Рабочая программа по литературе, 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для учащихся 9 класса разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015);

- ООП ООО МБОУ «Седельниковская СШ №1»;

- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным  общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015);

    -  на  на основе примерной Программы основ­ного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2017).

Изучение литературы в основной школе направ­лено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрени­ем, национальным самосознанием общерос­сийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей учащихся, необходимых для успеш­ной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произве­дений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опираю­щийся на принципы единства художествен­ной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализи­ровать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами по­стижения смыслов, заложенных в художест­венном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного тек­ста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными уме­ниями и универсальными учебными дейст­виями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографи­ческий поиск, находить и обрабатывать необ­ходимую информацию из различных источни­ков, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведе­ниями художественной литературы в повсе­дневной жизни и учебной деятельности, ре­чевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основ­ной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образо­вательной программы требованиям ФГОС;

обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качест­венного основного общего образования, до­стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования всеми обучающими­ся, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и со­циализации обучающихся как части образо­вательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала шко­лы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию об­разовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем куль­турном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

обеспечение эффективного сочетания уроч­ных и внеурочных форм организации обра­зовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

выявление и развитие способностей обучаю­щихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склон­ностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полез­ной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнитель­ного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (закон­ных представителей), педагогических работ­ников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной сре­ды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы позна­ния и преобразования внешкольной соци­альной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское про­ектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, пси­хологов, социальных педагогов, сотрудни­честве с базовыми предприятиями, учреж­дениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психо­логического и социального здоровья обучаю­щихся, обеспечение их безопасности.

Программа адресована учащимся 9 класса, предметная область – русский язык и литература. Форма промежуточной итоговой аттестации –  сочинение - рассуждение. Контрольно – измерительные материалы (Приложение №1»).

Учебно – методический комплекс:

1.   Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2016.

2.  Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2015.

3. Серия : Перечитывая классику. В помощь преподавателям. - Изд-во МГУ, 2000-2004.

4.  Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2012.

5.  Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2012.

6.  Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:   Просвещение, 2012.

7.  Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2012.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

У учащегося будут сформированы личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Учащийся получит возможность для формирования личностных результатов: целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; развития морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; развития эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметные результаты. Регулятивные УУД. Учащийся научится: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Учащийся получит возможность научиться: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД. Учащийся научится определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; смысловому чтению.

Учащийся получит возможность научиться: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Коммуникативные УУД. Учащийся научится организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Учащийся получит возможность научиться формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

Предметные результаты. Учащийся научится:  осознавать значение чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; пониманию литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; владению процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Учащийся получит возможность научиться: культурной самоидентификации, осознанию коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры; воспитанию в себе квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

Содержание учебного предмета

Содержание	Кол-во часов	В том числе развитие речи
Введение.	1
Литература Древней Руси	5	2
Русская литература ХVIII века	9
Из русской литературы I половины ХIХ века	3
А.С.Грибоедов «Горе от ума»  ( 5+1р.р. )	5	1
Творчество А.С.Пушкина	16	2
Творчество М.Ю.Лермонтова	9
Творчество Н.В.Гоголя	2	2
Русская литература второй половины ХIХ века	6	1
Русская литература ХХ века. Проза	5
Русская литература ХХ века. Поэзия	13	1
Русская литература второй половины ХХ века	5	1
Из зарубежной литературы	9
Итоговые занятия по курсу 9 класса.	4

Направления проектной деятельности: Составление электронной презентации «Сюжеты и герои русских и зарубежных баллад», электронная презентация «Герои комедии «Горе от ума» и их исполнители»: из истории постановок на русской сцене», составление электронного альбома по творчеству А.С. Пушкина, составление сборника ученических исследований на тему «Многогранный образ Родины в лирике М.Ю. Лермонтова», «Адресаты любовной лирики»,  составление коллективного иллюстрированного электронного сборника ученических рефератов по поэме «Мёртвые души».

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

 Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Тематическое планирование

Наименование раздела	№ урока	Тема урока	Элементы содержания или основные понятия урока	Виды деятельности учащихся	Планируемые результаты			Вид контроля
					предметные	метапредметные	личностные
Введение (1ч)	1.	Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека	Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.	Лекция с элементами беседы	Научиться опреде­лять идейно-исто- рический замысел художественного произведения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре	Формирование «стартовой» моти­вации к обучению	Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..» - Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?
Литература Древней Руси (5+2ч)древнерусской литературы	2.	Литература Древней Руси.	Самобытный характер древнерусской литературы.	Конспектирование сообщения учителя, беседа. Комментированное чтение (Фрагменты).	Научиться опре­делять жанрово- композиционные особенности литературы древней Руси	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного представ­ления о жизни, быте и культуре наших предков	Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.
	3.	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы	Русская история в «Слове...».	Работа над текстом. Эвристическая беседа	Научиться соотносить русскую историю и события, описываемые в слове	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию:	Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности	Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия
	4.	Система образов «Слова…».	Особенности языка и жанра произведения	Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;	Научиться находить особенности языка и жанра Слова	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
	5	Образ русской земли в «Слове…»	Основные идеи произведения	Лекция. Аналитическое чтение произведения.	Научиться опреде­лять основные идеи Слова	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора?
	6	Поэтическое искусство автора в «Слове…»	Художественные особенности «Слова...»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка «Слова...».	Беседа Подбор цитат	Научиться опреде­лять идейно-этиче- скую направленность Слова	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельности; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование этических чувств, доброжелательно­сти и эмоциональ­но-нравственной отзывчивости	Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...». Анализ образа ав­тора. Почему мож­но сказать, что ав­тор - патриот? До­казать это приме­рами из текста.
	7	РР Анализ эпизода в «Слове..».  «Плач Ярославны»	Совершенствование умений анализировать эпизод произведения	Комментированное чтение.	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, выразительным  чте­нием и рецензирова­нием	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	Формирование внутренней пози­ции школьника на основе по­ступков положи­тельного героя, формирование нравственно-эти- ческой ориента­ции, обеспечиваю­щей личностный моральный выбор	Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины.
	8.	РР Подготовка к домашнему сочинению по Слову…»	Совершенствование умений анализировать эпизод произведения	Комментированное чтение.	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речи	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства	Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению.
Русская литература ХVIII века ( 9ч )	9.	Характеристика русской литературы  ХVIII века	Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма. (Обучение конспектированию.)	Лекция. Обучение  конспектированию. Работа над содержанием произведения	Научиться находить цитатные примеры из статьи учебника для состав­ления аргументации	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения	Формирование навыков иссле­довательской деятельности.го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.
	10.	М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка	Вклад Ломоносова в науку, литературу, развитие русского литературного языка России.	Практикум	Научиться понимать смысл произведений М.В, Ломоносова	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуля­ции эмоциональных состояний, т. е. фор­мировать операциональный опыт.	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания	Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде?    Какие строки привлекли внимание в оде и почему?
	11	М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях, в оде «На день восшествия…».	Прославление Родины, мира, науки, просвещения в произведениях Ломоносова. Жанр оды.	Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя:	Научиться участво­вать в коллективном диалоге	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при само­диагностике	Формирование устойчивой моти­вации к активной деятельности в со­ставе пары, группы	Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде.
	12	Вн.чт. Г.Р.Державин. Слово о поэте-философе.	Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.	Работа над текстом. Комментированное чтение	Научиться анализи­ровать текст стихо­творения	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания	Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?
	13	Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина.	Идеи просвещения и гуманизма в лирике Державина. Тема поэта и поэзии. Стихотворение «Памятник».	Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения	Научиться правиль­но и четко давать ответы на поставлен­ные вопросы	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания	Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля	Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.
	14	А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву»	Главы «Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть». Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.	Лекция с элементами  беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией	Научиться аргумен­тировать свою точку зрения	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?
	15	А.Н.Радищев. (Глава «Любани»).	Обличительный пафос произведения.	Лекция. Практикум.	Научиться понимать, выразительно читать текст произведения; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения	Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию	Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.
	16	Н.М.Карамзин – писатель и историк.	Сентиментализм как литературное направление	Беседа. Практикум.	Научиться анализи­ровать текст повести с позиции ее идей­но-тематической направленности	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков анализа, самоанализа и са­моконтроля	Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.
	17	Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.	Понятие о сентиментализме. Новые черты русской литературы. Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.	Лекция, видеофильм .	Научиться опреде­лять значение картин быта XVIII в. для по­нимания характеров и идеи повести	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе; устанавливать причинно-след­ственные связи	Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Анализируют стихотворение «Осень». Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?
Из русской литературы I половины ХIХ века ( 3ч)	18	Золотой век русской литературы.	«Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения	анализ поэтического текста	Научиться анализировать поэтический текст	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?
	19	Романтическая лирика начала 19 века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество.	Особенности жанра баллады. Нравственный выбор героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.	анализ поэтического текста	Научиться анализировать поэтический текст	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта,  «невыразимо» в стихах?
	20	В.А.Жуковский. «Светлана».	Чтение баллады, анализ.	анализ поэтического текста	Научиться анализировать  текст баллады	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи	Составление электронной презентации «Сюжеты и герои русских и зарубежных баллад»,
А.С.Грибоедов «Горе от ума»  ( 5+1ч)	21	«К вам Александр Андреич Чацкий».	Первые страницы комедии. (действие 1)	Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен	владеть навыками устной монологиче­ской речи	ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».
	22	«Век нынешний и век минувший».	Анализ 2 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».	Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10). Характеристика  отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.	Научиться выявлять характерные худо­жественные средства и приемы изображения	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностикиКоммуникативные: уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Формирование навыков само­диагностики по результатам исследовательской деятельности	Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).
	23	«Можно ль против всех!»	Анализ 3 действия комедии	Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого. Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.	Научиться анализи­ровать эпизод	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Отвечают на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?
	24	«Не образумлюсь, виноват…»	Анализ 4 действия	Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, владеть навыками устной и письмен­ной монологической речи	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	Формирование на­выков исследова­тельской деятель­ности, готовности и способности вести диалог с дру­гими и достигать в нем взаимопони­мания	Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты.  Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала.
	25	И.А.Гончаров «Мильон терзаний».	Работа с критической литературой	Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва".  План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»	Научиться работать с критической литературой	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи	электронная презентация «Герои комедии «Горе от ума» и их исполнители»: из истории постановок на русской сцене»,
	26	р.р.Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума»	План сочинения	Составление плана, рабочих материалов	Научиться опре­делять авторское отношение к героям, идейно-эмоцио- нальное содержание комедии	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», Сочинение
С.Пушкин ( 16+2ч )	27	А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.	Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина. А.С.Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»)	Выразительное чтение, анализ поэтического текста	Научиться понимать смысл лирического произведения и видеть главное	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи	Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?
	28	Основные мотивы лирики А.С.Пушкина	Понятия мотив, лирика, лирический герой, этапы творческого пути Пушкина, жанровое своеобразие стихотворений.	Анализ стихотворения, работа в группе	Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер ­шенствованию	Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия
	29	Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина	Свобода как философский, нравственный и социальный идеал Пушкина Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю». «Анчар»	Анализ стихотворения, работа в группе, индивидуальные сообщения	Научиться выявлять художественные осо­бенности лирики А.С. Пушкина	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы?
	30	Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина	Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву», «19 октября» и др.	Анализ стихотворения, работа в группе, индивидуальные сообщения	Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки анализа текста	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ навопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика?
	31	Любовная лирика А.С.Пушкина	Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я помню чудное мгновенье…», «Я Вас любил…», «Сожженное письмо» и др.	Анализ стихотворения, работа в группе, индивидуальные сообщения	Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки анализа текста	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы геста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»
	32	Тема поэта и поэзии	«Я памятник…», «Пророк». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения	«Обучение анализу одного стихотворения	Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки анализа текста	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи	Ответы на вопросы, в том числе и проблемные
	33	РР Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)	Анализ стихотворения по предложенному плану	Анализ стихотворения по предложенному плану	Научиться анализировать лирический текст	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Анализ стихотворения по предложенному плану
	34	Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина	контрольная работа	сочинение	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам письменной моно­логической речью	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства	Тестовые задания: «Методические рекомендации…»
	35	Вн.чт. «Цыганы» как романтическая поэма.	Особенности композиции, образной системы, содержания, языка.	анализ образной системы, содержания, языка.	Научиться опреде­лять признаки романтической поэмы	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи	Характеристика героев, комментарий текста.
	36	«Собранье пестрых глав».	Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».  Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа	Индивидуальные сообщения.  Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа	Научиться аргумен­тировать свои ответы	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то. что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности	Ответы на вопросы
	37	Онегин и столичное дворянское общество	Характеристика столичного дворянства	Анализ романа. Работа в группе	Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.
	38	Онегин и поместное дворянское общество	Характеристика поместного дворянства	Анализ романа. Работа в группе	Научиться выпол­нять индивидуальное задание в коллек­тивной проектной деятельности	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства.
	39	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.	Трагические итоги жизненного пути героев	Анализ романа. Работа в группе	Научиться состав­лять портрет героя	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Ответы на проблемные вопросы
	40	Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина	Авторское отношение к Татьяне, Ольге, оценку образа Татьяны В.Г.Белинским.	Анализ романа. Работа в группе	Научиться анализи­ровать поэтический текст	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.
	41	«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин	Анализ двух писем	Анализ двух писем	Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фоно­хрестоматии, сопоставительному анализу	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Ответы на вопросы.
	42	«Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни».	Образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценка роли лирических отступлений в понимании смысла романа; идеи, размышления автора в лирических отступлениях	анализ лирических отступлениях	Научиться опреде­лять идейно-эмоцио- нальное содержание романа	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя	Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение.
	43	Вн.чт. «Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства»	Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции и сфере творчества	беседа в группе	Научиться сопоставительному анализу	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	составление электронного альбома по творчеству А.С. Пушкина,  Ответы-рассуждения по поднятым проблемам
	44	РР  Подготовка к сочинению по роману.	Составление плана сочинения	Составление плана сочинения	Научиться анализи­ровать текст	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа . Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Д/р сочинение
М.Ю.Лермонтов ( 9ч)	45	Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество.	Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»	Семинар. Анализ стихотворений.	Научиться анализи­ровать текст стихотворения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре	Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы
	46	Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова	«Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»	Лекция. Чтение и анализ предисловия	Научиться опреде­лять тему и идею поэтического текста	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»
	47	Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.	. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»	Беседа. Анализ эпизодов	Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности стихотворений	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение  стихотворений. Анализ любовной лирики
	48	Эпоха безвременья в лирике поэта.	«Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии	Беседа. Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»	Научиться про­ектировать и кор­ректировать и нди в идуал ьн ы й маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения	Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллективной диагностической деятельности	составление сборника ученических исследований на тему «Многогранный образ Родины в лирике М.Ю. Лермонтова», «Адресаты любовной лирики»Выразительное чтение  стихотворного текста.
	49	Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания.	«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Сложность композиции. Век М.Ю.Лермонтова в романе	Практикум. Анализ эпизодов Составление плана	Научиться опреде­лять особенности повествования М.Ю. лермонтова	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?
	50	Печорин как представитель «портрета поколения».	Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»	Практикум. Пересказ  и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи, выпол­нять индивидуальное задание в проектной группе	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	Формирование навыков взаимо­действия 13 группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.
	51	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.	Печорин в системе образов романа. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»	Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов.	Научиться аргумен­тировать свой ответ	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать азою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.
	52	Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.	Художественное своеобразие романа, его значение в истории русской литературы.	Самостоятельная работа	Научиться выделять приемы реалистического и романтического  изображения действительности в романе	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять раз­вернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные прин­ципы со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Дома: краткий конспект статьи В.Г.Белинского.
	53	Контрольная работа по лирике М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени»	контрольная работа	сочинение	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам письменной моно­логической речью	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства	контрольная работа
Н.В.Гоголь  ( 2+2р.р. )	54	Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания.	Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.	Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану	Научиться аргумен­тировать свой ответ	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация. Мини-исследование «памятники Н.В.Гоголю»
	55	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.	Эволюция образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.	Беседа Характеристика  героев. Рассмотрение проблемных вопросов.	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков диагно­стической деятель­ности	Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.
	56	РР Поэма в оценке Белинского.	Составление плана конспекта	Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина.	Научиться работать с критической литературой	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием {формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	составление коллективного иллюстрированного электронного сборника ученических рефератов по поэме «Мёртвые души»
	57	Р.Р.«Мертвые души» - поэма  о величии России..	Мертвые и живые души.	Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление  опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.)	Научиться опре­делять идейно-те­матическое свое­образие поэмы Н,В. Гоголя	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	сочинение
Русская литература второй половины ХIХ века – первой половины XX века  ( 6+1ч )	58	А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».	Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии.	Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов.	Научиться опре­делять идейно-те­матическое свое­образие пьесы А.Н. Островского	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию Д-1 я составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев.
	59	Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».	Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.	Пересказ 1-3-действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам.	Научиться приме­нять алгоритм прове­дения анализа текста	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Рассказ о писателе, определение черт личности героя
	60	Вн. чт.  Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность».	Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.	Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести	Научиться приме­нять алгоритм прове­дения анализа текста	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков диагно­стической деятель­ности	Анализ рассказов: монологические ответы.
	61	А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника.	«Тоска», «Смерть чиновника».	Работа с текстом; комментированное чтение, аналитическая беседа Сообщения учеников. Составление плана.	Научиться выявлять характерные особен­ности биографии писателя	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя.
	62	РР Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века?  ( На примере одного-двух произведений).	Подготовка к сочинению	Эвристическая беседа. Обзор, пересказ  содержания отдельных глав.	Научиться писать сочинение - рассуждение	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста	Форм ирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помоши учителя	сочинение
	63	Сочинение «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века?	Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство.	сочинение	Научиться писать сочинение - рассуждение	Познавательные: уметь осмысленно излагать свой мысли. Регулятивные: использовать речь для выражения своих мыслей, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме	Формирование навыков иссле­довательской и диагностической деятельности	Анализ  поэтических произведений поэзии  Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
	64	Вн.чт Поэзия второй половины ХIХ века.	Основные исторические события, разнообразие жанров как отличительная черта русской литературы 20 века.	Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной мо­нологической речи	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию
Русская литература ХХ века. Проза ( 5ч. + )	65	Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.	История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы	Беседа. Анализ рассказа.	Научиться опреде­лять жанрово-стили- стические черты пье­сы русской литературы 20 века	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления..
	66	И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи».	История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы	Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат	Научиться выявлять характерные особен­ности биографии писателя	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Анализ рассказа: монологические ответы..
	67	И.А.Бунин«Поэзия» и «проза» русской усадьбы	История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы	Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат	Научиться вырази­тельно читать текст, анализировать текст	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помоши учителя	Анализ с раскрытием художественного своеобразия проиведения, его нравственной проблематики.
	68	М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.	История создания и судьба повести. Система образов повести. Сатира на общество шариковых и швондеров. Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести	Сравнение тематики  стихотворений А.Фета и Ф.Тютчева, выявление особенностей стихотворений Н.Некрасова. Составление таблицы «Основные даты жизни поэтов»	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь осмысленно излагать свой мысли. Регулятивные: использовать речь для выражения своих мыслей, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме	Формирование навыков иссле­довательской и диагностической деятельности	Анализ повести: монологические ответы.
	69	М.А.Булгаков. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.	История создания и судьба повести. Система образов повести. Сатира на общество шариковых и швондеров. Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести	анализ повести, работа в группе	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной и письменной моно­логической речью	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства	Рассказ о писателе с презентацией. Анализ повести с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии.
Русская литература ХХ века. Поэзия ( 14 ч )	70	Русская поэзия Серебряного века.	Основные исторические события, разнообразие жанров как отличительная черта русской литературы 20 века.	Лекция, конспектирование, работа в группе	Научиться опреде­лять жанрово-стили- стические черты русской поэзии Серебряного века	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	презентация
	71	А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.	«Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, как хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен..	Беседа. Практикум: чтение и  анализ стихотворений	Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки анализа текста	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы геста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений.
	72	РР Трагедия лирического героя в «страшном мире».	Своеобразие лирических интонаций Блока.	Беседа. Практикум: чтение и  анализ стихотворений	Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки анализа текста	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи	Анализ стихотворений.
	73	С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина.	Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, как хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока.	Беседа. Практикум: чтение и  анализ стихотворений	Научиться анализировать лирический текст	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение стихотворений и их анализ.
	74	В.В.Маяковский. Новаторство поэзии.	Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.	Сообщение учителя. Практикум: выразительное чтение и анализ стихотворений.	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, устной моно­логической речью	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства	Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть.
	75	М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.	«Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.	Практикум. Анализ стихотворения	Научиться опреде­лять особенности поэтики стихов Марины Цветаевой	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи	Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ.
	76	Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.	Особенности поэтики Цветаевой Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.	Сообщение учителя. Практикум: выразительное чтение и анализ стихотворений	Научиться аргумен­тировать свои ответы	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то. что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности	Выразительное чтение стихотворений и их анализ.
	77	Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.	Тема гармонии с природой, любви и смерти.	Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений.	Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.
	78	А.А.Ахматова. Слово о поэте.	Трагические интонации в любовной лирике Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики	Практикум: чтение и анализ стихотворений.	Научиться выпол­нять индивидуальное задание в коллек­тивной проектной деятельности	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.
	79	Анализ стихотворений.А. Ахматовой	Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики	Практикум: чтение и анализ стихотворений.	Научиться состав­лять портрет героя	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков иссле­довательской деятельности, го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Сообщение о поэте с презентацией «К юбилею поэта». Выразительное чтение стихотворений и их анализ.
	80	Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность в стихах о природе и о любви.	Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести	Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести	Научиться анализи­ровать поэтический текст	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	контрольная работа
	81	А.Т.Твардовский Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.	«Идешь, на  меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» Особенности поэтики Цветаевой	Чтение и анализ стихотворений	Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фоно­хрестоматии, сопоставительному анализу	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	литературно – музыкальная композиция  «Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 и 20 веков» и её постановка на школьной сцене».
	82	Раздумья о Родине и природе в лирике Б.Л. Пастернака	Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность в стихах о природе и о любви.	Практикум: чтение и анализ стихотворений.	Научиться опреде­лять идейно-эмоцио- нальное содержание стихов Б. Л. Пастернака	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя	анализ стихотворения
	83	Контрольная работа по русской лирике ХХ века.	контрольная работа	защита проекта	Приобрести навыки защиты проекта	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	иллюстрированный сборник рефератов по русской литературе 20 века и лучших письменных анализов стихотворений»икторина
Русская литература второй половины XX века. Проза (5+1)	84	М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».	Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя	Практикум. Работа в группе	Научиться анализи­ровать текст	Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа . Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	мини- сочинение
	85	М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».	Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя	Практикум. Работа в группе	Научиться анализи­ровать текст рассказа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре	Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	Анализ рассказа: монологические ответы..
	86	А.И.Солженицын. Слово о писателе.	«Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.	Практикум. Работа в группе	Научиться опреде­лять тему и идею рассказа	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	Анализ рассказа: монологические ответы..
	87	«Матренин двор» Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.	Трагизм  судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи	Практикум. Работа в группе	Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности рассказа	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	мини - сочинение
	88	Контрольная работа	Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.  Образ главного героя	тест	Продолжить формирование навыков работы с тестами	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства	тест
	89	РР Сочинение по произведениям (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века.	сочинение	сочинение	научиться писать сочинение - рассуждение	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	сочинение
Из зарубежной литературы ( 6ч)	90	Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Поэтическое творчество. »	«Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.	Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи, выпол­нять индивидуальное задание в проектной группе	Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции	Формирование навыков взаимо­действия 13 группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя	Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху
	91	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия»	(фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер	Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы	Научиться аргумен­тировать свой ответ	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать азою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение комедии
	92	Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).	Выразительное чтение, анализ эпизодов произведения.	Лекция и оформление ее в виде таблицы. Групповая работа	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи, выпол­нять индивидуальное задание в проектной группе	Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять раз­вернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные прин­ципы со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	презентация
	93	У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).	Гуманизм общечеловеческое значение героев. Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы	Лекция и оформление ее в виде таблицы.	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам письменной моно­логической речью	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства	анализ эпизода
	94	И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).	Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.	Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы	Научиться аргумен­тировать свой ответ	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­довательской деятельности,го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	анализ эпизода
	95	И.-В.Гете. «Фауст» как философская трагедия.	Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни	Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков диагно­стической деятель­ности	анализ эпизода
	96	У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет»	Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»	Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).	Научиться аргумен­тировать свой ответ	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием {формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	анализ эпизода
	97	Трагизм любви Гамлета и Офелии..	Философский характер традиции	Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам	Научиться аргумен­тировать свой ответ	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием {формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование мо­тивации к индиви­дуальной и коллек­тивной творческой деятельности	анализ эпизода
	98	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия»	(фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер	Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам письменной моно­логической речью	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства	анализ эпизода
Итоговые занятия по курсу 9 класса.	99	Итоговая контрольная работа. Сочинение - рассуждение	сочинение - рассуждение	сочинение - расуждение	научиться писать сочинение - рассуждение	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	вопросы по пройденному материалу
	100	Итоговая контрольная работа. Сочинение - рассуждение	сочинение - расуждение	сочинение - расуждение	научиться писать сочинение - рассуждение	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре	Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию	вопросы по пройденному материалу
	101	Зачетное занятие по русской лирике ХХ века	анализ, выразительное чтение стихотворений	защита проекта	Продолжить формирование навыков работы с проектами	Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности	Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства	вопросы по пройденному материалу
	102	Обобщение курса литературы 9 класса. Итоги года и задания для летнего чтения	Итоги года и задания для летнего чтения	Зачет Рекомендации для летнего чтения	Научиться про­ектировать и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Приложение 1

Контрольная работа за курс 9 класса (сочинение – рассуждение)

Критерии оценки контрольной работы по литературе

1. Глубина раскрытия темы

- Учащийся формулирует свою точку зрения, убедительно обосновывает свои тезисы – 3 балла

- Учащийся формулирует свою точку зрения, но не все тезисы  убедительно обосновывает – 2 балла

- Учащийся поверхностно раскрывает тему сочинения, не опирается на авторскую позицию – 1 балл

2. Обоснованность привлечения текста произведения

- текст привлекается разносторонне -3 балла

- текст привлекается разносторонне, но не всегда обоснованно – 2 балла

- текст привлекается как пересказ изображённого – 1 балл

3.Композиционная цельность и логичность

- характерна композиционная цельность, все части связаны, нет нарушений последовательности – 3 балла

- в сочинении прослеживается композиционный замысел – 2 балла

- в сочинении не прослеживается композиционного замысла – о баллов

4. Следование нормам речи

- нет речевых ошибок – 3 балла

- допущено1 - 2 ошибки – 2балла

- допущено 3 ошибки и более ошибок  – о баллов

11 – 12 баллов – «5»

9 – 10 баллов – «4»

6 – 8 баллов – «3»

0 – 5 – «2»