Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс

Рабочая программа по литературе 8 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:





Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Каскаринская средняя общеобразовательная школа


Рассмотрено на заседании ШМО

учителей

Р.М._Аптулбакиева_______

протокола №________

от «________ »_________________2016г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

А.А.Михайлова______________________


«___________ »_________________2016г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Каскаринской СОШ

В.М.Лукина ______________________


«__________»_________________2016г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет

Литература

Учебный год

2016 – 2017

Класс

8

Количество часов в год

68

Количество часов в неделю

2









Учитель русского языка и литературы: Сазонова Ольга Алексеевна




с.Каскара

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 8 КЛАССА


Настоящая рабочая программа по литературе для _8_ класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1. Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации

  • «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования (в редакции от 31.01.2012 №69) от 05.03.2004 №1089»;

  • «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (в редакции Приказа Минобрнауки России от 28.05.2014 №598);

2. Учебного плана МАОУ Каскаринской СОШ, утвержденного на педсовете, протокол №8 от 29.05.2016г., приказом №241 от 01.06.2016г., и согласованного Управляющим Советом школы 27.05.2016г. (протокол №13)

3. Положения о рабочих программах учителей по образовательным программам, утвержденного приказом МАОУ Каскаринской СОШ от 15.04.2016г. №169.

4.Программы, выбранной общеобразовательным учреждением: Программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы, «Просвещение», 2011 год.

Учебник: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл. Учеб. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2012



ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

На уроках литературы в 8 классе реализуется региональный компонент краеведческого направления, целью которого является обогащение духовного мира учащихся путем их приобщения к литературе тюменского края, формирование гуманистического мировоззрения, воспитание любви и уважения к нравственным ценностям культуры, развитие читательской культуры, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений писателей и поэтов Тюменской области. Региональный компонент изучается на протяжении всего учебного года. Темы представлены в календарно-тематическом планировании. (Приложение 1)


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.




ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с учебным планом на изучение учебного предмета "Литература" в 8 классе отводится 2 часа в неделю, в год 68 часов


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения литературы ученик должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» ДЛЯ 8 КЛАССА


Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Русский фольклор

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ. Частушки. Предания

Древнерусская литература

«Житие Александра Невского»

«Шемякин суд»

Русская литература XVIII века

Д.И. Фонвизин

Комедия "Недоросль".

Русская литература XIX века

И.А. Крылов

«Лягушки, просящие царя», «Обоз».

А.С. Пушкин

Стихотворения: "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), «Туча».

«Цветы последние милей…»

«История Пугачёва»

Роман "Капитанская дочка"

«Пиковая дама»

М.Ю. Лермонтов

Поэма "Мцыри"

Стихотворение «Осень»

Н.В. Гоголь

Повесть "Шинель"

Комедия "Ревизор"

И.С. Тургенев

Повесть «Ася»

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: «Осенний вечер»

А.А. Фет

Стихотворение «Первый ландыш»

Н.С. ЛЕСКОВ

«СТАРЫЙ ГЕНИЙ»

М.Е. Салтыков-Щедрин

«История одного города» (отрывок)

Л.Н. Толстой

Рассказ «После бала»

А.П. Чехов

Рассказ «О любви»

Русская литература XX века

И.А. Бунин

«Кавказ»

«У птицы есть гнездо…»

А.И. КУПРИН

«КУСТ СИРЕНИ»

А.А. Блок

Стихотворение «Россия»

С.А. Есенин

Поэма «Пугачёв»

М.М. ЗОЩЕНКО

«ИСТОРИЯ БОЛЕЗНИ»

А.П. ПЛАТОНОВ

«ВОЗВРАЩЕНИЕ»

Н.А.ЗАБОЛОЦКИЙ

«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»;

А.Т. Твардовский

Поэма "Василий Теркин" (три главы по выбору)

Русская проза второй половины XX века

В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

Русская поэзия второй половины XX века

Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия»

Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»

Зарубежная литература

У. Шекспир

Трагедии: "Ромео и Джульетта"

Сонеты: «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

Ж.Б. Мольер

Комедия «Мещанин во дворянстве»

ДЖ. СВИФТ

«ПУТЕШЕСТВИЯ ГУЛЛИВЕРА»

В.СКОТТ «АЙВЕНГО».

Основные историко-литературные сведения

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе.

Русский фольклор

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

Русская литература XVIII века

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа". Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Русская литература XIX века

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ "героя времени". Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров о Грибоедове, В.Г.

Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка. Мировое значение русской литературы.

Русская литература XX века

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв.

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

Литература народов России

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости.

Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России.

Зарубежная литература

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и <литературы других народов России>, отражение в них "вечных" проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе XX в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Анализ и интерпретация произведений.

Составление планов и написание отзывов о произведениях.

Написание изложений с элементами сочинения.

Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

п/п

урока

Тема/Раздел

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1.

1.

Русская литература и история

1ч.

Читать выразительно.

Выражать личное отношение к прочитанному.

Составлять план (тезисный) статьи учебника.

Отвечать устно или письменно на вопрос.

Участвовать в коллективном диалоге.

Выявлять связи литературных сюжетов и героев с историческим процессом

2.

2-3

Русский фольклор


2ч.

Объяснять специфику происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы.

Воспринимать текст народных песен, частушек, преданий, читать их выразительно.

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Развивать представление о народной песне, частушке, предании.

Составлять лексический и историко-культурный комментарий.

Подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «народная песня», «частушка», «предание».

Работать со словарём литературоведческих терминов.

Участвовать в коллективном диалоге.

3.

4-5

Древнерусская литература


2ч.

Развивать представление о житии, древнерусской воинской повести и сатирической повести как жанре древнерусской литературы.

Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона.

Анализировать текст с позиций жанра.

Выявлять характерные для произведений русской литературы 17 в. темы, образы и приемы изображения человека, особенности языка произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений 17 в.

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Объяснять особенности сатирической воинской повести как жанра древнерусской литературы

Формулировать вопросы по тексту произведений.

Характеризовать героев русской литературы 17 века и давать им нравственную оценку.

Подбирать примеры, иллюстрирующие литературоведческие понятия «воинская повесть», «сатирическая повесть».

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Участвовать в коллективном диалоге.

Работать со словарём литературоведческих терминов.

4.

6-8

Русская литература 18 века


3ч.

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать текст комедии по ролям.

Характеризовать героя русской литературы 18 в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы 18 века темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы 18 в. с принципами классицизма в изображении жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (классицизм).

Выявлять признаки драматического рода в литературном произведении, особенности конфликта комедии.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять образы.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д.И.Фонвизина.

5.

9-43

Русская литература 19 века

35ч.

Воспринимать текст литературного произведения.

Развивать представление о басне как жанре, морали, аллегории, комедии, рассказе, сатире и юморе, гиперболе, гротеске, эзоповом языке, художественной детали, антитезе, композиции.

Получать начальные представления об историзме художественной литературы, думе, романе, поэме, в том числе романтической, романтическом герое, реализме и романтизме, ремарках как форме выражения авторской позиции, о литературной пародии, о психологизме художественной литературы.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы 19 в.

Характеризовать героя русской литературы 19 в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы 19 в. темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы 19 в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выявлять признаки эпического и лирического родов в литературном произведении.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернет.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А. П. Чехова.

6.

44-61

Русская литература 20 века


18ч.

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы 20 века.

Характеризовать героя русской литературы 20 века.

Развивать представление о сюжете и фабуле, фольклоризме литературы, герое-повествователе.

Получать начальные представления о драматической поэме, об авторских отступлениях как элементе композиции.

Выявлять характерные для произведений русской литературы 20 века темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы 20 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И. А. Бунина, И.А.Куприна, А. А. Блока, С. А. Есенина, И.С.Шмелёва, А.Т.Твардовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева.

7.

62-66

Зарубежная литература


6ч.

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Развивать понятия классицизм, комедия, исторический роман.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык

8.

68

Итоговый урок

1ч.




ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАРТУРА»


1. Программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной 5-11 классы, «Просвещение», 2010 год – 1 шт.

2. Учебник: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл. Учеб. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2012– 7 шт.

3. Литература: 8 кл.: Метод.советы/ В.Я Коровина, И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2002. – 1 шт.

4. Тимофеев Л. И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001. – 1 шт.


МЕТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

печатные пособия

  1. Портреты писателей:

Александр Сергеевич Пушкин – 1 шт.

Михаил Юрьевич Лермонтов– 1 шт.

Александр Николаевич Радищев – 1 шт.

Иван Александрович Гончаров – 1 шт.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин – 1 шт.

Лев Николаевич Толстой – 1 шт.

Иван Сергеевич Тургенев – 1 шт.

Антон Павлович Чехов – 1 шт.

Максим Горький – 1 шт.

Владимир Владимирович Маяковский – 1 шт.


информационно-коммуникативные средства

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4.http://www.openclass.ru/

5. http://www.uroki.net.ru/

6. http://www.gotovkege.ru/


Экранно-звуковые пособия

  1. Видеофильмы по основным разделам курса литературы – 1 шт.

  2. Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе – 1 шт.

  3. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 8 класс М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2004 – 1 шт.

  4. Литература 5-11 классы. ООО «Дрофа», 2004 – 1 шт.

  5. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 8 кл.» (формат MP3). — М.: Аудиошкша: Просвещение, 2010 - 1 шт.

Технические средства обучения

  1. Мультимедийный компьютер – 1 шт.

  2. Мультимедиапроектор – 1 шт.

  3. Экран навесной – 1 шт.

  4. Принтер лазерный – 1 шт.

  5. Сканер– 1 шт.

  6. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет).

Специализированная учебная мебель

  1. Аудиторная доска – 1 шт.
























ПРИЛОЖЕНИЕ 1


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРА В 8 КЛАССЕ


п/п

Дата

Тема урока

Требования к уровню подготовки выпускников

Содержание урока

Цель урока

Домашнее задание



план

факт











I четверть – 17 час.

Введение – 1 ч.





Литература и история.

РК. Ю.Шесталов «Сибирь – земля моя»

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); понятие историзм.

Понимать: значение изучения литературы.

Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев



Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Значение художественного произведения в культурном наследии страны

Показать взаимосвязь литературы и истории.

Чтение статьи В. А. Аникина «Русские народные песни», составить план к статье

Русский фольклор – 2 ч.





Отражение жизни народа в народных песнях. Частушка как малый песенный жанр

РК. Татарские исторические и народные песни

Знать: особенности жанра народной песни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причитания-плачи); отличительные черты исторических песен, частушек.

Понимать: настроения и чувства, переданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти.

Уметь: исполнять народные песни; различать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации; оценивать исполнительское мастерство.

Исторические и лирические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в исторических песнях патриотических стремлений народа. Выражение в лирических песнях «горя или радости сердца». Художественное своеобразие песен.

Частушка как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Раскрыть своеобразие исторических и лирических песен.

Показать отражение жизни народа в народной песне.



Выразительное чтение наизусть одной исторической песни (О Пугачеве, Ермаке по выбору).

Читать Предания.





 

Предания как исторический жанр русской народной прозы

Знать: особенности жанра предания; содержание преданий о Пугачеве и Ермаке.

Понимать: отношение сказителей к героям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти.

