Рабочая программа по литературе 10 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Закона Российской Федерации «Об образовании» (№ 273 - ФЗ от 29.12.2012);

• Закона Республики Бурятия от 13.12.2015 года № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия»;

• План действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы, утвержденный распоряжением правительства Российской Федерации 07.09.2010 года № 1507 – Р;

• Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, утвержденный приказом Министерство Образования РФ от 5 марта 2004 года №1099;

• приказа Министерства образования и науки России от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерный учебный планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказам Министерством образования РФ от 9 марта 2004 года №1312»;

• приказа Министерства образования и науки РБ «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерный учебные планы для образовательных учреждений РБ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказам Министерством образования РБ от 3 сентября 2008 года № 1168»;

• Конвенции о правах ребенка;

• Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год от 31.03.2014 г. № 253 с изменением, внесенным приказом МОНРФ от 10.07.2013 года №544;

• СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организациям обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции РФ 3 марта 2011 года, регистрационный номер №19993;

• Устава МБОУ «Сахулинская СОШ» от 20.04.2012 г. №326;

• «Основной образовательной программы МБОУ «Сахулинская средняя общеобразовательная школа» на 2018-2019 учебный год», утвержденной приказом № 11 от 31.08.2015 года

• Примерных программ по русскому языку для основного общего образования на базовом уровне на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования;

• Положения о рабочей программе муниципального бюджетного образовательного учреждения «Сахулинская средняя общеобразовательная школа» (№109 от 31.08.2015 г.)

• Учебного плана МБОУ «Сахулинская средняя общеобразовательная школа» на 2018 – 2019 учебный год.

Сроки реализации программы 2018-2019 учебный год. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы на 2018-2019 учебный год.

Данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы (Авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев; М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012) и ориентирована на использование учебника В.И. Сахарова и С.А. Зинина «Литература XIX века. 10 класс» (М.: ООО «ТИД» «Русское слово – РС», 2014).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русской литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.

И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с Примерной программой для основной школы. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Цели и задачи курса

Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы строится по концентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Произведения литературы народов России, зарубежной литературы, писателей Бурятии изучаются в связи с русской литературой.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Программой предусмотрены уроки, содержащие НРК. В рабочей программе указаны конкретные произведения, выделены этапы развития русской литературы, а также блоки «Литература народов России», «Зарубежная литература», с учетом национально-регионального компонента раздел «Писатели Бурятии».

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

· поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

· сравнение и сопоставление, классификация;

· умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

· самостоятельное выполнение различных творческих работ:

· способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

· владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;

· составление плана, тезисов, конспекта;

· подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

· самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Основные теоретико-литературные понятия

− Художественная литература как искусство слова.

− Художественный образ.

− Содержание и форма.

− Художественный вымысел, фантастика.

−Историко-литературный процесс. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX – XX века.

− Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

− Форма и содержание литературного произведения: авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

− Деталь. Символ.

− Психологизм. Народность. Историзм.

− Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

− Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- Выразительное чтение.

- Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

- Заучивание наизусть стихотворных текстов.

- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- Составление планов и написание отзывов о произведениях.

- Написание изложений с элементами сочинения.

- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки десятиклассников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; на овладение учащимися знаниями, формирующими их мировоззрение, духовно-нравственные качества и эстетический вкус, на овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

− выразительное чтение художественного текста;

− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

− анализ и интерпретация произведения;

− составление планов и написание отзывов о произведениях;

−написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс 10 (базовый уровень)

Количество часов: 102; в неделю – 3 часа.

Плановых уроков развития речи - 15 (в том числе 9 классных и 3 домашних сочинения), контрольных работ – 6, уроков внеклассного чтения – 3.

Формы уроков развития речи (презентации, эссе, творческие проекты, сочинения, сценарии и др.) учитель планирует по своему усмотрению.

№	Разделы	Кол-во часов	Развитие речи	Контрольная работа	Внеклассное чтение
№	Разделы	Кол-во часов	Развитие речи	Контрольная работа	Внеклассное чтение
1	Введение	1
2	Из литературы 1-й половины XIX века
	А.С.Пушкин	4
	М.Ю.Лермонтов	2
	Н.В.Гоголь	3	1
3	Из литературы 2-й половины XIX века
	Литература второй половины XIX века.	1
	А.Н. Островский	8	1		1
	И.А. Гончаров	9	2
	И.С.Тургенев	7	2
	Н.А. Некрасов	9	2
	Ф.И.Тютчев	3
	А.А.Фет	4	1
	Н.С. Лесков	3	Дом. соч.		1
	М.Е. Салтыков-Щедрин	2	Дом. соч.
	А.К.Толстой.	2
	Л.Н.Толстой	22	1	4	2
	Ф.М.Достоевский	9	1	1
	А.П.Чехов	8	1
	Русская литература XIX века (обзор)	1
4	Зарубежная литература
	Ги де Мопоссан	1
	Г. Ибсен	1
	А. Рембо	1	Дом. соч.
	Итоговая контрольная работа	2		1
	Итоговый урок	1
	Итого	102	15	6	4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение (1 час).

Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).

Из литературы первой половины XIX века

А.С. ПУШКИН (4 часа)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (2 часа)

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».

Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа)

Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Литература второй половины XIX века. (1 час).

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (8 часов)

Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».

«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

И.А. ГОНЧАРОВ (9 часов)

Роман «Обломов».

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова

Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».

И.С. ТУРГЕНЕВ (7 часов)

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».

Н.А. НЕКРАСОВ (9 часов)

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

А.А. ФЕТ ( 4 часа)

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Сопоставительный анализ лирики Тютчева, Фета и Н. Нимбуева.

Н.С. ЛЕСКОВ (3 часа)

Повесть «Очарованный странник».

Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Урок внеклассного чтения № 2

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.

А.К. ТОЛСТОЙ (2 часа)

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

Л.Н. Толстой (22 часа)

Роман «Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

Урок внеклассного чтения № 3, 4

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (9 часов)

Роман «Преступление и наказание».

Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

А.П. ЧЕХОВ (8 часов)

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».

НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОГО КУРСА

№	Тема урока	Национально-региональный компонент
1	А.Н. Островский. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»	Х.Н. Намсараев Изображение «жестокого нрава» тайши в драме «Кнут тайши»
2	Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике. Тютчева.	Тема родины. Человек и природа в лирике поэтов Бурятии.
3	“Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). “Вечные” темы в лирике Н.Нимбуева	“Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). “Вечные” темы в лирике Н.Нимбуева

ТРЕБОВАНИЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ

По окончании 10 класса учащиеся должны: знать / понимать:

· образную природу словесного искусства;

· содержание изученных литературных произведений;

· основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX –XX веков;

· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

· основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

· воспроизводить содержание литературного произведения;

· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

· определять род и жанр произведения;

· сопоставлять литературные произведения;

· выявлять авторскую позицию;

· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

· писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· - поиска нужной информации в справочных материалах;

· - развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения, написания изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным произведениям;

· - ведения аргументированной полемики;

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

№ п/п	Тема урока		Тип урока	Форма работы Виды контроля	Домашнее задание	Дата
№ п/п	Тема урока	Основное содержание темы, термины и понятия	Тип урока	Форма работы Виды контроля	Домашнее задание	План	Факт
1.	«Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века).	Познакомить учащихся со структурой учебника; дать представление об особенностях русской литературы первой половины XIX века.	Урок-лекция	Самостоятельные выводы по поднятой проблеме. Чтение вступительной статьи. Беседа по вопросам.	Конспект статьи учебника с.10-14, ответить на вопросы с.14.
2.	А.С. Пушкин. Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина.	А.С. Пушкин. Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. Продолжить знакомство с художественным миром А.С.Пушкина.	Комбинированный урок	Проверка домашнего задания. Пересказ статьи. Составление плана лекции.	Знать содержание статьи учебника с.15-27, отв. на вопросы 2,3 стр.50, подготовить сообщения «Лирика «южного» периода творчества А.С.Пушкина», «Пушкин в Михайловском»
3.	"Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия).	"Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Формировать навык публичного выступления; отрабатывать навык комплексного анализа текста	Урок-практикум	Ответы на вопросы. Самостоятельные выводы. Комментированное чтение. Анализ художественного произведения.	С.27-36, отв. на вопрос 4 с.50, анализ стихотворения
4.	Пушкина «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта.	Пушкина «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста	Урок-практикум	Составление характеристик героев. Ответы на вопросы. Комментированное чтение. Беседа. Ответы на проблемные вопросы. Выразительное чтение эпизодов.	читать «Медный всадник», статья учебника с.40-50
5.	«Капитанская дочка». Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.	«Капитанская дочка». Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Формировать навык исследовательской работы над текстом	.Урок-исследование	Ответы на вопросы. Выразительное чтение . Ответы на проблемный вопрос.	отв. на вопросы 6-7 с.51
6.	М.Ю. Лермонтов. Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта.	М.Ю. Лермонтов. Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Продолжить знакомство с художественным миром М.Ю. Лермонтова	Лекция	Самостоятельное составление плана лекции. Составление плана лекции. Ответы на проблемные вопросы.	Статья учебника с.53-61, выделить основные темы творчества поэта (п), найти высказывания известных людей, характеризующих творчество поэта прочитать поэму «Демон»
7.	М.Ю.Лермонтов «Демон». Богоборческие мотивы.	М.Ю.Лермонтов «Демон». Особенности романтического героя и романтического конфликта. Богоборческие мотивы. Осмысление философских категорий, углубление понятий «романтический герой», «романтический конфликт» на примере поэмы М.Ю.Лермонтова «Демон»	Урок-беседа	Фронтальная работа, эвристическая беседа Ответы на вопросы. Создание связного текста.	Есть ли признаки реализма в поэме «Демон»? Выучить наизусть полюбившийся отрывок.
8	Н. В. Гоголь Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект»	Н. В. Гоголь. Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект». Продолжить знакомство с художественным миром Н.В.Гоголя	Лекция	Составление связного текста. Сообщения уч-ся. Выразительное чтение стихов.	Статья учебника с.80-84 (чит.), прочитать повесть «Невский проспект»
9	Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».	Развивать представления учащихся о художественной манере Гоголя	Урок-проблема	Составление характеристик героев. Сообщения уч-ся. Комментированное чтение фрагментов.	Статья учебника с.84- 79 (чит.), отв. на вопросы 1,2 с.106, прочитать повесть «Нос»
10	Р.р. Сочинение по произведениям А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя	Творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя	Урок развития речи	Составление плана	Дописать сочинение
11	Литература второй половины XIX века.	Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос». Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века. Создать условия для осуществления межпредметных связей. Развивать представления учащихся о роли и месте журналистики в литературно-историческом процессе, формировать аналитические навыки мышления	Лекция	Тезисный план лекции. Словарная работа. Чтение статьи учебника. Лекция учителя.	Статьи учебника с.125-139 (чит.), отв. на вопр. 1 (у),2(п) с.139
12.	А. Н. Островский – создатель русского национального театра. Творчество драматурга.	А. Н. Островский – создатель русского национального театра. Творчество драматурга. Продолжить знакомство с художественным миром А.Н.Островского Х.Н. Намсараев Изображение «жестокого нрава» тайши в драме «Кнут тайши»	Комбинированный урок	Сообщения уч-ся. Фронтальная работа, эвристическая беседа. Ответы на вопросы.	Статья учебника с.141-146 (чит.), с153-157(конспект), отв.на вопр.3-5 с.173-174
13.	Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.	Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Развивать аналитические способности учащихся	Урок-практикум	Чтение пьесы. Беседа. Ответ на проблемный вопрос.	Статья учебника с.158-162 (чит.), отв.на вопр.6 (п) с.174
14	Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова.	Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Формировать навык сопоставительного анализа	Урок-беседа	Чтение и анализ 2 действия Самостоятельный анализ.	Статья учебника с.162-165 (чит.), выписать из текста высказывания героинь, характеризующие их
15	Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины.	Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Формировать навык определения художественно-стилистических приемов создания образа героини	Урок-исследование	Фронтальная работа, эвристическая беседа Тест по теме	Статья учебника с.165-171 (чит.), Составить цитатную характеристику Катерины
16.	Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.	Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Формировать навык сопоставительного анализа	Урок-семинар	Сообщения уч-ся. комментированное чтение 5 – 8 явлений Составление плана статьи (с.110-113)	Статья учебника с.171-173 (чит.), Подготовиться к сочинению
17	Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”	Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”. Формировать навык сопоставительного анализа	Урок-беседа	Чтение и анализ 2 действия Самостоятельный анализ.	конспект статьи, Подготовиться к сочинению
