Рабочая программа по литературе 7 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей  № 22»

«Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________/М.Н. Царегородцева/	«Утверждаю»                       Директор МОУ «Лицей № 22»                  _______________ / А.А. Копцов/                  Приказ №__________                  от «______» ___________ 2014 г.
«Согласовано» Руководитель социально-гуманитарной кафедры __________________/Г.Н, Морозова/ Протокол №1 от «26» августа 2014г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

                                                                    (базовый уровень)

для 7 класса

Составитель Ряскина А.С.,

учитель русского языка и литературы

г. Воскресенск

2014 год

Пояснительная записка

          Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного  образовательного стандарта общего образования (2004 год), учебного плана МОУ «Лицей № 22» на 2014 -2015 учебный год ,  Программы для общеобразовательных учреждений  по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, Л. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2012. и учебника для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература 7 класс. В двух частях. 19-е издание. Москва «Просвещение» 2014).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Изучение литературы в 7 классе рассчитано на 35 учебных недель, выделено 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературе и культуре других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая – владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках со второй группой важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. Это непосредственно и касается того класса, для которого подготовлена данная рабочая программа.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

         Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусстве слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в 7 классе, как в каждом из классов (горизонталь).

        Формы контроля уровня достижений учащихся 7 класса.

Проверка знаний учащихся - это один из важнейших этапов процесса обучения. Главная функция проверки состоит в контроле знаний и умений обучаемых, что позволяет определить результативность процесса преподавания и усвоения знаний.

В учебной практике используют три вида контроля знаний и умений школьников. Это текущая, промежуточная и итоговая проверки.

Текущая проверка присутствует на каждом занятии. Традиционными методами текущей проверки являются: опрос, различные виды пересказа, работы творческого характера (сочинения-миниатюры), фронтальная беседа, ответы на вопросы, выразительное чтение и чтение наизусть, составление планов, конспектов, создание иллюстраций к тексту, сообщения и доклады учащихся, составление хронологических таблиц.

Промежуточная проверка проводится для контроля знаний по теме или крупному разделу, а также предусматривается в конце каждой четверти. Промежуточный контроль знаний учащихся по литературе проводится в форме тестов, сочинений, зачетов, проверки техники чтения, терминологических диктантов, а также в нетрадиционной форме - проведении игр, викторин, проблемных семинаров.

Итоговая проверка нацелена на выявление уровня умений и знаний учащихся, которого они достигли к концу учебного года. Это могут быть различного вида комплексные тесты обобщающего характера и предусматривающие:

- вопросы, которые требуют краткого ответа (назвать термин, определить жанр произведения, размер стиха, средство создания художественной образности, стиль и т. д.),

- вопросы, требующие развернутого ответа (написать небольшое сочинение проблемного или аналитического характера, или: «В чем сходство и различие между стихотворением С.А. Есенина «Песнь о собаке» и стихотворением В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»), - вопросы, требующие знания текста (например, поэтического, или: « Кому из героев повести Н.В. Гоголь дает следующую характеристику..?» или: указать автора строк и т. д.).

-                                                                                             На уроках литературы реализуются межпредметные связи с историей, музыкой, изобразительным искусством

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Учащиеся должны знать:

-   авторов и содержание изученных художественных произведений;

-   основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе:

-  жанры фольклора;

-предания;
- былины;

- пословицы,

- поговорки,

- летопись;

- роды литературы;

- эпос;

- повесть;

- литературный герой;

- понятие о теме и идее произведения;

- герой-повествователь;

- портрет как средство характеристики;

- автобиографическое художественное произведение;

- ода;

- баллада;

- стихотворения в прозе;

- лирический герой;

- поэма;

- трехсложные размеры стиха;

- тоническое стихосложение;

- гипербола;

- гротеск;

- сатира и юмор как формы комического;

- публицистика;

- мемуары как публицистический жанр;

-литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

-   видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

-   различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

-   видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

-   объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

-   видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся
портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

-   передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов ге­роя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

-   видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

-   аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

        -сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

-   оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

-   сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения
выражения авторской позиции;

-   стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

-   написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Виды контроля:

-   промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное
чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по
произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинения, синквейны;

-   итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода,
тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащего­ся, теоретико-литературные знания.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1.             Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

2.             Тест.

