеметодической направленности.
47	39	Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А. Некрасова.                  Урок общеметодической направленности
48	40	Сочетание реалистичных и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»                       Урок общеметодической направленности
49	41	Контрольная работа по произведениям поэтов Х1Х века.              Урок развивающего контроля.
		Н.С. ЛЕСКОВ (6 час)
50	42	Н.С. Лесков. Литературный портрет. Гордость Н.С. Лескова за народ в повести «Левша»                       Урок открытия нового знания
51	43	Гордость Н.С. Лескова за народ в повести «Левша»                        Урок открытия нового знания
52	44	Особенности сказа.                     Урок общеметодической направленности
53	45	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»                       Урок общеметодической направленности
54	46	Р.Р. Сказовая форма повествования. Проект.                        Урок общеметодической направленности
55	47	Контрольная работа по произведениям Н.Некрасова и Н.Лескова                         Урок развивающего контроля.
		А.П.ЧЕХОВ ( 3 часа)
56	48	А.П.Чехов.   Устный рассказ о писателе.                       Урок общеметодической направленности
57	49	Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.                       Урок рефлексии
58	50	Разоблачение лицемерия в рассказе Чехова»Толстый и тонкий».рольхудожественной детали.                       Урок рефлексии
		РОДНАЯ ПРИРОДА В  ПОЭЗИИ Х1Х ВЕКА (  4 часа)
59	51	Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи..». Выражение переживаний в стихах о природе.                         Урок рефлексии
60	52	Е.А. Баратынский, «Весна,весна!», Особенности пейзажной лирики.                          Урок открытия нового знания.
61	53	А,К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…» Проект.                         Урок общеметодической направленности
62	54	Выразительное чтение стихотворений наизусть.                          Урок развивающего контроля.
		Русская литература ХХ века ( 28 часов)
63	1	А.И. Куприн. Реальная основа рассказа «Чудесный доктор»     Урок общеметодической направленности
64	2	Образ главного героя                   Урок общеметодической направленности.
65	3	Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»                     Урок общеметодической направленности
66	4	А.П. Платонов Литературный портрет писателя.                    Урок открытия нового знания
67	5	А.П. Платонов «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. Урок общеметодической направленности
68	6	Р.Р. «Ни на кого не похожие»  герои А.П. Платонова.                     Урок общеметодической направленности
69	7	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса».                      Урок общеметодической направленности
70	8	Душевная чистота главных героев в повести А.С. Грина «Алые паруса».                       Урок рефлексии
71	9	Отношение автора к героям повести «Алые паруса»                        Урок общеметодической направленности
72	10	Произведения о Великой отечественной войне. К.С. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»,                          Урок рефлексии
73	11	Д.С. Самойлов «Сороковые» Любовь к Родине в годы военных испытаний.                          Урок  рефлексии
74	12	В.П. Астафьев. Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе «Конь с розовой гривой»   Урок рефлексии
75	13	Яркость и самобытность героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».                  Урок открытия нового знания.
76	14	Р.Р. Сочинение по рассказу «Конь с розовой гривой»    Урок развивающего контроля.
77	15	В.Г.Распутин. Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского»                   Урок общеметодической направленности
78	16	Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»                    Урок общеметодической направленности
79	17	Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»                    Урок общеметодической направленности
80	18	А.А.БЛОК, «О как безумно за окном…», «Летний вечер». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.                      Урок открытия нового знания.
81	19	С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали..», «Пороша» связь ритмики и мелодии стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А.АХМАТОВА «Перед весной..»                      Урок общеметодической направленности
82	20	Человек и природа  в «тихой» лирику Н.Рубцова                       Урок открытия нового знания
83	21	Выразительное чтение стихотворений наизусть                      Урок развивающего контроля.
84	22	В.М. Шукшин. Особенности шукшинских героев –«чудиков». «Чудик», «Критики».                        Урок открытия нового знания.
85	23	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина                          Урок рефлексии.
86	24	Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»           Урок открытия нового знания
87	25	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла»                            Урок открытия нового знания
88	26	Герой-повествователь в рассказе «Тринадцатый подвиг  Геракла».       Урок общеметодической направленности
89	27	Из литературы народов России Габдулла Тукай. «Родная деревня». «Книга »                            Урок рефлексии.
90	28	Кайсын Кулиев  «Когда на меня навалилась беда..», «Каким бы ни был мой народ..» Тема бессмертия народа.                Урок рефлексии.
		Из зарубежной литературы (12  часов)
91	1	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».   Урок открытия нового знания
92	2	Мифы Древней Греции. Яблоки Гесперид.                                   Урок открытия нового.
93	3	Геродот. «Легенда об Арионе»                         Урок общеметодической направленности
94	4	Гомер «Иллиада», «Одиссея» как эпические поэмы.                        Урок общеметодической направленности
95	5	Гомер «Иллиада», «Одиссея» как героические поэмы.                        Урок общеметодической направленности
96-97	6-7	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.                         Урок общеметодической направленности
98	8	Мигель де Сервантес Сааведра «Дон Кихот» Пародия на рыцарские романы.                        Урок открытия нового
99	9	Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»                         Урок общеметодической направленности
100	10	Ф. Шиллер Рыцарская баллада «Перчатка»                         Урок общеметодической направленности.
101	11	Проспер Мериме.  «Маттео Фальконе»  Изображение дикой природы  в новелле.                        Урок  общеметодической направленности.
102	1	Повторение. Итоги года.    Задание на лето.