Рабочая программа по литературе (8 класс)

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в ФГОС ООО от 29.12.2014 г. №1644;от 31.12.15г.№1577) с учетом программы по учебному предмету «Литература» 5-9 классы: авторы-составители В.Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение 2015 г. УМК: Литература.8 класс.Учебник для общеобразоват. Организаций.В 2 ч. /В.Я.Корвина,В.П.Журавлёв,В.И.Корвин.-3-е изд.-М.:Просвещение,2015

1.1.Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Литература» относится к предметной области «Русский язык и литература» и входит в обязательную часть учебного плана образовательного учреждения. На изучение предмета в 2016-2017 учебном году в 8 классе отводится 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.

1.3.Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, орфографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам, составление проектов, презентаций, написание сочинений и т. д.

Текущий (индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа, викторина, работа по карточкам, составление плана, целенаправленные выписки, заучивание наизусть, составление проектов, презентаций и т. д).

Тематический( сочинение, зачет, анализ текста, обобщающая беседа по изученному материалу)

Рубежный( итоговый тест, контрольная работа, сочинение-рассуждение, анализ текста)

Формы контроля	I четверть			II четверть		III четверть		IV четверть		Всего за год
Формы контроля	Входной контроль	Текущий контроль	Рубежный контроль	Текущий контроль	Рубежный контроль	Текущий контроль	Рубежный контроль	Текущий контроль	Промежуточный контроль	Всего за год
Контрольная работа	1					1			1	3
Сочинение		1		1				1		3
Защита проекта								1		1

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

 писать подробное сочинение повествовательного характера по плану, сочинение на предложенную тему с заданием после соответствующей подготовки;

 читать тексты учебника и произведения, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

 воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

 создавать связные устные высказывания на разные темы.

Устное народное творчество

Ученик научится:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приѐмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и еѐ интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приѐмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приѐмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой

• анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своѐ к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

III.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Количество часов		Формы тематического контроля (по итогам изучения раздела, темы)
№ п/п	Раздел	теория	практика
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	3
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из русской литературы XVIII века	2	2	Сочинение
5	Из русской литературы XIX века	31	2	Сочинение
6	Из русской литературы XX века	16	2	Контрольная работа
7	Из зарубежной литературы	5	1	Тест
8	Повторение	1	2	Защита проектов
ИТОГО		61	9	70

Введение -1ч

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество -3ч

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы 2ч

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века - 2ч

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века - 33ч

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века – 18ч

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники) Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения. Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления). Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы – 8ч

