Темы
исследовательских работ для зачета по литературе:
|
№ п/п
|
Тема
|
|
1.
|
А.С. Пушкин.
Этапы творчества.
|
|
2.
|
М.Ю.Лермонтов-
художник..
|
|
3.
|
М.Ю. Лермонтов
и Кавказ
|
|
4.
|
Адресаты
любовной лирики М.Ю. Лермонтова.
|
|
5.
|
Проект
«Тургеневская девушка» (по повести «Ася»).
|
|
6.
|
Курение и
курильщики в произведениях И.С.Тургенева.
|
|
7.
|
Образ русской
женщины в творчестве Н.А.Некрасова.
|
|
8.
|
Роман
«Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского.
|
|
9.
|
Л. Н. Толстой.
Жизнь и творческий путь.
|
|
10.
|
Образ Наташи
Ростовой на страницах романа «Война и мир».
|
|
11.
|
Бальные платья
начала 19 века (на материале романа «Война и мир»).
|
|
12.
|
Вооружение
русской и французской армии в романе «Война и мир».
|
|
13.
|
Комическое и
его формы в сказках М.Е.Салтыкова- Щедрина.
|
|
14.
|
Проект
«Пушкинские места России»..
|
|
15.
|
Образ врача в произведениях
А.П.Чехова.
|
|
16.
|
Образ учителя в
ранних произведениях А.П.Чехова.
|
|
17.
|
Рассказ
«Ионыч». Духовная деградация человека.
|
|
18.
|
Образ матери в
лирике С.Есенина.
|
|
19.
|
Любимые женщины
С.Есенина.
|
|
20.
|
М.А.Шолохов как
общественный деятель.
|
|
21.
|
Русский характер
в рассказе Судьба человека».
|
|
22.
|
В.М.Шукшин.
Писатель, режиссер, актер.
|
|
23.
|
«А зори здесь
тихие» Б.Васильева.
|
|
24.
|
Особенности
языка повести А.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»
|
3.условия реализации
УЧЕБНОЙ дисциплины УДБ.02 Литература
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины ОДБ.02 Литература требует
наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета: рабочие места
учащихся и преподавателя.
Технические средства обучения: компьютер, проектор,
экран, телевизор.
3.2. Информационное обеспечение обучения (перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы)
Основные источники:
Для обучающихся
Учебники и учебные пособия
1. Обернихина Г.А. Литература:
учебник для студентов учреждений сред. проф.образования: в 2 ч. Ч.1 Г.А.
Обернихина, А. Г.Антонова, И. Л. Вольнова и др.; под редакцией
Г.А.Обернихиной. -6- ое изд.,М.:Издательский центр «Академия»,2014.- 384с.,
илл.
2. Обернихина Г.А. Литература:
учебник для студентов учреждений сред. проф образования: в 2 ч. Ч. 2.Г.А Обернихина,
А. Г. Антонова, И.Л.Вольнова и др;.; под реакцией Г. А. Обернихиной. 6 –ое
изд.,- М.:Издательский центр «Академия», 2014. -384с., илл.
3. Обернихина Г.А. Практикум
: учебное пособие для студентов учреждений сред. Проф. Образования. Г. А.
Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л. Вольноваи др.; под ред. Г.А. Обернихиной. 4-
ое изд., М., Издательский центр «Академия», 2014. 352 с., илл.
Дополнительная литература для учащихся
Агеносов В.В.
и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2005.
Русская
литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2005
Русская
литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого.
– М., 2003.
Русская
литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева.
Литература
(ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2002.
Лебедев
Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2003.
Маранцман
В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2005.
Русская
литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. –
М., 2005.
Обернихина
Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб.пособие.
/Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2007.
Для преподавателей
История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. /
Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.
История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред.
В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.
История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н.
Аношкина, Л.Д. Громова. – М., 2001.
Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.
Литературные манифесты от символизма до наших дней.
– М., 2000.
Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. – М., 2003.
Михайлов О. Жизнь Бунина. – М., 2002.
Мусатов В.В. История русской литературы первой
половины ХХ в. – М., 2001.
Набоков В. Лекции по русской литературе. – М.,
2001.
Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой.
– М., 2002.
Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. /
Под ред. Ионина Г.Н. – М., 2001.
Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала
ХХ в. – М., 2001.
Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX
века. – М., 2000г.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для
обучающихся
Художественные тексты.
Литература ХIХ в.
А.С. Пушкин. К другу стихотворцу. Воспоминания в Царском селе.
Лицинию. Товарищам. Вольность. К Чаадаеву. Деревня. Погасло дневное светило…
Кинжал. Узник. Свободы сеятель пустынный… К морю. Я помню чудное мгновенье…
Вакхическая песня. 19 октября. Пророк. Стансы (В надежде славы и добра…).
Арион. Анчар. В Сибирь. Поэт. Поэту. 19 октября 1827 г. На холмах Грузии… Дар
напрасный, дар случайный… Дорожные жалобы. И.И. Пущину. Я вас любил… Брожу ли я
вдоль улиц шумных… Эхо. Мадонна. Бесы. Безумных лет угасшее веселье… Моя родословная.
Клеветникам России. Бородинская годовщина. Вновь я посетил… Из Пиндемонти.
Когда за городом задумчив я брожу… Памятник. Руслан и Людмила. Кавказский
пленник. Цыганы. Полтава. Медный всадник. Борис Годунов. Маленькие трагедии.
Арап Петра Великого. Повести Белкина. История села Горюхина. Дубровский.
Капитанская дочка. Пиковая дама.
М.Ю. Лермонтов. Нет, я не Байрон… Парус. Предсказание. Два великана.
Бородино. Смерть поэта. Когда волнуется желтеющая нива… Поэт. Спор.
1 января. Дума. И скучно и грустно… Родина. Нет, не тебя так пылко я
люблю… Выхожу один я на дорогу… Пророк. Боярин Орша. Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Мцыри. Демон.
Маскарад. Герой нашего времени.
Н.В. Гоголь. Невский проспект. Портрет. Нос. Шинель. Ревизор. Мертвые
души.
И.А. Гончаров. Обыкновенная история. Обломов.
Н.А. Некрасов. В дороге. Нравственный человек. Колыбельная песня.
Тройка. Когда из мрака заблужденья… Вчерашний день, часу в шестом… Я не люблю
иронии твоей… Мы с тобой бестолковые люди… Давно отвергнутый тобой… Школьник.
Праздник жизни – молодости годы… Где твое личико смуглое… Внимая ужасам войны…
Стихи мои, свидетели живые… В столицах шум, гремят витии… Что ты, сердце мое,
расходилося… Поэт и гражданин. Размышления у парадного подъезда. Песня
Еремушке. Рыцарь на час. Песни о свободном слове. Газетная. Умру я скоро…
Ликует враг, молчит в недоуменье… Зачем меня на части рвете… Зеленый шум.
