Рабочая программа по литературе (9 класс)

Контрольная работа по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Дата проведения: 14 - 18.12.2015

1. В романе завершенных глав:

А) 8,     Б) 9,     В) 10.

2. Действие первой главы происходит:

А) в деревне,    Б) в Петербурге,    В) в Москве.

3. Размышлением какого персонажа начинается роман?

А) Автора,   Б) Онегина,    В) Ленского.

4. Почему Онегин оказывается в деревне:

А) его отправляют в ссылку, Б) там умирает его дядя, В) отправляется в деревню писать роман.

5. Из какой страны вернулся Ленский?

А) из Америки,    Б) из Франции,    В) из Германии.

6. Расположите данные эпизоды в той же последовательности, что и в романе Пушкина.

А) письмо Татьяны к Онегину    Б) дуэль Онегина с Ленским

В) сон Татьяны                             Г) письмо Онегина к Татьяне

7. “Татьяна любопытным взором

На воск натопленный глядит.

Он чудно-вылитым узором

Ей что-то чудное гласит”

Чем занята Татьяна?

А) уборкой    Б) гаданием     В) колдовством

8. О ком эти строки?

Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Дика, печальна, молчалива,

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой …

А) Татьяна    Б) Ольга    В) помещица Ларина в девичестве

9. Кто из героев романа “Евгений Онегин”

            Красавец, в полном цвете лет,

                        Поклонник Канта и поэт.

Он из Германии туманной

Привёз учёности плоды:

Вольнолюбивые мечты,

Дух пылкий и довольно странный.

А) Онегин     Б) Ленский   В) помещик Ларин

10. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Всегда скромна, всегда послушна,

Всегда, как утро, весела,

Как жизнь поэта простодушна,

Как поцелуй любви мила…

А) Ольга   Б) Татьяна   В) помещица Ларина в девичестве.

11. Письмо Татьяны к Онегину автор называет «необдуманным» потому, что

А) в нем не были соблюдены правила эпистолярного жанра,

Б) оно написано в порыве чувств, без учета этических норм, принятых в обществе,

В) оно лишено логики.

12. О ком эти строки:

…Любой роман

Возьмите и найдете верно

Ее портрет: он очень мил…

А) об Ольге,   Б) о Татьяне,  В) о помещице Лариной в девичестве.

13. В строках:

Блистая взорами, Евгений

Стоит подобно грозной тени,

И, как огнем обожжена,

Остановилася она, -

автор использует:

А) сравнение,  Б) гиперболу,   В) олицетворение.

14. Строки:

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года…-

содержат:

А) сравнение,    Б) гиперболу,   В) олицетворение.

15. Почему  Онегин принял вызов Ленского на дуэль?

А) потому что был зол на Ленского,

Б) потому что боялся светской молвы,

В) потому что должен был вступиться за честь девушки.

Критерии оценивания  по литературе, 9класс.

Оценка устных ответов.

            При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
              2.умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

3.понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

4.знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

5.умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
              6.уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
            При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

             Отметка 5: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка 4: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка 3: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка 2: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются: а) умение раскрыть тему; б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

1.соответствие работы ученика теме и основной мысли;

2.полнота раскрытия темы;

3.правильность фактического материала;

4.последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

1.разнообразие словаря и грамматического строя речи;

2.стилевое единство и выразительность речи;

3.число речевых недочетов

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.

"5"  1.Содержание работы полностью соответствует теме.

        2.Фактические ошибки отсутствуют.

        3. Содержание излагается последовательно.

        4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

        5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

"4" 1.Содержание работы полностью соответствует теме.

        2.Фактические ошибки отсутствуют.

        3. Содержание излагается последовательно.

        4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

        5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

 «3» 1.В работе допущены существенные отклонения от темы.

        2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
                   3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

       4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

       5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

 «2» 1.Работа не соответствует теме.

        2.Допущено много фактических неточностей.

        3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

       4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

       5.Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

                        2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

 Оценка тестов:

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 79-89 %;

«3» - 78-50 %;

«2» - менее 49 %.

