Рабочая программа по литературе 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №17»

Городского округа Балашиха

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Школа №17»

_____________ Ухова Е.В.

______________________

Рабочая программа

 по литературе

 (базовый уровень)

10 класс

Составитель:

 Селютина Татьяна Владимировна,

учитель русского языка и литературы

 первой квалификационной категории

                                                                                            2017 г

Пояснительная  записка

      Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного )образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.Збарский , В.П. Полухина; под  ред. В.Я. Коровиной. _ Москва : Просвещение , 2009.).

Программа полностью соответствует Федеральному компонентусгосударственного стандарта, однако там , где допускается вариативный выбор, предлагаемые нами для изучения  произведения не всегда совпадают с включенными в программу под. ред. В.Я. Коровиной. При определении содержания  уроков отдельные формулировки были взяты из программы литературного образования В. Г. Маранцмана.  –  (Программа литературного образования 10 -11 классы/ Под.ред. В.Г. Маранцмана.- М. : «Просвещение», 2005,)

Программа рассчитана на 105 часов учебного времени ( 3 часа в неделю) 

Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-  развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

-  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

-  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

-  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.                                                                                    

   Виды контроля          Промежуточный:

·       устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, худо­жественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи; ·       выразительное чтение текста художественного произведения; ·       заучивание наизусть стихотворных текстов; ·       устный или письменный ответ на вопрос; ·       устное словесное рисование; ·       комментированное чтение; ·       характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художествен­ных произведений; ·       установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства; ·       определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

·       анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; ·       выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения; ·         подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением; ·       работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и ме­муарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.); ·       составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю; ·       создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев; ·       участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Итоговый:

-  написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;                          

-  письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

-  творческий зачёт;                                                                                                                             

 -     защита проектов.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса                                                                                                                                                                                                                                    Знать/понимать:

-  образную природу словесного искусства;                                                                                    

-     содержание изученных литературных произведений;

-  основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;                                         

-   основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направ­лений;

-  основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

-  воспроизводить содержание литературного произведения;

-  анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, осо­бенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой про­изведения;

-  соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

-  определять род и жанр произведения;

-  выявлять авторскую позицию;                                                                                               

-  выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литера­турного произношения;

-  аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

-   писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

-  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;           

2) участия в диалоге или дискуссии;

3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;                              

 4)определения своего круга чтения  и оценки литературных произведений.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

2. ИКТ Хрестоматия по литературе. 10 класс. Аудиошкола  mp3

3.Мультимедийные презентации. Биографии писателей. Анализ творчества

 Для учителя:

1.            Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

2.            «Сквозь даль времён». Учебник по литературе второй половины XIX века Для 10 класса. Под редакцией   В.Г.Маранцмана. Санкт-Петербург. «Специальная литература», 1997г.

3.            Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.

4.            Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение.

5.            Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако, 2003.

6.            Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако, 2003.

7.            Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа, 2002.

Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.

8.            В.А.Крутецкая. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11кл. Издательский Дом «Литера». 2010. СПб 

9.            Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. - М.: Про­свещение.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока	Домашнее задание	примечание
	План	факт
1.			Русская литература XIX века в контексте мировой литературы.	Знать конспект в тетради, вспомнить определения и характерные черты  классицизма, сентиментализма, романтизма.
2.			Обзор русской литературы первой половины XIX века.	Конспект в тетради, индивидуальное  задание по  творчеству А. С. Пушкина,
3.			Художественные открытия лирики  А. С. Пушкина.
4.			Эволюция темы свободы в творчестве А. С. Пушкина.	Выразительное чтение наизусть
5.			Религиозно-философская лирика  А.С. Пушкина.	Прочитать поэму «Медный всадник».
6.			«Великое» и «малое» в поэме  А.С. Пушкина «Медный всадник»	Письменный ответ на вопрос «Какое развитие нашла тема маленького человека в  поэме «Медный всадник»», индивид. задание  по творчеству М.Ю. Лермонтова.
7.			Адресаты любовной лирики  М. Ю. Лермонтова.	Выразительное чтение  наизусть.
8.			Художественный мир поэзии  М.Ю. Лермонтова.	Прочитать повесть Н. В. Гоголя «Невский проспект»
9.			Образ города в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект»	Подготовиться к сочинению по произведениям  русской литературы первой половины XIX века.
10-11			Р.Р. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX века.	Работа с учебником Стр._______
12.			Обзор русской литературы второй половины XIX века. Герой времени в литературе 1850-60гг.	Написать сочинение –миниатюру на тему «Как я представляю себе судьбу героя 50-60 гг. ХIХ века.
13.			Выбор пути . Обзор литературы 1780-1890 гг. XIX века.	Работа с учебником Стр_____
14.			«Колумб Замоскворечья». А.Н. Островский –первооткрыватель нового пласта русской жизни	Подготовить   сообщение «История создания пьесы А.Н. Островского «Гроза» стр.___ Чтение текста пьесы________________.
15.			Один день в городе Калинове.	Чтение текста пьесы________________. Подготовить выразительное чтение монологов Катерины (д.2.явл.10 ; д.5. явл.4.)
16.			«Отчего люди не летают так, как птицы?» (своеобразие внутреннего конфликта Катерины)	Подготовить выразительное чтение  сцены покаяние Катерины (д.явл.6)
17.			Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза».	Отрывок наизусть.
18.			Драматургическое мастерство А.Н. Островского.	Подготовить развернутый план статьи учебника «
19.			Гроза в оценке русской критики	Письменный ответ в на вопрос «Оценка какого критика мне ближе? Почему?» . Подготовиться к тесту по пьесе А. Н. Островского «Гроза».
20.			Р. Р. Подготовка к сочинению по драме А.Н. Островского «Гроза».	Написать черновой вариант сочинения .
21.			Р. Р. Сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза».	Подготовить презентацию «Заочное путешествие в усадьбу И. С. Тургенева Спасское – Лутовиново.
22.			«Душа моя, все мысли мои в России». Урок-заочная экскурсия в Спасское – Лутовиново.
23.			Русские дворяне Кирсановы.
24.			Две дуэли: Павел Петрович Кирсанов против Евгения Базарова.
25.			Сила и слабость нигилизма Евгения Базарова	Подобрать материал о взаимоотношениях Базарова и Аркадия. Подготовить краткий пересказ эпизода «Базаров и Аркадий в гостях у Кукшиной»
26.			«Накипь нигилизма» и ее изображение в романе	Подготовить комментированное чтение эпизода «Смерть Базарова»
27.			Испытание смертью и его роль в романе «Отцы и дети»	Найти в романе примеры «тайного психологизма» и приема умолчания, определить художественную функцию портрета, интерьера, пейзажа в романе. Подумать над вопросом « В чем заключается своеобразие жанра романа «Отцы и дети»?»
28.			Урок в форме круглого стола «Художественное мастерство Тургенева-романиста»	Подготовиться к написанию сочинения в форме ответа на вопрос проблемного характера (вспомнить виды связи между предложениями, особенности абзацного членения текста). Познакомиться с критериями оценки части С5 ЕГЭ по литературе
29-30			Письменный ответ на вопрос проблемного характера по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»	Дать рецензию на сочинение товарища (или саморецензию), руководствуясь предложенными критериями. Составить литературный монтаж на тему «Жизнь и деяния господина де Лень»
31.			Жизни и деяния господина де Лень (литературный монтаж о жизни и творчестве И.А. Гончарова)	Подготовить пересказ первой части романа; комментированное чтение «Сна Обломова»
32.			«Однако любопытно бы знать, отчего я … такой?» Один день из жизни Обломова	Подготовить сопоставительный анализ образов Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной. Ответить на вопрос «Почему любви Ольги Ильинской Обломов предпочел покой в доме вдовы Пшеницыной»?
33.			Два типа любви в романе И.А. Гончарова «Обломов»	Подготовить сравнительный анализ образов Обломова и Штольца, результаты сравнения занести в таблицу
34.			Обломов и Штольц	Подготовить план ответа на вопрос « в чем заключается своеобразие стиля И.А. Гончарова?»
35.			Художественное своеобразие стиля романа И.А. Гончарова «Обломов»	Подготовиться к сочинению – сравнительной характеристике по роману И.А. Гончарова «Обломов». Вспомнить  особенности художественного стиля речи
36-37			Сочинение -  сравнительная характеристика по роману И.А. Гончарова «Обломов»	Индивидуальное задание: подготовить доклад на тему: Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева». Познакомится со стихотворениями Ф.И. Тютчева «Не то что мните вы, природа…» «Нам не дано предугадать» «Silentium»
38.			Мир природы в поэзии Ф.И. Тютчева	Познакомиться со стихотворениями «Умом Россию не понять…» , «Эти бедные селенья…», Над этой темною толпою». Ответить на вопрос «какое развитие в поэзии Тютчева получил мотив иррациональной любви к Родине»?
39.			Два лика России в  лирике Ф.И. Тютчева	Познакомиться со стихотворениями «О, как убийственно мы любим…», «К.Б.» (Я встретил вас – и все былое…) «Последняя любовь». Индивидуальное задание: подготовить сообщение на тему «Денисьевский цикл Ф.И. Тютчева»
40.			«Роковой поединок» любящих сердец в изображении Ф.И. Тютчева	Выучить наизусть одно из стихотворений Ф.И. Тютчева. Познакомиться со стихотворением А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье…»; подумать над вопросом: «почему данное стихотворение назвали «манифестом чистого искусства»?
41.			Поэзия и судьба А.Фета	Познакомиться со стихотворениями А.А. Фета «Это утро, радость эта…», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую»…», «Я пришел к тебе с приветом…». Подготовить самостоятельный анализ одного из стихотворений по выбору
42.			Природа, любовь и красота в лирике А. Фета	Познакомиться со стихотворением А. Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»; соотнести язык музыки и поэзии, сопоставив один из романсов, написанных на стихи А. Фета, с его лирической основой
43.			«Музыкальность» стихов А. Фета (интегрированный урок литературы и музыки)	Подготовиться к сочинению по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета, повторить план анализа лирического стихотворения
44-45			Р.Р. Сочинение по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Самостоятельный анализ одного из стихотворений	Познакомится со стихотворениями А.К. Толстого «Не верь, мой друг, когда в избытке горя….», «Средь шумного бала случайно…», «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
46.			Художественный мир А.К. Толстого	Познакомиться со стихотворческим произведением А.К. Толстого «История государства Российского от Гостомысла до Тимашёва», подобрать материал для составления исторического комментария к поэме
47.			Урок внеклассного чтения: «Земля наша богата, порядка в ней  лишь нет…» (особенности сатиры А.К. Толстого	Прочесть повесть Н.С. Лескова «Очарованный странник», составить ее план, отразив в нем порядок событий, происходящих в жизни главного героя. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести, связанных с переломными моментами в жизни героя
48.			Поиск «Призвания» в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»	Ответить на вопрос о смысле заглавия повести Лескова. Пользуясь словарем выяснить лексическое значение слова «праведник»
49			Праведники Лескова как воплощение русского национального характера	Прочитать следующие главы  «Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина: «Опись градоначальникам», «Органчик», «Голодный город», «Подтверждение покаяния». Вспомнить, в чем состоит особенность гиперболы и гротеска
50			Народ и власть в произведениях М.Е. Салтыкова-Щедрина	Сравнить «Историю одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина и «Историю государства Российского от Гостомысла до Тимашёва» А.К. Толстого
51			«Я совсем не историю предаю осмеянию, а известный порядок вещей». Особенности сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина	Составить литературную композицию, посвященную жизни и творчеству Н.А. Некрасова
52.			«Иди в огонь за честь Отчизны, за убежденья, за любовь…»:литературная композиция, посвященная жизни и творчеству Н.А. Некрасова	Познакомиться со стихотворениями «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…». Сравнить «Панаевский» цикл Некрасова с «Денисьевским» циклом Ф.И. Тютчева
53.			«Зачем же ты в душе неистребима, мечта любви. Не знающей конца…»: художественное своеобразие любовной лирики Н.А. Некрасова	Познакомиться со стихотворениями «В дороге», «Забытая деревня». Вспомнить произведения Некрасова, изученные ранее, ответить на вопрос: какими предстают отношения народа и власть предержащих в произведениях  Н.А. Некрасова.
54.			«Душа народа русского» в изображении Н.А. Некрасова	Познакомиться со стихотворениями «Вчерашний день, часу в шестом…», «Блажен незлобивый поэт…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «О Муза! Я у двери гроба…». Одно из стихотворений выучить наизусть. Ответить на вопрос: в чем видит Некрасов предназначение поэзии и долг поэта?
55.			«Я призван был воспеть твои страданья, терпеньем изумляющий народ…»: тема поэта и поэзии в творчестве Н.А. Некрасова	Познакомиться с прологом к поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Проследить, какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в данном фрагменте поэмы
56.			Проблематика и жанр поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо	Познакомиться с портретами помещика Оболта-Оболдуева  и князя Утятина (главы «Помещик» и «Последыш»). Составить связанный рассказ на тему «Судьба дворянских гнезд» в пореформенную эпоху»
57.			Сатирический портрет русского братства в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»	Групповые задания: подготовить рассказ от лица одного из героев поэмы о его судьбе и видении им идеала счастья (Яким Нагой, Савелий – «богатырь святорусский», крестьяне правдоискатели, Ермила Гирин, Матрена Тимофеевна, Гриша Добросклонов)
58.			Нравственный смысл поисков счастья в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»	Самостоятельно сформулировать тему сочинения по творчеству Н.А. Некрасова, подготовить развернутый план сочинения
59-60			Р.Р. Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова	Подготовить самостоятельный анализ 2-3 стихотворений из сборника К. Хетагурова «Осетинская лира»
61.			«Осетинская лира» К. Хетагурова	Сформулировать вопросы и взять интервью у ровесников, родителей или учителей на тему «Мое первое знакомство с творчеством Ф.М. Достоевского»
62.			«Человек есть тайна…» Художественный мир Ф.М. Достоевского	Нарисовать эскиз обложки к роману «Преступление и наказание» (можно составить коллаж). Перечитать гл. 1, 2, 3 части 1; гл. 1, 2 части 2; гл. 4 части 4; гл. 6 части 6. Подготовить выборочный пересказ на тему «Каким предстает перед  нами Петербург Достоевского?»
63.			«Город пышный, город бедный…». В Петербурге Достоевского	Составить краткий пересказ на тему «История семейства Мармеладовых». Перечитать главы 2, 4 части 1; гл. 2, 6, 7 части 2; гл. 6 части 5. Подготовить ответ на вопрос: какую роль в романе играют уличные сцены?
64.			«Униженные и всеми отринутые парии общества» в романе «Преступление и наказание»	Перечитать главу 5 части 3; главу 4 части 5. Подумать на вопросом: «в чем заключается смысл теории Раскольникова? Как в разговоре с Порфирием Петровичем и с Соней герой Достоевского пытается обосновать свое право «разрешить себе кровь по совести»?
65.			Социальные и философские источники теории Родиона Раскольникова	Групповые задания: подготовить материал для сравнительного анализа «Раскольников и Лужин», Раскольников и Свидригайлов». Подумать над вопросом: с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова?
66.			«Демоны» Родиона Раскольникова: герой Достоевского и его «двойники»	Подготовить для сравнительного анализа образов Раскольникова и Сони. Анализ эпизода «Соня и Раскольников за чтением истории о воскрешении Лазаря»
67.			«Ангелы» Родиона Раскольникова: герой Достоевского и Соня Мармеладова	Подготовить материал для сравнительного анализа образов Раскольникова и Порфирия Петровича
68.			Три встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича	Подготовить комментированное чтение эпилога романа
69.			«Нет счастья в комфорте, покупается счастье страданием…». Эпилог и его роль в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»	Подготовить развернутый план сообщения на тему «Художественное мастерство Ф.М. Достоевского»
70.			Художественное мастерство Ф.М. Достоевского	Подготовить план сочинения по теме «Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?»
71.			Р.Р.. Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»	Руководствуясь полученными на уроке знаниями и умениями, написать домашнее сочинение на одну из предложенных учителем тем. Групповые задания: подготовить киносценарий фильма о жизни и творчестве Л.Н. Толстого «Страницы великой жизни» (возможно создание видеопроекта на данную тему)
72-73			«Страницы великой жизни». Урок-презентация киносценариев о жизни и творчестве Л.Н. Толстого	Написать мини-сочинение на одну из тем: «О чем заставил меня задуматься роман «Война и мир»?», «Кого из героев Толстого я особенно полюбил и почему?», «О чем бы мне хотелось поговорить на уроках, посвященных роману Толстого?»
74.			История создания романа-эпопеи «Война и мир». Эволюция замысла произведения.	Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображением в романе Наташи Ростовой (т. 1, ч. 1, гл. 8, 10, 16-17; т. 2, ч. 1, гл. 15; т. 2, ч. 3, гл. 2, 14-17; т. 2, ч. 4, гл. 7, 10; т. 2, ч. 5, г. 8-10, 13-19, 22; т. 3, ч. 3, гл. 12-16, 31-32; т. 4, ч. 4, гл. 2-3, 15-20; эпилог)
75.			Наташа Ростова на пути к счастью	Краткий пересказ эпизодов, изображающих поворотные моменты в жизни Андрея Болконского; т. 1, ч. 3, гл. 16,19; т. 2, ч. 2, гл. 8, 11-13; т.2, ч. 3, гл. 4-6, 19; т. 3, ч. 2, гл. 5, 16, 25, 36-37; т. 4, ч. 1, гл. 32. Нарисуйте графическую схему «Путь исканий Андрея Болконского»
76.			«Дорога чести» князя Андрея Болконского	Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображением Пера Безухова: т. 2, ч. 1, гл. 3-6; т. 3, ч.3, гл. 5, 26-29, 33; эпилог. Индивидуальное сообщение на тему «Пьер Безухов и Платон Каратаев». Подготовить сравнительную характеристику образов Андрея Болконского и Пьера Безухова
77.			«Взлеты и падения» Пьера Безухова	Подготовить комментированное чтение эпизодов, изображающих Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Индивидуальное задание: составить историко-литературный монтаж на тему «Заграничные походы русской армии»,  включив в нег такие эпизоды, как «Смотр в Браунау» (т.1, ч.2, гл.1-2 ), «Переправа через Энс» (т.1, ч.2, гл.7-8), обстрел платину Аугеста (т.1, ч.3, гл.18), «Николай Ростов в госпитале» (т.2, ч.2, гл.17-18), «Тильзитский мир» (т.2, ч.2, гл.21)
78.			Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н. Толстого	Перечитать эпизоды, воспроизводящие события войны 1812 года («Оставление Смоленска», «Бородинское сражение», «Совет в Филях» и др.). используя тексты художественных произведений (роман «Война и мир», стихотворения В.А. Жуковского, Ф.Н. Глинки, К.Ф. Рылеева, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова), исторические документы, воспоминания и мемуары участников сражений, подготовить ответы на вопросы интегрированного урока (см. «Клятву верности сдержали»: 1812 год в русской литературе / Сост. С. Серков. – М.: Моск. рабочий, 1987)
79-80			«Гроза двенадцатого года»: интегрированный урок истории и литературы	Перечитать эпизод «Петя Ростов в отряде Денисова» (т.4, ч.3, гл.7). подумать над вопросом: какую роль играет данный эпизод в общей концепции произведения Толстого? Сравнить текст романа с отрывком из «Дневника партизанских действий 1812 года» Д.В. Давыдова (см. «Клятву верности сдержали»: 1812 год в русской литературе. – М., 1987. – С. 48)
81.			Урок развития речи. Анализ эпизода эпического произведения  «Петя Ростов в отряде Денисова»	Подготовиться к сочинению, составить план анализа одного из эпизодов «Войны и мира» (по выбору)
82.-83			Письменная работа. Самостоятельный анализ эпизода романа-эпопеи «Война и мир»	Подготовиться к заключительному уроку по творчеству Л.Н. Толстого, подготовить материал для ответов на вопросы регламентированной дискуссии
84.			Урок в форме регламентированной дискуссии. Художественное мастерство Л.Н. Толстого. Своеобразие жанра и композиции романа-эпопеи «Война и мир»	Нарисовать иллюстрацию или сделать коллаж к одному из рассказов А.П. Чехова. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о жизни и творчестве А.П. Чехова
85.			Путь художника от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова	Подготовить инсценирование одного из рассказов Чехова
86.			Чехов улыбается, Чехов смеется, Чехов издевается…	Прочитать рассказы А.П. Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч»; ответить на вопрос: почему отклонение современной жизни от нормы Чехов пытается обнаружить не в исключительных, резко бросающихся в глаза случаях, а в обыденном течении жизни?
87.			Люди, которые «проглядели жизнь», или нужен ли нам «человек с молоточком»	Прочитать рассказы «Дама с собачкой» и «Невеста». Нарисовать иллюстрацию к одному из рассказов
88.			«Нет, больше так жить невозможно…». Анализ рассказов «Дама с собачкой» и «Невеста»	Комментированное чтение рассказа «Студент»
89.			«Вечные истины»  и отражение в рассказе «Студент»	Составьте, используя письма Чехова, «Замечания для господ актеров», исполняющих главные роли в пьесе «Вишневый сад». Выборочный пересказ на тему «Прошлое и настоящее Раневской и Гаева». Подготовить чтение по роям фрагмента первого действия от слов Раневской «Как это? Дай-ка вспомнить…» до ее реплики «Ты все такой же, Леня»
90.			«Эгоистичные, как дети, и дряблые, как старики…» (М. Горький).  Бывшие хозяева вишневого сада	Подготовить устное сообщение о Ермолае Лопахине; обратить внимание на приемы создания его характера (речь, манеру поведения, детали внешности). Подготовить выразительное чтение монолога Лопахина из третьего действия: «Я купил! Погодите, господа, сделайте милость…»
91.			Загадка Ермолая Лопахина: «хищный зверь» или «нежная душа»	Сравнить образы Над Шуминой (рассказ «Невеста») и Ани Раневской
92.			«Здравствуй, новая жизнь!» Аня Раневская и Надя Шумина	Составить развернуты план ответа на вопрос: в чем заключается новаторство Чехова-драматурга?
93.			«Чехов - это Пушкин в прозе» (Л.Н. Толстой). В чем заключается новаторство Чехова-драматурга?	Подготовиться к написанию сочинения в форме ответа на вопрос проблемного характера (вспомнить виды связи между предложениями, особенности абзацного чтения текста). Вспомнить критерии оценки части С5 ЕГЭ по литературе
94-95			Р.Р. Классное сочинение по творчеству А.П. Чехова. Письменный ответ на вопрос проблемного характера	Дать рецензию на сочинение товарища (или саморецензию), руководствуясь предложенными критериями
96.			Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века	Прочесть повесть Оноре де Бальзака «Гобсек»: подготовить комментированное чтение фрагмента повести «Графиня де Ресто в комнате умершего мужа»
97.			Урок внеклассного чтения.  Тема власти денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек»	Прочитать рассказ Ги де Мопассана «Ожерелье»
98.			Урок внеклассного чтения. Психологическая новелла Ги де Мопассана «Ожерелье»	Подготовиться к защите проекта по одной из тем (возможна видеопрезентация)
99-100			Итоговая работа по произведениям русской литературы второй половины XIX  века. Защита проектов
101-.			Анализ итоговой работы. Подведение итогов.
102-105.			Резервные уроки

             «Согласовано»

Руководитель МО

_____________________________.

Протокол № ___ от

«____»____________2017 г.

 «Согласовано»

Заместитель директора школы по УР

_____________ Синюкова О.П.

«____»____________2017 г.