Рабочая программа по литературе 10 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа для 10 класс разработана на основе программы по литературе для  10-11  классов / авт.-сост. В, И. Чалмаев, С. А. Зинин//Литература. Программа. 5-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2011. – 200 с.

Настоящая программа соответствует Обязательному минимуму содержания литературного образования для основной школы, утвержденному Министерством образования Российской Федерации

Место предмета в базисном учебном плане

Программа составлена  в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение «Литературы» по базисному учебному плану.

В соответствии с учебным планом  на изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю, всего 105 часов.   

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ В 10 КЛАССЕ:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры чита­тельского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышле­ния, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художествен­ного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

-    освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений  и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

-    совершенствование умении анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;  написания сочинений различных типов;  поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:

-  сформировать представление о художественной литературе как искусстве   слова и ее месте в культуре страны и народа;

-                              осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

-                              освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому    постижению конкретных художественных произведений;

-                              овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной  оценке худо­жественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

-                              воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

-                              использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи;

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоз­зрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы.

Срок реализации программы – 1 учебный год.

Формы и методы обучения:

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Организация учебного процесса  учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

 -исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению  программы по литературе;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

     Предполагается проведение практических уроков, работа с литературоведческим источником, критическими статьями, подготовка докладов  с использованием дополнительной литературы, работа с дополнительной литературой, выполнение творческих заданий. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса  используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать информационные технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими) и другие.

Технологии обучения:

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:

·          тестирование,

·          срезы знаний,

·         контрольные работы

·         проверка литературоведческих понятий

·         проверки знания содержания художественных текстов

·         проверка умения характеристики героя.

 Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:

• информационной (классно – урочная система),
• технология учебно-поисковой деятельности учащихся,
• проблемное обучение,
• личностно-ориентированное обучение.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

№ п/п	№ урока	Планируемая дата	Форма	Тема
1	10	22.09	Контрольное сочинение	Контрольное сочинение по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
2	14	2.10	Домашнее сочинение	Домашнее сочинение по творчеству Н.В.Гоголя
3	33	21.11	Контрольное сочинение	Контрольное сочинение по роману «Обломов» И.А. Гончарова
4	43	15.12	Домашнее сочинение	Домашнее сочинение по роману «Отцы и дети» И.С.Тургенева
5	44	18.12	Контрольное тестирование	Контрольное тестирование по творчеству писателей и поэтов первой  и второй половины XIX  века
6	64	13.02	Домашнее сочинение	Домашнее сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
7	86	16.04	Контрольное сочинение	Контрольное сочинение по роману «Война и мир» Л.Н.Толстого
8	97	14.05	Контрольное сочинение	Контрольное сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
9	105	30.05	Контрольное тестирование	Итоговое контрольное тестирование по произведениям второй половины  XIX века

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Из литературы первой половины XIX века

А.С. ПУШКИН

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...»., «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.Б. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окру жен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова, Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

Н.В. ГОГОЛЬ

Повести: «Невский проспект», «Нос».

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.Б. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).

Литература второй половины XIX века

Введение

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои лю­ди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологи­ческой проблематики комедии. Большое, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь ге­роев и ее характерологическая функция.

Изображение «затерянного мира» города Калинова в дра­ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

И.А. ГОНЧАРОВ

Роман «Обломов».

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идей­но-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль де­тали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Пи­сарев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж, Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия ».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Ба­заров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Внутрипредметные связи: И.О. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ

Роман «Что делать?» (обзор).

«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический от­клик на роман И.О. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвер­тый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произ­ведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологическо­го» романа Н.Г. Чернышевского.

Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Н.А. НЕКРАСОВ

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу 6 ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идей­но-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

А.А. ФЕТ

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощаете я с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фе­та-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Н.С. ЛЕСКОВ

Повесть «Очарованный странник».

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере. Сказовый характер повествования, стилистиче­ская и языковая яркость «Очарованного странника».

Опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги­на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленныйангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь».

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыко­ва-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Ка-расев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленаявобла», «Либерал».