4.  Календарно-тематическое  планирование

№ п/п	Наименование темы или раздела.	Наименование тем уроков.	Кол-во часов	Срок	№ пункта и домашнее задание	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся	Коррек-тировка
1 четверть 27ч: РР- 7.
Введение.			1
1		Слово к девятиклассникам. Анализ статьи учебника.	1	1-4.09	с.4-9, вопросы и задания	Чтение статьи учебника. Ответы на вопросы учителя.
Древнерусская литература.			5
2		«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.	1		Читать «Слово…».  Составить цитатный план	Составление цитатного плана. Выразительное чтение поэмы.
3		Герои и события в произведении. Идейный центр поэмы.	1		Вопросы и задания с.33-34)	Составление характеристик героев. Определение средств выразительности.
4		Вечные» образы в «Слове о полку Игореве»	1	7-11.09	Анализ эпизода, отрывок наизусть.	Выразительное чтение наизусть отрывка. Рассказ о героях произведения.
5		Р.Р. Анализ эпизода, выразительное чтение отрывка.	1		с. 34, составить план к сочинению	Работа с учебником, выразительное чтение, оценивание своей речи с точки зрения правильности
6		Р.Р.Изложение с элементами сочинения по отрывку из «Слова о полку Игореве»	1		с.35-40 Вопросы и задания с.40,41	Совершенствование и редактирование собственных текстов
Русская литература 18 века			10
7		Характеристика русской литературы XVIII в. Классицизм	1	14-18.09	с.42-49, ответить на вопросы	Составление тезисов лекции, таблицы.
8		М.В. Ломоносов-учёный, поэт, реформатор  русского литературного языка.	1		с.50-58, вопросы и задания, отрывок наизусть	Составление опорного конспекта Рассказ о поэте.
9		Р.Р. Прославление мира, науки, родины и просвещения в произведениях поэта.	1		с.59-66 вопросы и задания с.67	Работа с текстом, ответы на вопросы, чтение отрывка наизусть
10		Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р. Державина.	1	21-25.09	Развивайте дар слова, с.67	Работа с учебником, ответы на вопросы статьи.
11		Г.Р. Державин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Державина.	1		с.68-74	Чтение и анализ стихотворений, чтение наизусть, аргументирование и отстаивание своей позиции
12		Подвиг А.Н Радищева.	1		«Путешест-вие…» Радищева, краткий пересказ глав.	Сообщение биографии Радищева, чтение и анализ глав произведения.
13		«Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в произведении просветительских взглядов автора.	1	28-2.10	с.103 вопросы и задания	Сообщение об одной из станций.
14		Н.М. Карамзин. Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза».  Внимание писателя к внутренней жизни человека.	1		Развивайте дар слова, с.104	Написание конспекта, работа с текстом.
15		Нова­торство творчества Н.М. Ка­рамзина. Смысл стихотворения «Осень».	1		Повторение «Литература 18 века».	Работа с учебником, выразительное чтение, оценивание своей речи с точки зрения правильности.
16		Р.Р. Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя»	1	5-9.10	Домашнее сочинение.	Ответы на вопросы, монологический ответ. Совершенствование и редактирование собственных текстов.
Русская литература 19 века.			55
17		Поэзия 19 века. Романтизм.	1		Сообщение «Биография Жуковского».	Составление таблицы «Важнейшие черты эстетики романтизма».
18		В.А.Жуковский. Баллада «Светлана»	1		Вопросы с.140	Чтение, определение признаков баллады.
19		Р.Р. Элегия «Море»	1		С.141-157	Анализ элегии, работа с текстом, выразительное чтение, оценивание своей речи с точки зрения правильности
20		А.С.Грибоедов: личность и литературная судьба.	1	12-16.10	Вспомнить особенности комедии как драматического произведения «Горе от ума» 1,2 действия	Составление хронологической таблицы
21		«Горе от ума». Сюжет и композиция, система образов.	1		Прочитать 3.4  действия, Выучить наизусть один из монологов	Анализ действий, определение авторской позиции.
22		«Век нынешний и век минувший…» Нравственный конфликт в комедии.	1		Составить план к сообщению «Фамусовс-кое общество в комедии»	Словесные портретные зарисовки персонажей
23		«Безумный по всему…»	1	19-23.10	Чтение отрывка наизусть	Словесные портретные зарисовки гостей
24		Развязка комедии. Проблема ума.	1		Выписать из текста комедии 10 крылатых выражений.	Анализ произведения с учетом особенностей художественного метода;
25		Р.Р.  И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Обучение анализу критической статьи.. Составление плана, тезисов, конспектирование.	1		Закончить  конспектирование (статья «Мильон терзаний…»	Анализ статьи, составление плана, тезисов.
26		Р.Р. Сочинение по комедии А. Грибоедова «Горе от ума»	1	26-30.10	Написать сочинение на тему.	Составление плана сочинения. Совершенствование и редактирование собственных текстов.
27		А.С.Пушкин: жизнь и судьба.	1		С.167-172	Составление хронологической таблицы
2 четверть 21ч: УВЧ-1; РР-3; КР-1.
1		Основные мотивы лирики А.С. Пушкина.	1	9-13.11	Задания с.175 Выучить наизусть стихотворе-ние «К Чаадаеву».	Анализ стихотворения по плану
2		Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина.	1		С.188 вопросы и задания.	Анализ, чтение наизусть стихотворения, выразительное чтение, оценивание своей речи с точки зрения правильности
3,4		УВЧ. «Сгорая пламенем любви…»	2	16-20.11	Наизусть стихотворение о любви.  Поэму «Цыгане» читать.	Адресаты любовной лирики, анализ, чтение наизусть стихотворения.
5		Поэма: «Цыганы» (1824) – взлет пушкинского романтического творчества.	1		Читать «Моцарт и Сальери» с.234 вопросы и задания	Анализ образов поэмы, работа с текстом.
6		«Маленькие трагедии». «Моцарт и Сальери». Нравственно-фило-софское звучание	1		С178,181,192	Работа с текстом произведения, ответы на вопросы.
7		А.С.Пушкин о назначении поэта и поэзии	1	23-27.11	Наизусть «Я памятник…», письменный анализ сти-хотворения «Пророк»	Составление плана по теме урока
8		Р.Р. Анализ статей В.Г. Белинского «Сочинения А.С. Пушкина», «Поэзия А.С. Пушкина»	1		Составление конспекта статей.	Работа со статьями
9		«Евгений Онегин»: творческая  история создания романа.	1		Составить сравнитель-ную  харак-теристику героев. Найти отрывки текста, построенные на антитезе.	Составление плана лекции
10		Типическое и индивидуальное в образах  Онегина и Ленского. Комментированное чтение 2 главы.	1	30-4.12	Читать  3 главу, цитаты из текста.	Сопоставительная характеристика образов.
11		Глубина и значительность мира Татьяны. Комментированное чтение 3 и 4 глав.	1		Наизусть «Письмо…»Написать своё письмо Онегину от имени Татьяны	Цитирование текста при сравнении образов героев.
12		Анализ глав 4 и 5. Картины родной природы.	1		Читать 6-8 главы, рассказ о Зарецком по плану.	Выразительное чтение,  оценивание своей речи с точки зрения правильности
13		Трагическая гибель Владимира Ленского. Комментированное чтение 6 главы романа.	1	7-11.12	Индивиду-альные задания	Работа групп: 1.Быт Петербурга. 2.Быт Москвы. 3.Провинциальный быт.
14		Онегин и Татьяна в 8 главе.	1		Рассказ «Художест-венные особенности романа»	Объяснение роли лирических отступлений в тексте романа.
15		Р.Р. Трагическая судьба Евгения Онегина. Белинский об Онегине (статья №8)	1		Подготовка к контрольной работе.	Тестирование, составление плана статьи Белинского.
16		Контрольная работа по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»	1	14-18.12	Биография М. Ю. Лер-монтова, рассказ о поэте	Выполнение заданий контрольной работы. Совершенствование и редактирование собственных текстов.
