Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Стакановская средняя общеобразовательная
школа имени лейтенанта
А. С. Сергеева»
Черемисиновского района Курской области
Принято на
заседании Утверждаю:
педагогического
совета
приказ № 39 от 30. 08. 2013 г
№ 01 от 30. 08.
2013 г Директор
школы__________/Е. В. Позднякова/
Рабочая
программа по литературе
для 8 класса
Составил
Учитель русского языка и литературы
2 квалификационной категории
Лыкова Марина Анатольевна
Удерево, 2013 г
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
и Программы по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Я. Коровиной, М.
Просвещение 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся;
перечень учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически
развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных
сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§
воспитание духовно-развитой
личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников,
их жизненного и эстетического опыта;
§
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
§
освоение знаний о русской
литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях
зарубежной классики;
§
овладение умениями творческого
чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение
учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические
потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими
с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и
мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе
состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно
включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого
концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно
владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой
важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению
художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к
фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе
XVIII, XIX, XX
веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – особенности труда
писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведений зарубежной литературы в 8 классе проводится в
конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для
заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю и составляет 68 часов.
Учебно-тематический план.
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Введение.
|
1
|
|
Устное
народное творчество.
|
3
|
|
Из
древнерусской литературы.
|
2
|
|
Из русской
литературы XVIII века
|
4
|
|
Из русской
литературы XIX века.
|
31
|
|
Из русской
литературы XX века.
|
20
|
|
Зарубежная
литература.
|
6
|
Элементы
содержания тем учебного курса
Введение
Русская литература и история. Интерес русских
писателей к историческому прошлому своего народа.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни. Лирические и
исторические песни. Отражение жизни народа в народной песне. Частушка как малый
песенный жанр. Предания как исторический жанр русской народной прозы.
Древнерусская литература
Житие как жанр прозы. «Житие Александра
Невского». Подвиги Александра Невского и его духовная жизнь. «Шемякин суд».
Сатира на судебные порядки.
Литература 18 века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль». Проблема воспитания истинного
гражданина. Понятие о классицизме.
Литература 19 века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Басни. Мораль. Аллегория.
Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. «Смерть Ермака».
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворения: «Туча», «К***», «19
октября». «История Пугачёва». Пугачёв и народное восстание. Роман «Капитанская
дочка». Гринёв, Маша Миронова. Швабрин как антигерой. Значение образа Савельича
в романе. «Пиковая дама».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше.
Поэма. Романтический герой.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Ревизор». Комедия, высмеивающая «всё
дурное в России». Разоблачение пороков чиновников. «Шинель». Образ « маленького
человека» в литературе.
Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города». Художественно –
политическая сатира на современные писателю порядки. Гипербола. Гротеск. Литературная
пародия.
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество.
Защита беззащитных.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «После бала». Противоречие между сословиями
и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о
писателе. « О любви». История о любви и упущенном счастье.
Литература 20 века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных
её состояниях.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и
взаимопонимания в семье. Сюжет.
Александр Блок.
Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Россия».
Сергей Есенин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачёв». Поэма на историческую тему.
Характер Пугачёва.
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к
творчеству.
Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. М. Зощенко.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности
в рассказе.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий
рассказ о писателе. «Василий Тёркин». Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны.
Андрей Платонов.
Краткий рассказ о писателе. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной
войне. Героизм воинов, защищавших свою Родину. Традиции
в изображении боевых подвигов народа и военных будней.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический
характер рассказа. Герой – повествователь.
Русские поэты о Родине и родной природе. И.Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов.
« Мне трудно без России…». Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине.
Зарубежная литература
Уильям Шекспир.
Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь
героев. Сонеты.
Жан Батист Мольер.
Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве». Особенности классицизма в комедии.
Джонатан Свифт.
Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное
устройство и общество.
Вольтер Скотт.
Краткий рассказ о писателе. Роман «Айвенго». Исторический роман. Средневековая
Англия в романе.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса.
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
- авторов и содержание литературных
произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты
прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого
пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия:
народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль,
аллегория, дума, поэма, роман, антитеза, герой – повествователь;
уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве
писателя;
- обнаруживать
связь между героем литературного и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы
писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя
и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- различать художественные произведения в их
родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в
лирическом произведении;
- осмысливать роль художественной детали, её
связь с другими деталями;
- сопоставлять жизненный материал и
художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в
драматическом произведении;
- редактировать свои сочинения.
Календарно - тематическое
планирование по литературе.
|
№
п/п
|
№
урока
|
Название темы
урока
|
Кол-во
часов
|
Сроки
|
Примечания
|
|
план
|
факт
|
|
1.
|
1.
|
Введение ( 1
ч )
Русская
литература и история
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
1.
|
Устное
народное творчество( 3 ч )
Исторические
песни
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
2.
|
Лирические
песни
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
3.
|
Предания
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
1.
|
Древнерусская
литература( 2 ч )
"Житие
Александра Невского"
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
2.
|
"Шемякин
суд"
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
1.
|
Русская
литература 18 века( 4ч )
Д. И. Фонвизин.
"Недоросль"
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
2.
|
Назначение
человека и его роль в жизни общества
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
3.
|
Воспитание и
образование в комедии
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
4.
|
Подготовка к
сочинению по комедии "Недоросль"
|
1
|
|
|
|
|
11.
|
1.
|
Русская
литература 19 века( 31 ч )
И. А. Крылов -
великий баснописец
|
1
|
|
|
|
|
12.
|
2.
|
Думы К. Ф.
Рылеева
|
1
|
|
|
|
|
13.
|
3.
|
Тема дружбы в
лирике А. С. Пушкина
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
4.
|
Любовная лирика
поэта
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
5.
|
Человек и
природа в стихотворении "Туча"
|
1
|
|
|
|
|
16.
|
6.
|
Тема русской
истории в творчестве А. С. Пушкина
|
1
|
|
|
|
|
17.
|
7.
|
История
создания романа "Капитанская дочка"
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
8.
|
Формирование
характера Петра Гринёва
|
1
|
|
|
|
|
19.
|
9.
|
Гринёв и
Швабрин
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
10.
|
Маша Миронова
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
11.
|
Тема
"русского бунта". Пугачёв
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
12.
|
"Капитанская
дочка" - поэтическое завещание Пушкина
|
1
|
|
|
|
|
23 - 24.
|
13-
14.
|
Сочинение по
роману Пушкина:
"Береги
честь смолоду"
|
2
|
|
|
|
|
25.
|
15.
|
Повесть
"Пиковая дама" - вершина творчества А. С. Пушкина
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
16.
|
М. Ю.
Лермонтов. "Мцыри"
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
17.
|
Судьба
свободолюбивой личности в поэме
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
18.
|
Своеобразие
поэмы "Мцыри"
|
1
|
|
|
|
|
29.
|
19.
|
Анализ эпизода
из поэмы "Мцыри"
|
1
|
|
|
|
|
30.
|
20.
|
Н. В. Гоголь.
"Ревизор"
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
21.
|
"
Ревизор" - как социальная комедия
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
22.
|
Хлестаков и
хлестаковщина
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
23.
|
Образ города в
комедии
|
1
|
|
|
|
|
34.
|
24.
|
Основной
конфликт в пьесе
|
1
|
|
|
|
|
35.
|
25.
|
"Шинель"
- одна из петербургских повестей
|
1
|
|
|
|
|
36.
|
26.
|
М. Е. Салтыков
- Щедрин. "История одного города"
|
1
|
|
|
|
|
37.
|
27.
|
Н. С. Лесков.
"Старый гений"
|
1
|
|
|
|
|
38.
|
28.
|
Л. Н. Толстой.
"После бала"
|
1
|
|
|
|
|
39.
|
29.
|
Автор и
рассказчик в рассказе Л. Н. Толстого
|
1
|
|
|
|
|
40.
|
30.
|
Поэзия родной
природы
|
1
|
|
|
|
|
41.
|
31.
|
А. П. Чехов.
"О любви"
|
1
|
|
|
|
|
42.
|
1.
|
Русская
литература 20 века( 20 ч )
И. А. Бунин.
"Кавказ"
|
1
|
|
|
|
|
43.
|
2.
|
А. И. Куприн.
"Куст сирени"
|
1
|
|
|
|
|
44.
|
3.
|
А. Блок. "
На поле Куликовом"
|
1
|
|
|
|
|
45.
|
4.
|
А. Блок.
"Россия"
|
1
|
|
|
|
|
46.
|
5.
|
С. Есенин.
"Пугачёв"
|
1
|
|
|
|
|
47.
|
6.
|
И. С. Шмелёв.
"Как я стал писателем"
|
1
|
|
|
|
|
48.
|
7.
|
М. А. Осоргин.
"Пенсне"
|
1
|
|
|
|
|
49.
|
8.
|
Писатели
улыбаются
|
1
|
|
|
|
|
50.
|
9.
|
Художественное
своеобразие рассказов М. Зощенко и Н. Теффи
|
1
|
|
|
|
|
51.
|
10.
|
А. Твардовский.
"Василий Тёркин"
|
1
|
|
|
|
|
52.
|
11.
|
Человек на
войне
|
1
|
|
|
|
|
53.
|
12.
|
Героика и юмор
в поэме
|
1
|
|
|
|
|
54.
|
13.
|
А. Платонов.
"Возвращение"
|
1
|
|
|
|
|
55.
|
14.
|
Стихи и песни о
Великой Отечественной
|
1
|
|
|
|
|
56.
|
15.
|
В. П. Астафьев.
" Фотография, на которой меня нет"
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
16.
|
Отзыв на
прочитанное произведение о войне
|
1
|
|
|
|
|
58.
|
17.
|
К. Паустовский.
"Телеграмма"
|
1
|
|
|
|
|
59.
|
18.
|
Лирика Н.
Рубцова
|
1
|
|
|
|
|
60.
|
19.
|
Поэты 20 века о
Родине
|
1
|
|
|
|
|
61.
|
20
|
" Мне
трудно без России"
|
1
|
|
|
|
|
62.
|
1.
|
Зарубежная
литература ( 7 ч )
У. Шекспир.
"Ромео и Джульетта"
|
1
|
|
|
|
|
63.
|
2.
|
Сонеты Шекспира
|
1
|
|
|
|
|
64.
|
3.
|
Ж. - Б. Мольер.
"Мещанин во дворянстве"
|
1
|
|
|
|
|
65.
|
4.
|
Сатира на
дворянство в комедии
|
1
|
|
|
|
|
66.
|
5.
|
Дж. Свифт.
"Путешествия Гулливера"
|
1
|
|
|
|
|
67.
|
6.
|
В.Скотт.
"Айвенго"
|
1
|
|
|
|
|
68.
|
7.
|
Итоговый урок.
Литературная игра
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список литературы для обучающихся и
учителя
Для учащихся:
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое
произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия
для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...:
Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Литература: 8 класс: фонохрестоматия на CD – ROM / Сост.
Коровина В. Я. и др. – М.: Просвещение, 2003.
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классах:
Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Золотарёва И. В. Поурочные разработки по
литературе. 8 класс. – М. : ВАКО, 2004.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс :
Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В. Я. и др. Литература : Учебник –
хрестоматия для 8 класса : Учебник в 2 ч. – М. : Просвещение, 2009.
НОРМЫ ОЦЕНКИ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка знаний по литературе и навыков
письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных
проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в
определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9 классе — 3—4,
в 10 классе — 4—5,
в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее
недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9
классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому
языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель
руководствуется следующими основными критериями в пределах программы
данного класса:
1.Знание текста и понимание
идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и
умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в
классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное
произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
6.Умение владеть монологической литературной
речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность
чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается
ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев
и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации
своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное
владение монологической литературной речью.
Отметкой «4»
оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения
для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной
речью.
Однако допускается одна-две неточности в
ответе.
Отметкой «3»
оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры
и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном
умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных
навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков
в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным
для данного класса.
Отметкой «2» оценивается
ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое
владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Отметкой «1»
оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и
непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить
монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
В основу оценки сочинений по литературе должны
быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина и полнота
ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения
героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность
основных положений, привлечение материала, важного и существенного для
раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение
пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в
соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому
языку».
Отметка «5»
ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других
материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и
последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и
стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в
содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится
за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее
тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а
также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение
содержания;
написанное правильным литературным языком,
стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании,
незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3»
ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в
целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но
имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной
речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в
содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2»
ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану,
свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений,
не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением
материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых
речевых ошибок.
Отметка «1»
ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему,
свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать
свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это
установлено для отметки «2».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.