3.             Устное монологическое высказывание на заданную тему.

4.             Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

5.             Читательский дневник.

6.             Письменный анализ лирического произведения.

7.             Письменный анализ эпизода.

8.             Проверка техники чтения.

Требования к  уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы обучающийся  должен

знать/понимать:

·   образную природу словесного искусства;

·   содержание изученных литературных произведений;

·   основные факты жизни и творческого пути писателей-классиков 19-20 вв., основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

·   понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

уметь:

·   воспроизводить содержание литературного произведения;

·   определять род и жанр литературного произведения;

·   выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·   писать развёрнутый ответ на вопрос;

·   письменно составлять план сочинения;

·   писать рассказ-характеристику, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

·   свободно владеть письменной речью.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни   для:

·   создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·   участия в диалоге или дискуссии;

·   определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Критерии и нормы  оценки знаний, умений, навыков  обучающихся

Критерии оценки устного ответа по литературе

Оценка " отлично" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

Оценка "хорошо" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

Оценка «удовлетворительно» ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

Оценка "неудовлетворительно" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

        Оценка сочинений

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений  в 7-м классе - 2,0-3,0 страницы.

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся,  их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

·        соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·        полнота раскрытия темы;

·        правильность фактического материала;

·        последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

·        разнообразие словаря и грамматического строя речи;

·        стилевое единство и выразительность речи;

·        число языковых ошибок и стилистических недочетов.

      Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок. 

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1- 2 речевых недочета.	Допускается:   1 орфографическая;  или 1 пунктуационная;  или 1 грамматическая  ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен.  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается:  2 орфографические  и 2 пунктуационные   ошибки;  или 1 орфографи­ческая  и 3 пунктуа­ционные  ошибки;  или 4 пунктуаци­онные  ошибки при отсутствии  орфо­графических  оши­бок;  а также 2 грамма­тические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения.  4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление.  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.	Допускается:  4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки;  или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок;  или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей.  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.  4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния.  5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.	Допускается:  7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;  или 6 орфографических ошибок  и 8 пунктуационных ошибок;  или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок,  или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»	В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

            Примечание: 1.  При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.  Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.  Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки  знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.  Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях:  2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3;  «3» ставится при соотношениях:  6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6.  При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается  во внимание.

3.  Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.  На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
		Уроки развития речи	Уроки внеклассного чтения	Беседы, комбини рованные уроки, исследование	Игры, викторины, конкурсы	Контрольные уроки, тесты	всего часов
1.	Введение						1
2.	Устное народное творчество		1	4	+	+	5
3.	Из древнерусской литературы	1		2		+	3
4.	Из литературы 18 века			2		+	2
5.	Из литературы 19 века						26
5.1	А.С.Пушкин	1		5	+	_	6
5.2	М.Ю.Лермонтов	1		2	+		3
5.3	Н.В.Гоголь			4		+	4
5.4	И.С.Тургенев	1		1		+	2
5.5	Н.А.Некрасов		1	1		+	2
5.6	М.Е.Салтыков-Щедрин	1	1	1			3
5.7	Л.Н.Толстой			2		+	2
5.8	Стихи о родной природе	1				+	1
5.9	А.П.Чехов		1	2	+	+	3
6.	Из литературы 20 века						22
6.1	И.А.Бунин		1	1	+	+	2
6.2	М.Горький	1		3	+	+	4
6.3	Л.Н.Андреев		1			+	1
6.4	В.В.Маяковский			2	+	+	2
6.5	А.П.Платонов	1	1	1		+	3
6.6	А.Т.Твардовский	1	1	1	+	+	3
6.7	Ф.А.Абрамов			2	+	+	2
6.8	Е.Н.Носов			2	+	+	2
6.9	Ю.П.Казаков		1	1		+	2
6.10	Д.С.Лихачев			1		+	1
6.11.	Стихи о родной природе			1	+	+	1
	М. Зощенко						1
	Песни на слова русских поэтов						1
	Из литературы народов России						1
7.	Из зарубежной литературы			7	+	+	5
	Контрольный урок						1
	Резерв						2
	Итого	9	14				70