17		Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и гордого одиночества.	1		Наизусть  лирическое стихотворе-ние.	Составление хронологической таблицы
18		Образ поэта – пророка в творчестве Лермонтова.	1		Наизусть 1 стихотво-рение. Сообщения «Адресаты любовной лирики.  М.Ю. Лер-монтова» Подготовить сообщение на тему «В. Г. Белинский о лирике М. Ю. Лермонтова»	Сопоставительный анализ «Пророка» А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова, оценивание своей речи с точки зрения правильности.
19		Адресаты любовной лирики поэта	1	21-25.12	«Дума», «Монолог», «Родина» - чтение. Наизусть о любви.	Самостоятельный анализ стихотворения «К*», выразительное чтение, оценивание своей речи с точки зрения правильности.
20		Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. Тема России.	1		с. 288 вопросы и задания	Сопоставление стихотворений «Дума», «Монолог».
21		Р.Р. Классное сочинение. «Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова»	1		История создания романа «Герой…»	Анализ стихотворного текста. Совершенствование и редактирование собственных текстов.
3 четверть 30 ч: РР-3; КР-2.
1		«Герой нашего времени»: история создания, композиция, сюжет.	1	11-15.01	Лекция в тетради	Сюжетный порядок, фабульный порядок событий
2		Повести «Бэла» и «Максим Максимыч». Печорин – «портрет поколения»	1		Подготовить краткие сообщения по темам глав.	Рассказ о герое  по плану.
3		«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя	1		Подготовка к беседе «Что сближает Печорина и Вернера?».	Пересказ эпизода
4		Печорин  в системе мужских образов. Дружба в жизни Печорина	1	18-22.01	Составить речевые ха-рактерис-тики героев. Эпизод «В погоне за Верой»	Составление портретной  и речевой характеристики героя
5		Печорин  в системе женских образов. Любовь в жизни героя.	1		Составить тест по главе «Тамань»	Анализ эпизода
6		Р.Р. Поэтический мир и язык повести «Тамань». Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»).	1		В.Г.Белинский о романе. Найти черты романтизма и реализма в романе.	Анализ эпизода
7		Контрольная работа по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»	1	25-29.01	Подготовить сообщение «Интересное о Гоголе». 1-3 гл. «Мёртвых душ».	Тестирование по тексту романа
8		Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. «Мёртвые души»	1		Прочитать 4-6 главы поэмы  , сочинение –миниатюра «Почему Чичиков посещал помещиков в такой последова-тельности?»	Ответы на вопросы викторины
9, 13		Помещики-«расточители» и помещики  - «накопители» в поэме «Мертвые души»	5	1-12.02	Характеристика образа по плану.	Составление опорной схемы по образам помещиков
14		Неуловимый Чичиков	1	1-12.02	Губернское Общество. Сост. рассказ «Чичиковы наших дней» Перечитать главы 7-11, ответить на вопросы к главе11.	Сопоставительная таблица «Чичиков и капитан Копейкин»
15		Контрольная работа по поэме Гоголя «Мёртвые души».	1		Сообщения «Образ Родины в поэме», «Характе-ристика крестьян»	Тестирование по поэме.
16		Р.Р. Образ родины в поэме «Мертвые души». Поэма в оценке В.Г.Белинского.	1		Наизусть отрывок «Эх, тройка! Птица-тройка…»Написать сочинение	Работа с текстом романа, критической статьёй.
17		Ф. М. Достоевский Основные вехи биографии. Повесть «Белые ночи».	1	15-20.02	Моё представление о главном герое (рассказ с чтением фрагментов повести)	Тезисный план.
18		Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя.	1		с. 391-396 вопросы и задания	Рассказ о герое, чтение эпизодов.
19		А.Н.Островский «Бедность не порок»	1		Ответ на вопрос «Почему Любим Торцов- главный герой пьесы?»	Работа с учебником, инсценированное чтение.
20		Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы.	1	24-26.02	2 часть учебника с 3-14 вопросы и задания	Работа с текстом драматического произведения.
21		Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность».	1		Какие черты личности Николеньки можно назвать главными?	Работа с учебником.
22		Р.Р. Анализ главы «Я проваливаюсь»	1		с. 15-24, вопросы и задания с.38-40 Рассказ «Тоска».	Анализ текста, характеристика образа.
23		Эпоха  А. П. Чехова. Рассказ «Тоска».	1	29-4.03	с. 44-59, вопросы и задания с.60.	Хронологическая таблица, анализ рассказа.
Русская литература 20 века.			24
24		И.А.Бунин. Новелла «Тёмные аллеи»	1		с. 11-118 вопросы и задания; индив. о М.А.Булгакове.	Работа с учебником, текстом новеллы.
25		М. А. Булгаков: основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Сатира и юмор в произведении.	1		с. 61-74 вопросы и задания, наизусть на выбор	Работа с текстом, примеры гротеска в повести. Пересказ эпизода.
26,27		«Серебряный век» русской поэзии. Лирика А.А.Блока. Тема Родины в лирике.	2	9-11.03	с. 76-96 вопросы и задания, наизусть на выбор	Ответы на вопросы, анализ, чтение наизусть.
28,29		Лирика С.А.Есенина.	2	14-18.03	с. 97-110 вопросы и задания, наизусть на выбор	Ответы на вопросы, анализ, чтение наизусть.
30		Слово о Маяковском. «Громада – любовь» и «громада -ненависть»	1		с. 148-166 вопросы и задания, наизусть на выбор	Ответы на вопросы, анализ, чтение наизусть.
4 четверть 24ч: РР-2;  КР-2;  УВЧ-6.
1,2		«Образ мирозданья» в лирике Н.А.Заболоцкого.	2	28-1.04	с. 130-147 вопросы и задания, наизусть на выбор	Ответы на вопросы, анализ, чтение наизусть.
3,4		Лирика А.А.Ахматовой.	2	28-1.04	с. 119-129 вопросы и задания, наизусть на выбор.	Ответы на вопросы, анализ, чтение наизусть.
5,6		Лирика М.И.Цветаевой.	2	4-8.04	Повторение «Поэзия «Серебряного века».	Ответы на вопросы, анализ, чтение наизусть.
7		Контрольная работа  по теме «Серебряный век» русской поэзии.	1	11-15.04	Об .А.Шоло-хове, с. 167-193, читать рассказ «Судьба человека»	Аргументирован-ные ответы на вопросы.
8,9		М. А. Шолохов: основные вехи биографии. Русский характер в изображе­нии М. Шолохова. Рассказ «Судьба человека».	2		с. 208-232, вопросы и задания	Хронологическая таблица, работа с текстом, пересказ.
10		Знакомство с творчеством А.Т.Твардовского.	1	18-22.04	с. 194-207 Будьте внимательны к слову, наизусть на выбор	Анализ стихотворений.
11		Б.Л.Пастернак. «Во всём мне хочется дойти до сути...»	1		с. .233-240 вопросы и задания	Работа с учебником, анализ, чтение наизусть.
12,13		А. И. Солженицын. Основные вехи биографии писателя. Тема праведничества   в  рассказе «Матренин двор».	2	25-29.04	Подготовка к письменной работе	Хронологическая таблица, характеристика героев, цитаты из текста.
14		Р.Р. Аргументиро-ванный ответ на вопрос.	1		с. 282-302 наизусть на выбор	Развёрнутый ответ на вопрос.
15,16		Р.Р.  Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 в. Учимся выразительно читать.	2	4-6.05	с. 303-346  обзор произведения по выбору.	Чтение текста, анализ, чтение наизусть.
Из зарубежной литературы.			3
17,18,19		УВЧ. По страницам произведений зарубежной литературы: Гай Валерий Катулл, Клинт Гораций Флакк, Данте Алигьери, Уильям Шекспир, Гёте.	3	10-13.05	с. 347-350 работа над вопросами	Обзор произведения по выбору.
Повторение.			5
20		Контрольная работа. Итоговый тест.	1		О писателях русской литературы последних десятилетий.	Работа с учебником, аргументированные ответы.
21,22		УВЧ. Новейшая русская проза	2	16-20.05	Моё любимое произведе-ние, изучен-ное в 9 кл.	Зачётные  работы.
23		УВЧ. Что читать летом!	1		Чтение произведе-ний.	Работа по списку летнего чтения.
24		Моё отношение к современной  литературе.	1	23-25.05	Повторение.	Отзыв о произведении. Выразительное чтение, анализ.
Всего за год 102 ч: РР-15; УВЧ-4; КР-5.