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Виды контроля:
— промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
— итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Система контроля	Дата п/ф 8А / 8 Б
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Система контроля	Дата п/ф 8А / 8 Б
1	Введение. Русская литература и история	1	Текущий: Устный опрос.	03.09
2	Устное народное творчество.Исторические Песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»	1	Текущий:Устный опрос. Пересказ.	06.09
3	Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты, ночка, ты, ноченька, темная...», «Породила меня матушка...», «Вдоль по улице метелица метет...»	1	Текущий:Устный опрос. Пересказ.	10.09
4	Предания как исторический жанр русской народной прозы	1	Текущий:Выразительное чтение	13.09
5	Древнерусская литература. «Житие Александра Невского»	1	Текущий:Устный опрос. Пересказ.	17.09
6	Урок внеклассного чтения. «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века	1	Текущий:Выразительное чтение.	20.09
7	Входной контроль. Самостоятельная работа	1	Входной: тест	24.09
8	Работа над ошибками. Русская литература 18 века.Д.И.Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма в комедии	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	27.09
9	Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	01.10
10	Р/р Сочинение-рассуждение по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	1	Тематический:Сочинение	04.10
11	Анализ сочинений. Русская литература 19 века. Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. «Лягушки, просящие царя»	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	08.10
12	Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. «Смерть Ермака»	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	11.10
13	Любовная лирика А. С. Пушкина. «Память сердца» в стихотворении «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»)	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	15.10
14	Тема «дружества святого» в стихотворении «19октября» («Роняет лес багряный свой убор...»)	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	18.10
15	Человек и природа в стихотворении А.С. Пушкина «Туча»	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	22.10
16	Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел создания романа «Капитанская дочка»	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	25.10
17	Формирование характера Петра Гринева	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	29.10
18	Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	08.11
19	Маша Миронова нравственный идеал А.С.Пушкина	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	12.11
20	Тема «русского бунта» и образ Пугачева	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	15.11
21	«Капитанская дочка»- поэтическое завещание Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе. Историческая правда и художественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	19.11
22-23	Р/р. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	2	Тематический:Сочинение	22.11 26.11
24	Анализ сочинений. Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	29.11
25	Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова. Своеобразие сюжета и композиции поэмы «Мцыри»	1	Текущий:Устный опрос. Составить план поэмы. Ответить на вопросы	03.12
26	Судьба свободолюбивой личности в поэме	1	Текущий:Устный опрос.Ответить на вопросы	06.12
27	Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	10.12
28	Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	13.12
29	Н.В. Гоголь писатель-сатирик. История создания комедии «Ревизор» и ее первой постановки	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	17.12
30	«Ревизор» как социальная комедия	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	20.12
31	Хлестаков и хлестаковщина	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	24.12
32	Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	27.12
33	Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	14.01
34	Контрольная работа по произведениям А. С. Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю. Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор»	1	Тематический:Контрольная работа	17.01
35	Анализ контрольной работы. «Шинель» одна из петербургских повестей	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	21.01
36	Гуманистический смысл повести «Шинель»	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	24.01
37	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»	1	Текущий:Умение находить примеры гипербол, гротеска.	28.01
38	Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»	1	Текущий:Устный опрос. Составить вопросы по каждой главе.	31.01
39	Л.Н. Толстой как поборник суровой правды жизни. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала»	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	04.02
40	Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	07.02
41	Урок внеклассного чтения. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество»	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	11.02
42	Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет	1	Текущий:Выразительное чтение стихотворений наизусть	14.02
43	А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	18.02
44	Русская литература 20 века. И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ»	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	21.02
45	А.И.Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст	1	Текущий:Устный опрос.Составить план рассказа..	25.02
46	Урок внеклассного чтения. Певец света М.Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы	1	Текущий:Устный опрос, ответы на вопросы	28.02
47	С.А.Есенин. «Пугачев» поэма на историческую тему	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы, анализ текста	04.03
48	И.С.Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»	1	Текущий: Составить небольшой рассказ	07.03
49	Урок внеклассного чтения. М.А.Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне»	1	Текущий: Выборочно пересказать текст	11.03
50	Урок внеклассного чтения. Писатели улыбаются	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	14.03
51	Художественное своеобразие рассказов Н.Тэффи «Жизнь и воротник» и М.Зощенко «История болезни»	1	Текущий: Художественный пересказ текста. Ответить на вопросы	18.03
52	А.Т. Твардовский поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин»	1	Текущий: Составить цитатный план статьи	21.03
53	Поэма «Василий Теркин»- книга про бойца и для бойцов	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	25.03
54	Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор в поэме	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	04.04
55	Урок внеклассного чтения. А.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	08.04
56	Стихи и песни о Великой Отечественной войне	1	Текущий: Выразительное чтение стихотворений.	11.04
57	В.П.Астафьев. Автобиографичность рассказа «Фотография, на которой меня нет»	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	15.04
58	Урок внеклассного чтения. Б.Л.Васильев. Рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	18.04
59	Р/р Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной войне	1	Текущий: Отзыв	22.04
60	Анализ сочинений. Урок внеклассного чтения. Испытание на истинную человечность в рассказе Г. К. Паустовского «Телеграмма»	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	25.04
61	Художественное своеобразие лирики Н.Рубцова («По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...»)	1	Текущий: Выразительное чтение и исполнение песен на стихи Н.Рубцова	29.04
62	Зарубежная литература. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Конфликт любви и семейной вражды	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	02.05
63	У. Шекспир. Сонеты Шекспира «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский)	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	06.05
64	Ж.Б. Мольер. Время, личность, судьба. История создания комедии «Мещанин во дворянстве»	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	09.05
65	Сатира на дворянство и невежественность буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	13.05
66	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы	16.05
67	Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический роман	1	Текущий: Устный опрос, ответы на вопросы.	20.05
68	Итоговая контрольная работа.	1	Текущий: тест	2305
69	Урок контроля. Защита проектов	1	Текущий: Защита проектов.	27.05
70	Итоговый урок	1	Текущий: Задание на лето	30.05

V. ПРИЛОЖЕНИЯ

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-9 кл / Коровин… [и др.]. – 8-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 46 с. – (Программы общеобразовательных учреждений)

2.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2015.
3.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2015.
4.Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2014.
5. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2012.
6. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2010.
7. Макарова Б.А. Дидактические материалы по литературе 8 класс: к учебнику В.Я. Коровиной, - Экзамен.- М., 201 На уроках используется компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Коррекционная работа