Уметь: отмечать общее и различное в легендах, былинах, сказках, преданиях; выразительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки;

сопоставлять содержание предания с репродукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение

Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы. Предание (развитие представлений)

Раскрыть особенности содержания и формы народных преданий.

Пересказать предание «О покорении Сибири Ермаком», включив характерную для этого предания лексику.

Задание 17, рубрика «Развивайте дар слова»), вопрос 1-2



Древнерусская литература - 2 ч.



 

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы.

Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невского».

Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриотический пафос «Повести...».

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик; сопоставлять повесть с произведениями живописи

«Житие Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).



Продолжить формирование представления о
жанре житийной
литературы.
Работа над особенностями «Жития
Александра Невского».

Задание 1 рубрики «Развивайте дар слова».













 

«Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение 17 в.

Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литературы; сюжет и содержание повести «Шемякин суд».

Понимать: народные идеалы, отраженные в повести; сатирический пафос произведения; актуальность повести; смысл выражения «Шемякин суд».

Уметь: выразительно читать и пересказывать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи; оценивать актерское чтение

«Шемякин суд»

Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Иметь понятие о чертах демократической литературы, идейном содержании и художественном своеобразии повести.



Вопросы и задания 1-3) рубрика «Развивайте дар слова»)

Русская литература XVIII века – 3ч.



 

Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недоросль»; теоретико-литературные понятия драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка ХУШ века.

Понимать: тему и идею комедии, ее дидактический, сатирический, гражданский пафос; актуальность произведения.

Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характеристики героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Слово о писателе. Создание «Недоросля». «Говорящие» имена-характеристики. Основной конфликт комедии.

«Недоросль» (сцены).

Сатирическая направленность комедии.

Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.







Познакомить с писателем и его произведением. Дать понятие «классицизма».

Подобрать высказывания положительных персонажей о воспитании





Анализ эпизодов комедии. Проблема воспитания истинного гражданина

Знать особенности анализа эпизода драматического произведения.

Уметь производить анализ эпизода драматического произведения, давать речевые характер2истики героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

«Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина. Идеал человеческого достоинства, гражданского служения Родине. Гуманистический пафос комедии. Персонажи, выражающие авторскую оценку происходящего

Познакомить с основными правилами классицизма в драматическом произведении.

Ответить на вопрос: Актуальна ли пьеса «Недоросль»?

Что является объектом сатиры Д.И.Фонвизина? Почему произведение можно назвать комедией характеров? В чем секрет вечно живой комедии?



 

Развитие речи. Подготовка к сочинению. Социальная и нравственная проблематика комедии. Говорящие фамилии и имена

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных ранее.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы.

Уметь: анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Социальная и нравственная проблематика комедии. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Составление плана. Систематизация цитатного материала. Вступление и заключение к выбранной теме

Совершенствовать умение работать над сочинением-рассуждением.

Написать сочинение

Русская литература XIX века – 34 часа



 

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль.

Понимать: аллегорический смысл басен; сатирический пафос произведений.

Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанным произведениям; оценивать актерское чтение; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним

Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Продолжать знакомить с баснями Крылова, с их моралью. Показать взаимосвязь басен с историческими событиями.



Вопросы и задания 6 (с. 81).

Сообщение об И.А. Крылове – журналисте, музыканте, писателе, философе





И.А.Крылов – поэт и мудрец.

НРК. Басни великого татарского поэта Г. Тукая

Знать: о многогранной деятельности И.А. Крылова; истории создания басен; басню «Обоз» наизусть.

Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения

Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).



Показать многогранность деятельности И.А.Крылова

Чтение вступительной статьи о К.Ф. Рылееве.

Дума «Смерть Ермака», задание 1



 

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака».

Понимать: тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать думу; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; оценивать актерское чтение

Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Дума (начальное представление).



Углубить знания учащихся о творческой биографии писателя. Показать характерные особенности жанра думы.

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»



 

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Основные темы и мотивы стихотворений



Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя на историческую тему.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства



«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

Углубить знания учащихся о творческой биографии писателя.

Анализ стихотворений поэта

Выразительное чтение наизусть стихотворения





Историческая тема в творчестве Пушкина

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя на историческую тему.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.



Углубить знания учащихся о творческой биографии писателя. Раскрыть историю пугачевского восстания в художественном произведении.

Чтение «Истории Пугачевского бунта»





А.С. Пушкин «История Пугачевского бунта».





























Знать: историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта».

Понимать: смысловое различие заглавий А.С. Пушкина и Николая I к произведению; объективность автора, его отношение к герою; значение исторического труда А.С. Пушкина.

Уметь: пересказывать текст; давать сравнительную характеристику исторического труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачева; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение А.С. Пушкина с произведением живописи, с народной исторической песней

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Раскрыть историю пугачевского восстания в художественном произведении.

Чтение романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»





























 

«Капитанская дочка». История создания. Герои и их исторические прототипы.

Знать: историческую основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип.

Уметь: пересказывать текст; сопо23.10ставлять героев романа с их историческими прототипами; находить общее и различное в произведениях на одну тему (исторический труд и роман)

История создания романа «Капитанская дочка».

Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе. Чтение статьи Коровина. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».



Знакомство с вершинным произведением прозы А. С. Пушкина — повестью «Капитанская дочка»;

Формирование умения анализировать читаемое произведение

Развитие читательских умений учеников;

Развитие эмоционального восприятия подростками исторического прошлого страны.

Подготовка рассказов о

Гриневе, Швабрине, Савельиче, вопросы к главе 4







Жизненный путь Петра Гринева

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев

Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).

Швабрин – антигерой.

Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.