1.      Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе  для 9 класса составлена с использованием материалов   Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и общеобразовательной программы  Литература. 5 – 11 классы// Под редакцией В.Я.Коровиной. 9 - е издание, Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации - Москва: «Просвещение»,  2013г.

Рабочая программа реализуется через учебник:  Литература.. 9 кл.  В.Я.Коровина  и др. - Просвещение, 2003

Курс литературы 9 класса направлен на достижение целей:

1)расширить сведения о биографии писателя;

2)познакомиться с новыми темами, проблемами, писателями;

3) углубить работу по осмыслению прочитанного;

4) активно привлекать критическую, мемуарную и справочную литературу.

Задачи обучения литературе в 9 классе:

·         формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

·         формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

·         формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействие появлению прочного, устойчивого интереса к книге.

Учебный предмет Литература входит в образовательную область «Филология». Учебный план МАОУ «СОШ №8» на 2015-2016 учебный год  предусматривает обязательное изучение литературы в IX классе –102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебных недели.

Одним из ценностных ориентиров обучения литературы в 9 классе  является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

 Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Изменения в авторскую программу не внесены.

При обучении  литературы в 9 классе используются следующие образовательные технологии:

- Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности учащихся, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.

- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности учащихся с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

- Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.

- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности.

- Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.

- Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

- Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление учащихся и раскрывая личностный потенциал каждого.

- Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать учащийся основной школы.

Приоритетной формой организации учебного  процесса является комбинированный урок с применением вышеперечисленных технологий. Комбинированный урок включает в себя такие элементы коллективного способа обучения как: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах сменного состава, работа в парах постоянного состава и работа в малых группах.

В результате изучения литературы  учащиеся 9 класса должны знать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и др.;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

2.      Содержание учебного предмета.

Разделы.	Кол-во часов
Введение.	1
Из древнерусской литературы.	5
Из литературы XVIII века.	10
Из литературы XIX века.	55
Из литературы XX века.	24
Из зарубежной литературы.	3
Повторение.	4
Всего                                                                                                            102ч

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
 умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического

вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5. Учебно-методическое обеспечение.

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: М. Просвещение 2003.	Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004	С.Б. Шадрина. Литература 9 класс: поурочные планы – Волгоград: Учитель, 2014

6. График  контрольных работ.

№ п/п	Тема.	Контрольные работы.	Сочинения	Анализ эпизода.	Аргументированный ответ на вопрос
1	«Слово о полку Игореве»			18.09
2	Литература 18 века.		9.10
3	А.С.Грибоедов. Горе от ума.		26.10
5	А.С.Пушкин. Евгений Онегин.	15.12
6	Лирика М.Ю.Лермонтова.		24.12
7	М.Ю.Лермонтов. Герой нашего времени.	27.01
8	Н.В.Гоголь. Мёртвые души.	4.02
9	Контрольная работа по теме «Серебряный век русской поэзии»	13.04
10	А.И.Солженицын. Матрёнин двор.				27.04
11	Повторение.	14.05
	Итого	5	3	1	1

Формы  контроля знаний в 9 классе: устный опрос; тест; викторина; блиц-опрос; развернутый ответ на поставленный вопрос; устные и письменные творческие работы, направленные на выявление  умений  верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа; сочинение повествовательного характера на заданную тему; письменный ответ на вопрос проблемного характера. Основной формой проверки и оценки результатов обучения  является сочинение на литературную тему.

7. Список литературы.

Для создания программы:

 1.Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9 кл.»/ Под ред. В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2011 год

2.Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./ Авт.-сост: В.Я.Коровина и др. — М.: Просвещение, 2008.

Для учителя.

 1.Беляева Н.М., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008

 2. Золотарева И.В., Крысова Т.Д. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. - М,: ВАКО, 2004.

3. Коровин В.И. А.С.Грибоедов в жизни и творчестве. — М.: Русское слово, 2001.

4.Коровин В.И. А.С.Пушкин в жизни и творчестве. — М.: Русское слово, 2000.

 5.Коровин В.И. М.Ю.Лермонтов в жизни и творчестве. — М.: Русское слово, 2001.

6. С.Б. Шадрина. Литература 9 класс: поурочные планы – Волгоград: Учитель, 2014

 7.Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

 8.Турьянская Б.И. и др. Литература в 9 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.

Для учащихся

1.Зарубежная литература: 8-9 классы: Учебник / Шайтанов И.О., Свердлов М.И.; под ред. И.О. Шайтанова. — М.: Просвещение, 2006.

2.Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений./ Авт.-сост: В.Я.Коровина и др. — М.: Просвещение, 2008.

3. Литература. 9 кл.: Хрестоматия художественных произведений / Сост. Коровина В.Я. Просвещение, 2008.

4. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 9 класс / Авт.-сост: В.Я.Коровина и др. — М.: Просвещение, 2006.

Контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»

Дата проведения:       02.2015

1. Кого из помещиков автор называет «историческим» человеком?

А) Ноздрёва;   Б) Чичикова;   В) Манилова; Г) Плюшкина.

2. Кого из героев крестьяне называли «рыболовом»?

А) Собакевича; Б) Манилова;  В) Коробочку; Г) Плюшкина.

3. Кто из героев был не красавиц, но и не дурной наружности, не слишком толст, но и не слишком тонок?

А) Манилов;            Б) Чичиков;          В) губернатор.

4. Кто мечтал провести подземный ход через пруд?

А) Чичиков;  Б) Манилов;  В) Коробочка;  Г) губернатор.

5. Кто больше всего обрадовался предложению Чичикова?

А) Собакевич;   Б) Коробочка; В) Плюшкин;   Г) Манилов.

6. С какой целью Чичиков льстил чиновникам?

А) хотел добиться их расположения и доверия;

Б) такое поведение было характерной чертой Чичикова;

В) чтобы узнать от них о помещиках.

7. У кого из помещиков двор был наполнен птицей и всякой другой тварью?

А) у Собакевича; Б) у Манилова;  В) у Плюшкина;  Г) у Коробочки.

8. У кого была беседка с надписью «Храм уединенного размышления»?

А) у губернатора;  Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.

9. У кого из героев был дрозд, похожий на хозяина?

А) у Ноздрева;   Б) у Манилова;  В) у Собакевича;  Г) у Плюшкина.

10. Кого из помещиков крестьяне называют «заплатанной»?

А) Плюшкина;  Б) Собакевича;  В) Ноздрева;  Г) Коробочку.

11. У кого была привычка с первых же минут знакомства говорить собеседнику «ты» и обзывать разными обидными словами?