№ урока	Тема урока	Коррекционная работа
1	Введение. Русская литература и история	Развитие общих речевых навыков
2	Устное народное творчество. Исторические Песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»	Развитие общего физического слуха, умения слушать и слышать
3	Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты, ночка, ты, ноченька, темная...», «Породила меня матушка...», «Вдоль по улице метелица метет...»	Развивать слуховое восприятие, внимание и память.
4	Предания как исторический жанр русской народной прозы	Развивать зрительное восприятие, внимание и память.
5	Древнерусская литература. «Житие Александра Невского»	Развивать вербальную память
6	Урок внеклассного чтения. «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века	Развивать логическое мышление.
7	Русская литература 18 века.Д.И.Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма в комедии	Развивать зрительные, пространственные и временные представления детей.
8	Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума	Развивать зрительно- моторную координацию
9	Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	Развивать графо-моторные навыки детей
10	Русская литература 19 века. Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. «Лягушки, просящие царя»	Развитие общих речевых навыков
11	Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. «Смерть Ермака»	Развитие общего физического слуха, умения слушать и слышать
12	Любовная лирика А. С. Пушкина. «Память сердца» в стихотворении «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»)	Развивать слуховое восприятие, внимание и память.
13	Тема «дружества святого» в стихотворении «19октября» («Роняет лес багряный свой убор...»)	Развивать зрительное восприятие, внимание и память.
14	Человек и природа в стихотворении А.С. Пушкина «Туча»	Развивать вербальную память
15	Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел создания романа «Капитанская дочка»	Развивать логическое мышление.
16	Формирование характера Петра Гринева	Развивать зрительные, пространственные и временные представления детей.
17	Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Развивать зрительно- моторную координацию
18	Маша Миронова нравственный идеал А.С.Пушкина	Развивать графо-моторные навыки детей
19	Тема «русского бунта» и образ Пугачева	Развитие общих речевых навыков
20	«Капитанская дочка»- поэтическое завещание Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе. Историческая правда и художественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы	Развитие общего физического слуха, умения слушать и слышать
21	Уроки развития речи. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	Развивать слуховое восприятие, внимание и память.
22	Уроки развития речи. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	Развивать зрительное восприятие, внимание и память.
23	Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы	Развивать вербальную память
24	Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова. Своеобразие сюжета и композиции поэмы «Мцыри»	Развивать логическое мышление.
25	Судьба свободолюбивой личности в поэме	Развивать зрительные, пространственные и временные представления детей.
26	Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы	Развивать зрительно- моторную координацию
27	Урок развития речи. Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	Развивать графо-моторные навыки детей
28	Н.В.Гоголь писатель-сатирик. История создания комедии «Ревизор» и ее первой постановки	Развитие общих речевых навыков
29	«Ревизор» как социальная комедия	Развитие общего физического слуха, умения слушать и слышать
30	Хлестаков и хлестаковщина	Развивать слуховое восприятие, внимание и память.
31	Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения	Развивать зрительное восприятие, внимание и память.
32	Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии	Развивать вербальную память
33	Урок контроля по произведениям А. С. Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю. Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор»	Развивать логическое мышление.
34	«Шинель» одна из петербургских повестей	Развивать зрительные, пространственные и временные представления детей.
35	Гуманистический смысл повести «Шинель»	Развивать зрительно- моторную координацию
36	Маша Миронова нравственный идеал А.С.Пушкина	Развивать графо-моторные навыки детей
37	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»	Развитие общих речевых навыков
38	Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»	Развитие общего физического слуха, умения слушать и слышать
39	Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала»	Развивать слуховое восприятие, внимание и память.
40	Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении	Развивать зрительное восприятие, внимание и память.
41	Урок внеклассного чтения. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество»	Развивать вербальную память
42	Урок развития речи. Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет	Развивать логическое мышление.
43	А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье	Развивать зрительные, пространственные и временные представления детей.
44	Русская литература 20 века. И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ»	Развивать зрительно- моторную координацию
45	А.И.Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст	Развивать графо-моторные навыки детей
46	Урок внеклассного чтения. Певец света М.Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы	Развитие общих речевых навыков
47	С.А.Есенин. «Пугачев» поэма на историческую тему	Развитие общего физического слуха, умения слушать и слышать
48	И.С.Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»	Развивать слуховое восприятие, внимание и память.
49	Урок внеклассного чтения. М.А.Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне»	Развивать зрительное восприятие, внимание и память.
50	Урок внеклассного чтения. Писатели улыбаются	Развивать вербальную память
51	Художественное своеобразие рассказов Н.Тэффи «Жизнь и воротник» и М.Зощенко «История болезни»	Развивать логическое мышление.
52	А.Т. Твардовский поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин»	Развивать зрительные, пространственные и временные представления детей.
53	Поэма «Василий Теркин»- книга про бойца и для бойцов	Развивать зрительно- моторную координацию
54	Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор в поэме	Развивать графо-моторные навыки детей
55	Урок внеклассного чтения. А.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»	Развитие общих речевых навыков
56	Стихи и песни о Великой Отечественной войне	Развитие общего физического слуха, умения слушать и слышать
57	В.П.Астафьев. Автобиографичность рассказа «Фотография, на которой меня нет»	Развивать слуховое восприятие, внимание и память.
58	Урок внеклассного чтения. Б.Л.Васильев. Рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе	Развивать зрительное восприятие, внимание и память.
59	Урок развития речи. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной войне	Развивать вербальную память
60	Урок внеклассного чтения. Испытание на истинную человечность в рассказе Г. К. Паустовского «Телеграмма»	Развивать логическое мышление.
61	Художественное своеобразие лирики Н.Рубцова («По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...»)	Развивать зрительные, пространственные и временные представления детей.
62	Зарубежная литература. У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Конфликт любви и семейной вражды	Развивать зрительно- моторную координацию
63	У. Шекспир. Сонеты Шекспира «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский)	Развивать графо-моторные навыки детей
64	Ж.Б.Мольер. Время, личность, судьба. История создания комедии «Мещанин во дворянстве»	Развитие общих речевых навыков
65	Сатира на дворянство и невежественность буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения	Развитие общего физического слуха, умения слушать и слышать
66	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»	Развивать слуховое восприятие, внимание и память.
67	Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический роман	Развивать зрительное восприятие, внимание и память.
68	Урок контроля. Защита проектов	Развивать вербальную память
69	Урок контроля. Защита проектов	Развивать логическое мышление.
70	Резервный урок	Развивать зрительные, пространственные и временные представления детей.

ТЕСТ

Что значит быть счастливым ?( по рассказам Чехова, Бунина, Куприна)

1. Кто из героев рассказов по – настоящему счастлив?

а) Алёхин,

б) Алмазовы,

в) любовники.

2. Кто из героев готов пожертвовать любовью ради спокойствия любимого человека?

а) жена военного,

б) Вера Алмазова,

в) Алёхин.

3. Любовь Пелагеи и Никанора можно назвать:

а) странной,

б) жертвенной,

в) непонятной.

4. Кто из героев рассуждает: «…когда любишь, то нужно исходить от высшего…» ?

а) Алмазов,

б) Алёхин,

в) герой-любовник.

5. Почему муж-офицер поехал искать свою жену на море?

а) сильно любил жену.

б) из-за ревности,

в) из-за чести мужа и офицера.

6. Почему Вера Алмазова так помогает своему мужу поступить в академию?

а) очень любит мужа,

б) не хочет возвращаться в гарнизон,

в) любовь проявляется в делах.

7. Финал какого рассказа менее правдоподобен?

а) «Кавказ»,

б) «О любви»,
в) «Куст сирени».

8. Кто из героев не способен разрушить счастье своих друзей?

а) Алёхин,

б) Алмазов,

в) любовник.

9. Кто из героев не способен жить обманутым?

а) Алмазов,

б) Алёхин,

в) офицер.

10. Какой рассказ можно считать трагическим?

а) «Кавказ»,

б) «О любви»,

в) «Куст сирени».

11. Кто из героев уже тем счастлив. что любит сам?

а) Алёхин,

б) офицер,

в) Алмазов.

12. Кого из героинь можно считать настоящей женой?

а) изменницу,

б) Верочку,

в) Анну Алексеевну Луганович.

13. Кто из героинь рассказов умеет владеть своими чувствами?

а) Верочка,

б) Анна Алексеевна,

в) жена офицера.

14. Кому из мужей повезло больше всех?

а) Лугановичу,

б) Алмазову,

в) офицеру.

15. Кто из писателей любит героев своего рассказа?

а) Бунин,

б) Куприн,

в) Чехов.

Тест на знание текста поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» Вариант 1

Ребёнка пленного он вёз.

Тот занемог, не перенёс

Трудов далёкого пути;

Он был, казалось, лет______

а) пяти б) шести в) семи

________! Я слышал много раз,

Что ты меня от смерти спас....

а) отец б) чернец в) старик

Кругом меня цвёл ___________сад

а) чудный б) милый в) Божий

Напрасно в бешенстве порой

Я рвал отчаянной рукой

________, спутанный плющом...

а) терновник б) кустарник в) шиповник

…...........Я цель одну,

Пройти в __________страну

Имел в душе, - и превозмог

Страданье голода, как мог.

а) любимую б) родимую в) хорошую

И Божья благодать сошла

На _________! она цвела

С тех пор в тени своих садов,

Не опасаяся врагов...

а) Россию б) Грузию в) Армению

….....Угрюм и одинок,

Грозой оторванный _______

Я вырос в сумрачных стенах....

а) цветок б) росток в) листок

____________все поиски по нем

Напрасны были...

а) два дня б) три дня в) четыре дня

И я был страшен в этот миг;

Как _____ пустынный, зол и дик,

Я пламенел, визжал, как он...

а) волк б) тигр в) барс

И я, как жил, в земле ________

Умру рабом и сиротой.

а) сырой б) родной в) чужой

Тест на знание текста поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» Вариант 2

Там, где, сливаяся, шумят,

Обнявшись, будто две сестры,

Струи Арагвы и Куры,

Был _______________

а) дом б) монастырь в) храм

Ты хочешь знать,что видел я

На воле? - __________поля.....

а) чудные б) пышные в) шумные

Я сам, как _________, был чужд людей

И полз и прятался, как змей.

а) зверь б) тигр в) барс

Однажды _________ генерал

Из гор к Тифлису проезжал...

а) прусский б) русский в) польский

Я мало жил, и жил в ___________

а) аду б) плену в) тюрьме

Она мечты мои звала

От ________душных и молитв

В тот чудный мир тревог и битв...

а) комнат б) келий в) залов

….............и жизнь моя

Без этих ______ блаженных дней

Была б печальней и мрачней....

а) трёх б) двух в) четырёх

Держа кувшин над головой,

________ узкою тропой

Сходила к берегу.

а) армянка б) осетинка в) грузинка

Вдали я видел сквозь туман,

В снегах, горящих, как алмаз,

_______, незыблемый Кавказ.

а) родной б) седой в) большой

Я никому не мог сказать

_________ слов «отец» и «мать».

а) понятных б) священных в) любимых

Ответы. Вариант 1

Вариант 2

Контрольная работа (2 полугодие)

Часть 1

1)Определите жанр произведения И. С. Тургенева «Ася»

1. роман

2. автобиографический рассказ

3. повесть

4. трагедия

2)Каков тип композиции в рассказе Л. Н. Толстого «После бала»?

1. последовательное авторское изложение событий

2. повествование о первого лица

3. рассказ в рассказе

4. зеркальная

3)Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа «После бала»?

1. важность судьбы героя после бала

2.особое значение сцены расправы с солдатом

3.важность утра, следующего за балом

4.важность утраты чувств героя

4)Раскрыть идею рассказа «После бала» помогает…

1.контраст

2.гипербола

3.олицетворение

4.метафора

5)О каком персонаже идет речь?

«Девушка … с первого взгляда показалась мне очень миловидной. Было что-то свое, особенное, в складе ее смугловатого, круглого лица, с небольшим тонким носом, почти детскими щечками и черными, светлыми глазами. Она была грациозно сложена, но как будто не вполне еще развита. Она нисколько не походила на своего брата»

1.фрау Луизе

2.Ася

3.Анна Андреевна

4.Марья Антоновна

6)Василий Тёркин…

1.историческая личность

2.сказочный герой

3.собирательный образ

4.сам автор

7)Особенностью композиции поэмы «Василий Тёркин» является…

1. неразделённость на главы

2.законченность глав

3.наличие вступления

4.наличие эпилога

8) «Рабом» какой страсти является Челкаш из одноименного рассказа Максима Горького?

1. денег, наживы

2. любви к женщине

3.самолюбия, желания властвовать над людьми

4.лени

9) В описании Ужа и Сокола автор использует…

1. контраст

2.гипербола

3.олицетворение

4.метафора

10) Один из любимых героев В.Шукшина

1.странник

2.обыватель

3.простак

4.чудик

11)В кого был влюблен Ромео перед тем, как встретить Джульетту?
      1. Розалин
      2. Розмари
    3.Джульетта
     4.Офелия

12) Кого из персонажей пьесы сеньора Капулетти характеризует как "наилучший цветок в цветниках Вероны"?
1.Ромео

2.Париса
3.Тибальта

4.Джульетту

Итоговый тест по литературе за курс 8 класса

1. Определите жанр произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»:

А) роман

Б) историческая повесть

В) семейно-бытовая хроника

Г) мемуары

2. Какова основная проблематика «Капитанской дочки»:

А) проблема любви

Б) проблема чести, долга и милосердия

В) проблема роли народа в развитии общества

3. В лирике М.Ю.Лермонтова более 30 мотивов, в них основной:

А) одиночество

Б) любовь

В) дружба

4. В строке «Но в нас горит ещё желанье» использовано такое средство художественной выразительности, как . . .

А) метонимия

Б) метафора

В) олицетворение

5. Кому из героев произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка» принадлежат слова «Казнить так казнить, миловать так миловать – таков мой обычай»?

А) Пугачёв

Б) Гринёв – отец

В) капитан Миронов

6. Кого из литературных героев посвящали в рыцари на скотном дворе?

А) Мцыри

Б) Дон Кихота

В) Ромео

7. Тема поэмы«Мцыри»?

А) Показ прошлого Грузии

Б) Рассказ о жизни в монастыре

В) Красота человека, готового умереть за свободу

8. Для речи Хлестакова из комедии «Ревизор» характерна :

А) Логичность

Б) Юмор

В) Бессмыслица

9. Раскрыть идею рассказа «После бала» помогает :

А) Антитеза

Б) Гипербола

В) Олицетворение

10. В описании Сокола и Ужа автор использует :

А) Гиперболу

Б) Антитезу

В) Сопоставление

11. Особенность композиции поэмы «Василий Тёркин»

А) Законченность глав

Б) Ретроспективность

В) Градация

12. Жанр произведения Тургенева «Ася»?

А) Повесть

Б) Рассказ

В) Новелла

13. Жанр древнерусского произведения о Сергии Радонежском

А) Очерк

Б) Быль

В) Житие

Ответы 8 класс итоговый тест

1. Б

2. Б

3. А

4. Б

5. А

6. Б

7. В

8. В

9. А

10. Б

11. А

12. А

13. В

Темы проектных работ

1. Патриотическое звучание произведений русского фольклора.

2. Культурологические аспекты в произведениях русской и зарубежной литературы.

3.Опыт интерпретации баллады ((произведение не из школьной программы) (для учащихся 7-8 –х классов)

4. Эксперименты в области слова. (на материале, художественной, публицистической литературы, языка СМИ и Интернета…)

5.Жизнь и работа «пришельцев» (заимствованных слов) в русском языке.

6.Звук и смысл. (На примере анализа одного - двух стихотворений).

7. Представления древних славян о цвете и их отражение в языке и литературе.

8.Представления древних славян о времени и их отражение в языке и литературе.

9.Вопрос о происхождении терминов «Русь», «Россия», «русский»

10. Современное состояние вопроса о происхождении письменности у восточных славян.

11.Зачем нужны псевдонимы? /или Кто и зачем скрывается под маской?

12.Литературные места нашего города

13.Что читают в нашем классе?

14.Какие существуют литературные премии сегодн

15.Литературные сообщества в Интернете

16.Книга вчера, сегодня, завтра

17.Завтрашний день книги

18.Русские писатели - лауреаты Нобелевской премии

Лист корректировки календарно-тематического планирования

рабочей программы

Предмет: Литература_ Класс__8 А, Б__

№ урока (дата)	Тема урока	Причина изменения в программе	Способы корректировки

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе (8 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 158 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Организация проектной деятельности в рамках ФГОС

Рейтинг: 5 из 5

07.04.2017
501
1

docx

Сочинение Моя Родина- самая толерантная.

07.04.2017
778
1

docx

Обучающее изложение с элементами описания. К.Г.Паустовский «Шкатулка».

07.04.2017
1860
2

pptx

Презентация на тему "Практикум.Речевые ошибки"

Рейтинг: 2 из 5

07.04.2017
2111
42

docx

Сочинение - описание натюрморта П.П.Кончаловского «Сирень». 5 класс.

07.04.2017
2429
4

docx

Сочинение – рассуждение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

07.04.2017
2391
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.04.2017 550
- DOCX 103.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Мурсалова Сабина Исмаил кызы. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Мурсалова Сабина Исмаил кызы
- На сайте: 8 лет и 3 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 77691
- Всего материалов: 15