Формирование умения анализировать читаемое произведение, развитие читательских умений учеников

Подготовка рассказов о Маше Мироновой и ее семье,

вопросы и задания к главам Ш, У (1), Х (3), ХП (2) (с. 212-213)





 

Семья капитана Миронова. Маша Миронова- нравственный идеал Пушкина.

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отношение автора к героине.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризовать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи

Маша Миронова – нравственная красота героини. Высокие духовные качества Маши Мироновой. Отношения Маши с Петром Гринёвым. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе».

Показать нравственную красоту Маши Мироновой.

Вопросы и задания к главам VI (1),УП (1), VIII (1, 3-4), XI (с. 212-213), вопросы и задания 1—4 (с. 214, рубрика «Подведем итоги»)

Выразительное чтение наизусть отрывка









2 четверть (14 часов)









 

Пугачев и народное восстание.

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в создании образа Пугачева; неоднозначное отношение автора к герою.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; объяснять роль динамического портрета, фольклорных произведений в создании образа; сопоставлять роман с произведениями живописи

Пугачёв в романе Пушкина. Реальное и вымышленное в образе Пугачёва.

Отношения Пугачёва и Гринёва. Противоречивость образа Пугачёва.

Размышления автора о соотнесении судьбы отдельного человека и истории

народа. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Показать отношение автора к Пугачеву и пугачевскому восстанию.

Вопросы и задания к главам

5 (3), 6,7 (4)





 

Развитие речи.

Гуманизм

и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению по роману.

















Знать: сюжет и содержание романа; понятие реализм в литературе; особенности композиции романа.

Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения



Особенности композиции романа.

Историческая правда и вымысел в романе. Постановка Пушкиным гуманистической проблемы: как достичь единства нации. Обсуждение тем сочинений:

1. Становление личности Петра Гринёва.

2. Образ Пугачёва в романе «Капитанская дочка»

3. Образ Савельича в романе «Капитанская дочка»

Составление планов, подбор материала.

Выявить в произведении принципы гуманизма и историзма.

Развивать связную речь учащихся, умение выразить свое отношение к предложенным темам.

Написать сочинение.

Прочитать повесть «Пиковая дама





















 

Проблема человека и судьбы в повести «Пиковая дама».



Знать: сюжет и содержание повести

«Пиковая дама».

Понимать: смысл названия повести и

эпиграфа к ней; соотношение случайного и закономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою.

Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять повесть с музыкальным произведением (оперой П.И. Чайковского «Пиковая дама»)

«Пиковая дама как философско-психологическая повесть. Проблемы человека и судьбы. Смысл названия повести и эпиграфа. Идейно композиционное значение фантастики.

Эпилог, его место в философской концепции повести











Показать место произведения в творчестве писателя.

Чтение вступительной статьи В.И. Коровина о М.Ю. Лермонтове (с. 216-218), сообщение о жизни и творчестве поэта





















 

М.Ю.Лермонтов. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова



Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лермонтова.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно читать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.

Слово о М. Ю. Лермонтове. Чтение вступительной статьи о поэте. Отношение Лермонтова к истории

России.

Повторение произведений Лермонтова на историческую тему из 5

-7 классов.

Художественное своеобразие поэмы «Мцыри».

Знать особенности мироощущения М.Ю.Лермонтова, его биографии, творческой истории поэмы «Мцыри».

Чтение поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре», «Характер и мечты юноши-послушника».



 

М.Ю.Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы

Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцыри»; теоретико-литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.

Понимать: противоречивость образа Мцыри (могучий дух и слабость тела); романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе.

Уметь: выразительно читать и анализировать поэму, определять ее тему и идею

Историческая основа поэмы «Мцыри» -эпизод русско – кавказских отношений. Определение понятия «романтический герой».

Анализ образа героя в системе эпизодов.





Дать понятие о романтическом герое.

Подготовить рассказ о Мцыри по плану.





 

Характеристика

главного героя

поэмы «Мцыри»

Знать: сюжет и содержание поэмы; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме.

Понимать: роль главного героя в поэме; романтический пафос произведения;

Уметь: анализировать героя в системе выбранных эпизодов: «Исповедь Мцыри», «Бой с барсом», «Эпилог» и др., делать устные выводы о герое, эволюции его образа, выразительно читать фрагмент поэмы наизусть

Мцыри – главный герой поэмы.

Портрет, речевая характеристика, анализ образа героя в системе эпизодов.

Проблема гармонии человека и природы, проблема свободы.

Знать художественные особенности поэмы «Мцыри». Выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы, сформировать первоначальное понятие о романтизме.

Ответить на вопрос: какова цель побега Мцыри? Выписать цитаты в качестве аргументов. Выучить наизусть отрывок из поэмы



 

Развитие речи.

Обучение сочинению по поэме М.Ю.

Лермонтова «Мцыри»

Знать: сюжет и содержание поэмы.

Понимать: позицию автора и его нравственные идеалы.

Уметь: определять тему и идею произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение тем сочинения:

1 Мцыри как романтический герой.

2 Роль природы в поэме Лермонтова

«Мцыри».

3 В чём трагедия жизни Мцыри.

Составление плана, подбор материалов

Развивать связную речь учащихся, совершенствовать умение анализировать текст.

Сочинение.

Чтение комедии Н.В. Гоголя «Ревизор», сообщение о жизни и творчестве писателя



 

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя.

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.

Слово о Гоголе (сообщения учащихся), интерес Гоголя к истории. Воплощение исторических тем в его творчестве



Углубить знания учащихся о творческой биографии писателя, закрепить знания о драматическом роде литературы.

Чтение статьи

«О замысле, написании и постановке

"Ревизора"»



















 

Н.В.Гоголь. «Ревизор» - как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки

Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произведения современниками.

Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии.

Уметь: определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

История создания и постановки комедии. Образ типичного уездного города.

Цель автора – высмеять всё дурное в России. Словарная работа

Развивать навыки анализа текста и характеристики героев.

Перечитать первое действие комедии, определить, что является завязкой. Составить таблицу о чиновниках города (имя, сфера городской жизни, которой он руководит, информация о положении дел в этой сфере, характеристика героя)



 

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»

Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико-литературные понятия комедия, сатира, юмор.

Понимать: роль гротеска и речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Образы городничего и чиновников, разоблачение их пороков. Приёмы сатирического изображения

чиновников.

Роль гротеска в комедии.

Развивать навыки анализа текста и характеристики героев.

Перечитать действие II, III комедии. Ответить на вопросы: в чем заключается проявление комического в этих сценах? Чем различается в них смех?

Выучить наизусть отрывок (по выбору учащихся)





Хлестаков и хлестаковщина





















Знать: сюжет и содержание комедии;

теоретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хлестакова.

Понимать: в чем загадка образа Хлестакова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям.

Уметь: прослеживать развитие комедийного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Основной конфликт комедии и стадии его развития. Реальный Хлестаков. Особенности поведения и речи Хлестакова.

Хлестаковщина как общественное явление.

Анализ начальных эпизодов комедии, портрет, речевая характеристика, поведение Хлестакова.

Раскрыть идейный замысел комедии.

Прочитать статьи в книге «Читаем, думаем, спорим...» и сравнить 3 мнения о Хлестакове - самого Гоголя и писателей 20 века: Ц.С. Мережковского и В.Набокова: что в этих высказываниях общего? Какие грани характера Хлестакова отмечает каждый из авторов? Подготовить характеристику Хлестакова.





Особенности композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».



Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка.

Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора.

Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Роль ремарок и пояснительных комментариев к комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации.

Обсуждение тем сочинения:

Составление плана, подбор материалов

Раскрыть идейное содержание произведения.

Чтение повести Н.В. Гоголя «Шинель»



 

Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в повести.

Знать: сюжет и содержание повести «Шинель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека».

Понимать: смысл названия повести; отношение автора к герою.

Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.

Своеобразие образа «маленького человека». Смысл названия повести.

Роль детали в повести. Символическое значение шинели.

Духовная сила героя и противостояние бездушию общества

Пересказ эпизодов повести, характеристика героев

Сформировать представление о развитии темы «маленького человека» в творчестве Гоголя. Определить тему и идею произведения.

Раскрыть художественное новаторство Н. В. Гоголя в развитии темы «маленького человека».

Составить план повести. Проанализировать поведение героя, изменения в характере Башмачкина после его решения сшить шинель, обладания ею и потери обновы.





Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании

Знать: сюжет и содержание повести «Шинель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека».

Понимать: смысл названия повести; отношение автора к герою.

Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании

Развить понимание образа «маленького человека» в русской литературе.

Раскрыть смысл названия повести. Роль детали в повести.





Подготовиться к контрольной работе по изученным произведениям А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя.









3 четверть (22 часа)









 

Контрольная работа по изученным произведениям А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя.

Знать: содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия;

Уметь: узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собственное высказывание по конкретной речевой ситуации

 Тестовая работа

Диагностика уровня сформированности знаний и умений учащихся по прочитанным произведениям.

Читать И.С.Тургенев «Ася»







И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася»

Знать: сведения о личности и взглядах И.С.Тургенева, показать связь его творчества с историей содержание и героев произведений; понятие о русском национальном характере

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.

И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася»

Подготовить учащихся к восприятию повести «Ася», познакомить их с фактами биографии и творчества писателя.

Раскрыть образ героя-повествователя.









История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям.

Уметь: выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.

«Тайный психологизм» Тургенева, который проявляется в речевой характеристике героев; проследить, как складывается характер Аси, задуматься над формированием собственных характеров; совершенствовать навыки характеристики героев, выразительного чтения, пересказа

Расширить представление учащихся о произведениях русских классиков о любви.

Решить проблему истинных и ложных ценностей, способности брать на себя ответственность, распознавать истинное счастье и дорожить им.







«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя

Уметь: определять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя; использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;



Зарождение любви Аси и господина Н.Н. и её развитие; выявить, с помощью каких средств автор передает психологическое состояние героев; дать понятие «тургеневская» девушка; провести синтез и углубление знаний об образе главной героини.



Продолжить текстуальный анализ повести, проследить за отношениями героев, учить цитировать текст, подтверждая свои мысли, владеть различными видами пересказа

Индивидуальное сообщение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Читать «Историю одного города»





М. Е. Салтыков-Щедрин.
Политическая сатира на общественные порядки в «Истории одного города».

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония', средства создания комического.

Понимать: тему и идею «Истории...»; позицию автора; обличительный, сатирический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; давать сопоставительную характеристику произведений («История...» и сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, басни и др.); характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений.

Выразительное чтение фрагментов романа, сравнительная характеристика произведений, вопросы и задания 1-2

(с 5), 1-7 (с. 14, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»)

В доступной форме познакомить с отрывком из произведения и писателем.



Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»

(с. 14)





Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Знать: сюжет и содержание «Истории...».

Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа, речевой характеристики, изобразительно-выразительных средств в произведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора-рассказчика; отношение автора к героям.

Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки.

Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.

Выразительное чтение по ролям и анализ эпизода романа, характеристика героев, вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 14),

Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Раскрыть идейное содержание произведения.

Читать «Старый гений» Н.С.Лескова.





Н. С. Лесков.
Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-литературные понятия рассказ, художественная деталь.

Понимать: смысл названия рассказа и эпиграфа к нему; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: объяснять особенности жанра рассказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

Слово о писателе. Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Познакомить с биографией Лескова, показать своеобразие рассказа.

Подготовить пересказ рассказа «Старый гений».

Прочитать рассказ Л.Н. Толстого «После бала»





Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала»

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; способы создания образов; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт.

Понимать: тему и идею рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века

Слово о писателе. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы.

Расширить знания учащихся о биографии писателя, определить социально-нравственные проблемы рассказа «После бала».

Составить письменно композиционный план рассказа.

Подготовить подробный пересказ двух центральных эпизодов





«После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием рассказа.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: нравственную позицию автора.

Уметь: определять особенности композиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный анализ частей рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Психологизм рассказа.

Расширить знания учащихся о биографии писателя, определить социально-нравственные проблемы рассказа «После бала»

Подготовить развёрнутый ответ на одну из тем:

1) «Утро, изменившее жизнь»

2) «Полковник на балу и после бала»

3) «Что такое честь, совесть, долг в моём понимании?»

Выучить наизусть отрывок (по выбору учащихся)





Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».

Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять художественные средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру

Уметь объяснять истоки гуманизма Л.Н.Толстого (становление внутреннего духовного мира человека, развитие его души).

Место повести «Отрочество» в автобиографической трилогии Л.Н.Толстого. Николенька Иртеньев среди других героев повести

Показать диалектику души героя в произведении.

Выучить по выбору стихотворение из рубрики «Поэзия родной природы в лирике поэтов 19 века».







Поэзия родной природы в лирике поэтов 19 века.

РК. А.Кукарский «Сибирь моя»



Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи

и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...», М.Ю. Лермонтов «Осень», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...», Ф.И.Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фет «Первый ландыш»

Сформировать представление о значении образов природы в творчестве поэтов, помочь проникнуться чувствами и настроениями, выраженными в стихотворениях.

Выучить наизусть одно из стихотворений.





А. П. Чехов.
История упущенного счастья в рассказе «О любви».

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

Понимать: эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; отношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали, пейзажа, вставного рассказа в произведении.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

Слово о писателе. Поэтика рассказа «О любви». Психологизм художественной литературы (развитие представлений)

Показать историю любви и упущенное счастье в рассказе Чехова.

Ответить на вопрос (на выбор):

1) кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации;

2) правильно ли поступил герой?

Русская литература XX века – 18 ч.





И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А.Бунина-прозаика



Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; особенности историзма писателя; сюжет и содержание рассказа «Кавказ»; теоретико-литературные понятия

психологизм, драматизм, деталь, пейзаж.

Понимать: мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании психологического портрета; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему



И.А. Бунин. «Кавказ»: проблемы счастья. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя

Сформировать представление о проблематике рассказа Бунина «Кавказ».

Написать мини-сочинение на тему: «Над чем заставляет задуматься рассказ И.А. Бунина «Кавказ»? Прочитать рассказ А.И.Куприна «Куст сирени»





А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».

НРК. Острые современные проблемы в творчестве тюменского писателя К. Лагунова

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы писателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж.

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и семейном счастье. Понятие о сюжете и фабуле

Расширить знания учащихся о личности и творчестве Куприна, выявить нравственные проблемы его рассказа.

Подготовить сравнительную характеристику Веры и Николая Алмазовых.





Развитие речи. «Что значит быть счастливым?» Подготовка к домашнему сочинению по произведениям Н.С. Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта произведений Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.

Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях.

Уметь: анализировать литературные произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение тем сочинения, составление плана, устные сочинения по плану

Развивать творческие способности учащихся, умение дискутировать по предложенной теме.

Написать сочинение на самостоятельно сформированную тему





А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в стихотворении «Россия»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; теоретико-литературные понятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока.

Понимать: символическое значение образов; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворения и сопоставлять их с другими произведениями на ту же тему; определять следы влияния древнерусской и фольклорной поэтики в цикле

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.



Сформировать начальное представление о личности и творчестве А.Блока, об особенностях его подхода к истории.

Прочитать поэму С.Есенина «Пугачев»

Вопросы 5—7 задание рубрики «Развивайте дар слова»



















С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачев»; теоретико-литературное понятие драматическая поэма.

Понимать: эмоциональность, драматическую напряженность поэмы. Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Слово о поэте. Характер Пугачева в поэме. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. Драматическая поэма (начальное представление)

Расширить представление учеников о личной и творческой биографии С.Есенина, развивать навыки анализа поэтического текста.

Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачев» (монолог Пугачева или Хлопуши).

Прочитать рассказ И.С. Шмелева «Как я стал писателем»





И.С.Шмелев. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рассказа «Как я стал писателем».

Понимать: отношение автора к изображаемому.

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведениями литературы (А.П. Платонов «Никита»); определять жанр произведения (сравнение рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

Слово о Шмелёве. Роль детских впечатлений в судьбе писателя. Чувство свободы творчества в рассказе.

Обсуждение особенностей синтаксиса и лексики в рассказе.

Сформировать общее представление о творчестве И.Шмелева.

Написать рассказ на тему: «Как я готовился к сочинению» или «Отзыв на рассказ И. Шмелева».

Чтение рассказов Тэффи «Жизнь и воротник» и М.М. Зощенко «История болезни»





Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.



Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей истории...»; способы создания комического.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему.

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое

М. Зощенко «История болезни»

Приобщить учеников к восприятию сатиры и юмора.



Прочитать рассказ М. Осоргина «Пенсне»





М.А.Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Осоргина; сюжет и содержание рассказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора; способы создания комического.