Надрывается сердце от муки… Памяти Добролюбова. Не рыдай так безумно над ним… Пророк.
Три элегии. Зине (Ты еще на жизнь имеешь право…). Угомонись, моя муза задорная…
Зине (Двести уж дней…). Сеятелям. Музе. Друзьям. Горящие письма. Баюшки-баю.
Омуза, я у двери гроба… Коробейники. Железная дорога. Мороз – Красный нос.
Дедушка. Русские женщины. Современники. Кому на Руси жить хорошо.
Н.Г. Чернышевский. Что делать?
И.С. Тургенев. Рудин. Дворянское гнездо. Накануне. Отцы и дети. Новь.
Стихотворения в прозе (5–6 по выбору).
А.Н. Островский. Свои люди – сочтемся. Бедная невеста. Бедность – не порок.
Доходное место. Гроза. На всякого мудреца – довольно простоты. Горячее сердце.
Бешеные деньги. Волки и овцы. Бесприданница. Лес. Без вины виноватые.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Губернские очерки. История одного города. Господа
Головлевы. За рубежом. Сказки (3–4 по выбору).
Н.С. Лесков. Очарованный странник. Левша (Сказ о тульском косом левше
и о стальной блохе).
Ф.И. Тютчев. С поляны коршун поднялся… Весенняя гроза. Не то, что
мните вы, природа... Есть в осени первоначальной… Цицерон. Фонтан. Не верь, не
верь поэту, дева… Русской женщине. Эти бедные селенья… О, как убийственно мы
любим… Последняя любовь. Весь день она лежала в забытьи… Накануне годовщины
4 августа 1864 г. Умом Россию не понять… Нам не дано предугадать… Я
встретил вас…
А.А. Фет.
На заре ты ее не буди… Поделись живыми снами… Шепот, робкое дыханье… Сияла
ночь… Как беден наш язык… Я тебе ничего не скажу… Еще люблю, еще томлюсь…
А.К. Толстой. Колокольчики мои… Коль любить, так без рассудку… Средь
шумного бала… Не ветер, вея с высоты… Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…
Осень! Осыпается весь наш бедный сад… Поток-богатырь. Порой веселой мая. Против
течения. Василий Шибанов. Сон Попова. История Государства российского… Царь
Федор Иоаннович.
Ф.М. Достоевский. Бедные люди. Белые ночи. Преступление и наказание.
Л.Н. Толстой. Детство. Отрочество. Юность. Казаки. Война и мир. Анна
Каренина. Смерть Ивана Ильича. Воскресение. После бала. Хаджи-Мурат.
А.П. Чехов. Смерть чиновника. Хамелеон. Унтер Пришибеев. Толстый и
тонкий. Злоумышленник. Тоска. Горе. Враги. Степь. Скучная история. Дуэль.
Попрыгунья. Душечка. Дом с мезонином. Палата № 6. Случай из практики. Мужики. В
овраге. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Дама с собачкой. Ионыч. Невеста.
Чайка. Три сестры. Дядя Ваня. Вишневый сад.
Литература конца ХIХ – начала ХХ в.
А.А. Ахматова. Сероглазый король. В Царском селе. Сжала руки под темной
вуалью… Вижу выцветший флаг над таможней… Песня последней встречи. Прогулка.
Все мы бражники здесь, блудницы... Проводила друга до передней… Мне голос был…
Тайны ремесла. Есть в близости людей заветная черта... Петроград, 1919. Клятва.
Мужество. Реквием.
К.Д. Бальмонт. Я мечтою ловил уходящие тени... Я вольный ветер… Ангелы
опальные. Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце... Я – изысканность русской
медлительной речи... В домах. Я не знаю мудрости... Есть в русской природе
усталая нежность...
А. Белый.
Мои слова. В полях. Объяснение в любви. Заброшенный дом. Тройка. Отчаянье. Из
окна вагона.
А.А. Блок. Возмездие. Соловьиный сад. Двенадцать. Лирика.
В.Я. Брюсов.Юному поэту. Грядущие гунны. Близким. Кинжал. Нам проба. К
счастливым. Довольно. Ассарогадон. Конь блед. Каменщик. Работа. Принцип
относительности.
И.А. Бунин. Листопад. Антоновские яблоки. Деревня. Суходол. Господин
из Сан-Франциско.
М. Горький. Макар Чудра. Старуха Изергиль. Челкаш. Скуки ради. Песня
о Соколе. Двадцать шесть и одна. Фома Гордеев. Песня о Буревестнике. Мещане. На
дне. Мать. Городок Окуров. Рассказы из сборника «По Руси». Несвоевременные
мысли.
З.Н. Гиппиус. Песня. Надпись на камне. Сонет. Пауки. Швея. Все кругом.
14 декабря. 14 декабря 17 года. Чертова кукла.
Н.С. Гумилев. Капитаны. Рабочий. Слоненок. Телефон. Заблудившийся
трамвай. Озеро Чад. Жираф. Телефон. Юг. Рассыпающая звезды. О тебе. Дагомыс.
Слово.
А.И. Куприн. Молох. Олеся. Поединок. Гамбринус. Белый пудель.
Гранатовый браслет.
В.В. Маяковский. Я сам (автобиография). Послушайте! Мама и убитый немцами
вечер. Гимн судье. Облако в штанах. Ода революции. Левый марш. О дряни.
Прозаседавшиеся. Необычайное приключение… Окна РОСТА.
Д.С. Мережковский. Парки. Дети ночи. Двойная бездна. Молитва о крыльях.
Чужбина – родина. Бог. О причинах упадка и о новых течениях современной русской
литературы.
Ф. Сологуб. В поле не видно ни зги… Люблю блуждать я над трясиною...
Пленные звери. Чертовы качели.
А.Н. Толстой. МишуткаНалымов. Приключения Растегина. Хромой барин.
М. Цветаева. Моим стихам, написанным так рано... Змея оправдана
звездой... На плече моем на правом... Вот опять окно… Кто создан из камня, кто
создан из глины… Белая гвардия, путь твой высок… Маяковскому. Если душа
родилась крылатой… Мракобесие. Смерч. Содом. Вскрыла жилы: неостановимо... Уж
сколько их упало в эту бездну... Поэма воздуха. Крысолов. Мой Пушкин.
И.С. Шмелев. Человек из ресторана. Пугливая тишина.
Литература ХХ в.
М. Горький. Старуха Изергиль. Челкаш. Фома Гордеев. На дне.
В. Маяковский. Ночь. Из улицы в улицу. А вы могли бы? Несколько слов обо
мне самом. Нате. Вам. Послушайте. Кофта фата. Адище города. Скрипка и немножко
нервно. Левый марш. Приказ по армии искусства. Хорошее отношение к лошадям.
Прозаседавшиеся. Лиличка! Любовь. Письмо товарищу Кострову... Письмо Татьяне
Яковлевой. Уже второй должно быть ты легла... Про это. Хорошо! Во весь голос.
Клоп. Баня.
С. Есенин. Поет зима – аукает… Выткался на озере
алый свет зари... Шел Господь пытать людей в любови... Гой ты, Русь, моя
родная... Письмо матери. Отговорила роща золотая... О Русь, взмахни крылами...
Корова. Песнь о собаке. Устал я жить в родном краю... Я обманывать себя не
стану... Я последний поэт деревни... Нивы сжаты, рощи голы... Да, теперь
решено, без возврата... Мне осталась одна забава... Не жалею, не зову, не
плачу... Я спросил сегодня у менялы... Шаганэ, ты моя, Шаганэ… Пускай ты выпита
другим… Ты меня не любишь, не жалеешь... Собаке Качалова. Я иду долиной, На затылке
кепи... Клен ты мой опавший, клен заледенелый... Мы теперь уходим понемногу… До
свиданья, друг мой, до свиданья… Русь Советская. Русь уходящая. Письмо к
женщине. Анна Снегина.
М. Булгаков. Белая гвардия. Собачье сердце. Мастер и Маргарита.
И. Бабель. Конармия.
А. Фадеев. Разгром. Молодая гвардия.
М. Шолохов. Тихий Дон. Судьба человека.
А. Толстой. Петр Первый.
А. Платонов. Котлован. Возвращение.
А. Ахматова. Сероглазый король. Сжала руки под темной вуалью… Как
соломинкой, пьешь мою душу... Песня последней встречи. Вечером. В последний раз
мы встретились тогда... Проводила друга до передней... Лучше б мне частушки
задорно выкликать... Он любил... Я научилась просто, мудро жить... Все мы
бражники здесь, блудницы… Смятение. Я пришла к поэту в гости… Думали: нищие мы…
Не с теми я, кто бросил землю... Все расхищено, предано, продано... Реквием.
Б. Пастернак. Февраль. Достать чернил и плакать!.. Марбург. Сестра
моя – жизнь и сегодня в разливе… Весна. Август. Объяснение. Зимняя ночь.
Гамлет. Нобелевская премия. На Страстной. Доктор Живаго.
О. Мандельштам. Воронежские стихи.
В. Набоков. Защита Лужина. Приглашение на казнь.
М. Цветаева. Вы, идущие мимо меня... Моим стихам, написанным так
рано... Уж сколько их упало в эту бездну… Никто ничего не отнял... Вчера еще в
глаза глядел... Стихи к Блоку. Мне нравится, что вы больны не мною... Поэт.
Диалог Гамлета с совестью. Все повторяю первый стих… Знаю, умру на заре...
М. Зощенко. Аристократка. Брак по расчету. Любовь. Счастье. Баня.
Нервные люди. Кризис. Административный восторг. Обезьяний язык. Воры. Муж.
Сильное средство. Галоша. Прелести культуры. Мещане. Операция. Мелкий случай.
Серенада. Свадьба. Голубая книга.
И. Ильф, Е. Петров. Двенадцать стульев (или Золотой теленок).
П. Антокольский. Сын.
А. Сурков. Бьется в тесной печурке огонь…
К. Симонов. Стихи из сб. «Война». С тобой и без тебя… Живые и мертвые
(1-я книга).
А. Твардовский. Я убит подо Ржевом... В тот день, когда окончилась война…
Василий Теркин. За далью – даль.
М. Исаковский. Враги сожгли родную хату... Летят перелетные птицы... В
лесу прифронтовом. Катюша.
В. Некрасов. В окопах Сталинграда.
А. Солженицын. Один день Ивана Денисовича. Матренин двор. Крохотки.
В. Гроссман. Жизнь и судьба.
Ю. Бондарев. Горячий снег.
В. Васильев. А зори здесь тихие.
В. Быков.
Сотников. Знак беды.
В. Астафьев. Царь-рыба (рассказы «Капля», «Уха на Боганиде»,
«Царь-рыба», «Сон о белых горах» и др.). Прокляты и убиты.
В. Шукшин. Чудик. Микроскоп. Сапожки. Забуксовал. Срезал. Крепкий мужик.
Ораторский прием. Верую. Мастер. Танцующий Шива. Калина красная.
В. Белов.
Привычное дело.
В. Распутин. Прощание с Матерой. Нежданно-негаданно.
Ю. Трифонов. Обмен.
Л. Петрушевская. Время – ночь. Три девушки в голубом.
Т. Толстая. Рассказы.
Ю. Домбровский. Факультет ненужных вещей.
В. Ерофеев. Москва – Петушки.
Примерные темы рефератов ХIХ век
1.
Социально-политическая
обстановка в России в начале ХIХ века. Влияние идей Великой французской
революции на формирование общественного сознания и литературного движения.
2.
Основные эстетические принципы
реализма. Этапы развития реализма в XIX в.
3.
Творчество поэтов-декабристов.
Особенности гражданско-героического романтизма декабристов, ведущие темы и идеи
их творчества (К.Ф. Рылеев, В.Ф. Раевский и др.).
4.
А.С. Пушкин – создатель
русского литературного языка; роль Пушкина в развитии отечественной поэзии,
прозы и драматургии.
5.
Вольнолюбивая лирика А.С.
Пушкина, ее связь с идеями декабристов («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»).
6.
Южные поэмы А.С. Пушкина, их
идейно-художественные особенности, отражение в поэмах черт характера
«современного человека».
7.
Декабристская тема в творчестве
А.С. Пушкина («В Сибирь», «Арион», «Анчар»).
8.
Тема духовной независимости
поэта в стихотворных манифестах Пушкина («Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту»).
9.
Философская лирика поэта («Дар
напрасный, дар случайный…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»).
10.
Роман «Евгений Онегин» А.С.
Пушкина – первый русский реалистический роман, его социальная проблематика,
система образов, особенности сюжета и композиции.
11.
Патриотические стихотворения
А.С. Пушкина («Клеветникам России», «Бородинская годовщина», «Перед гробницею
святой»).
12.
Сказки Пушкина, их проблематика
и идейное содержание.
13.
Значение творческого наследия
А.С. Пушкина. Пушкин и наша современность.
14.
Место и значение поэтов
пушкинской «плеяды» в русской поэзии. Своеобразие поэзии Д.В. Давыдова, П.А.
Вяземского, Е.А. Баратынского, А.А. Дельвига, Н.М. Языкова, Д.В.
Веневитинова.
15.
Тематика и своеобразие ранней
лирики М.Ю. Лермонтова, ее жанры, особенности характера лирического героя.
16.
Тема поэта и поэзии в
творчестве М.Ю. Лермонтова («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»).
17.
Развитие реалистических
тенденций в лирике М.Ю. Лермонтова, взаимодействие лирического, драматического
и эпического начал в лирике, ее жанровое многообразие.
18.
«Герой нашего времени» как
социально-психологический и философский роман М.Ю. Лермонтова, его структура,
система образов.
19.
Особенность творческого
дарования Н.В. Гоголя и его поэтического видения мира. А.С. Пушкин о специфике
таланта Гоголя.
20.
Поэма «Мертвые души» Н.В.
Гоголя, ее замысел, особенности жанра, сюжета и композиции. Роль образа
Чичикова в развитии сюжета и раскрытии основного замысла произведения.
21.
Основные черты русской
классической литературы XIX в: национальная самобытность, гуманизм,
жизнеутверждающий пафос, демократизм и народность.
22.
Познавательная,
нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы XIX в., ее
мировое значение и актуальное звучание для современности.
23.
Размежевание
общественно-политических сил в 1860-е гг., полемика на страницах периодической
печати. Журналы «Современник» и «Русское слово» и их роль в общественном
движении.
24.
Публицистическая и
литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова и
Д.И. Писарева.
25.
Н.Г. Чернышевский.
Общественно-политические и эстетические взгляды. Литературно-критическая
деятельность Н.Г. Чернышевского.
26.
Роман «Что делать?» Н.Г.
Чернышевского, его социально-полити-ческий и философский характер, проблематика
и идейное содержание. Теория «разумного эгоизма», ее привлекательность и
неосуществимость.
27.
Н.А. Некрасов – организатор и
создатель нового «Современника».
28.
Роман И.А. Гончарова «Обломов»
как социально-психологический и философский роман.
29.
«Записки охотника» И.С.
Тургенева – история создания, проблематика и художественное своеобразие. В.Г.
Белинский о «Записках».
30.
Роман «Отцы и дети» И.С.
Тургенева, его проблематика, идейное содержание и философский смысл. Основной
конфликт романа и отражение в нем общественно-политической борьбы накануне и во
время проведения реформ.
31.
Образ Базарова как «переходный
тип» «человека беспокойного и тоскующего» в романе И.С. Тургенева «Отцы и
дети». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М.А. Антонович и Н.Н. Страхов об
«Отцах и детях».
32.
И.С. Тургенев «Стихотворения в
прозе», тематика, основные мотивы и жанровое своеобразие.
33.
Драма «Гроза» А.Н. Островского.
Проблема личности и среды, родовой памяти и индивидуальной активности человека
по отношению к нравственным законам старины.
34.
Новаторский характер
драматургии А.Н. Островского. Актуальность и злободневность проблем, затронутых
в его произведениях.
35.
Душа и природа в поэзии Ф.И.
Тютчева.
36.
Особенности любовной лирики
Ф.И. Тютчева, ее драматическая напряженность («О, как убийственно мы любим…»,
«Последняя любовь», «Накануне годовщины 4 августа 1864 года» и др.).
37.
Непосредственность
художественного восприятия мира в лирике А.А. Фета («На заре ты ее не буди…»,
«Вечер» «Как беден наш язык!..» и др.).
38.
Общественно-политическая и
культурная жизнь России 1870-х – начала 1880-х гг. Формирование идеологии
революционного народничества.
39.
М.Е. Салтыков-Щедрин –
сотрудник и редактор «Современника» и «Отечественных записок».
40.
«Сказки» М.Е.
Салтыкова-Щедрина, их основные темы, фантастическая направленность, эзопов
язык.
41.
Роман Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание», постановка и решение в нем проблем нравственного
выбора и ответственности человека за судьбы мира.
42.
Раскольников и его теория
преступления. Сущность «наказания» заблудшей личности и ее путь к духовному
возрождению в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
43.
Н.С. Лесков и его сказания о
правдоискателях и народных праведниках («Соборяне», «Очарованный странник»,
«Левша»).
44.
«Война и мир» Л.Н. Толстого.
Замысел, проблематика, композиция, система образов.
45.
Духовные искания Л.Н. Толстого
в романе «Анна Каренина».
46.
Поиски положительного героя и
идеалов А.П. Чехова в рассказах («Моя жизнь», «Дом с мезонином»,
«Попрыгунья»).
47.
Новаторство чеховской
драматургии.
48.
Познавательная,
нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы XIX в., ее
мировое значение и актуальное звучание для современности.
49.
Конец ХIХ – начало ХХ века
50.
Модернистские течения.
Символизм и младосимволизм. Футуризм.
51.
Мотивы бессмертия души в
творчестве И.А. Бунина.
52.
А.И. Куприн. Утверждение
высоких нравственных идеалов русского народа в повестях писателя.
53.
Нравственные и социальные
искания героев И.С. Шмелева.
54.
Концепция общества и человека в
драматических произведениях М. Горького.
55.
Автобиографические повести М.
Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты»
56.
Идеалы служения обществу в
трактовке В. Я. Брюсова.
57.
Тема исторических судеб России
в творчестве А.А. Блока.
58.
Акмеизм как течение в
литературе; представители акмеизма.
59.
Судьба и Творчество М.И.
Цветаевой.
60.
Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий
Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе.
61.
Романы и повести о войне
«Молодая гвардия» А. Фадеева, «Звезда» Э. Казакевича, «В окопах Сталинграда» В.
Некрасова.
62.
Отражение трагических
противоречий эпохи в творчестве А. Ахматовой, О. Мандельштама.
63.
Развитие традиций русской
народной культуры в поэзии 30-х годов А. Твардовского, М. Исаковского, П.
Васильева.
64.
Патриотическая поэзия и песни
Великой Отечественной войны.
65.
М.А. Шолохов – создатель
эпической картины народной жизни в «Донских рассказах».
66.
Военная тема в творчестве М.
Шолохова.
67.
Своеобразие композиции романа
«Белая гвардия» М.А. Булгакова.
68.
Трагедия изображения
Гражданской войны в драматургии М.А. Булгакова («Дни Турбиных», «Бег» и др.).
69.
Роман «Другие берега» В.В.
Набокова как роман-воспоминание о России.
70.
Ранняя лирика Б. Пастернака.
71.
А. Твардовский «Василий
Теркин». Книга про бойца – воплощение русского национального характера. И.
Бунин о «Василии Теркине».
72.
Поэма А. Твардовского «Дом у
дороги»: проблематика, образы героев.
73.
«Лагерная» проза А. Солженицына
«Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус».
74.
Философские романы Ч.
Айтматова: «Буранный полустанок», «И дольше века длится день», «Плаха».
75.
Изображение сложного пути
советской интеллигенции в романах Ю. Бондарева «Берег», «Выбор», «Игра».
76.
Исторические романы Л.
Бородина, В. Шукшина, В. Чивилихина, Б. Окуджавы.
77.
Реалистическая сатира Ф.
Искандера, В. Войновича, Б. Можаева, В. Белова, В. Крупина.
78.
Художественное освоение
повседневного быта современного человека в «жестокой» прозе Т. Толстой, Л.
Петрушевской, Л. Улицкой и др.
79.
Изображение человека труда в
поэтических произведениях Я. Смелякова, Б. Ручьева, Л. Татьяничевой и др.
80.
Духовный мир русского человека
в лирических стихах и поэмах Н. Рубцова.
81.
Лирика поэтов фронтового
поколения М. Дудина, С. Орлова, Б. Слуцкого и др.
82.
Эпическое осмысление
Отечественной войны в романе В. Гроссмана «Жизнь и судьба».
83.
Философско-притчевое
повествование о войне в повестях В. Быкова «Сотников», «Обелиск», «Знак беды».
84.
Многообразие народных
характеров творчестве В. Шукшина.
85.
Ранние рассказы А.Солженицына:
«Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».
86.
Поэзия 60-х г.г. ХХ века.
87.
Н. Рубцов. Развитие есенинских
традиций в книгах «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен шум», «Зеленые цветы» и
др.
88.
Нобелевская лекция
И. Бродского – его поэтическое кредо.
Темы сочинений по
литературе
Сочинение № 1 (домашнее)
1. Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина.
2. Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный
всадник». Человек и история в поэме
3. Тема Родины в творчестве М, Ю. Лермонтова.
4. «Невский проспект Н. В. Гоголя. Образ
Петербурга.
5. Тема любви в творчестве А. С. Пушкина.
6. «Печально я гляжу на наше поколенье…» (по
творчеству М. Ю. Лермонтова).
Сочинение № 2 (классное) по творчеству
А.Н.Островского
1. Протест Катерины против «темного царства».
2. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».
3.Семейный и общечеловеческий конфликты в драме А.
Н. Островского «Гроза»
4. Почему страдала в семье Кабановых
впечатлительная и пылкая Катерина.
Сочинение № 3 (классное) по творчеству
И.С.Тургенева
1. Базаров – герой своего времени.
2. «Отцы» и «дети» в романе. Духовный конфликт
между поколениями..
3. Что мне дорого в Базарове и в чем я с ним не
могу согласиться.
4. Испытание любовью. (Базаров и Одинцова)
5. Обломов и Штольц – два социальных типа, два
«пласта» истории (по роману И.А. Гончарова «Обломов».
6. Обломов – «коренной народный наш тип».
Сочинение № 4 (классное) по творчеству Н.А.Некрасова
1.Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»-
энциклопедия русской народной жизни.
2. Борцы за свободу в поэме «Кому на Руси жить
хорошо».
3. Народный заступник Гриша Добросклонов.
4. Я лиру посвятил народу своему (Н.А. Некрасов).
5. Тема поэта и поэзии в лирике Н.А. Некрасова.
Сочинение № 5 (классное) по творчеству
Ф.М.Достоевского
1.Картины жизни обездоленных, униженных и
оскорбленных в романе «Преступление и наказание».
2. Образ Раскольникова.
3. Почему Раскольников совершил преступление?
4. Суровая правда изображения безысходности и
одиночества маленького человека в мире угнетения.
Сочинение№ 6 (классное) по творчеству Л.Н.Толстого
1. Проблема семьи в романе Л.Н.Толстого «Война и
мир».
2. Путь нравственных исканий Андрея Болконского.
3. Кутузов и Наполеон в изображении Л.Н.Толстого.
4. Любимый женский образ автора в романе
Л.Н.Толстого.
5. В чем сила и красота характера Пьера Безухова.
Сочинение № 7 (классное) по творчеству А.П.Чехова
1. Петя Трофимов и Аня Раневская ( по пьесе
«Вишневый сад»).
2. Грустное и смешное в рассказах А.П.Чехова.
4. Лопахин и Варя в пьесе «Вишневый сад».
5 .Раневская и Гаев.
Сочинение № 7 (домашнее)
1. Анализ рассказа И.А.Бунина «Чистый понедельник».
2. Любовь и смерть в творчестве И.А.Бунина.
3. Урок нравственной красоты и благородства в
повести А.И.Куприна «Олеся».
4. Спор о сильной, бескорыстной любви (по повести
А.И.Куприна «Гранатовый браслет»).
5. Сочинение-рецензия (по повести «Олеся»).
Сочинение № 8 (классное) по творчеству А.М.Горького
1. Любовь и свобода в жизни героев ранних
романтических произведений А.М.Горького.
2. Рецензия на рассказ А.М.Горького «Макар Чудра».
3. Трагические судьбы людей дна (по пьесе «На
дне»).
4. «Три правды» в пьесе А.М.Горького «На дне».
5. Образ Луки в пьесе «На дне».
Сочинение № 9 (классное) по поэзии начала XX века
1. «Моя лирика жива одной большой любовью, любовь к
Родине» (тема Родины в поэзии С.Есенина).
2. Актуальность сатиры В.Маяковского.
3. Образ Родины в лирике А.Блока.
4. Любовная лирика М.Цветаевой (анализ 1
стихотворения).
5. Тема поэта и поэзии в лирике В.Маяковского.
Сочинение № 10 (классное) по творчеству
М.А.Шолохова
1. Судьба народа в трагические периоды истории (по
произведениям М.А.Шолохова).
2. Нравственный подвиг человека в рассказе
М.А.Шолохова «Судьба человека».
3. Тема гражданской войны (по произведениям
М.А.Шолохова).
4. Создатели новой, счастливой жизни (по роману
«Поднятая целина»).
5. Сочинение-рецензия по рассказу «Родинка».
Сочинение №11 (классное) по литературе периода
Великой Отечественной Войны и первых послевоенных лет
1. Женщина на войне (по повести Б.Васильева «А зори
здесь тихие»).
2. Проблема нравственного выбора (по повести
В.Быкова «Сотников»).
3. Воспитать в себе человека (военная тема в
произведениях Б.Васильева и В.Быкова).
4. Человек на войне (по произведениям современной
литературы).
5. Тема защиты природы в русской литературе
последних лет.
6. Сочинение-рецензия на прочитанную книгу (по
современной литературе).
Сочинение № 12 (классное) итоговое
предэкзаменационное
1. Несоответствие жизни Печерина его внутренним
возможностям и запросам.
2. Проблема нравственного выбора героя на войне (по
произведениям о Великой Отечественной войне).
3. Человек и природа в отечественной и мировой
литературе.
4.Спор поколений: вместе и врозь.
5.Что день грядущий нам готовит..(на литературном
материале или по жизненным впечатлениям).
Разработчики:
Коми-Пермяцкий
политехнический техникум преподаватель Зубова А.Ю.
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы,
фамилия)
Коми-Пермяцкий
политехнический техникум преподаватель Петрова.Т.В.
(место
работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Эксперты:
____________________
___________________ ___________________
(место
работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
____________________
____________________ ___________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы,
фамилия)
|
Аннотация
рабочей программы учебной дисциплины ОДБ.02 «Литература»
1.1 Область применения рабочей
программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» предназначена для
изучения литературы в учреждениях начального и среднего профессионального
образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего
образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего
звена. Рабочая программа составлена на основе примерной программы,
разработанной и одобренной ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России 10.04.2008 г.
Согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы
среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях
начального профессионального и среднего профессионального образования в
соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными
планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и
нормативно – правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России
от 29.05.2007 № 03- 1180) литература в учреждениях среднего
профессионального образования (далее – СПО) изучается с учётом профиля
получаемого профессионального образования.
1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в
общеобразовательный цикл.
1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
Изучение литературы
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание
духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной
речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
- освоение знаний
о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение
умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание,
правильно пользоваться русским языком.
Основная задача
литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с
классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще
гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
-
осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров;
-
выразительное чтение художественного текста;
-
различные виды пересказа (подробный, краткий,
выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-
ответы на вопросы, раскрывающие знание и
понимание текста произведения;
-
заучивание наизусть стихотворных и прозаических
текстов;
-
анализ и интерпретация произведения;
-
составление планов и написание отзывов о произведениях;
-
написание сочинений по литературным произведениям
и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный поиск информации на основе
знания ее источников и умения работать с ними.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами являются:
·
поиск и выделение значимых функциональных связей
и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных
связей;
·
сравнение, сопоставление, классификация;
·
самостоятельное выполнение различных творческих
работ;
·
способность устно и письменно передавать
содержание текста в сжатом или развернутом виде;
·
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового
анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
·
владение монологической и диалогической речью,
умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей;
·
составление плана, тезисов, конспекта;
·
подбор аргументов, формулирование выводов,
отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
·
использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик
должен
знать/понимать
·
образную природу словесного искусства;
*
содержание изученных литературных произведений;
·
основные факты жизни и творчества
писателей-классиков XIX-XX вв.;
·
основные закономерности историко-литературного
процесса и черты литературных направлений;
·
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
·
воспроизводить содержание литературного
произведения;
·
анализировать и интерпретировать художественное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
·
соотносить художественную литературу с
общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять
«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
·
определять род и жанр произведения;
·
сопоставлять литературные произведения;
·
выявлять авторскую позицию;
·
выразительно читать изученные произведения (или
их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
·
аргументировано формулировать свое отношение к
прочитанному произведению;
·
писать рецензии на прочитанные произведения и
сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
создания связного текста (устного и письменного)
на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
·
участия в диалоге или дискуссии;
·
самостоятельного знакомства с явлениями
художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
*
определения своего круга чтения и оценки
литературных произведений.
*
определения своего круга чтения по русской
литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования
культуры межнациональных отношений.
1.4 Количество часов на освоение программы учебной
дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 256 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171часов (самостоятельной
работы обучающегося 85часов.
Методические
рекомендации по выполнению самостоятельной работы учащихся
Методические рекомендации к написанию рефератов
|
|
Важной формой приобщения учащихся к самостоятельной
творческой работе является написание ими рефератов.
Реферат – это краткое изложение основных положений
книги, учения, научной проблемы в письменном виде или в форме публичного
доклада, написанное по определённым источникам.
Наиболее существенным в подготовке реферата
представляется самостоятельность работы учащихся с определённым кругом
источников, возможность выбора ими одной из альтернативных точек зрения по
рассматриваемому вопросу.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И НАПИСАНИЯ РЕФЕРАТА
1. Выбор темы.
Тематика реферата определяется в соответствии с учебной
программой, с учётом интересов и склонностей студентов.
2. Составление библиографии и изучение литературы.
Чтобы отобрать необходимую для написания реферата
литературу, учащемуся нужно самостоятельно или вместе с преподавателем
составить предварительный план реферата. В плане определяются основные
направления развития поставленной проблемы и структура будущей работы. План
способствует целенаправленной деятельности, защищает от нерациональной траты
времени.
После этого учащийся приступает к изучению
подобранной литературы. Это могут быть монография, статьи, брошюры, материалы
периодической печати.
3. Написание реферата.
Структура реферата включает в себя вводную часть,
основную часть, заключение, приложения и список использованной литературы.
В вводной части следует раскрыть цели и задачи, стоящие перед автором,
дать общую характеристику использованным источникам.
В основной части рассматриваются вопросы, раскрывающие поставленную
проблему. Если при подборе материала учащийся сталкивается с тем, что в
литературе нет единой точки зрения на рассматриваемую проблему, то нужно
привести основные, наиболее интересные точки зрения разных авторов и дать им
свою оценку, что повышает ценность реферата.
Статистический, цифровой материал должен обосновывать и
иллюстрировать мнения и выводы автора. Не следует перегружать реферат
цифрами, статистическими выкладками (при необходимости их можно поместить в
приложении), так как это отвлекает от возможности понять основные узлы темы и
связь между ними.
В заключении должны быть аргументированные, т.е. обоснованные выводы, а также
показано, насколько решены поставленные задачи.
При написании реферата и оформлении его необходимо
знать ряд обязательных требований:
-объём- 6-12 страниц
-ясность и грамотность изложения, логичность в подаче
материала
-соблюдение абзацев
-цитатный материал имеет точные указания на источник в
подстрочных сносках (фамилия, инициалы автора, название работы, место и год
издания; для журнала – номер и год издания)
-точное цитирование, все цитаты заключаются в кавычки,
при цитировании можно опустить одно или несколько слов, заменив их
многоточием, если при этом не нарушается общий смысл высказывания
-список использованной литературы приводится в
следующей последовательности:
*специальная литература (список располагается в
алфавитном порядке, по фамилиям авторов)
|
Рекомендации по созданию презентации
Общие требования к презентации:
·
Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.
·
Первый лист – это титульный лист, на котором
обязательно должны быть представлены: название проекта; название выпускающей
организации; фамилия, имя, отчество автора.
·
Следующим слайдом должно быть содержание, где
представлены основные этапы (моменты) урока-презентации. Желательно, чтобы из
содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и вернуться
вновь на содержание.
·
требования: сочетаемость цветов, ограниченное
количество объектов на слайде, цвет текста.
·
последними слайдами урока-презентации должны быть
глоссарий и список литературы.
Практические рекомендации по созданию презентаций
Создание презентации состоит из трех этапов:
I. Планирование презентации – это
многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории,
формирование структуры и логики подачи материала. Планирование
презентации включает в себя:
1. Определение целе
2.
Сбор информации об аудитории.
3. Определение основной идеи презентации.
4. Подбор дополнительной информации.
5. Планирование выступления.
6. Создание структуры презентации.
7. Проверка логики подачи материала.
8. Подготовка заключения.
II. Разработка презентации –
методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая
вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и
графической информации.
III. Репетиция презентации – это
проверка и отладка созданной презентации.
Требования к оформлению презентаций
В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и
представление информации на них. Для создания качественной презентации
необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.
Оформление слайдов:
|
Стиль
|
Соблюдайте единый стиль оформления
Избегайте
стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над
основной информацией (текстом, иллюстрациями).
|
|
Фон
|
Для фона предпочтительны холодные тона
|
|
Использование цвета
|
На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для
фона, один для заголовка, один для текста.
Для
фона и текста используйте контрастные цвета.
Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Таблица сочетаемости цветов в приложении.
|
|
Анимационные эффекты
|
Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на
слайде.
Не
стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать
внимание от содержания информации на слайде.
|
Представление информации:
|
Содержание
информации
|
Используйте короткие слова и предложения.
Минимизируйте количество предлогов, наречий,
прилагательных
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
|
|
Расположение информации на странице
|
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться
под ней.
|
|
Шрифты
|
Для заголовков – не менее 24.
Для информации не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив
или подчеркивание.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже
строчных).
|
|
Способы выделения информации
|
Следует использовать:
-рамки; границы, заливку;
-штриховку, стрелки;
-рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
|
|
Объем информации
|
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации:
люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов,
определений.
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты
отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
|
|
Виды слайдов
|
Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды
слайдов:
·
с текстом;
·
с таблицами;
·
с диаграммами.
|
Памятка «Учимся анализировать стихотворение»
Схема анализа лирического произведения
1.
Дата, название стихотворения (стихотворений), (в
чем схожесть-различие этих стихотворений)
2.
Если знаем, то несколько слов о поэтах, основных
мотивах их лирики.
3.
Жанровое своеобразие произведений (послание,
письмо, элегия, признание, стихотворение), (в чем схожесть-различие этих
стихотворений)
4.
Мотивы стихотворения ( мотив любви, природы,
родины, дружбы, назначения поэзии, вольнолюбивая лирика, философская лирика).
5.
Ведущая тема стихотворения (сопоставляем оба
стихотворения)
6.
Основная мысль первого и второго стихотворения,
может, они схожи в этом.
7.
Лирический герой, его образ, настроение, чувства,
переживания, ощущения, каким ты его ощущаешь (в чем схожесть-различие этих
лирических героев).
8.
Преобладающие интонации (грусть, печаль,
умиротворенное созерцание, радость, умиление, разочарование, тревога, ожидание,
страх).
9.
Эмоциональная окраска (мы видим целую гамму чувств,
каждая строчка проникнута глубоким чувством, за каждым словом кроется образ……)
10.
Структура стихотворения (состоит из нескольких
четверостиший, каждое из которых содержит определенную микротему, которая
гармонично вливается в общий смысл стихотворения, в каком из них главная
мысль).
Обязательно скажи
о:
- об
особенностях построения (например, все стихотворение состоит из одного
предложения; здесь только имена существительные, но……; обилие глаголов
придает….);
- рифмовке, что
она придает произведению;
- размере стиха,
если можешь определить;
-есть ли контраст
между частями стихотворения.
11. Какие ты
обнаружил средства изобразительности языка, что автор хотел ими сказать?
Например,
восторг автора этим временем года ощущается в эпитете « «метафора
« » помогает представить нам картину зимнего утра,
А.С. Пушкин
сравнивает « », и в этом чувствуется ширь русского
пейзажа……, звукопись (цветопись ), если есть, создает в нашей памяти (
воображении) образы осеннего поля, леса……
12. Мое
отношение. Я разделяю переживания автора, мне близка эта тема, я тоже люблю
зиму с ее величавой молчаливостью…….
Методические рекомендации по
написанию сочинения
Композиция сочинения
Композиция состоит из трех
обязательных элементов: вступления, основной части и заключения.
Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как
ошибка и учитывается при выставлении оценки.
Трудность вызывает написание
вступления и заключения. Эти две части играют сходную роль в композиции
сочинения.
Функция вступления - ввести в тему,
дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за
предложенной темой. Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное,
завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное.
Наиболее распространенные недостатки
при написании вступления и заключения:
- изложение общих сведений, не имеющих
прямого отношения к теме;
- выражение собственного восторженного
отношения к произведению или автору, своего желания быть похожим на автора или
героя (в этом случае заключение наполнено восклицательными предложениями и
походит на заклинание);
- очень длинное, затянутое вступление.
При написания вступления и заключения
нужно руководствоваться соображениями здравого смысла и постоянно задавать себе
вопросы: "Как то, что я пишу, относится к теме? С какой целью я все это
пишу?" Следует помнить, что подобные вопросы задает себе и учитель
(экзаменатор), читая сочинение. Весьма существенным представляется временной
фактор: экзамен ограничен четырьмя часами, и нет смысла тратить время на
изложение сведений, которые могут быть отмечены на полях сочинения ремаркой
преподавателя "не по теме".
Вступление не должно содержать все известные нам сведения об авторе и
его произведении.
Можно сформулировать во вступлении
главный тезис, который вы намереваетесь развить, доказать в дальнейшем
изложении.
Во вступлении может содержаться ответ
на заданный в теме вопрос; может быть представлено ваше мнение, может быть дан
факт из биографии автора литературного произведения или охарактеризована черта
исторического периода, если эти сведения имеют важное значение для
последующего анализа текста.
Подведем итог: нет однотипного,
идеального, образцового вступления, которое подходило бы к любой теме.
Вступление, как и все сочинение, пишется индивидуально.
Заканчивается сочинение заключением.
Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный
характер. Читающий сочинение учитель не должен сомневаться в его необходимости.
Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением.
В заключении может быть выражено
личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть
изложено корректно, без аффектации, чрезмерных восторженных оценок, иметь четко
выраженный определенный смысл, должно быть подготовлено материалом основной
части. В противном случае от высказывания своего мнения следует воздержаться.
Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного
произведения в аспекте, заданном темой. Главное, чего следует избегать при
написании основной части, - это пересказа литературного произведения. Пересказ
сюжетной истории вместо истолкования темы, подкрепленного отсылками к
соответствующим эпизодам произведения, является недостатком содержания
произведения и приводит к снижению оценки.
Второй распространенный недостаток
основной части - это уход от темы или незаметная для самого пишущего подмена
темы, предложенной на экзамене. Чтобы избежать подобного недоразумения, надо
внимательно осмыслить выбранную вами тему и ни на минуту не упускать ее из
виду.
Темы сочинения по своему характеру
весьма разнообразны. Тема может быть сформулирована в виде вопроса. Например
«"Что делать?"(По произведениям современной русской литературы и
публицистики)». Тема может быть представлена цитатой: «"Мир умирает каждый
раз с умершим человеком" С. Маршак (По произведениям русской литературы XX
века)». Тема может предлагать сравнительную характеристику героев: «Обломов и
Штольц (по роману И. Гончарова "Обломов")». Иногда тема требует
обобщенной характеристики персонажей, например: "Женский характер в
изображении Л. Толстого". Тема может отсылать к общей характеристике
произведения, например, «Идейно-художественное своеобразие рассказа А. Чехова
"Ионыч"», а также охватывать творчество писателя в целом, например,
"Русское купечество в произведениях А. Островского".
Несомненно, предложенный выше план
является одним из возможных путей, по которому можно следовать при написании
сочинения. Для вас главным будет определить направление, основные его вехи и
четко следовать им при написании сочинения.
Как подготовиться к
защите проекта
Памятка для учащихся
1. К защите проекта, для наглядности выступления, желательно
подготовить мультимедиа презентацию, которая включает:
тему, цель, задачи, идеи проекта, предположения, их проверку,
расчёты, выводы, источники информации.
2. Презентация включает максимум 9-12 слайдов и сохранена на
электронном носителе в той же версии, что и программа школьного компьютера
(желательно сохранить в двух разных вариантах).
3. Требования к оформлению компьютерной презентации:
- единый цветовой стиль, неяркий фон;
- титульный слайд с темой и данными об авторе проекта;
- заголовок на каждом слайде;
- слайд с источниками информации;
- минимум текста, контрастного цвета (по отношению к цвету
слайдов);
- подходящие по смыслу иллюстрации, фото (желательно авторские);
- крупный шрифт, без точек в заголовках.
4. Под руководством учителя свою презентацию с электронного носителя
перенеси в компьютер перед выступлением первой ученицы и убедись в том, что она
«открывается».
5. Накануне выступления продумай свою речь. Постарайся
употребить в ней специальные слова - термины.
6. Начни выступление словами: «Разрешите представить вашему
вниманию проект по теме…», закончить речь можно так: «Спасибо за внимание, я
готова ответить на ваши вопросы».
7. Помни, обычно регламент (время выступления) – 7-10 минут.
8. Готовясь к защите проекта, расскажи 1-2 раза о своём проекте по
заготовленному плану родителям (или самой себе перед зеркалом).
9. Проект оценивается по заранее известным критериям, попробуй
объективно оценить свою работу.
10. Защита – это не просто рассказ о проекте, но и ответы на вопросы
слушателей. Поэтому подумай заранее, о чём тебя могут спросить.
11.Слушая речь, постарайся понять особенности творческой работы и
сформулировать вопрос к выступающему. Вопрос задавай доброжелательным тоном.
Начать можно словами: «Скажи, пожалуйста, (имя)…». Не забудь поблагодарить за
ответ на твой вопрос.
Памятка
для написания сочинения эссе
Как писать сочинение – эссе (памятка для
ученика)
1. Прочитай внимательно
предложенную тему. О какой проблеме идет речь? О чем можно подумать,
поразмышлять? Постарайся удивить своего читателя, привлечь внимание (это может
быть вопрос, призыв, интересное высказывание)
2. Сформулируй и напиши
главную мысль, вопрос, который вызывает желание высказаться. Это может быть
цитата по теме.
3. Какие аргументы
(доказательства, примеры) можно привести, чтобы раскрыть главную мысль? Запиши
эти аргументы, используя речевые стереотипы (выражающие личностное отношение),
используйте синонимы, образные выражения, сравнения. Высказывай свою точку
зрения, обращайся к читателям. Эссе будет выглядеть богаче и интереснее, если в
нем присутствуют непредсказуемые выводы, неожиданные повороты, интересные
сцепления
В
заключительной части подведи итоги размышления, (используйте утверждение,
цитату, риторический вопрос) Как связано твое рассуждение с другими проблемами
Как написать отзыв (рецензию) на литературное произведение
Рецензия (от лат. recensio «рассмотрение») — отзыв, разбор
и оценка нового художественного, научного или научно-популярного
произведения; жанр критики, литературной, газетно-журнальной публикации.
Рецензию характеризует небольшой объём и краткость.
Под сочинениями-рецензиями мы понимаем такие творческие работы:
·
небольшая литературно-критическая или
публицистическая статья (часто полемического характера), в которой
рассматриваемое произведение является поводом для обсуждения актуальных
общественных или литературных проблем;
·
сочинение, которое в большей степени
лирическое размышление автора рецензии, навеянное чтением произведения, чем его
истолкование;
·
развёрнутая аннотация, в которой раскрывается
содержание произведения, особенности композиции и одновременно содержится
его оценка.
Примерный план рецензии на литературное произведение.
1.
Библиографическое описание произведения (автор,
название, издательство, год выпуска) и краткий (в одном-двух
предложениях) пересказ его содержания.
2.
Непосредственный отклик на произведение
литературы (отзыв-впечатление).
3.
Критический разбор или комплексный анализ текста:
— смысл названия
— анализ его формы и содержания
— особенности композиции
— мастерство автора в изображении героев
— индивидуальный стиль писателя
4.
Аргументированная оценка произведения и личные
размышления автора рецензии:
— основная мысль рецензии
— актуальность тематики произведения
В рецензии не обязательно присутствие всех вышеперечисленных
компонентов, главное, чтобы рецензия была интересной и грамотной.
Принципы рецензирования.
Импульсом к созданию рецензии всегда служит потребность выразить
своё отношение к прочитанному, это попытка разобраться в своих
впечатлениях, вызванных произведением, но на основе элементарных
познаний в теории литературы, подробного анализа произведения.
Читатель может сказать о прочитанной книге или просмотренном
фильме «нравится — не нравится» без доказательств. А рецензент
свое мнение должен тщательно обосновать глубоким и аргументированным
анализом.
Качество анализа зависит от теоретической и профессиональной
подготовки рецензента, его глубины понимания предмета, умения анализировать
объективно.
Отношения между рецензентом и автором — творческий диалог при
равном положении сторон.
Авторское «я» проявляется открыто, чтобы рационально, логически
и эмоционально воздействовать на читателя. Поэтому рецензент
использует языковые средства, совмещающие функции называния и оценки,
книжные и разговорные слова и конструкции.
Критика не изучает литературу, а судит её — с тем,
чтобы сформировать читательское, общественное отношение к тем или иным
писателям, активно воздействовать на ход литературного процесса.
Коротко о том, что нужно помнить при написании рецензии:
Подробный пересказ снижает ценность рецензии: во-первых, неинтересно
будет читать само произведение; во-вторых, одним из критериев слабой
рецензии справедливо считается подмена анализа и интерпретации текста его
пересказом.
Всякая книга начинается с названия, которое в процессе чтения
как-то интерпретируешь, разгадываешь. Название хорошего произведения всегда
многозначно, это своего рода символ, метафора.
Многое для понимания и интерпретации текста может дать анализ
композиции. Размышления над тем, какие композиционные приёмы (антитеза,
кольцевое построение и т.д.) использованы в произведении, помогут
рецензенту проникнуть в замысел автора. На какие части можно
разделить текст? Как они расположены?
Важно оценить стиль, своеобразие писателя, разобрать образы, художественные
приёмы, которые он использует в своем произведении, и обдумать,
в чём заключается его индивидуальный, неповторимый стиль, чем этот автор
отличается от других. Рецензент разбирает «как сделан» текст.
Рецензию стоит писать так, как будто никто с рецензируемым
произведением не знаком. Нужно предположить, какие вопросы этот человек
может задать, и попытаться заранее подготовить ответы на них
в тексте.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.