 Содержание по предмету

Введение.( 1ч)(урок №1)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.  Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.  Труд писателя,  его позиция,  отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество.( 8ч)

Предания.  Поэтическая автобиография народа.  Устный рассказ об исторических событиях.  «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».  (урок №2)

Былины.  «Вольга и Микула Селянинович».  Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,  прославление мирного труда.  Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). (урок №3)

Киевский цикл былин.  «Илья Муромец и Соловей – разбойник».  Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца.  (Изучается одна былина по выбору).  Для внеклассного чтения. (урок №4)

Новгородский цикл былин.  «Садко».  Своеобразие былины.  Поэтичность.  Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.  Своеобразие былинного стиха.  Собирание былин.  Собиратели.  (Для самостоятельного чтения). (урок №5,6)

Теория литературы.  Предание (развитие представлений).  Гипербола (развитие представлений).  Былина. Руны.  Мифологический эпос (начальные представления). (урок №7)

Пословицы и поговорки.  Народная мудрость пословиц и поговорок.  Выражение в них народного языка.  Сборники пословиц.  Собиратели пословиц. Меткость и точность языка.  Краткость и выразительность.  Прямой и переносный смысл пословиц.  Пословицы народов мира.  Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). (урок №6)

Теория литературы.  Героический эпос, афористические жанры фольклора.  Пословицы, поговорки (развитие представлений). (урок №7)

Из древнерусской литературы.

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси.  Внимание к личности, гимн любви и верности. (урок №7-9)

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг».  Формирование традиции уважительного отношения к книге. (урок №7)

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы 18 века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. (урок №10)

 «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).  Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.  Патриотизм.  Призыв к миру.  Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления). (урок №10)

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».  Размышления о смысле жизни, о судьбе.  Утверждение необходимости свободы творчества. (урок №11)

Из русской литературы 19 века.

Александр Сергеевич Пушкин.  Краткий рассказ о писателе.

 «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...») (урок №13) ,  «Песнь о вещем Олеге» (урок №14).  Интерес Пушкина к истории России.  Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.  Выражение чувства любви к Родине.  Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла 12).  Авторское отношение к героям.  Летописный источник «Песни о вещем Олеге».  Особенности композиции.  Своеобразие языка.  Смысл сопоставления Олега и волхва.  Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. (урок №12)

Теория литературы.  Баллада (развитие понятия).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).  Образ летописца как образ древнерусского писателя.  Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге.  Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям. (урок №15)

 «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста.  Трагическое и гуманистическое в повести. (урок №16)

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. (урок №18)

 «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.  Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.  Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.  Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы.  Авторское отношение к изображаемому.  Связь поэмы с произведениями устного народного творчества.  Оценка  героев с позиций народа.  Образы гусляров.  Язык и стих поэмы. (урок №19)

 «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва»,  «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил,  связанное с красотой природы и ее проявлений.  «Молитва» («В минуту жизни трудную...») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. (урок №20)

Теория литературы.  Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь.  Краткий рассказ о писателе.

 «Тарас Бульба».  Прославление боевого товарищества,  осуждение предательства.  Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.  Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.  Патриотический пафос повести.  Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы.  Историческая и фольклорная основа произведения.  Роды литературы: эпос (развитие понятия).  Литературный герой (развитие понятия). (урок №21-24)

Иван Сергеевич Тургенев.  Краткий рассказ о писателе.

 «Бирюк».  Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.  Мастерство в изображении пейзажа.  Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе.  «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.  Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. (урок №25-26)

Николай Алексеевич Некрасов.  Краткий рассказ о писателе.

 «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.  Величие духа женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.  Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления о парадного подъезда».  Боль поэта за судьбу народа.  Своеобразие некрасовской музы (для чтения и обсуждения).

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). (урок №27-28)

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи.  Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. (урок №29)

«Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

 «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».  Нравственные пороки общества.  Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.  Осуждение покорности мужика.  Сатира в «Повести...» (урок №30)

 «Дикий помещик».  Для самостоятельного чтения.