А.К. ТОЛСТОЙ

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчуж-никовы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Роман «Война и мир».

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души » люби­мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная» как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народ­но-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.О. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

Роман «Преступление и наказание».

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп » и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три се­стры».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

-     образную природу словесного искусства;

-     содержание изученных литературных произведений;

-     основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв.;

-     основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-     основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

-     воспроизводить содержание литературного произведения;

-     анализировать  и  интерпретировать  художественное  произведение,  используя  сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система обра­зов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с пробле­матикой произведения;

-     соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведе­ний; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произве­дение с литературным направлением эпохи;

-    определять род и жанр произведения;

-    сопоставлять литературные произведения;

-    выявлять авторскую позицию;

-    выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы лите­ратурного произношения;

-    аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

-    писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литератур­ные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

-    для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;

-    участия в диалоге или дискуссии;

-    самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстети­ческой значимости;

-    определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

-    поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

-    сравнение, сопоставление, классификация;

-    самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-    способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-    осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, исполь­зование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-    владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудио­визуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-    составление плана, тезисов, конспекта;

-    подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-    использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источни­ков информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

-    самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оцен­ки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1. Программа по литературе для  10-11  классов / авт.-сост. В, И. Чалмаев, С. А. Зинин//Литература. Программа. 5-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

2.     Сахаров, В. И. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. И. Сахаров, С. А. Зинин. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.

Литература XIX века. 10 класс : хрестоматия для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / авт.-сост. С. А. Зинин, В. И. Сахаров. - М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011.

КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ, НА КОТОРОЕ РАССЧИТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Данная рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

Из них:

Классных сочинений – 4

Домашних сочинений – 3

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

-     образную природу словесного искусства;

-     содержание изученных литературных произведений;

-     основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв.;

-     основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-     основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

-     воспроизводить содержание литературного произведения;

-     анализировать  и  интерпретировать  художественное  произведение,  используя  сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система обра­зов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с пробле­матикой произведения;

-     соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведе­ний; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произве­дение с литературным направлением эпохи;

-    определять род и жанр произведения;

-    сопоставлять литературные произведения;

-    выявлять авторскую позицию;

-    выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы лите­ратурного произношения;

-    аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

-    писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литератур­ные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

-    для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;

-    участия в диалоге или дискуссии;

-    самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстети­ческой значимости;

-    определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

-    поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

-    сравнение, сопоставление, классификация;

-    самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-    способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-    осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, исполь­зование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-    владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудио­визуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-    составление плана, тезисов, конспекта;

-    подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-    использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источни­ков информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

-    самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оцен­ки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ  СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Литература для учителя:

1.                   Глушкова, Н.В. Внутришкольный контроль состояния преподавания литературы. 5-11 классы: методическое пособие / Н.В. Глушкова, З.М. Мартыненкова. – М.: Изд-во «Глобус», 2010. – 176 с.

2.                   Иванова, Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс / Е.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 253 с.

3.                   Каганович, С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 112 с.

4.                   Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е. Каплан. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253 с.

5.                   Королева, Н.С. Открытые уроки литературы. 5-9 классы / Н.С. Королева, Г.Н. Мошенская. – М.: ВАКО, 2010. – 2010. – 256 с.

6.                   Липина, Е.Ю. Литература. 9 класс / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 70 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

7.                   Липина, Е.Ю. Литература. 5-8 классы / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 137 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

8.                   Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.

9.                   Скригайло, Т.О. Творческое развитие школьников: диалоги и монологи на основе художественного текста: книга для учителя / Т.О. Скригайло. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 200 с.

10.               Тодоров, Л.В. Поэзия: образы и понятия: Пособие для учителя / Л.В. Тодоров. – М.:  Русское слово, 2010. – 192 с.

11.               Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.

12.               Тодоров, Л.В. Современный кабинет литературы / Л.В. Тодоров, Е.И. Белоусова. – М.: Дрофа, 2008. – 224 с.

13.               Тралкова, Н.Б.Литература: учеб. Пособие / Н.Б. Тралкова. – М.: Дрофа, 2011. – 157 с. – (Готовимся к ЕГЭ).

Литература для учащихся:

1.                   Белоусова, Е.И.  Всероссийские олимпиады для школьников. Литература 9-11 класс. 2005 / Е.И. Белоусова, Л.В. Тодоров. – М.: Дрофа, 2007. – 224 с.

2.                   Беляева, Н.В. Олимпиады по литературе: искусство побеждать / Н.В. Беляева. – М.: Вербум-М, 2006. – 248 с.

3.                   Введение в литературоведение / под ред. Г.Н. Поспелова. – М., 1976, 1983, 1988.

4.                   Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины / Под ред. Л.В. Чернец  – М., 1999.

5.                   Введение в литературоведение. Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева – М., 1988.

6.                   Есин, А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения / А.Б. Есин. – М.: Флинта, Наука, 2000 – 248 с.

7.                   Квятковский, А.П. Поэтический словарь / А.П. Квятковский.  – М.: Сов. Энцикл., 1966. – 376 с.

8.                   Князева, Е.А. Введение в литературоведение / Е.А. Князева. – Пермь, 2002.

9.                   Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. – М.: ИНП «Интелвак», 2001. – 1600 стлб.

10.               Мещерякова, М. Литература в таблицах и схемах / М. Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 224 с.

11.               Олимпиадные задания по литературе. 9-11 классы / авт.-сост. Н.Ф. РомашинаРРомашина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 95 с.

12.               Основы литературоведения: учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в / под ред. В.П. Мещерякова. – М.: Московский лицей, 2000.

13.               Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.

14.               Спивак, Р.С. Русская философская лирика. 1910-е годы. И. Бунин. А. Блок. В. Маяковский / Р.С. Спивак. –  М.: Флинта, Наука, 2005.

15.               Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. В 3-х кн. – М.: Наука, 1962-1965.

16.               Тодоров, Л.В. Всероссийские олимпиады – 2 / Л.В. Тодоров. – М: Просвещение, 2010. – 224 с.

17.               Тодоров, Л.В. Всероссийские олимпиады – 3 / Л.В. Тодоров, А.В. Фёдоров. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

18.               Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.

Интернет-ресурсы

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопеция «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200600414

http://www.prosv.ru/ebooks/Todorov_Literat_Olimpiadi/5.html

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата			Тема урока		Тип урока	Примечание
	план	факт
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА  XIX ВЕКА
1	1.09				Из литературы первой половины XIX  ВЕКА	Знакомство с новым материалом	Роды литературы (эпос, лирика, драма) Эпические жанры и их особенности
2	4.09				А.С.Пушкин. Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник». Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики .Обращение к вечным вопросам бытия в стихотворениях А.С.Пушкина( сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы)	Знакомство с новым материалом	Драматические жанры, их особенности.
3	5.09				Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии. Т.л.: философская лирика	Обобщение и систематизация знаний	Лирические жанры, их особенности
4	8.09				Историческая и «частная» тема в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник» .Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Т.л.: поэма как лиро-эпический жанр	Знакомство с новым материалом	Задания по творчеству А.С.Пушкина. Задания к стихотворениям А.С.Пушкина Сб-к  ЕГЭ-2013
5	11.09				Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.	комбинированный	Тропы и фигуры. Стихосложение. Задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к  ЕГЭ-2013
6	12.09				М.Ю.Лермонтов. Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с моли­твою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон». Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю.Лермонтова	Знакомство с новым материалом	. «Слово о полку Игореве» - содержание, анализ эпизода. Сб-к  ЕГЭ-2013
7	15.09				Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.	Обобщение и систематизация знаний	«Слово о полку Игореве» - тестовые задания. Сб-к  ЕГЭ-2013
8	18.09				Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю.Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, её образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта	Знакомство с новым материалом	«Слово о полку Игореве» - задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложени
9	19.09				Р.Р.Подготовка к контрольному  сочинению по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова	Знакомство с новым материалом	ЗФТ Повторить содержание комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
10	22.09				Р.Р.Написание  контрольного  сочинения по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
11	25.09				Н.В.Гоголь. Повести: «Невский проспект», «Нос». Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя	Проверка и коррекция знаний	Комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль» - тестовые задания.
12	26.09				Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе	комбинированный
13	29.09				Ирония и гротеск как приёмы авторского осмысления и абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев Т.Л.: ирония, гротеск, фантасмагория	Знакомство с новым материалом	Задания по творчеству Н.В.Гоголя. задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к  ЕГЭ-2013
14	2.10				Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н.В.Гоголя
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
15	3.10				Введение. Социально-политическая  ситуация в  России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно – демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850 – 1860 –х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, её обращённость к реалиям современной жизни .	Знакомство с новым материалом	Задание  к фрагменту 1 пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор». Сб-к  ЕГЭ-2013
16.	6.10				Развитие реалистических традиций  в прозе И.С.Тургенева, И.А.Гончарова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность и размежевания. Расцвет русского национального театра. Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Чернышевского, Достоевского, Лескова). Вклад русской литературы второй половины 19 века в развитие отечественной и мировой культуры.	Знакомство с новым материалом	Г.Р.Державин. Стихотворение «Памятник».
17	9.10				А.Н.Островский.  Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза». Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе  «Свои люди – сочтёмся». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики  комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка – три стадии накопления «первоначального  капитала». Речь героев и её  характерологическая функция. Т.Л.: речевой жест семейно-бытовая коллизия	Знакомство с новым материалом	Г.Р.Державин. Тестовые задания. Сб-к  ЕГЭ-2013
18	10.10				Изображение «затерянного мира»  города Калинова в драме «Гроза».	комбинированный	Г.Р.Державин. Задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к  ЕГЭ-2013
19	13.10				Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и её разрешение в пьесе.	комбинированный	Основные факты жизни и творчества В.А.Жуковского. Тестовые задания. Сб-к  ЕГЭ-2013
20	16.10				Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность  названия пьесы , символика деталей и специфика жанра.	комбинированный	Задания по произведению В.А.Жуковского «Лесной царь». Сб-к  ЕГЭ-2013
21	17.10				«Гроза» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев).	Знакомство с новым материалом	В.А.Жуковский «Лесной царь». Задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к  ЕГЭ-2013
22	20.10				Вн. чт. А.Н.Островский. Пьесы: «Бесприданница»,	Знакомство с новым материалом	А.С.Грибоедов. Основные факты жизни и творчества.
23	23.10				Вн. чт. А.Н.Островский Пьесы:«Овцы и волки»
24	24.10				И.А.Гончаров Роман «Обломов»	Знакомство с новым материалом	А.С.Грибоедов  «Горе от ума», фрагмент 1. Задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к  ЕГЭ-2013
25	27.10				Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Т.Л.: образная типизация	комбинированный	ЗФТ А.С.Грибоедов  «Горе от ума», фрагмент 2. Задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к  ЕГЭ-2013
26	30.10				Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами (Андрей Штольц)	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 1,2
27	31.10				Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами (Ольга Ильинская)	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 3,4
28	3.11				Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 5,6
29	13.11				Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 7,8
30	14.11				Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Т.Л.: символика детали	комбинированный	Анализ эпизода
31	17.11				Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И,Писарев, А.В,Дружинин)	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 9,10
32	20.11				Р.Р.Подготовка к  контрольному  сочинению по творчеству  И.А. Гончарова	Проверка и коррекция знаний	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 11,12
33	21.11				Р.Р.Написание контрольного сочинения по творчеству  И.А. Гончарова
34	24.11				И.С.Тургенев. Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.Я. Вревской», «Два богача» и др. по выбору. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника»	Знакомство с новым материалом	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 1,2
35	26.11				Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.	Знакомство с новым материалом	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 3,4
36	28.11				Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Т.Л.: социально-психологический роман	Знакомство с новым материалом	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 5,6
37	1.12				Нигилизм Базарова, его нравственно-философские истоки.	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 7,8
38	4.12				Базаров и Аркадий	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 9,10
39	5.12				Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 11,12
40	8.12				Любовная линия в романе и её место в общей проблематике  произведения	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 13
41	11.12				Философские истоки романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое ( статьи Д.И,Писарева, Н.Н.Страхова, М.ААнтоновича)	Знакомство с новым материалом	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким  ответом), с.23, № 1 – 13
42	12.12				Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр	Знакомство с новым материалом	Жанр стихотворения в прозе, анализ по выбору
43	15.12				Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.С.Тургенева	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.23, № 14 – 25
44	18.12				Контрольное тестирование по творчеству писателей и поэтов первой  и второй половины XIX  века	Проверка и коррекция знаний	Составление и решение тестов по творчеству поэтов и писателей (по выбору)
45	19.12				Н.Г.Чернышевский. Роман «Что делать?» (обзор). «Что делать?» Чернышевского как полемический отклик на роман И.С.Тургенева «Отцы и дети».	Знакомство с новым материалом	Прозаические жанры (роман) и их особенности
46	22.12				«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.	комбинированный	Прозаические жанры (роман) и их особенности
47	25.12				Глава «Четвёртый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического романа» Н.Г.Чернышевского	комбинированный	Анализ эпизода
48	26.12				Н.А.Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом,.,», «Блажен незлобивый поэт..,», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».	Знакомство с новым материалом	Поэтические жанры, лирика, «вечные темы»
49	29.12				«Муза  мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьба простых людей и общенациональная идея в лирике Некрасова разных лет	Знакомство с новым материалом	Поэтические жанры, лирика, «вечные темы»
50	12.01				Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 1 – 4
51	15.01				Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приёмы построения сюжета поэмы.	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 5 – 8
52	16.01				Представители помещичьей Руси в поэме ( образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина)	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 16 – 21
53	19.01				Стихия народной жизни и её яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин дед Савелий)	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 23 – 26
54	22.01				Тема женской доли и образ Матрёны Тимофеевны Корчагиной в поэме.	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.23, № 1 – 3
55	23.01				Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы)	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.23, № 4 – 6
56	26.01				Проблема счастья и её решение в поэме Н.А.Некрасова. Образ Гриши Добросклонова  и его идейно-композиционное звучание	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.23, № 7 – 9
57	29.01				Ф.И.Тютчев . Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silen-tium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.  «Мыслящая поэзия» Тютчева, её философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирике в творчестве поэта	Знакомство с новым материалом	Поэтические жанры, лирика
58	30.01				Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого»я» и стихийных сил природы. Т.Л.: интеллектуальная лирика	комбинированный	ИВС, лексические средства (Сб-к  ЕГЭ-2013), с.134
59	2.02				Тема величия России , её судьбоносной роли в мировой истории	комбинированный	ИВС, лексические средства (Сб-к  ЕГЭ-2013), с.134
60	5.02				Драматизм звучания любовной лирики поэта Т.Л.: лирический фрагмент	комбинированный	ИВС, лексические средства (Сб-к  ЕГЭ-2013), с.134
61	6.02				А.А.Фет. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье,..», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли. ..», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А.Фета. «Культ мгновения» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека.	Знакомство с новым материалом	ИВС, синтаксические средства (Сб-к  ЕГЭ-2013), с.138
62	9.02				Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека  и природы	комбинированный	ИВС, синтаксические средства (Сб-к  ЕГЭ-2013), с.138
63	12.02				Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А.Фета Т.Л.: лирический образ-переживание	комбинированный	ИВС, синтаксические средства (Сб-к  ЕГЭ-2013), с.138
64	13.02				Музыкально- мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта.  Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника Т.Л.: мелодика стиха . Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета	Знакомство с новым материалом
65	16.02				Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник» Стремление Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Т.Л.: былинные мотивы	Знакомство с новым материалом	Прозаические жанры (роман) и их особенности
66	19.02				Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника»	комбинированный	Характеристика литературного героя
67	20.02				М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь». «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках Салтыкова-Щедрина Т.Л.: сатирическая литературная сказка	Знакомство с новым материалом	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 9 – 13
68	23.02				Развенчивание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь») Приёмы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е.Салтыкова-Щедрина Т.Л.: авторская ирония	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 36 – 40
69	26.02				А.К.Толстой. Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет.,.», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К.Толстого	Знакомство с новым материалом	Прозаические жанры (роман) и их особенности
70	27.02				Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в неё идеальных устремлений художника	комбинированный	Анализ эпизода
71	2.03				Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта	комбинированный	Характеристика литературного героя
72	5.03				Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире	комбинированный	Поэтические жанры, лирика
73	6.03				Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир» Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение сюжетных линий Т.Л.: роман-эпопея	Знакомство с новым материалом	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.34, № 1 – 10
74	9.03				Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней» Т.Л.: историко-философская концепция	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.34, № 11 – 20
75	12.03				Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.34, № 21 – 30
76	13.03				Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского . Сложность и противоречивость жизненного пути героя Т.Л.: диалектика души	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.34, № 31 – 40
77	16.03				Этапы духовного самосовершенствования Пьера Безухова. Сложность и противоречивость жизненного пути героя	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.34, № 41 – 46
78	19.03				«Мысль семейная» и её развитие в романе: семья Болконских	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 1 – 3
79	20.03				«Мысль семейная» и её развитие в романе: семья Ростовых	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 4 – 6
80	2.04				«Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины)	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 7 – 9
81	3.04				Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 10 – 12
82	6.04				«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 13 – 15
83	9.04				Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 16 – 18
84	10.04				Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы	Обобщение и систематизация знаний	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 19 – 21
85	13.04				Р.Р. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству Л.Н.Толстого	Проверка и коррекция знаний
86	16.04				Р.Р. Написание  контрольного сочинения по творчеству Л.Н.Толстого
87	17.04				Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М.Достоевского Т.Л.: идеологический роман	Знакомство с новым материалом	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.28, № 1 – 10
88	20.04				Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.28, № 11 – 20
89	23.04				Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.28, № 21 – 31
90	24.04				Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Т.Л.: герой-идея	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 1 – 3
91	27.04				Теория Раскольникова и идейные «двойники героя (Лужин, Свидригайлов). Принцип полифонии и решение философских проблематики романа Т.Л.: герои- «двойники»; полифония (многоголосие)	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 4 – 6
92	30.04				Раскольников и «вечная» Сонечка	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 7 – 9
93	4.05				Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 10 – 12
94	7.05				Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 13 – 15
95	8.05				Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 16 – 18
96	11.05				Р.Р.Подготовка к контрольному сочинению по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»	Проверка и коррекция знаний	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 19 – 21
97	14.05				Р.Р.Написание контрольного сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание	Проверка и коррекция знаний
98	15.05				А.П.Чехов. Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад». Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П.Чехова	Знакомство с новым материалом	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.43, № 1,2,4,5
99	18.05				Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема самосознания человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы Т.л.:  «бессюжетное действие»	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.43, № 8 – 10
100	21.05				Новаторство Чехова-драматурга.	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.43, № 3,7,12
101	22.05				Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишнёвый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе Т.Л.: лирическая комедия	Обобщение и систематизация  знаний	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.45, № 1 – 4
102	25.05				Фигуры героев-«недотёп» и символический образ сада в комедии Т.л.: символическая деталь	комбинированный	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.45, № 5 – 7
103	28.05				Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишнёвом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении	комбинированный	ТЕСТ по пьесе А.П.Чехова
104	29.05				Вн.чт. Пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры»	Знакомство с новым материалом	Сб-к  ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.45, № 8 – 10
105	30.05				Итоговое контрольное тестирование по произведениям второй половины  XIX века	Проверка и коррекция знаний

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа для 10 класс разработана на основе программы по литературе для 10-11 классов / авт.-сост. В, И. Чалмаев, С. А. Зинин//Литература. Программа. 5-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2011. – 200 с.

Настоящая программа соответствует Обязательному минимуму содержания литературного образования для основной школы, утвержденному Министерством образования Российской Федерации

Место предмета в базисном учебном плане

Программа составлена в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение «Литературы» по базисному учебному плану.

В соответствии с учебным планом на изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю, всего 105 часов.