А) у Собакевича;    Б) у Ноздрева; В) у Плюшкина;   Г) у Манилова.

12. Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?

А) Плюшкин; Б) Собакевич;   В) Манилов;   Г) Ноздрев.

13. Кто из помещиков предлагал Чичикову вместо «мертвых душ» пеньку и мёд?

А) Коробочка;      Б) Собакевич; В) Ноздрев;     Г) Манилов.

14. О ком автор говорит «так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан»?

А) о Собакевиче;   Б) о Ноздреве; В) о Манилове;  Г) о Плюшкине.                                                                                              

15. Кто из героев имел «Анну на шее», вышивал иногда по тюлю?

А) Ноздрев;  Б) губернатор;  В) Чичиков;    Г) Плюшкин.

16. У кого из героев в кабинете было оружие и трубки?

А) у Плюшкина;   Б) у Собакевича; В) у Манилова;    Г) у Ноздрева.

17. У кого сад был «живописен в своем картинном опустении»?

А) у Коробочки;  Б) у Плюшкина; В) у Манилова; Г) у Собакевича.

18. Кого Чичиков назвал «кулаком»?

А) Манилова;  Б) Плюшкина; В) Ноздрева;  Г) Собакевича.

19. С кем из помещиков встреча Чичикова закончилась скандалом?

А) с Ноздревым;       Б) с Коробочкой;

В) с Плюшкиным;    Г) с Собакевичем.

20. Кто был готов отдать «мертвые души» даром?

А) Собакевич;    Б) Манилов; В) Ноздрев;   Г) Плюшкин.

21. У кого фруктовые деревья были накрыты сетками, а в огороде стояли чучела?

А) у Манилова; Б) у Коробочки; В) у Собакевича;   Г) у Ноздрева.                                                                                                           

22. Кто из помещиков ругал и обзывал городских чиновников?

А) Собакевич;   Б) Ноздрев;    В) Плюшкин;  Г) Коробочка.

23. Чьей страстью были собаки?

А) Чичикова;   Б) Плюшкина;   В) Ноздрева;    Г) Собакевича.

24. У кого комната была обвешана картинами с какими-то птицами?

А) у Собакевича;   Б) у Коробочки;  В) у Манилова;   Г) у Ноздрева.

25. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности?

А) Манилов;      Б) Коробочка;   В) Плюшкин;      Г) Собакевич.

26. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве»?

А) Манилова;    Б) Плюшкина;  В) Собакевича;    Г) Коробочку.

27. Кто из помещиков предложил выиграть у него «мертвые души»?

А) Ноздрев;     Б) Собакевич;           В) Плюшкин;      Г) Коробочка.

28. У кого из помещиков Чичиков заметил во всем особую ветхость?

А) у Коробочки;  Б) у Собакевича;  В) у Плюшкина;  Г) у Манилова                                                                                                   

29. Кого из героев звали Михаилом Семеновичем?

А) Собакевича;       Б) Ноздрева;  В) Чичикова;     Г) губернатора.

30. Как звали кучера Чичикова?

А) Богдан;        Б) Василий;       В) Селифан,            Г) Митрофан.

31. Кто из помещиков имел «глаза сладкие, как сахар»?

А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.

32. Кто из помещиков не ведет никаких списков крестьян, потому что знает всех наизусть?

А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.

33. Чьи слуги имели одну пару сапог на всех?

А) Чичикова;  Б) Плюшкина;  В) Ноздрева;  Г) Собакевича.

34. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице?

А) у КоробочкиБ) у Собакевича;  В) у Плюшкина;  Г) у Манилова.                                                                                              

35. Кто из помещиков был самый богатый?

А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.

36. Кто имел «страстишку к картишкам»?

А) Ноздрев;  Б) Собакевич; В) Плюшкин;  Г) Коробочка.

37. Кто был похож на «кота, у которого слегка пощекотали за ушами пальцем»?

А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.

38. У кого в комнате висели часы с остановившимся маятником?

А) Манилова;  Б) Плюшкина;  В) Собакевича;  Г) Коробочку.

39. Кто считал, что ходить в гости – плохая привычка?

А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.

40. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки?

А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.

Итоговая контрольная работа

Дата проведения:     05.2016

1. Назовите имена и отчества персонажей: Чацкий, Печорин, Чичиков.

2. Сколько времени отсутствовал в Москве Чацкий?

3. Сгруппируйте цитаты в зависимости от того, к какому персонажу «Горя от ума» они относятся:

1)      Унизить рад, кольнуть; завистлив, горд и зол!                    А.  Молчалин

2)      Хрипун, удавленник, фагот,                                                   Б.  Скалозуб

Созвездие маневров и мазурки!                                             В.  Чацкий

3)      Конечно, нет в нем этого ума,

Что гений для иных, а для иных чума…

4)      Он славно

       Пересмеять умеет всех;

       Болтает, шутит…

5)      Вот он, на цыпочках и не богат словами.

4. Назовите автора критической статьи «Мильон терзаний».

5. Композиция – это:

1)      Эпизод литературного произведения.

2)      Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.

3)      Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

4)      Столкновение, противоборство персонажей.

6. Соотнесите данные ниже характеристики с действующими лицами романа «Евгений Онегин»:

1)      …но я привык                                                             А.  Ольга

К его язвительному спору,                                        Б.  Онегин

И к шутке с желчью пополам,                                  В.   Татьяна

И злости мрачных эпиграмм.                                    Г.   Ленский

2)      Кругла, красна лицом она,                                        Д.   Ларин

Как эта глупая луна                                                   Е.   Ларина

На этом глупом небосклоне.

3)      Ни красотой сестры своей,

Ни свежестью ее румяной

Не привлекла б она очей.

4)      Красавец, в полном цвете лет,                                    

Поклонник Канта и поэт.

5)      Он был простой и добрый малый,

В прошедшем веке запоздалый.

6)      Чудак печальный и опасный,

Созданье ада иль небес,

Сей ангел, сей надменный бес,

Что ж он?

7)      Она езжала по работам,

Солила на зиму грибы,

Вела расходы, брила лбы.

7. Где родился Евгений Онегин?

8. Раздайте персонажам романа А.С.Пушкина – Татьяне и Евгению Онегину - книги  их любимых авторов: Мартын Задека, Байрон, Ричардсон, Адам Смит, Вергилий.

9. Кто был секундантом Онегина в его дуэли с Ленским?

10. Сколько завершенных глав в романе «Евгений Онегин»?

11. Восстановите хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего времени»:

      1) «Бэла»   2) «Максим Максимыч»  3) «Тамань»  4) «Княжна Мери»   5) «Фаталист»

12. Кого из представленных в романе женщин на самом деле любил Печорин?

13. По деталям портрета определите, о каком персонаже идет речь:

1)      Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были черные.

2)      Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой.

3)      Глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу.

4)      Она была обладательницей бархатных глаз.

5)      Преждевременно поседевшие усы его не соответствовали твердой походке и бодрому виду.

6)      На правой щеке ее легко было заметить родинку.

7)      Его маленькие черные глаза, всегда беспокойные, старались проникнуть в мысли собеседника

8)      Печальная и холодная улыбка вечно блуждала на губах его.

                                  А. Вулич                                                Д. Грушницкий

                                  Б. Мери                                                  Е.  Бэла

                                  В. Максим Максимыч                          Ж. Вера

                                  Г. Печорин                                             З. Вернер

14. Сколько томов Н.В.Гоголь задумывал написать, работая над поэмой «Мертвые души»?

15. Кому из гоголевских героев принадлежат характерные для них «слова и словечки»:

1)      «Разинь, душенька, ротик», «майский день, именины сердца», магнетизм души»;

2)      «Черта лысого получишь», «субтильный суперфлю», «скандальозно», «во рту словно эскадрон ночевал»;

3)      «Это все мошенники, мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет»

А. Чичиков   Б. Ноздрев   В. Манилов   Г. Собакевич   Д. Плюшкин

16. Определите помещика - хозяина усадьбы по представленным ниже зарисовкам из поэмы «Мертвые души»:

1)      дом открыт всем ветрам, сад с кустами сирени и акации, беседка с надписью «Храм уединенного размышления»;

2)      ассиметричный дом вроде тех, что строят для военных поселений, забор из крепкого дуба;

3)      рядом с домом конюшня, псарня, в кабинете – только сабли и два ружья;

4)      дом, утонувший в землю, комната с полосатыми обоями и зеркалами в темных рамах;

5)      дом казался дряхлым инвалидом, в сенях дует холодом, как из погреба, зеленая плесень на ограде и воротах.

9 класс

Итоговая работа по литературе (в рамках административного контроля)

Вариант II

1. Определите жанры произведений: «Горе от ума» А.С.Грибоедова, «Евгений Онегин» А.С.Пушкина, «Мертвые души» Н.В.Гоголя.

2. Сколько времени длится действие комедии «Горе от ума»?

3. Сгруппируйте цитаты в зависимости от того, к какому персонажу «Горя от ума» они относятся:

1)      Он слова умного не выговорил сроду.                              А.  Молчалин

2)      Он вольность хочет проповедать!                                      Б.  Скалозуб

3)      Кто другой так мирно все уладит!                                     В.  Чацкий

Там моську вовремя погладит!

Там в пору карточку вотрет!

4)      И золотой мешок, и метит в генералы.

5)      Был острый человек, имел душ сотни три.

4. Укажите, к какому направлению литературы относится творчество А.С.Грибоедова.

5. Лирическое отступление – это:

1)      Выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем.

2)      Условный образ, в котором автор стремится передать свое отношение к изображаемому.

3)      Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включенное им в произведение литературы.

6. Соотнесите данные ниже характеристики с действующими лицами романа «Евгений Онегин»:

1)      Он застрелиться, слава богу,                                    А.  Ольга

Попробовать не захотел,                                           Б.   Онегин

Но к жизни вовсе охладел.                                        В.   Татьяна

2)      Как поцелуй любви мила,                                          Г.   Ленский

Глаза как небо голубые;                                            Д.   Ларина

Улыбка, локоны льняные,

Движенья, голос, легкий стан…

3)      Никто б не мог ее прекрасной

Назвать...

4)      Он верил, что друзья готовы,

За честь его принять оковы

И что не дрогнет их рука                                    

Разбить сосуд клеветника.

5)      Рвалась и плакала сначала,

С супругом чуть на развелась;

Потом хозяйством занялась,

Привыкла и довольна стала.

6)      …Ужели подражанье,

Ничтожный призрак, иль еще

Москвич в Гарольдовом плаще,

Чужих причуд истолкованье,

Слов модных полный лексикон?

Уж не пародия ли он?

7)      Дика, печальна, молчалива,

Как лань лесная боязлива.

7. На основе «истории воспитания» Онегина, изложенной в первой главе, восстановите круг учебных дисциплин, преподававшихся молодому дворянину.

8. Соседи прозвали Ленского «полурусским». В какой европейской стране он получил образование?

9. Сколько писем Онегин написал Татьяне?

10. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является:

1)      Дуэль Онегина и Ленского.

2)      Объяснение Татьяны в любви Онегину.

3)      Бал в доме Лариных.

4)      Объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя.

11. Сколько повестей составляют роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?

12. Соотнесите приведенные ниже характеристики с персонажами романа «Герой нашего времени»:

1)      Непосредственный, честный, добрый великодушный, «чудесная душа и золотое сердце», скромный до самоунижения, верный долгу.

2)      «Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, хвастливый, самолюбивый, завистливый.

3)      Материалист по убеждению, скептик и пессимист, честный, прямой, человечный, человек большой культуры, высокая благородная душа.

4)      Богато одаренная натура, умны, волевой, умеющий разбираться в людях, смелый, настойчивый в достижении цели, жаждущий деятельности, но растрачивающий богатейшие силы по пустякам.

5)      Цельный, гордый, настойчивый и упрямый, не знающий компромиссов, равнодушный к деньгам, ценящий свободу, удальство, жестокий, мстительный.

6)      Бесшабашный удалец, легко усваивающий мораль своих отцов.

А.   Казбич  Б. Грушницкий  В. Доктор Вернер  Г. Максим Максимыч  Д. Печорин  Е. Азамат

13. Что спасло Печорина на дуэли с Грушницким?

14. Н.В.Гоголь писал: «Один за другим следуют у меня герои, один пошлее другого». Восстановите последовательность в изображении деградации помещиков в поэме «Мертвые души».

15. «Раздайте» предметы, приведенные в списке, их владельцам – персонажам поэмы Гоголя:

1)      книга с закладкой на четырнадцатой странице;                                                       А. Плюшкин

2)      портрет Багратиона;                                                                                                     Б. Коробочка

3)      шарманка красного дерева, игравшая «не без приятности»;                                   В. Манилов

4)      «пузатое ореховое бюро на пренелепых четырех ногах»»;                                      Г. Собакевич

5)      «ларчик красного дерева с штучными выкладками из карельской березы»;         Д. Ноздрев

6)      часы, бой которых напоминал змеиное шипение;                                                    Е. Чичиков

7)      чемодан из белой кожи;

8)      «турецкие кинжалы, на одном из которых по ошибке вырезано: «Мастер Савелий Сибиряков»;

9)      «рюмка с какою-то жидкостью и тремя мухами»;

10)  письмо, старая колода карт, чулок;

11)  «графинчик, который был весь в пыли, как в фуфайке»;

12)  «чубук с янтарным мундштуком, недавно выигранный».

16. Определите персонаж поэмы «Мертвые души» по портретным деталям:

1)      «ни слишком толст, ни слишком тонок», «не так, чтобы слишком молод»;

2)      «глаза сладкие, как сахар», «еще вовсе человек не пожилой»;

3)      кровь с молоком казалось «так и прыскали с лица его», и в 18 и в 35 лет выглядел одинаково;

4)      «ступнями он ступал и вкривь и вкось», детали костюма весьма длинны;

5)      платье, «похожее на женский капот, на голове колпак», а глазки бегают мышами.

Составитель:  Степанова Н.Л.

Ключи к итоговой работе по литературе (в рамках административного контроля), 9 класс

Вариант I

1. Александр Андреевич Чацкий, Григорий Александрович Печорин, Павел Иванович Чичиков.
2. Чацкий отсутствовал в Москве 3 года.
3. А – 3, 5;  Б – 2;  В – 1, 4
4. И.А.Гончаров
5. 2
6. А – 2;   Б – 1, 6;  В – 3; Г – 4; Д – 5; Е – 7
7. в Петербурге, «на брегах Невы»
8. Татьяна зачитывалась Ричардсоном, трактовала сны по соннику Мартына Задеки.

Онегин был почитателем Байрона, уважал Адама Смита, знал два стиха из «Энеиды» Вергилия.

9. Слуга-француз Гильо
10. 8 глав
11. 3 – 4 – 5 – 1 – 2 : «Тамань» - «Княжна Мери» - «Фаталист» - «Бэла» - «Максим Максимыч»
12. Печорин любил Веру
13. А8, Б4, В5, Г1, Д2, Е3, Ж6, З7
14. три тома
15. 1В,  2Б,  3Г
16. 1 – Манилов, 2 – Собакевич, 3 – Ноздрев, 4 – Коробочка, 5 – Плюшкин.

Вариант II

1.  «Горе от ума» А.С.Грибоедова - комедия, «Евгений Онегин» А.С.Пушкина – роман в стихах, «Мертвые души» Н.В.Гоголя - поэма.
2. Действие комедии «Горе от ума» длится одни сутки.
3. А – 3;  Б – 1, 4;  В - 2, 5
4. Реализм
5. 3
6. А – 2; Б – 1, 6; В – 3, 7; Г – 4; Д – 5
7. Курс наук для молодого дворянина был ориентирован на овладение нормами светского поведения:

1)      безупречное владение французским языком («Он по-французски совершенно / Мог изъясняться и писал»);

2)      умение вести светскую беседу («эрудиция» Онегина позволяла ему вспомнить при случае какой-нибудь исторический анекдот, или вставить пару слов об экономике или о политике, или ответить на реплику собеседника остроумным замечанием – «нежданной эпиграммой»);

3)      умение танцевать («легко мазурку танцевал»);

4)      знание латыни («просвещенный» Онегин мог даже вспомнить «из Энеиды два стиха»).

8. Германия, Геттингенский университет
9. три письма
10. 4
11. 5 повестей
12.  А5, Б2, В3, Г1, Д4, Е6
13. Печорин был ранен, но не упал в пропасть, так как шагнул вперед.
14. Манилов – Коробочка – Ноздрев – Собакевич – Плюшкин
15. А – 9, 11;  Б – 6, 10;  В – 1;  Г – 2, 4;  Д – 3, 8;  Е – 5, 7
16. 1 - Чичиков, 2 – Манилов, 3 – Ноздрев, 4 – Собакевич; 5 – Плюшкин.

Контрольная работа по лирике А.С. Пушкина

Дата проведения:

1. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.

А) 1765 – 1825;    Б) 1799 – 1837;  В) 1814 – 1841;     Г) 1901 – 1945

2. Какой эпиграф выбрал Пушкин для повести “Капитанская дочка”?

А) “На зеркало неча пенять, коли рожа крива”
Б) “Береги честь смолоду”
В) “У сильного всегда бессильный виноват”
Г) “Встречают по одёжке, а провожают по уму”

3. Основателем какого журнала стал Пушкин?

А) «Зеленая лампа»,  Б) «Лицей»,  В) «Пророк»,  Г) «Современник».

4. Кто из великих русских поэтов XVIII века заметил в Пушкине-лицеисте будущего гения поэзии?

А) Вяземский,  Б) Жуковский,  В) Державин,  Г) Ломоносов.   

5. Кому рассказывает Татьяна о своей любви?

А) Матери,                Б) Сестре,        В) Няне,      Г) Подруге.

6. Узнайте героя:

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринуждённо…

А) Ленский,   Б) Онегин,  В) Дубровский,  Г)  Петр Гринев.               

7. Кого Пушкин имел в виду, восклицая:

            «Друзья мои, прекрасен наш союз!

           Он как душа неразделим и вечен -

           Неколебим, свободен и беспечен,

           Срастался он под сенью дружных муз»?

А) лицеистов  Б) декабристов  В) героев своих произведений  Г) коллег

8. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль, и романтические     розы»?

А) Ленский  Б) Онегин  В) Дубровский   Г)  Петр Гринев

9. О каком русском имени Пушкин пишет:

…оно приятно, звучно;

Но с ним, я знаю, неразлучно

Воспоминанье старины

Иль девичьей!

А) Ольга     Б) Мария    В) Татьяна  Г) Евгений

10. Когда у Татьяны именины?

А) в июле        Б)  в январе     В) в октябре   Г) в марте

11. Назовите первую поэму Пушкина.

А) «Кавказский пленник»,  Б) «Руслан и Людмила», В) «Медный всадник», Г) «Полтава».          

12. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»?

А) цветы,  Б) портрет Гончаровой, В) виселицу,  Г) портрет Татьяны Лариной.              

13. Как называется место на окраине Санкт-Петербурга, где произошла дуэль между А.С.Пушкиным и Дантесом?

А) Летний сад,  Б) Черная Речка,  В) Дворцовая площадь, Г) Эрмитаж.       

14. Из какого драгоценного металла сделана цепь, висевшая на дубе у Лукоморья?

А) серебро   Б) железо     В) платина   Г) золото

15. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …

А) Татьяна, Б) няня Татьяны,  В) Ольга,   Г) помещица Ларина в девичестве.

16. Членом какого кружка становится Пушкин в 1818 года?

А) Жёлтая лампа,  Б) Синяя лампа,  В) Красная лампа,  Г) Зелёная лампа.              

17. Персонаж “Капитанской дочки”, подаривший Пугачёву заячий тулуп?

А) Савельич     Б) Миронов      В) Гринёв     Г) Швабрин

18. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”

А) “Пророк”    Б) “Узник”    В) “Памятник”   Г) “Анчар”

19. Жанр “Евгения Онегина”.

А) роман                          В) поэма
Б) роман в стихах            Г) стихотворение

20. Несколько стихотворений Пушкина названы: “19 октября”, “19 октября 1827”, “19 октября 1828”. Что значила эта дата для поэта?

А) день открытия Царскосельского лицея 
Б) день поступления в лицей  

В) день рождения Пушкина

 Г) в этот день Пушкин закончил Лицей

21. Из какого произведения взяты эти строки:

Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!

А) “Пророк”               В) “И.И. Пущину”
Б) “К Чаадаеву”         Г) “Деревня”.

22. В какое время года происходит первое объяснение Татьяны и Онегина?

А) летом          Б) осенью      В) зимой       Г) весной.

23. Как звали няню Пушкина?

А) Арина Родионовна                     В) Татьяна Ивановна
Б) Настасья Филлипьевна              Г) Настасья Петровна.

24. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда, как утро, весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила…

А) Татьяна, Б) Ольга,   В) няня Татьяны,  Г) помещица Ларина в девичестве.

25. Кто из героев романа “Евгений Онегин”
                     Он из Германии туманной
                     Привёз учёности плоды:
                     Вольнолюбивые мечты,
                     Дух пылкий и довольно странный.
                     Всегда восторженную речь
                     И кудри чёрные до плеч.

А) Онегин,   Б) Ленский,  В) помещик Ларин,  Г) дядя Онегина.

26. Каким было последнее желание старухи в “Сказке о рыбаке и рыбке”?

А) быть столбовой дворянкой         В) быть вольной царицей
Б) быт владычицей морской            Г) новое корыто

27. Где получил образование Владимир Ленский?

А) в России,  Б) В Америке,  В) в Германии,      Г) во Франции

28. На каком языке было написано письмо Татьяны?

А) на французском, Б) на русском,  В) на немецком,  Г) на английском.

29. Почему Пушкин оказался в Михайловском?

А) путешествовал      В) поехал улаживать имущественные дела

Б) был в ссылке          Г)  там у него была назначена встреча.

30. Как Онегин узнает о любви Татьяны?

А) ему рассказал Ленский,  Б) из письма Ольги,  В) из письма Татьяны, Г) ему рассказала няня Татьяны.                    

31. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?

А) матери     Б) дяде      В) няне   Г) отцу

32. Как погиб Пушкин?

А) отравился,  Б) погиб на каторге,  В) погиб на дуэли,   Г) погиб на войне.          

33. Кто стал женой Пушкина?

А) Анна Керн,   Б) Наталья Гончарова,  В) Марья Волконская,  Г) Анна Оленина.

Контрольная работа по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Дата проведения:         01.2016

1. В романе М.Ю.Лермонтова отражён следующий период русской жизни:

А. Годы создания декабристских обществ.                                       Б.Отечественная война 1812 года.

В. Эпоха реакции после подавления восстания декабристов.         Г.40-ые годы 19 века.

2. Роман М.Ю.Лермонтова – произведение:

А. Сентименталистское.       Б.Романтическое.       В.Классицистическое.       Г.Реалистическое.  

3. Части из журнала Печорина даются в следующем порядке:

А. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».           Б. «Фаталист», «Тамань», «Княжна Мери».

В. «Тамань», «Фаталист», «Княжна Мери».           Г. «Фаталист», «Княжна Мери», «Тамань».

4. Судьба Печорина сложилась следующим образом:

А. Он продолжил служить на Кавказе.                    Б. Он умер, возвращаясь из Персии.

В. Он был убит на дуэли.                                           Г. Он вернулся в Петербург.

5. Назовите род литературы, изображающий человеческую личность объективно, во взаимодействии с другими людьми и событиями.

6. Назовите жанр, отличающийся многолинейностью сюжета, полным освещением отношений между людьми, изображением типических характеров в типических обстоятельствах.

7. Психологичность пейзажа предваряет состояние героев, события, их итог. Определите, какому событию предшествует данный пейзаж:

Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин, между которых уж бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Я подошёл к краю площадки и посмотрел вниз, голова чуть-чуть у меня не закружилась; там внизу казалось темно и холодно, как в гробе; мшистые зубцы скал, сброшенных грозою и временем, ожидали своей добычи.

8. Какой герой романа «Герой нашего времени» принадлежит к типу «маленький человек»?

9. Определите, кому принадлежит портрет:

А. Рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий…А уж ловок-то, ловок-то был, как бес! Бешмет всегда изорванный, в заплатках, а оружие в серебре.

Б. На нём был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая шапка. Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твёрдой походке и бодрому виду.

В. Одна нога у него была короче другой, как у Байрона; в сравнении с туловищем голова его казалась огромна… В его одежде заметны были вкус и опрятность; его худощавые, жилистые и маленькие руки красовались в светло-жёлтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно чёрного цвета. Молодёжь прозвала его Мефистофелем.

Г. Славный был малый… только немножко странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте; все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнёт, уверяет, что простудился; ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет; а при мне ходил на кабана один на один; бывало, по целым часам слова не добьёшься, зато уж иногда как начнёт рассказывать, так животики надорвёшь со смеха.

Д. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль. Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы, которых просто прекрасное не трогает и которые важно драпируются в необыкновенные чувства, возвышенные страсти и исключительные страдания. Производить эффект – их наслаждение; они нравятся романтическим провинциалкам до безумия.

Е. Высокий рост и смуглый цвет лица, чёрные волосы, чёрные проницательные глаза, большой, но правильный нос…печальная и холодная улыбка, вечно блуждавшая на губах его, - всё это будто согласовалось для того, чтобы придать ему вид существа особенного, не способного делиться мыслями и страстями с теми, которых судьба дала ему в товарищи. Была только одна страсть, которой он не таил: страсть к игре.

10.Прочитайте фрагмент текста, найдите художественные средства выразительности, определите их роль.

Месяц, полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звёзды спокойно сияли на тёмно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права!.. И что ж? Эти лампады, зажжённые, по их мнению, только для того, чтобы освещать их битвы и торжества, горят с прежним блеском, а их страсти и надежды давно угасли вместе с ними, как огонёк, зажжённый на краю леса беспечным странником! Но зато какую силу воли придавала им уверенность, что целое небо с своими бесчисленными жителями на них смотрит с участием. Хотя немым. Но неизменным!.. А мы, их жалкие потомки, скитающиеся по земле без убеждений и гордости. Без наслаждения и страха, кроме той невольной боязни, сжимающей сердце при мысли о неизбежном конце, мы не способны более к великим жертвам ни для блага человечества, ни даже для собственного нашего счастья, потому что знаем его невозможность и равнодушно переходим от сомнения к сомнению…

11.Дайте развёрнутый аргументированный ответ на вопросы: Почему М.Ю.Лермонтов считает Печорина «героем нашего времени»? Чем интересно это произведение современному читателю?