Теория литературы.  Гротеск (начальные представления). (урок №31)

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

 «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и другие.  Взаимоотношения детей и взрослых.  Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). (урок №33-34)

Иван Алексеевич Бунин.  Краткий рассказ о писателе.  «Цифры». Воспитание детей в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.  «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (урок №39-40)

Смешное и грустное рядом, или «Уроки А.П.Чехова».

Антон Павлович Чехов.  Краткий рассказ о писателе.  «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.  Смысл названия рассказа.  «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.  «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова (для чтения и обсуждения).

Теория литературы.  Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). (урок №35-37)

«Край ты мой, родимый край!».

Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

В.Жуковский. «Приход весны»; И.Бунин. «Родина»; А.К.Толстой. «Край ты  мой, родимый край...», «Благовест».  Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. (урок №38)

Из русской литературы 20 века.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести.  Изображение «свинцовых мерзостей жизни».  Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).  Изображение быта и характеров.  Вера в творческие силы народа.

 «Старуха Изергиль». («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).  Портрет как средство характеристики героя. (урок №41-43)

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

 «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.  Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

 «Хорошее отношение к лошадям».  Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы.  Лирический герой (начальные представления).  Обогащение знаний о ритме и рифме.  Тоническое стихосложение (начальные представления). (урок №45-46)

Леонид Николаевич Андреев.  Краткий рассказ о писателе.  «Кусака».  Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.  Гуманистический пафос произведения. (урок №47)

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.  «Юшка».  Главный герой произведения,  его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.  Любовь и ненависть окружающих героя людей.  Юшка – незаметный герой с большим сердцем.  Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.  Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.  «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни.  Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.  Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения). (урок №48-49)

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.  «Июль», «Никого не будет в доме...».  Картины   природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.  Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. (урок №50)

На дорогах войны.

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны.  Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов – участников войны: А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова  и других.  Ритмы и образы  военной лирики.

Теория литературы. Публицистика.  Интервью как жанр публицистики (начальные представления). (урок №51)

Федор Александрович Абрамов.  Краткий рассказ о писателе.  «О чем плачут лошади».  Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы.  Литературные традиции. (урок №52)

Евгений Иванович Носов.  Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».  Сила внутренней, духовной красоты человека.  Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающими людям, природе.  Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.  Взаимосвязь природы и человека. (урок №53-54)

Юрий Павлович Казаков.  Краткий рассказ о писателе.  «Тихое утро».  Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.  Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.  Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина».

Стихотворения о Родине, родной природе, собственно восприятии окружающего (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов).  Человек и природа.  Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.  Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. (урок №55-56)

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

 «Снега потемнеют синие...», «Июль – макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы.  Лирический герой (развитие понятия). (урок №57)

Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы.  Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). (урок №58)

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко.

Михаил Зощенко.  Слово о писателе.  Рассказ «Беда».  Смешное и грустное в рассказах писателя. (урок №59)

Песни на слова русских поэтов 20 века.

А.Вертинский. «Доченьки», И.Гофф. «Русское поле», Окуджава. «По смоленской дороге...».  Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени.  Светлая грусть переживаний. (урок №61)

Из литературы народов России.

Расул Гамзатов.  Краткий рассказ о дагестанском поэте.  «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни.  Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.  Особенности художественной образности дагестанского поэта. (урок №62)

Из зарубежной литературы.

Роберт Бернс. Особенности творчества.  «Честная бедность».  Представления народа о справедливости и честности.  Народнопоэтический характер произведения. (урок №63)

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. (урок №64)

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.  Поэтическая картина, нарисованная одном-двумя штрихами.

Теория литературы.  Особенности жанра хокку (хайку). (урок №65)

О.Генри. «Дары волхвов».  Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.  Смешное и возвышенное в рассказе. (урок №66)

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».  Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле.  Мечта о чудесной победе добра. (урок №67)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2014.

2.    Коровина, В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические   материалы по литературе:7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

3.    Литература:   Фонохрестоматия:   Электронное   учебное   пособие   на   СО-РОМ/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

4.    Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.

5.    Обернихина Г.А., Соколов Л.Э., Вольнова И.А., Емельяненко Т.В. Как писать сочинения?: Ра­бочая тетрадь для 5-8 классов. - М.: Просвещение, 2004.

6.    Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2004.

Для учителя:

1. Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО,2002.

2.    Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.

3.    Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2007.

4.    Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2006.

5.    Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.

6.    Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

7.    Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

8.    Русское народное поэтическое творчество / Под ред. проф. Н.И. Кравцова. - М.: Просвещение,1971.

9.    Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвеще­ние, 2001.

10.Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.

11.  Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2003.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы 7 класс.

Программа под редакцией В.Я. Коровиной. 

(2014-2015)

№ урока	№ урока в разделе тем		Тема урока				Плановые сроки изучения учебного материала		Скорректированные сроки изучения материала
1	1		Введение.(1ч)Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
			Устное народное творчество ( 5ч.)
2	1		Предания как поэтическая автобиография народа.
3	2		Понятие о былине. Собирание былин. («Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда.)
4	3 1		Урок внеклассного чтения.  Киевский цикл былин. «Илья – Муромец и Соловей - разбойник». (Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы в былинах.)
5	4		Новгородский цикл былин «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка.
6	5		Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. (Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.)
			Древнерусская литература  (3ч)
7	1		Древнерусская литература. Нравственные заветы Древней Руси. Поучения. Русские летописи. («Повесть временных лет». Формирование традиции уважительного отношения к книге.«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок)
8	2		«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. Обучению устному рассказу.
9	3 1		Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению по теме «Литература Древней Руси». Темы для размышления: Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси, переданные авторами древнерусской литературы современному человеку? В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?
			Литература XVIII ВЕКА (2 ЧАСА)
10	1		М. В. Ломоносов. Слово о поэте. Понятие о жанре оды. Обучение выразительному чтению  «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…». Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах. Призыв к миру.Понятие о жанре оды.
11	2		Г.Р. Державин. Стихотворения. «Признание». Философские  размышления о смысле жизни и свободе творчества. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание»
			ЛИТЕРАТУРА IX ВЕКА (26 ЧАСОВ)
12	1		А.С. Пушкин.  Слово о поэте. «Полтава» (отрывок) («Полтавский бой»). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Обучение выразительному чтению.)
13	2		А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (отрывок).Образ Петра. (Вступление «На берегу пустынных волн…», выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы)
14	3		А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. (Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение  быта и нравов Древней Руси. Развитие понятие о балладе)
15	4 2		РР А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. (Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.).Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина».
16	5		А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»- произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести.
17	6		Дуня и Минский. Анализ эпизода. Дуня и Минский.  Развитие понятия о повести.
18	7		М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.  «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы
19	8		Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
20	9 3		Р.р.«М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел». Обучение анализу одного стихотворения.
21	10		Н.В. Гоголь. Слово о писателе.  «Тарас Бульба». Историческая о фольклорная основа повести.
22	11		Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба».Тарас Бульба и его сыновья. Смысл противопоставления Остапа и Андрия.
23	12		Запорожская Сечь. Ее традиции и нравы.
24	13		Нравственный подвиг Тараса Бульбы и его товарищей: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. Домашнее соч. по повести
25	14		И.С.Тургенев. Слово  о писателе. Цикл рассказов  «Записки охотника» и их гуманистический пафос «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.
26	15 4		Р.р. И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе («Русский язык», «Близнецы», «Два богача»). История создания цикла.
27	16		Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины». Развития понятия о поэме «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.
28	17 2		Урок внеклассного чтения. Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. «Вчерашний день часу в шестом». Боль поэта за судьбу народа.
29	18 3		Урок внеклассного чтения.  А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады. Правда и вымысел в балладе. («Василий Шибанов и Михайло Репкин»)
30	19		М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества.
31	20 4		Урок внеклассного чтения. М.Е. Салтыков-Щедрин.  «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Обличение нравственных пороков общества. Понятие о гротеске.
32	21 5		Р.р. Сатира и юмор в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина.
33	22		Л.Н Толстой. Слово о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна» .Сложность взаимоотношений детей и взрослых.
34	23		Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.
35	24		А.П.Чехов . Краткий рассказ о писателе.«Хамелеон. Живая картина нравов. Смысл названия произведения.
36	25		Два лица в России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».
37	26 5		Урок внеклассного чтения. Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П.Чехова. «Тоска», «Размазня» и др.
38	27 6		Р.р.Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны». Ф.И.Тютчев «Весенние воды», «Умом Россию не понять». А.А.Фет «Вечер», «Это утро…».  А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». И.А.Бунин «Родина». Совершенствование умения  анализировать лирический текст.
			ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (22 ЧАСА)
39	1		И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых.
40	2 7		РР И.А. Бунин. Рассказ «Лапти». Нравственный смысл рассказа.
41	3		М. Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых» мерзостей жизни. Дед Каширин. Изображение быта и характеров.
42	4		«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее дело.. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.
43	5 8		РР Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». «Пожар». Домашнее сочинение.
44	6		М. Горький «Легенда о Данко» из рассказа Горького «Старуха Изергиль».. Романтический характер легенды.
45	7		В.В. Маяковский. Слово о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы. Обучение выразительному чтению
46	8		В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир .Понятие о лирическом герое Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Гуманизм и сочувствие ко всему живому.
47	9 6		Уроки внеклассного чтения. Л.Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.
48	10		А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека.
49	11 7		Уроки внеклассного чтения.  А.П. Платонов.  «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни».
50	12 9		РР Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX века и собственным жизненным впечатлениям).
51	13 8		Уроки внеклассного чтения. Интервью с поэтом – участником ВОВ. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихах А.А.Ахматовой, К.Симонова, А.Сурикова, А.Твардовского, Н.Тихонова и др.
52	14		Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в данном произведении
53	15		Е.И. Носов «Кукла». - сюжет, завязка, развязка.. Нравственные проблемы рассказа. Обучение целостному анализу эпического произведения.
54	16 9		Уроки внеклассного чтения.  «Не дать погаснуть живому огню…» (по рассказу «Живое пламя» Е.И.Носова).
55	17 10		Уроки внеклассного чтения.  Ю.П. Казаков «Тихое утро Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.».
56	18 11		Уроки внеклассного чтения.  Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе
57	19		А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета»,  «На дне моей жизни».Философские проблемы в лирике поэта.  Развитие понятия о лирическом герое.
58	20 12		Уроки внеклассного чтения.  Д.С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине «Земля родная»(главы).  Как духовное напутствие  молодежи. Публицистика, мемуары как жанр литературы.
59	21		М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
60	22		«Тихая моя родина». Стихи В.Я.Брюсова, Ф.Сологуба, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Н.А Заболоцкого и др. Стихи поэтов XX века о родине, родной природе. Человек и природа.
			Песни на слова русских поэтов XX века.
61	1		А.Н.Вертинский. «Доченьки. И.Гофф. «Русское поле».Б.Ш.Окуджава. «По смоленской дороге…»Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени и вечности. Светлая грусть переживаний.
			Из литературы народов  России.
62	1		Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришел сюда…» «О моей Родине» . Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
			Из зарубежной литературы (5 часов)
63	1 13		Уроки внеклассного чтения.  Р. Бернс. «Честная бедность». «Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью». Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтический  характер произведения.
64	2		Д.Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой » как прославление подвига во имя свободы Родины. Своеобразие романтической поэзии Байрона.  Анализ поэтических интонаций.
65	3		Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Особенности жанра хокку.
66	4		О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности .Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
67	5 14		Уроки внеклассного чтения.  Р.Д. Бредбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о чудесной победе добра. Развитие представлений о жанре фантастики.
68			Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса Итоговая контрольная работа.
69			Резервные уроки
70			Резервные уроки
Итого		часов		В том числе:
				уроков повторения	контрольных работ	Внеклассное чтение		уроков развития речи
по программе		70				14		9
выполнено

«Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________/М. М. Царегородцева/

«Согласовано» Руководитель социально-гуманитарной кафедры __________________/Г.Н. Морозова/ Протокол №1 от «26» августа 2014г.