18	Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза»	Подготовка к написанию сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза» Развивать навык написания сочинений разных жанров	Урок развития речи	Беседа. Устное рисование. Самостоятельный вывод по поставленной проблеме.	Дописать сочинение
19.	Вн.чт. А.Н.Островский «Бесприданница»	А.Н.Островский «Бесприданница» Формировать навык определения художественно-стилистических приемов создания образа героини.	Урок внеклассного чтения	Чтение монологов. Беседа. Устное рисование. Самостоятельный вывод по поставленной проблеме.	Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов»
20.	И. А. Гончаров Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа.	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Гончарова	Урок-экскурсия	Чтение и восприятие текста. Ответ на проблемный вопрос	Статья учебника с.176-184 (конспект.),
21	Петербургская “обломовщина”.	Роль гостей Обломова в раскрытии характера главного героя, учить учащихся анализу эпизода и сопоставительной характеристике героев.	Урок-беседа	Чтение и восприятие текста. Беседа. Характеристика персонажа. Устные сочинения. Заполнение таблицы эпитетов, характеризующих персонажей.	Статья учебника с.184-186 (чит.), составить сценарий «фильма» «Один день из жизни И.И.Обломова»(п)
22	Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов.	Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Раскрыть идейно-художественное своеобразие «Сна Обломова» в романе помочь учащимся осмыслить образ главного героя с точки зрения социальной и общечеловеческой, нравственной	Урок-беседа	Беседа о прочитанном, анализ глав романа. Ответ на проблемный вопрос	Статья учебника с.187-190
23	Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.	Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.Раскрыть роль Штольца в понимании характера Обломова, различие в системах воспитания героев	Урок-беседа	Комментированное чтение, аналитическая беседа Составление характеристик героев.	Письменный ответ «Истоки воспитания героев»
24	Тема любви в романе.	Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Проследить за изменениями в характере главного героя и причинами этих изменений	Урок-практикум	Проблемная беседа, комментированное чтение Самостоятельный вывод по поставленной проблеме	Статья учебника с.201-202
25	Р./р. Критики о романе И. А. Гончарова «Обломов»	Критики о романе И. А. Гончарова «Обломов». Развитие умения составлять конспект, отбирая материал	Урок развития речи	Чтение статьи Гончарова. Ответы на вопросы. Составление конспекта статьи.	Статья Н. А. Добролюбова «Обломовщина», Дружинина « Обломов»
26.	Р/р. Подготовка к сочинению по роману И. А. Гончарова.	Развитие умений писать сочинение по выбранным темам	Урок развития речи	Составление плана к анализу эпизода Самостоятельные выводы по поставленной проблеме.	Написать сочинение по выбранной теме.
27.	И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».	Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Познакомить с биографией писателя, показать его сложную, противоречивую натуру	Урок-лекция	Лекция с элементами беседы Тезисный план статьи учебника	Аналитическое чтение 1 главы романа «Отцы и дети».
28.	Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова.	Создать условия для выявления проблем внешнего конфликта главного героя	Урок-исследование	Комментированное чтение Письменный опрос Самостоятельные выводы.	Рассмотреть образ жизни русского дворянства на примере семьи Кирсановых.
29.	"Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова.	Создать условия для выявления проблем внутреннего конфликта главного героя	Урок-практикум	Беседа по прочитанному. Проверить план к статье учебника.	Статья учебника с.234-237, отв.на вопр.3 с.253, дать характеристику героев-«отцов» (п)
30.	Анализ 10 главы.	Показать непримиримость взглядов Базарова и П. П. Кирсанова, развивать умения давать оценку изображаемым явлениям	Урок-практикум	Работа по тексту 10 главы Самостоятельные выводы на поставленные вопросы.	Начать составление хронологической таблицы жизни Базарова
31.	Испытание героя любовью.	Продолжить изучение романа, проследить за раскрытием характера Базарова в любви	Комбинированный урок	Лекция, работа по тексту Анализ эпизода по предложенному плану.	Анализ эпизода ( глава 24)
32.	Базаров перед лицом смерти. Смысл финала романа.	Базаров перед лицом смерти. Смысл финала романа. Создать условия для выявления проблем внутреннего конфликта главного героя	Урок-дискуссия	Беседа о прочитанном, анализ глав романа Анализ эпизода по предложенному плану.	Статья учебника с.240-247 (чит.), отв.на вопр.5-6 с.254, закончить составление хронологической таблицы жизни Базарова
33.	Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).	Познакомить учащихся с характеристиками нигилизма, сопоставить понятие нигилизма и взгляды Базарова	Комбинированный урок	Слово учителя, работа по группам Самостоятельные выводы по проблемным вопросам.	Статья учебника с.250-253(чит.), подготовиться к сочинению (подбор цитатного материала, изучение критики и т.д.)
34-35	Р./Р. Сочинение по творчеству И.С.Тургенева	Развивать навык написания сочинения	Урок развития речи	Сочинение	Познакомиться (обзорно) с романом Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
36	Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя.	Жизнь и творчество (обзор). Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Познакомить учащихся с основными этапами жизненного и творческого пути поэта	Урок-экскурсия	Лекция, составление конспекта Составление конспекта	Статья учебника 283-287 (читать), составить хронологическую таблицу жизненного и творческого пути Н.А.Некрасова
37	Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа.	Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Знакомство с тематикой лирики поэта, своеобразием лирического героя	Урок-беседа	Творческая работа по группам Сопоставительная работа со стихотворениями	Статья учебника 289-294 (читать)
38	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы.	История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Познакомить учащихся с творческой историей поэмы; выявить особенности жанра, композиции, проблематики	Урок-беседа	Лекция, сообщения учащихся Ответы на вопросы.	Статья учебника с.311-313 (читать), составить маршрут поисков счастливого героями поэмы
39	Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье.	Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Формировать навык сопоставительного анализа произведения.	Урок-практикум	Беседа по вопросам. Составление характеристики помещика. Комментированное чтение 6 гл. Самостоятельные выводы по проблемным вопросам.	Статья учебника с.314-321 (читать), закончить составление таблицы «В чем счастье и несчастье господ и мужиков».
40	Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”	Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Определить истоки сильного характера русской женщины	Лабораторная работа	Работа с текстом, аналитическая беседа. Устная характеристика героя	Подготовить сообщения «Народные песни в поэме», «Пословицы и поговорки на страницах поэмы», «Элементы сказки в поэме»
41	Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.	Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова. Формировать навыки проектной деятельности	Урок-проект	Работа по тексту с элементами беседы, сообщения. Устная характеристика Савелия	Выявить образ Гриши Добросклонова
42	Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова.	Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Определить значимость творчества Н.А.Некрасова для русской литературы	Урок-обобщение	Работа по тексту с элементами беседы Самостоятельные выводы по проблемным вопросам.	Статья учебника с.322-325 (читать), подготовиться к сочинению
43-44	Р./р. Подготовка к написанию сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.	Формировать навык написания сочинения	Урок развития речи	Разбор тем сочинений, составление плана Редактирование плана по опорным вопросам. Написание сочинения на литературную тему.	Дописать сочинение по творчеству Н.А.Некрасова (на одну из предложенных тем)
45	«Душа хотела б быть звездою». Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.	«Душа хотела б быть звездою». Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.	Лекция	Лекция, составление конспекта	Статья учебника (II) с.3-7 (чит.), составить хронологическую таблицу жизни и творчества поэта
46	Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева.	Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева.	Урок-практикум	Сообщения учащихся, чтение стихов	Статья учебника (II) с.7-17 (чит.), Подготовить творческие проекты «Женщины в жизни Ф.И.Тютчева»
47	Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике. Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.	Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике. Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева. Тема родины. Человек, природа в лирике поэтов Бурятии.	Урок-практикум	Творческая работа по группам	Статья учебника (II) с.17-30(чит.), наизусть стихотворение по выбору учащегося подготовить сообщение о жизни и творчестве А.А.Фета
48	А. А. Фет Жизнь и творчество (обзор). стихотворений). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”.	Жизнь и творчество (обзор). стихотворений). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”.	Урок-беседа	Слово учителя, сообщения учащихся	Статья учебника (II) с.33-39(чит.), отв. на вопр. 1-3 с.50
49	“Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть).	“Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). “Вечные” темы в лирике Н.Нимбуева	Урок-практикум	Творческая работа по группам Анализ текстов стихотворений	статья учебника (II), ответить на ? с.50
50	Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.	Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.	Урок-практикум	Творческая работа по группам Анализ текстов стихотворений	Подготовиться к зачетной работе по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
51	Р./р. Подготовка к написанию сочинения по творчеству Ф.И.Тютчева и А.Фета	Подготовка к написанию сочинения по творчеству Ф.И.Тютчева и А.Фета.	Урок развития речи	С Редактирование плана по опорным вопросам. Самостоятельная работа	Закончить работу над сочинением
52	Н. С. Лесков Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).	Н. С. Лесков Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).	Урок-лекция	Лекция, составление конспекта Ответы на вопросы.	Статья учебника (II) с.52-57(чит.),
53	Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.	Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.	Урок-обзор	Работа по тексту с элементами беседы Составление хронологической таблицы жизни главного героя	Статья учебника (II) с.63-70 (чит.), отв. на вопр.6-8 с.76
54	Вн.чт. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда». Можно ли любовью оправдать убийство?	Лесков «Леди Макбет Мценского уезда». Можно ли любовью оправдать убийство?	Урок внеклассного чтения	Аналитическая беседа по повести Самостоятельные работы уч-ся.	Сопоставительный анализ образов Катерины «Гроза» и Екатерины «Леди Макбет…» Домашнее сочинение по творчеству Лескова
55	М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”.	М. Е. Салтыков-Щедрин Жизнь и творчество (обзор). «История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”.	Урок-лекция	Беседа. Сообщения уч-ся. Составление хронологической таблицы	Статья учебника (II) с.78-83(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76 Характеристика чиновников ( таблица)
56	Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.	Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.	Урок-практикум	Аналитическая беседа Характеристика чиновников	Статья учебника (II) с.63-70 (чит.), отв. на вопр.6-8 с.76 Домашнее сочинение по творчеству Салтыкова-Щедрина
57	А. К. Толстой. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии.	А. К. Толстой. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии.	Урок-беседа	Сопоставительная работа со стихотворениями	Статья учебника (II) с.110-127, отв. на вопр. 1-2, выучить наизусть стихотворение по выбору
58	Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.	Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.	Урок-семинар	Лекция, составление конспекта Беседа. Чтение и анализ отдельных фрагментов.	Прочитать роман «Преступление и наказание»
59.	Ф. М. Достоевский Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.	Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Продолжить знакомство с творчеством Ф.М.Достоевского	Урок-беседа	Лекция, составление конспекта Самостоятельные выводы по проблемным вопросам	Статья учебника с.203-214 (чит.)
60.	«Лик мира сего». Петербург Достоевского.	«Лик мира сего». Петербург Достоевского. Формировать представление у учащихся о своеобразии авторской идеи романа	Урок-практикум	Лекция с элементами беседы Опрос по теме	Анализ эпизода « Каморка Раскольникова»
61.	Теория Раскольникова и ее развенчание.	Формировать навык аналитической деятельности. Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления	Урок-практикум	Комментированное чтение, составление ОСК Рецензирование письменных работ.	Подготовиться к семинару «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова»
62.	Раскольников и его “двойники”.	Формировать навык публичного выступления. Показать роль Лужина и Свидригайлова для понимания образа Раскольникова	Урок-семинар	Беседа по прочитанному. Опрос по теме	Три встречи со следователем (главы из романа)
63.	Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора.	Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Формировать представление учащихся о нравственных идеалах автора	Урок-беседа	Беседа по прочитанному, составление ОСК Самостоятельные выводы по проблемным вопросам	Анализ эпизода « Признание в убийстве»
64.	Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе.	Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Формировать навык формулирования собственного мнения	Урок изучения нового материала	Комментированное чтение, беседа Опрос по теме	ответить на вопросы
65.	Эпилог романа. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.	Эпилог романа. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Формировать навык формулирования собственного мнения	Урок-заключение	Комментированное чтение, беседа Опрос по теме	Подготовиться к контрольной работе по роману
66.	К.р. Контрольная работа по роману «Преступление и наказание»	Роман «Преступление и наказание»	Урок контроля, оценки и коррекции знания	Контрольная работа №1	Подготовиться к сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.)
67.	Р./р. Подготовка к написанию сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»	Развитие речи учащихся, умения доказывать и определять основную мысль	Урок развития речи	Составление плана. Подбор цитат. Самостоятельная работа	Написать сочинение по роману «Преступление и наказание»
68.	Л. Н. Толстой По страницам великой жизни. Жизнь и творчество.	Познакомить с биографией и творчеством писателя	Урок изучения нового материала	Составление конспекта Комментированное чтение, составление ОСК Самостоятельные выводы по проблемным вопросам	Статья учебника (II) с.129-140, Севастопольские рассказы
69.	Вн.чт. Л.Н.Толстой «Внимая ужасам войны» «Севастопольские рассказы»	Познакомить с историей создания рассказов, раскрыть их своеобразие	Урок внеклассного чтения	Самостоятельные выводы по проблемным вопросам, комментированное чтение	Подготовить сообщение об истории создания романа «Война и мир»
70.	Роман-эпопея «Война и мир». История создания и идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи.	Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.	Семинар	Ответы на вопросы	Прочитать
71.	Салон А. П. Шерер. Изображение светского общества.	Начать изучение романа, показать изображение светского общества в первых главах, отношение автора к изображаемому	Урок-беседа	Рецензирование письменных работ. Аналитическая беседа	Стр.186, зад.2.
72.	«Мысль семейная» в романе	Формировать у учащихся представление о романе «Война и мир» как о романе-семейной хронике	Урок-практикум	Самостоятельные выводы по проблемным вопросам. Комментированное чтение эпизодов произведений.	Выписать особенности 3семей Стр.186, зад.8 Стр.156-159
73	Военные сцены в 1 томе. Смотр войск под Браунау.	Выявить идейно-художественные особенности изображения войны	Семинар	Опрос по теме. Запись тезисов лекции. Комментированное чтение эпизодов произведений.	Статья учебника (II) с.146-151 (чит.)
74	Шенграбенское сражение. Небо Аустерлица.	Показать отсутствие нравственного стимула для ведения войны, причины поражения русских войск	Урок-практикум	Комментированное чтение эпизодов произведений. Беседа по вопросам Сообщения учащихся (по группам), коллективная работа	Роль эпизода в раскрытии образа А.Болконского выучить отрывок наизусть (по желанию)
75	К.р. Контрольная работа по 1 тому романа		Урок-практикум	Контрольная работа №2	Проследить «взлеты» и «падения» А. Болконского, опр. основные эпизоды его жизни
76	Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского	Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев. Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев	Урок-беседа	Опрос по теме. Сообщения уч-ся. Комментированное чтение эпизодов произведения.	Статья учебника (II) с.159-164, произвести анализ письменно
77	Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова.	Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев. Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев.	Урок-беседа	Опрос по теме. Самостоятельные выводы по проблемным вопросам. Запись лекции. Сообщения уч-ся. Комментированное чтение эпизодов произведения.	Статья учебника (II) с.159-164, произвести анализ письменно
78	К.р. Зачетная работа по 2 тому романа.		Урок-практикум	Контрольная работа №3	Прочитать
79	Философия войны. Истинные герои и военные трутни	Философия войны. Истинные герои и военные трутни.	Семинар	Анализ худ. текста Самостоятельные выводы по проблемным вопросам	Сопоставит 2 войны (таблица Стр.186, зад.3
80	Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса	Раскрыть композиционную роль философских глав романа	.Урок-семинар	Проверка записи в тетради. Сообщения уч-ся. Комментированное чтение эпизодов произведений	Закончить сопоставительный анализ образов Кутузова и Наполеона
81	Исторические и философские взгляды Л. Н. Толстого. (3 т. 1 ч.)	Разъяснить основные положения историко-философских взглядов Л. Н. Толстого	Урок-исследование	Самостоятельные выводы по проблемным вопросам Запись тезисов лекции.	Подготовиться к семинару
82.	Бородинское сражение и его герои.	Показать единство русского народа как основную силу в войне с Наполеоном	Комбинированный урок	Самостоятельные выводы по проблемным вопросам. Беседа, работа с текстом	Статья учебника (II) с.176-183, (чит),
83.	«Мысль народная» в романе. Русский солдат в изображении Толстого.	«Мысль народная» в романе. Русский солдат в изображении Толстого.	Урок-практикум	Анализ худ. текста Беседа	Стр.171-183 Стр.187, зад.10«Почему Платона Каратаева можно считать народным мудрецом?»
84	К.р. Зачетная работа по 3 тому.	Знание текста	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Контрольная работа №4	Стр.186, зад.7 Характеристика Сони, Марьи. Наташи
82	Женские образы в романе. Любимые героини Толстого	Женские образы в романе. Любимые героини Толстого	комбинированный	Самостоятельные выводы по проблемным вопросам Подготовка проектов Анализ худ. текста	Стр.186, зад.6 Сравн. табл.(1805г. и 1820г.)
83	Эпилог романа. Идейно-художественное своеобразие романа «Война и мир»	Провести синтез и углубление знаний учащихся по образам романа. Понять главную мысль романа о предназначении человека	Комбинированный урок	Самостоятельные выводы по проблемным вопросам Аналитическая беседа с чтением отдельных эпизодов	Статья учебника (II) с.183-185, подготовиться к тестированию
84	К.р. Зачетная работа по роману	знание текста	Урок контроля, оценки и коррекции знания	Контрольная работа №5	В.Кондратьев «Сашка», Б.Васильев «Неопалимая купина», В.Некрасов «В окопах Сталинграда
85	Вн. чт. Традиции Л.Н.Толстого в русской литературе. В.Кондратьев «Сашка», Б.Васильев «Неопалимая купина», В.Некрасов «В окопах Сталинграда»	Уметь выразительно читать отдельные сцены и эпизоды из произведения; анализировать художественное произведение; выявлять основную проблематику произведения; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов; обосновывать свое мнение о произведении и героях	Урок внеклассного чтения	Подготовка проектов Сообщения учащихся, беседа Самостоятельные выводы по проблемным вопросам
86.	Р.р. Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»	Развитие речи учащихся, умения доказывать и определять основную мысль			Инд. зад. По Чехову
87.	Жизнь и творчество А.П. Чехова. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой».	Продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова Развивать представления учащихся о теме «маленького человека» в творчестве А.П.Чехова	Комбинированный урок	Лекция с элементами беседы; групповая работа, работа с текстом	Прочитать рассказы из «Маленькой трилогии»
88	«Маленькая трилогия» Идейно-художественное своеобразие.	Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц	комбинированный	Анализ худ. текста Беседа	Стр.261-266
89	Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).	Выявить смысл заглавия рассказа, Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц	Урок-беседа	Сообщения учащихся (по группам), коллективная работа Составление ОСК	Прочитать комедию «Вишневый сад»
90	Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».	Формировать навык комплексного анализа	Урок-практикум	Лекция с элементами беседы, чтение и анализ главы;	Подготовить презентации «Спектакль по Чехову» об историях прижизненных постановок по мотивам произведений Чехова
91.	Система образов в пьесе. Символический образ вишневого сада.	Помочь учащимся почувствовать художественное своеобразие пьесы	Комбинированный урок	Чтение по ролям Анализ эпизодов пьесы	Устная характеристика героев Группы героев в пьесе
92	Тема пошлого, настоящего и будущего России. Раневская и Гаев – Представители уходящего усадебного быта.	Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц	комбинированный	Анализ худ. текста беседа	Стр.272-280
93	«Новые хозяева» вишневого сада. Образы Лопахина, Пети и Ани.	«Новые хозяева» вишневого сада. Образы Лопахина, Пети и Ани.	Комбинированный урок	Анализ худ. текста Беседа Дискуссия	Мини-сочинение «Что символизирует вишневый сад для каждого из главных героев» Стр.282, зад.6,7
94	Р./р. Сочинение по пьесе А. П. Чехова « Вишнёвый сад»	Развитие речи учащихся, умения писать сочинение по выбранной теме	Урок развития речи	Составление планов и их анализ	Написать сочинение по выбранной теме
95	Русская литература 19 века. Обобщение и размышление.	Повторить и обобщить материал за курс литературы 10кл.	Урок контроля, оценки и коррекции знания	Составление конспекта Самостоятельная работа. Ответы по ранее изученным произведениям.	Подготовиться к тесту
96	Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века Реализм как доминанта литературного процесса.	Выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям образовательного стандарта	Урок обобщения и повторения	Самостоятельная работа Ответы по ранее изученным произведениям.	Подготовка сообщений по теме
97	Ги де Мопассан Жизнь и творчество Новелла «Ожерелье» Мастерство психологического анализа.	Развитие умения выявлять авторскую позицию.	Комбинированный урок	Комментированное чтение, сообщения учащихся	Опрос по теме Подготовка сообщений по теме
98	Г. Ибсен Жизнь и творчество). Драма «Кукольный дом» Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы.	Г. Ибсен Жизнь и творчество). Драма «Кукольный дом» Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Развитие умения выявлять авторскую позицию.	Комбинированный урок	Комментированное чтение, сообщения учащихся	Подготовка сообщений по теме
99	А. Рембо Стихотворение «Пьяный корабль» Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия	Развитие умения выявлять авторскую позицию.	Комбинированный урок	Комментированное чтение, сообщения учащихся	Подготовка сообщений по теме; написать сочинение на выбранную тему по произведениям зарубежных писателей
100-101	К.р. Контрольный тест в форме ЕГЭ и его анализ	проверка знаний учащихся по изученному материалу, развитие навыка работы с тестом	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Контрольная работа № 6	Подготовка сообщений по теме
102	Итоговый урок. Что читать летом.	Подвести итоги работы за год	Обобщающий урок	повторение, тест	Программа летнего чтения

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015

2. Миронова Н. А. ЕГЭ 2010. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010

3. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ: Астрель, 2010

Для учителя:

1. С.А.Зинин. Метод. рекомендации к использованию учебника «Литература XIX в.10 кл.» В.И.Сахарова, С.А.Зинина. – М.: 2011

2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009

3. Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11 классы. - М.:«Русское слово»,2012.

4. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 8-е. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово», 2012.

5. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000

6. Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. – 3-изд. – М.: ООО» ТИД» Русское слово – РС», 2007

7. Г.В. Цветкова. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2011

КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку и литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Учебно – тематическое планирование

по литературе

Класс 10

Учитель Гайнуллина Ильсия Рафкатовна

Количество часов

Всего 105 часов, в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков _8__, тестов __1__;

Административных контрольных уроков _____.

Планирование составлено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, Федеральным компонентом государственного стандарта по программе по литературе В.Я. Коровиной, М., Дрофа, 2008 год

Учебник для общеобразовательных учреждений. Сахаров В.И, Зинина С.А. «Литература. 10 класс. В двух частях». / В.И Сахаров, С.А Зинин. – М.: Русское слово, 2009.

Дополнительная литература

1. Учебная хрестоматия. Зинин С.А., Сахаров В.И. «Литература 19 века. 10 класс. В двух частях». / В.И Сахаров, С.А Зинина. – М.: Русское слово, 2009.

2. . Методическое письмо «О преподавании русской литературы в средней школе с учётом результатов единого государственного экзамена 2010 года».

3. Рыбченкова С.А. Словарь юного филолога. /. С.А Рыбченкова. Словарь юного филолога. - М.: Слово, 2006.

4. Тимофеев Л., Венгров Н. Краткий словарь литературоведческих терминов./ Л.Тимофеев, Н.Венгров. – М.: Просвещение, 2000.

Пояснительная записка

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Без знания шедевров русской классики и мировой литературы невозможно полноценное становление личности человека. Именно поэтому в процессе обучения литературе особое внимание будет уделено формированию у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.

Для реализации задач литературного образования изучение историко-литературного материала будет проводиться «линейно», что предполагает следование хронологии литературного процесса, и опираться на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой XIX века. Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного минимума содержания образовательной программы по литературе.

Литература первой половины XIX века представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков, углубляющим и расширяющим курс 9 класса (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь). Более широко освещен литературный процесс второй половины столетия (творчество А.Н.Островского, И.А.Гончарова, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета). Особая роль отводится изучению русской литературной критики при знакомстве с творчеством А.Н.Островского, И.А.Гончарова и др.

Процесс усвоения теоретико-литературных явлений представлен в виде обогащения уже усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введения новейшей терминологии. Основными видами деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий являются: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение, заучивание наизусть, различные виды пересказа; определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду, жанру, художественному методу; анализ текстов; устные и письменные интерпретации художественных произведений; выявление языковых средств художественной образности и их роль; самостоятельный поиск ответа на проблемных вопрос; участие в дискуссиях; подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских и проектных работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений прослеживается в межпредметных связях с уроками истории (при изучении обзорных тем общественно-политической ситуации в стране в отдельные периоды), изобразительного искусства и музыки (при использовании наглядно-иллюстративных методов преподавания литературы); мировой художественной культуры (при изучении быта русского дворянства XIX века) и т.д.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских учений, развития культуры устной и письменной речи.

Изучение курса литературы в 10 классе имеет следующие цели:

-формировать духовно развитую личность, обладающую гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; гражданскую ответственность, инициативность, самостоятельность, толерантность, способность к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда; формировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа, осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

-овладевать знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

-способствовать становлению духовного мира человека, создавать условия для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии творческих способностей;

- развивать практическое применение приобретённых знаний и умений, опыт разнообразной деятельности, опыт познания и самопознания.

Задачи рабочей образовательной программы по литературе:

- развивать и реализовать творческие способности учащихся;

- формировать гражданскую ответственность, инициативность, самостоятельность, толерантность, способность к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;

- применять приобретённые знания и умения в практической деятельности, приобретать опыт разнообразной деятельности, опыт познания и самопознания;

-вырабатывать потребность общения с книгой и читательскую активность;

- творчески осваивать родную культуру.

Ожидаемый результат:

Начитанность школьника, направленность его читательских интересов, круг литературных явлений, значительных для ученика.

Умение выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и активность оценки прочитанного.

Способность применять историко и теоретико-литературных знаний в анализе художественного текста.

По итогам прошедшего учебного года качество знаний в данном классе по предмету составляет 60%. (Процент подсчитан из числа учеников, продолживших учебу в 10 классе). Есть ученики, активно интересующиеся литературой: Лесков А., Гафуров И. Они активны на уроках. Следует отметить нежелание учащихся читать крупные произведения. Поэтому на уроках часто практикуется анализ отдельных эпизодов и их роль в композиции романа, индивидуальная работа, привлечение дополнительных источников.

Планирование предусматривает расширение образовательного пространства учащихся за счет включения регионального компонента,использования дополнительных источников, организацию проектной и других видов деятельности с использованием ИКТ. В этом его актуальность и новизна.

Использование национально — регионального компонента поможет углубить знания учащихся области национальной культуры, традиций, обычаев, так как краеведческий материал содействует воспитанию лучших моральных качеств.

Разделы программы	НРК
А. С. Пушкин	А. С. Пушкин в Казани
Л.Н. Толстой	Учеба Л.Н. Толстого в Казанском университете
Ф.М. Достоевский	Пребывание писателя в Елабуге на пути в ссылку
М.Е. Салтыков- Щедрин	Поездка по Казанской губернии

При планировании части уроков предусматривается использование ИКТ (электронные наглядные пособия, виртуальные музейные экспозиции, электронные библиотеки и др.). Ресурсы электронных библиотек позволяют ликвидировать недостаток художественной литературы в школьной и сельской библиотеках.

Уроки контроля представлены рядом зачетных уроков, на которых предполагается использование тестов (мини-тест, цифровой, по типу ЕГЭ, с развернутым ответом), что будет способствовать подготовке учащихся к экзамену в форме ЕГЭ, например, развивать умения работать с различными типами тестовых заданий, умением отвечать на проблемные вопросы, анализировать произведения малых жанров.

В основу обучения будут положены деятельностный, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы.

Базовый курс литературы для 10 класса рассчитан на 105 часов ( 3 часа в неделю).

Тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта образования, сост. Э.Д.Днепров, М., Дрофа, 2004 год, по примерной программе основного общего образования по литературе, по программе по литературе В.Я. Коровиной, М., Дрофа, 2008 год, учебник- хрестоматия по литературе в двух частях для 10 класса В.И.Сахарова, С. Зинина « Русская литература» , М., Просвещение, 2009 год

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Основные этапы развития русской литературы 19 века	1
Литература 1 половины 19 века	12
Литература 2 половины 19 века	89
Зарубежная литература	3
Всего часов	105

По итогам изучения каждого раздела программы проводятся контрольные и тестовые работы

Форма контрольной работы	Количество часов
Тестирование по творчеству писателей	8
Сочинение по изученному произведению( в том числе домашние)	9
Итоговый тест в форме ЕГЭ	1
Всего часов	18

Требования к знаниям и умениям учащихся 10 класса ( базовый уровень)

ученик должен

знать:

-логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы XII-XIX вв.;

-основные литературные направления русской литературы XVIII-XIXвв.;

-краткие биографические сведения об изученных писателях;

-содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе;

уметь:

-определять как время изображенное, так и время создания, а так же время, когда происходит чтение;

-использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

-делать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;

-свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы;

-ориентироваться в различных типах справочной литературы и активно её использовать.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

1. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сахаров В.И, Зинина С.А. «Литература. 10 класс. В двух частях». / В.И Сахаров, С.А Зинин. – М.: Русское слово, 2009.

2. Учебная хрестоматия. Зинин С.А., Сахаров В.И. «Литература 19 века. 10 класс. В двух частях». / В.И Сахаров, С.А Зинина. – М.: Русское слово, 2009.

3. Методическое письмо «О преподавании русской литературы в средней школе с учётом результатов единого государственного экзамена 2010 года».

4. Рыбченкова С.А. Словарь юного филолога. /. С.А Рыбченкова. Словарь юного филолога. - М.: Слово, 2006.

5. Тимофеев Л., Венгров Н. Краткий словарь литературоведческих терминов./ Л.Тимофеев, Н.Венгров. – М.: Просвещение, 2000.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и творчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

В связи с этим в содержании данного планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;

 совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 урока в неделю). В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.

Процесс усвоения теоретико-литературных явлений представлен в виде обогащения уже усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введения новейшей терминологии. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

§ осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

§ выразительное чтение художественного текста;

§ различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

§ ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

§ заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

§ анализ и интерпретация произведения;

§ составление планов и написание отзывов о произведениях;

§ написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Особое внимание уделено проектной и исследовательской деятельности учащихся. Лабораторные работы, уроки-проекты, уроки-исследования включены в календарно-тематическое планирование при изучении творчества А.Н.Островского, И.А.Гончарова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова. В практику домашних заданий наряду с традиционными видами работы с текстом включены следующие: составление речевых, цитатных характеристик героев, хронологических таблиц, подготовка эскизов театральных афиш, программ и др.

При планировании части уроков предусматривается использование ИКТ (электронные наглядные пособия, учебники и словари, виртуальные музейные экспозиции, электронные библиотеки и др.). Ресурсы электронных библиотек позволяют ликвидировать недостаток художественной литературы в школьной библиотеке.

Уроки контроля представлены рядом зачетных уроков, на которых предполагается использование тестов (мини-тест, экспресс-тест, цифровой, по типу ЕГЭ, с развернутым ответом), что будет способствовать подготовке учащихся к экзамену в форме ЕГЭ, например, развивать умения работать с различными типами тестовых заданий, умением отвечать на проблемные вопросы, анализировать произведения малых жанров.

Основные содержательные линии:

· знакомство с личностью писателя;

· определение художественных особенностей произведений;

· установление взаимосвязей теории коми литературы с теорией русской литературы.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

 выделение характерных причинно-следственных связей;

 сравнение и сопоставление;

 умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

 самостоятельное выполнение различных творческих работ;

 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

 осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

 составление плана, тезиса, конспекта;

 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература

№ п/п

Автор

Название

Год издания

Издательство

В.И.Сахаров, .А.Зинин

С. А. Зинин

И.В.Золотарёва, Т.И. Михайлова

В.А. Крутецкая

Л.Ю. Алиева, Т.В. Торкунова

Литература XIX в. 10 класс.: Учеб.: в 2 ч.

Метод. рекомендации к использованию учебника «Литература XIX в.10 кл.» В.И.Сахарова, С.А.Зинина

Поурочные разработки по литературе. 10 класс в 2 частях

Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы.

Тесты по литературе. Подготовка к экзамену. Контроль. Самооценка

2014

2011

2010

2003

М.: Русское слово

М.: ВАКО

СПб.: «Литера»

М., Айрис – пресс

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4. http://www.openclass.ru/

Электронные пособия (диски):

№ п/п	Название, класс
1	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по литературе, 2006г
2	Толстой Л.Н. Электронная библиотека. Тексты. Музыка. Иллюстрации
3	Лермонтов М.Ю. Электронная библиотека. Тексты. Музыка. Иллюстрации
4	Есенин С.А. Электронная библиотека. Тексты. Музыка. Иллюстрации
5	Аудиокнига. А.Н.Островский. Свои люди –сочтемся. Бесприданница. Гроза.
6	Литература «Первое сентября». Электронные подшивки газет 2003 -2008гг
7	Материалы фестиваля «Открытый урок» 2005 – 2010гг
8	DVD- диск «Война и мир» (Экранизация одноименного произведения Л.Н.Толстого)
9	DVD- диск«Преступление и наказание» (Экранизация одноименного произведения Ф.М.Достоевского)

Рабочее место учителя: оборудование:

1. персональный компьютер;

2. проектор;

3. экран;

4. принтер;

5. сканер.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

учащихся 10 класса

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути писателей XIX века

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

• давать характеристику героев;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

•сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе 10 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 789 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Разработка внеурочного мероприятия Квест "Приамурье моё, ты частица великой России".

21.11.2018
231
1

docx

Сочинение "Все начинается с любви..."

21.11.2018
2110
2

pptx

Презентация на азербайджанском языке по литературе

20.11.2018
765
0

pptx

Презентация по литературе М.Ю.Лермонтов "Мцыри". Подготовка к сочинению

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Мцыри

20.11.2018
1695
10

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

docx

Урок литературы "Авторский замысел в повести А. С. Пушкина " Станционный смотритель"(7 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: А. С. Пушкин

20.11.2018
918
6

pptx

Урок "Творчество М.Д. Кривополеной" (презентация)

20.11.2018
443
7

pptx

Презентация по литературе М.Ю. Лермонтов "Мцыри". Образ главного героя поэмы, средства его создания

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Мцыри

20.11.2018
1015
14

docx

Урок внеклассного чтения в 8 классе.

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

20.11.2018
416
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.11.2018 339
- DOCX 148.2 кбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Аюшина Надежда Батуевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Аюшина Надежда Батуевна
- На сайте: 5 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 1395
- Всего материалов: 2