Понимать: особенности авторской иронии; соотношение реальности и фантастики в рассказе; юмористический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Слово о Осоргине. Чтение вступительной статьи Авдеевой.

Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворений.

Анализ особенностей языка Осоргина.

Дать сведения о жизни и творчестве Осоргина, познакомить с рассказом «Пенсне».



Придумать историю какого-либо предмета, отталкиваясь от тех действий, которые определил ему писатель.

Подготовиться к контрольной работе по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина





Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина

Знать основные сведения о жизни и творчестве писателей, основные темы творчества, изученные теоретико-литературные понятия.

Контрольная работа в тестовой форме.

Диагностика уровня сформированности знаний и умений учащихся

Групповые задания: подготовить сообщения о Твардовском (детство, начало творческой деятельности; Твардовский на войне; творческий путь; история создания поэмы «Василий Теркин»)









А.Т.Твардовский – поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин». Автор и его герой в поэме

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечественной войны; оценку поэмы современниками, критиками.

Понимать: роль поэмы в годы Великой Отечественной войны; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать поэму, определять ее тему и идею.

Слово о поэте. Творческий замысел «Василия Теркина», история создания образа главного героя.

Новаторский характер Василия Тёркина – главного героя поэмы. Обобщённый образ русского солдата в его лице. Правда о войне в поэме, военные будни.

Ознакомить учащихся с биографией Твардовского, сформировать представление о роли поэмы «Василий Теркин» в годы войны.

Ответить на вопрос: каковы особенности изображения военных событий в поэме? Как в ней раскрывается народный взгляд на войну? Прочитать главы «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?»









4 четверть(15 часов)











«Вася Тёркин? Кто такой?” Образ главного героя в поэме А.Твардовского «Василий Тёркин»



Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины.

Понимать: в чем новаторство образа Василия Теркина; отношение к герою автора и простых солдат-фронтовиков; пафос объединения народа в стремлении спасти свою Родину; мужество поэта, говорившего в поэме правду о войне.

Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героя и его поступки; прослеживать развитие характера героя

Человек на войне. Василий Теркин - защитник родной страны. Обобщающий смысл образа главного героя.

«Свободный» сюжет, композиция поэмы. Образ автора и его значение.

Особенности языка поэмы. Роль изобразительно – выразительных средств. Иллюстрации к поэме.

Проследить, как в поэме сочетаются героика и юмор, выявить определяющие качества героя.



Подготовить рассказ-характеристику Василия Теркина. Прочитать главы «От автора», найти лирические отступления в тексте глав, помещенных в учебнике.







Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин»

Знать: содержание поэмы; теоретико-литературные понятия жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы.

Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать поэму; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; находить юмористические средства создания образа; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней.

Герои и автор в поэме. Особенности языка и стиля поэмы. Юмор. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления)

Проследить, как в поэме сочетаются героика и юмор, выявить определяющие качества героя.

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из глав поэмы «Василий Теркин». Прочитать рассказ А.П. Платонова «Возвращение». Подготовить его пересказ





Картины войны и мира в произведении А. Платонова «Возвращение».



Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Возвращение».

Понимать: отношение автора к героям; нравственную проблематику и гуманистический пафос произведения; роль деталей в рассказе.

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литературными произведениями; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характеров героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Слово о писателе. Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

Углубить знания учащихся о творчестве Платонова, раскрыть нравственный смысл рассказа «Возвращение».

Подготовить устное сообщение о героях рассказа.

Инд. задания: сообщение «История создания песни «Катюша».







Урок-концерт.

Стихи и песни

о Великой Отечественной

войне.

НРК. Война в лирических произведениях татарских поэтов

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне.

Понимать: лирический пафос песен-стихотворений о Великой Отечественной войне; чувства, настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, патриотический пафос песен-стихотворений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: выразительно читать и исполнять песни о Великой Отечественной войне; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б. Окуджава («Песенка о пехоте», «Белорусский вокзал»), А. Фатьянова («Соловьи...»), Л. Ошанина («Дороги») и др. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата

Сформировать представление о значении поэзии в годы ВОВ, помочь почувствовать пафос поэзии военных лет.

Подготовить оглавление к сборнику стихов «Поэты о Великой Отечественной войне» и написать к нему предисловие. Прочитать рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»





В.П.Астафьев. Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».



Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рассказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, цикл, герой-повествователь.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; гуманистический пафос произведения; уважение автора к истории народа.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение диалектных и просторечных слов.

Слово о Астафьеве. Чтение вступительной статьи. Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени, дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Смысл названия рассказа.

Углубить знания учащихся о творчестве Астафьева.

Самостоятельно сформулировать тему и подготовиться к написанию сочинения «Великая Отечественная война в литературе 20 века (произведение по выбору учащегося)





Развитие речи.

Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века (произведение по выбору учащегося)

Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), как выражается авторское отношение в произведении, определить художественные достоинства произведения.

Тема, идея, сюжет произведения, конфликт, характеры персонажей. Авторское отношение к изображаемому

Развивать творческие способности учащихся.

Выучить стихотворение из рубрики «Русские поэты 20 века о Родине и природе»





Русские поэты 20 века о Родине и природе.

НРК. Стихи Ф.Утяшевой О Родине, природе

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».



Развивать умение эмоционально откликаться на произведения лирики.

Чтение раздела «Мне трудно без России», сообщение о жизни и творчестве поэтов русского зарубежья





Поэты русского зарубежья о Родине



Знать: сведения об изгнаннической судьбе и творчестве поэтов русского зарубежья.

Понимать: ностальгический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок). З.Н. Гиппиус «Знайте!». Дон-Аминадо «Бабье лето». И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...».

Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…».

Утверждение невозможности жизни без родины. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Развивать умение эмоционально откликаться на произведения лирики.

Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта».

Инд. задание: подготовить сообщение о Шекспире на основе дополнительных источников



Зарубежная литература -6 ч.





У.Шекспир. Писатель и его время. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.

Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение', особенности жанра трагедии.

Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней.

Слово о драматурге. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символы любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Трагедия: основные признаки жанра

Сформировать общее представление о творчестве У.Шекспира, выявить основные проблемы его трагедии.

Выучить один из сонетов наизусть.

Инд, задание: сопоставить переводы сонета №66 (Б.Пастернак, С.Маршак) с оригиналом





Сонеты У. Шекспира.

Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение', особенности жанра трагедии.

Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней.

Сонет как форма лирической поэзии

Сонеты «Увы, мой стих не блещет новизной», «Кто хвалится родством своим со знатью». Живая мысль, авторская ирония, воспевание поэтом дружбы и любви. Анализ поэтических приёмов выразительности.

Показать «вечные проблемы» в творчестве писателя.

Читать Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»





Ж.-Б. Мольер.

Сатира на буржуа и дворян в комедии Мольера «Мещанин во дворянстве».

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии.

Понимать: соотношение литературных традиций с традициями народного театра в комедии; сатирический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней.

Ж. Б. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизм. Комедия как сатира на дворянство и невежественных буржуа. Осмеяние тщеславия.

Особенности классицизма в комедии.

Развитие понятия о сатире.

Показать общечеловеческий смысл комедии.

Найти черты классицизма в комедии





Общечеловеческий смысл комедии Мольера «Мещанин во дворянстве».

Знать: сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии.

Понимать: соотношение литературных традиций с традициями народного театра в комедии; сатирический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней.

Комедия как сатира на дворянство и невежественных буржуа. Осмеяние тщеславия.

Особенности классицизма в комедии.

Развитие понятия о сатире.

Показать общечеловеческий смысл комедии.

Читать Джонатан Свифт

«Путешествие Гулливера»





Джонатан Свифт.

«Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Путешествия Гулливера».

Понимать: соотношение фантастики

и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему.

Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Гротесковый характер изображения

Кратко ознакомить учащихся с творчеством Дж.Свифта, сформировать представление о глубинном содержании его романа.

Прочитать роман В. Скотта «Айвенго». Инд. задания: подготовить сообщения о короле Ричарде Львиное сердце, защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго





Жанр исторического романа В. Скотта. «Айвенго».

Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго».

Понимать: соотношение реальности и вымысла в романе; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Слово о В. Скотте и его романе.

Сообщения учащихся. Средневековая

Англия в романе, герои романа.

Исторические события, отображённые в романе. Соединение любовной и политической сюжетных линий.

Расширить понятие о жанре исторического романа, сформировать общее представление о творчестве В.Скотта.

Подготовить проекты по литературе «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе»





Итоговый урок. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Рекомендации по чтению книг летом. Защита проектов

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; определять тему и идею произведений; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

Темы проектов

1. История «пугачевского бунта» и «Капитанская дочка» А.С.Пушкина: правда и вымысел.

2. «Ревизор» на русской сцене: история сценических вариантов.

3. Образ Пугачева в фольклоре и произведениях А.С. Пушкина, С.А.Есенина.

5. Тема «меленького человека» в «Станционном смотрителе» А.С. Пушкина и «Шинели» Н.В.Гоголя.

6.Собирательный образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин».

9. Народные песни в русской литературе













ПРИЛОЖЕНИЕ 2

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА


Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество практических уроков (развитие речи, контрольные работы)

1 четверть

8 недель

2

16

1

2 четверть

8 недель

2

16

3

3 четверть

10 недель

2

20

2

4 четверть

8 недель

2

16

2

Итого в год

34


68

8






ПРИЛОЖЕНИЕ 3

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ


В практике школы оценка знаний и умений по литературе осуществляется на основании как устного, так и письменного контроля (ответ на вопрос, сочинение, реферат).

Оценка устных ответов

«5»

Ответы, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий , характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения;

Умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 – 11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

«4»

Ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико- литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений ; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

«3»

Ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно – художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

«2»

Ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико – литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценивание сочинений по литературе

«5»
  1. содержание работы полностью соответствует теме

  2. фактические ошибки отсутствуют

  3. содержание излагается последовательно

  4. работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления

  5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста

Допускается недочеты: в содержании – 1, речевые 1-2, грамматическая ошибка –1

«4»

  1. содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

  2. содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности

  3. имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли

  4. лексический и грамматический строй достаточно разнообразен

  5. стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

Допускается недочеты: в содержании – не более 2, речевые – не более 3, грамматические ошибки –2

«3»

1. в работе в допущены существенные отклонения от темы


  1. работа достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности

  2. допущены отдельные нарушения последовательности изложения

  3. беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление

  4. стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

Допускается недочеты: в содержании – не более 4, речевые – не более 5, грамматические ошибки –4

«2»

  1. работа не соответствует теме

  2. допущено много фактических неточностей

  3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану

  4. крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, нарушено стилевое единство текста

Допускается недочеты: в содержании – не более 6, речевые – не более 7, грамматические ошибки –7

Примечание:

1. При оценке сочинения учитываются

  • самостоятельность, оригинальность замысла

  • уровень композиционного и речевого оформления

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на 1 балл.

  1. При объеме сочинения в 1,5- 2 раза большем указанного в настоящих нормах следует исходить из нормативов, увеличенных для «4» - на 1, для «3» - на две единицы.

При выставлении отметки «5» объем не учитывается.

  1. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

  2. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).





Произведения для заучивания наизусть.


Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).

А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).

Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор).


Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-232668
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх