Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 10 класс

Рабочая программа по литературе 10 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа для 10 класс разработана на основе программы по литературе для 10-11 классов / авт.-сост. В, И. Чалмаев, С. А. Зинин//Литература. Программа. 5-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2011. – 200 с.

Настоящая программа соответствует Обязательному минимуму содержания литературного образования для основной школы, утвержденному Министерством образования Российской Федерации

Место предмета в базисном учебном плане

Программа составлена в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение «Литературы» по базисному учебному плану.

В соответствии с учебным планом на изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю, всего 105 часов.


ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ В 10 КЛАССЕ:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умении анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:

  • сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

  • осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

  • освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  • овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

  • воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи;

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы.

Срок реализации программы – 1 учебный год.

Формы и методы обучения:

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Организация учебного процесса учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

-исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы по литературе;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Предполагается проведение практических уроков, работа с литературоведческим источником, критическими статьями, подготовка докладов с использованием дополнительной литературы, работа с дополнительной литературой, выполнение творческих заданий. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать информационные технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими) и другие.


Технологии обучения:

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:

  • тестирование,

  • срезы знаний,

  • контрольные работы

  • проверка литературоведческих понятий

  • проверки знания содержания художественных текстов

  • проверка умения характеристики героя.


Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:

  • информационной (классно – урочная система),

  • технология учебно-поисковой деятельности учащихся,

  • проблемное обучение,

  • личностно-ориентированное обучение.


ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

п/п

урока

Планируемая дата

Форма

Тема

1

10

22.09

Контрольное сочинение

Контрольное сочинение по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

2

14

2.10

Домашнее сочинение

Домашнее сочинение по творчеству Н.В.Гоголя

3

33

21.11

Контрольное сочинение

Контрольное сочинение по роману «Обломов» И.А. Гончарова

4

43

15.12

Домашнее сочинение

Домашнее сочинение по роману «Отцы и дети» И.С.Тургенева

5

44

18.12

Контрольное тестирование

Контрольное тестирование по творчеству писателей и поэтов первой и второй половины XIX века

6

64

13.02

Домашнее сочинение

Домашнее сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

7

86

16.04

Контрольное сочинение

Контрольное сочинение по роману «Война и мир» Л.Н.Толстого

8

97

14.05

Контрольное сочинение

Контрольное сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

9

105

30.05

Контрольное тестирование

Итоговое контрольное тестирование по произведениям второй половины XIX века



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Из литературы первой половины XIX века

А.С. ПУШКИН

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...»., «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.Б. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окру жен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова, Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

Н.В. ГОГОЛЬ

Повести: «Невский проспект», «Нос».

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.Б. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).

Литература второй половины XIX века

Введение

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большое, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.

Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

И.А. ГОНЧАРОВ

Роман «Обломов».

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж, Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история ».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.

Внутрипредметные связи: И.О. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ

Роман «Что делать?» (обзор).

«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман И.О. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г. Чернышевского.

Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Н.А. НЕКРАСОВ

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу 6 шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

А.А. ФЕТ

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощаете я с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Н.С. ЛЕСКОВ

Повесть «Очарованный странник».

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленныйангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Ка-расев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленаявобла», «Либерал».

А.К. ТОЛСТОЙ

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчуж-никовы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Роман «Война и мир».

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души » любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.О. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

Роман «Преступление и наказание».

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп » и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв.;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия;
    уметь:

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
    русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

  1. Программа по литературе для 10-11 классов / авт.-сост. В, И. Чалмаев, С. А. Зинин//Литература. Программа. 5-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

  2. Сахаров, В. И. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. И. Сахаров, С. А. Зинин. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.

Литература XIX века. 10 класс : хрестоматия для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / авт.-сост. С. А. Зинин, В. И. Сахаров. - М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2011.




КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ, НА КОТОРОЕ РАССЧИТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Данная рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

Из них:

Классных сочинений – 4

Домашних сочинений – 3


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв.;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия;
    уметь:

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
    русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.


ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Литература для учителя:

    1. Глушкова, Н.В. Внутришкольный контроль состояния преподавания литературы. 5-11 классы: методическое пособие / Н.В. Глушкова, З.М. Мартыненкова. – М.: Изд-во «Глобус», 2010. – 176 с.

    2. Иванова, Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс / Е.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 253 с.

    3. Каганович, С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 112 с.

    4. Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е. Каплан. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253 с.

    5. Королева, Н.С. Открытые уроки литературы. 5-9 классы / Н.С. Королева, Г.Н. Мошенская. – М.: ВАКО, 2010. – 2010. – 256 с.

    6. Липина, Е.Ю. Литература. 9 класс / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 70 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

    7. Липина, Е.Ю. Литература. 5-8 классы / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 137 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

    8. Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.

    9. Скригайло, Т.О. Творческое развитие школьников: диалоги и монологи на основе художественного текста: книга для учителя / Т.О. Скригайло. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 200 с.

    10. Тодоров, Л.В. Поэзия: образы и понятия: Пособие для учителя / Л.В. Тодоров. – М.: Русское слово, 2010. – 192 с.

    11. Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.

    12. Тодоров, Л.В. Современный кабинет литературы / Л.В. Тодоров, Е.И. Белоусова. – М.: Дрофа, 2008. – 224 с.

    13. Тралкова, Н.Б.Литература: учеб. Пособие / Н.Б. Тралкова. – М.: Дрофа, 2011. – 157 с. – (Готовимся к ЕГЭ).

Литература для учащихся:

  1. Белоусова, Е.И. Всероссийские олимпиады для школьников. Литература 9-11 класс. 2005 / Е.И. Белоусова, Л.В. Тодоров. – М.: Дрофа, 2007. – 224 с.

  2. Беляева, Н.В. Олимпиады по литературе: искусство побеждать / Н.В. Беляева. – М.: Вербум-М, 2006. – 248 с.

  3. Введение в литературоведение / под ред. Г.Н. Поспелова. – М., 1976, 1983, 1988.

  4. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины / Под ред. Л.В. Чернец  – М., 1999.

  5. Введение в литературоведение. Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева – М., 1988.

  6. Есин, А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения / А.Б. Есин. – М.: Флинта, Наука, 2000 – 248 с.

  7. Квятковский, А.П. Поэтический словарь / А.П. Квятковский. – М.: Сов. Энцикл., 1966. – 376 с.

  8. Князева, Е.А. Введение в литературоведение / Е.А. Князева. – Пермь, 2002.

  9. Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. – М.: ИНП «Интелвак», 2001. – 1600 стлб.

  10. Мещерякова, М. Литература в таблицах и схемах / М. Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 224 с.

  11. Олимпиадные задания по литературе. 9-11 классы / авт.-сост. Н.Ф. РомашинаРРомашина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 95 с.

  12. Основы литературоведения: учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в / под ред. В.П. Мещерякова. – М.: Московский лицей, 2000.

  13. Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.

  14. Спивак, Р.С. Русская философская лирика. 1910-е годы. И. Бунин. А. Блок. В. Маяковский / Р.С. Спивак. –  М.: Флинта, Наука, 2005.

  15. Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. В 3-х кн. – М.: Наука, 1962-1965.

  16. Тодоров, Л.В. Всероссийские олимпиады – 2 / Л.В. Тодоров. – М: Просвещение, 2010. – 224 с.

  17. Тодоров, Л.В. Всероссийские олимпиады – 3 / Л.В. Тодоров, А.В. Фёдоров. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

  18. Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.

Интернет-ресурсы

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопеция «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200600414

http://www.prosv.ru/ebooks/Todorov_Literat_Olimpiadi/5.html









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Примечание

план

факт

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

1


1.09


Из литературы первой половины XIX ВЕКА

Знакомство с новым материалом

Роды литературы (эпос, лирика, драма)

Эпические жанры и их особенности

2

4.09


А.С.Пушкин.

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики .Обращение к вечным вопросам бытия в стихотворениях А.С.Пушкина( сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы)

Знакомство с новым материалом

Драматические жанры, их особенности.


3

5.09


Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Т.л.: философская лирика

Обобщение и систематизация знаний

Лирические жанры, их особенности

4

8.09


Историческая и «частная» тема в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник» .Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести».

Т.л.: поэма как лиро-эпический жанр

Знакомство с новым материалом

Задания по творчеству А.С.Пушкина. Задания к стихотворениям А.С.Пушкина

Сб-к ЕГЭ-2013

5

11.09


Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

комбинированный

Тропы и фигуры.

Стихосложение.

Задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к ЕГЭ-2013

6

12.09


М.Ю.Лермонтов. Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю.Лермонтова

Знакомство с новым материалом

.

«Слово о полку Игореве» - содержание, анализ эпизода.

Сб-к ЕГЭ-2013

7

15.09


Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Обобщение и систематизация знаний

«Слово о полку Игореве» - тестовые задания.

Сб-к ЕГЭ-2013

8

18.09


Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю.Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, её образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта

Знакомство с новым материалом

«Слово о полку Игореве» - задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложени

9

19.09


Р.Р.Подготовка к контрольному сочинению по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

Знакомство с новым материалом

ЗФТ

Повторить содержание комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

10

22.09


Р.Р.Написание контрольного сочинения по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова





11

25.09


Н.В.Гоголь.

Повести: «Невский проспект», «Нос». Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя


Проверка и коррекция знаний

Комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль» - тестовые задания.

12

26.09


Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе

комбинированный


13

29.09


Ирония и гротеск как приёмы авторского осмысления и абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев

Т.Л.: ирония, гротеск, фантасмагория


Знакомство с новым материалом

Задания по творчеству Н.В.Гоголя.

задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений).

Сб-к ЕГЭ-2013

14

2.10


Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н.В.Гоголя



ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

15







3.10


Введение. Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно – демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850 – 1860 –х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, её обращённость к реалиям современной жизни .

Знакомство с новым материалом

Задание

к фрагменту 1 пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор».

Сб-к ЕГЭ-2013


16.

6.10


Развитие реалистических традиций в прозе И.С.Тургенева, И.А.Гончарова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность и размежевания. Расцвет русского национального театра. Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Чернышевского, Достоевского, Лескова). Вклад русской литературы второй половины 19 века в развитие отечественной и мировой культуры.

Знакомство с новым материалом

Г.Р.Державин. Стихотворение «Памятник».

17

9.10


А.Н.Островский. Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтёмся».

Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка – три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и её характерологическая функция.

Т.Л.: речевой жест

семейно-бытовая коллизия

Знакомство с новым материалом

Г.Р.Державин. Тестовые задания. Сб-к ЕГЭ-2013

18

10.10


Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза».

комбинированный

Г.Р.Державин. Задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к ЕГЭ-2013

19

13.10


Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и её разрешение в пьесе.

комбинированный

Основные факты жизни и творчества В.А.Жуковского. Тестовые задания.

Сб-к ЕГЭ-2013

20

16.10


Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы , символика деталей и специфика жанра.


комбинированный

Задания по произведению В.А.Жуковского «Лесной царь».

Сб-к ЕГЭ-2013

21

17.10


«Гроза» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев).

Знакомство с новым материалом


В.А.Жуковский «Лесной царь». Задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к ЕГЭ-2013

22

20.10


Вн. чт. А.Н.Островский.

Пьесы: «Бесприданница»,

Знакомство с новым материалом

А.С.Грибоедов. Основные факты жизни и творчества.

23

23.10


Вн. чт. А.Н.Островский Пьесы:«Овцы и волки»



24

24.10


И.А.Гончаров Роман «Обломов»

Знакомство с новым материалом

А.С.Грибоедов

«Горе от ума», фрагмент 1.

Задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к ЕГЭ-2013

25

27.10


Быт и бытие Ильи Ильича Обломова.

Т.Л.: образная типизация

комбинированный

ЗФТ

А.С.Грибоедов

«Горе от ума», фрагмент 2.

Задание с развернутым ответом ограниченного объема (5-10 предложений). Сб-к ЕГЭ-2013

26

30.10


Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами (Андрей Штольц)

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 1,2

27

31.10


Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами (Ольга Ильинская)

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 3,4

28

3.11


Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 5,6

29

13.11


Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 7,8

30

14.11


Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.

Т.Л.: символика детали

комбинированный

Анализ эпизода

31

17.11


Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И,Писарев, А.В,Дружинин)

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 9,10

32

20.11


Р.Р.Подготовка к контрольному сочинению по творчеству

И.А. Гончарова

Проверка и коррекция знаний

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с. 16, № 11,12

33

21.11


Р.Р.Написание контрольного сочинения по творчеству И.А. Гончарова



34

24.11


И.С.Тургенев. Цикл «Записки охотника» (23 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.Я. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника»

Знакомство с новым материалом

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 1,2

35

26.11


Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Знакомство с новым материалом

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 3,4

36

28.11


Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Т.Л.: социально-психологический роман

Знакомство с новым материалом

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 5,6

37

1.12


Нигилизм Базарова, его нравственно-философские истоки.

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 7,8

38

4.12


Базаров и Аркадий

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 9,10

39

5.12


Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 11,12

40

8.12


Любовная линия в романе и её место в общей проблематике произведения

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.27, № 13

41

11.12


Философские истоки романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое ( статьи Д.И,Писарева, Н.Н.Страхова, М.ААнтоновича)

Знакомство с новым материалом

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.23, № 1 – 13

42

12.12


Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр

Знакомство с новым материалом

Жанр стихотворения в прозе, анализ по выбору

43


15.12


Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.С.Тургенева

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.23, № 14 – 25

44

18.12


Контрольное тестирование по творчеству писателей и поэтов первой и второй половины XIX века

Проверка и коррекция знаний

Составление и решение тестов по творчеству поэтов и писателей (по выбору)

45

19.12


Н.Г.Чернышевский. Роман «Что делать?» (обзор).

«Что делать?» Чернышевского как полемический отклик на роман И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Знакомство с новым материалом

Прозаические жанры (роман) и их особенности

46

22.12


«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.

комбинированный

Прозаические жанры (роман) и их особенности

47

25.12


Глава «Четвёртый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического романа» Н.Г.Чернышевского

комбинированный

Анализ эпизода

48

26.12


Н.А.Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом,.,», «Блажен незлобивый поэт..,», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Знакомство с новым материалом

Поэтические жанры, лирика, «вечные темы»

49

29.12


«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьба простых людей и общенациональная идея в лирике Некрасова разных лет

Знакомство с новым материалом

Поэтические жанры, лирика, «вечные темы»

50

12.01


Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 1 – 4

51

15.01


Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приёмы построения сюжета поэмы.

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 5 – 8

52


16.01


Представители помещичьей Руси в поэме ( образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина)

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 16 – 21

53

19.01


Стихия народной жизни и её яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин дед Савелий)

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 23 – 26

54

22.01


Тема женской доли и образ Матрёны Тимофеевны Корчагиной в поэме.

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.23, № 1 – 3

55

23.01


Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы)

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.23, № 4 – 6

56

26.01


Проблема счастья и её решение в поэме Н.А.Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.23, № 7 – 9

57

29.01


Ф.И.Тютчев . Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silen-tium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Тютчева, её философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирике в творчестве поэта

Знакомство с новым материалом

Поэтические жанры, лирика

58

30.01


Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого»я» и стихийных сил природы.

Т.Л.: интеллектуальная лирика

комбинированный

ИВС, лексические средства (Сб-к ЕГЭ-2013), с.134

59

2.02


Тема величия России , её судьбоносной роли в мировой истории

комбинированный

ИВС, лексические средства (Сб-к ЕГЭ-2013), с.134

60

5.02


Драматизм звучания любовной лирики поэта

Т.Л.: лирический фрагмент

комбинированный

ИВС, лексические средства (Сб-к ЕГЭ-2013), с.134

61

6.02


А.А.Фет. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье,..», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали. ..», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А.Фета. «Культ мгновения» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека.

Знакомство с новым материалом

ИВС, синтаксические средства (Сб-к ЕГЭ-2013), с.138

62

9.02


Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы

комбинированный

ИВС, синтаксические средства (Сб-к ЕГЭ-2013), с.138

63

12.02


Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А.Фета

Т.Л.: лирический образ-переживание

комбинированный

ИВС, синтаксические средства (Сб-к ЕГЭ-2013), с.138

64

13.02


Музыкально- мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника

Т.Л.: мелодика стиха .

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета


Знакомство с новым материалом


65

16.02


Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник» Стремление Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Т.Л.: былинные мотивы

Знакомство с новым материалом

Прозаические жанры (роман) и их особенности

66

19.02


Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника»

комбинированный

Характеристика литературного героя

67

20.02


М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь». «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках Салтыкова-Щедрина

Т.Л.: сатирическая литературная сказка

Знакомство с новым материалом

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 9 – 13

68


23.02


Развенчивание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь») Приёмы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е.Салтыкова-Щедрина

Т.Л.: авторская ирония

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.17, № 36 – 40

69

26.02


А.К.Толстой. Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет.,.», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К.Толстого

Знакомство с новым материалом

Прозаические жанры (роман) и их особенности

70

27.02


Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в неё идеальных устремлений художника

комбинированный

Анализ эпизода

71

2.03


Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта

комбинированный

Характеристика литературного героя

72

5.03


Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире

комбинированный

Поэтические жанры, лирика

73

6.03


Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир» Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение сюжетных линий

Т.Л.: роман-эпопея

Знакомство с новым материалом

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.34, № 1 – 10

74


9.03


Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней»

Т.Л.: историко-философская концепция

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.34, № 11 – 20

75

12.03


Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.34, № 21 – 30

76

13.03


Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского . Сложность и противоречивость жизненного пути героя

Т.Л.: диалектика души

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.34, № 31 – 40

77

16.03


Этапы духовного самосовершенствования Пьера Безухова. Сложность и противоречивость жизненного пути героя

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.34, № 41 – 46

78

19.03


«Мысль семейная» и её развитие в романе: семья Болконских

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 1 – 3

79

20.03


«Мысль семейная» и её развитие в романе: семья Ростовых

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 4 – 6

80


2.04


«Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины)

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 7 – 9

81

3.04


Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 10 – 12

82

6.04


«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 13 – 15

83

9.04


Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 16 – 18

84

10.04


Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы

Обобщение и систематизация знаний

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.41, № 19 – 21

85

13.04


Р.Р. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству Л.Н.Толстого

Проверка и коррекция знаний


86

16.04


Р.Р. Написание контрольного сочинения по творчеству Л.Н.Толстого



87

17.04


Ф.М.Достоевский.

Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М.Достоевского

Т.Л.: идеологический роман

Знакомство с новым материалом

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.28, № 1 – 10

88

20.04


Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.28, № 11 – 20

89

23.04


Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.28, № 21 – 31

90

24.04


Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

Т.Л.: герой-идея

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 1 – 3

91

27.04


Теория Раскольникова и идейные «двойники героя (Лужин, Свидригайлов). Принцип полифонии и решение философских проблематики романа

Т.Л.: герои- «двойники»; полифония (многоголосие)

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 4 – 6

92


30.04


Раскольников и «вечная» Сонечка

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 7 – 9

93

4.05


Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 10 – 12

94

7.05


Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 13 – 15

95

8.05


Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 16 – 18

96

11.05


Р.Р.Подготовка к контрольному сочинению по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Проверка и коррекция знаний

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.32, № 19 – 21

97

14.05


Р.Р.Написание контрольного сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание

Проверка и коррекция знаний


98

15.05


А.П.Чехов. Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад». Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П.Чехова

Знакомство с новым материалом

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.43, № 1,2,4,5

99

18.05


Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема самосознания человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы

Т.л.: «бессюжетное действие»

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.43, № 8 – 10

100

21.05


Новаторство Чехова-драматурга.

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с кратким ответом), с.43, № 3,7,12

101

22.05


Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишнёвый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе

Т.Л.: лирическая комедия

Обобщение и систематизация знаний

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.45, № 1 – 4

102

25.05


Фигуры героев-«недотёп» и символический образ сада в комедии

Т.л.: символическая деталь

комбинированный

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.45, № 5 – 7

103

28.05


Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишнёвом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении

комбинированный

ТЕСТ по пьесе А.П.Чехова

104

29.05


Вн.чт. Пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры»

Знакомство с новым материалом

Сб-к ЕГЭ-2013 (задания с развёрнутым ответом), с.45, № 8 – 10

105

30.05


Итоговое контрольное тестирование по произведениям второй половины XIX века

Проверка и коррекция знаний






















27



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа для 10 класс разработана на основе программы по литературе для 10-11 классов / авт.-сост. В, И. Чалмаев, С. А. Зинин//Литература. Программа. 5-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2011. – 200 с.

Настоящая программа соответствует Обязательному минимуму содержания литературного образования для основной школы, утвержденному Министерством образования Российской Федерации

Место предмета в базисном учебном плане

Программа составлена в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение «Литературы» по базисному учебному плану.

В соответствии с учебным планом на изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю, всего 105 часов.

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров277
Номер материала 276527
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх