№
|
Тема урока
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
Планируемые
результаты обучения
|
Дата
|
Коррект.
|
ВВЕДЕНИЕ (1час)
|
1
|
Художественное произведение. Содержание
и форма.
|
Работа с текстом. Развернутый ответ по
теме урока. Устное и письменное высказывание.
|
Выделяют и формулируют
познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.
Осознают качество и уровень
усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои
действия.
Используют адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
|
02.09
|
|
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)
|
2
|
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка способа действия при решении задач.
|
Извлекают необходимую
информацию, знают теоретический материал по теме.
Вносят коррективы и дополнения
в составленные планы.
Устанавливают рабочие отношения,
учатся эффективно сотрудничать
Признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях.
|
05.09
|
|
3
|
Пословицы, поговорки как малый жанр
фольклора.
|
Постановка и решение учебной задачи,
открытие нового способа действий.
|
Умеют заменять термины
определениями.
Осознают качество и уровень
усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное
содержание в форме устного высказывания
Знание основных принципов и
правил отношения к природе.
|
08.09
|
|
4
|
Загадки
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
Знают теоретический материал по
теме, умеют делать морфемный разбор
Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и
его продукта.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Знание основ здорового образа
жизни и здоровье-сберегающих технологий.
|
09.09
|
|
5
|
Контрольная работа. Письменный ответ на
проблемный вопрос: «Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной
мудрости?»
|
Контроль.
|
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый
результат. Умеют создавать связный текст.
Освоение личностного смысла учиться.
|
12.09
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
|
6
7
|
«Повесть временных лет». Исторические события и вымысел.
Отражение народных идеалов. «Сказание о белгородском киселе»
|
Формирование разных способов и форм
действия оценки.
|
Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной и письменной форме.
Осознают качество и уровень
усвоения, корректируют свою работу.
Используют адекватные языковые средства
для отображения своих мыслей
Уважение истории, культурных и
исторических памятников.
|
15.09
16.09
|
|
.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (1 час)
|
8
|
И. И. Дмитриев. Слово о баснописце.
«Муха». Развитие понятия об аллегории.
|
Комплексное применение ЗУН и СУД.
|
Выбирают наиболее эффективные
способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Умеют работать в парах, эффективно
сотрудничать
Ориентация в особенностях
социальных отношений и взаимодействий.
|
19.09
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (52 часа)
|
|
9
|
И. А. Крылов. «Листы и корни»,
«Ларчик». Комическое
изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.
|
Определение границы знания и незнания,
фиксация задач года в форме "карты знаний".
|
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки.
Предвосхищают временные
характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Используют языковые средства
для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Ориентация в системе моральных норм и
ценностей и их иерархизация.
|
22.09
|
|
10
|
И. А. Крылов. «Осел и Соловей». Роль власти и народа
в достижении общественного блага.
|
Коррекция знаний и способов действий.
Обобщение и систематизация знаний.
|
Определяют основную и
второстепенную информацию.
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Устанавливают рабочие отношения, учатся
работать в группе
Ориентация в особенностях
социальных отношений и взаимодействий
|
23.09
|
|
11
|
Контрольная работа.
Письменный ответ на проблемный
вопрос: «Какие человеческие пороки осуждает И.А.Крылов в своих баснях?»
|
Контроль.
|
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый
результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла
учиться.
|
26.09
|
|
|
А. С. ПУШКИН (18
час)
|
|
12
|
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений
поэта.
|
Вводный урок -
постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.
|
Извлекают необходимую
информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют представлять конкретное
содержание в устной форме
Уважение личности и ее
достоинства.
|
29.09
|
|
13
|
Тема и поэтическая идея стихотворения
А. С. Пушкина «Зимнее утро».
|
Решение
частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа
действия при решении практических задач.
|
Осуществляют поиск и выделение
необходимой информации.
Сличают способ и результат
своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от
эталона.
Описывают содержание совершаемых
действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Любовь к природе, бережное
отношение к природному богатству страны.
|
30.09
|
|
14
|
А. С. Пушкин. Тема дружбы в
стихотворении
«И. И. Пущину».
|
Развернутое предъявление
результатов освоения способа действия и его применения в практических
ситуациях.
|
Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной и письменной форме.
Осознают качество и уровень
усвоения, корректируют свою работу.
Умеют применять конкретные правила на
письме и в устной речи.
Гражданский патриотизм.
|
03.10
|
|
15
|
Лирика Пушкина. «Зимняя дорога». Обучение анализу одного
стихотворения.
Двухсложные размеры стиха.
|
Коррекция знаний и способов действий.
|
Ориентируются и воспринимают тексты
художественного стиля.
Оценивают достигнутый
результат.
Умеют представлять конкретное
содержание в устной форме
Выбор дальнейшего
образовательного маршрута.
|
6.10
|
|
16
|
Вн. чтение.
А. С. Пушкин.
«Барышня-крестьянка». Цикл «Повести покойного Ивана Петровича
Белкина». Особенности цикла.
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Выделяют и формулируют проблему.
Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и
его продукта.
Проявляют готовность оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Уважение личности и ее достоинства.
|
7.10
|
|
17
|
Образ автора-повествователя в повести
«Барышня-крестьянка».
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Строят логические цепи рассуждений.
Осознают качество и уровень
усвоения.
Демонстрируют способность к эмпатии.
Стремятся устанавливать доверительные
отношения взаимопонимания.
|
10.10
|
|
18
|
Изображение русского барства в
повести А.С.Пушкина «Дубровский».
|
Работа над причинами ошибок и поиск
путей их устранения.
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Выделяют и формулируют
познавательную цель
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии
с ней
Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Уважение ценностей семьи.
|
13.10
|
|
19
|
Дубровский –старший и Троекуров
в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия
|
Извлекают необходимую
информацию из прослушанного текста
Определять цель выполнения заданий на
уроке
Учатся разрешать конфликтную ситуацию
через анализ условий.
Готовность к равноправному
сотрудничеству
|
14.10
|
|
20
|
Протест Владимира Дубровского
против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Извлекают необходимую
информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Развивают умение интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Признание ценности здоровья,
своего и других людей.
|
17.10
|
|
21
|
Бунт крестьян в повести
А.С.Пушкина «Дубровский».
|
Коррекция знаний и способов действий.
|
Применяют методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Предвосхищают временные характеристики
достижения результата (когда будет результат?).
Устанавливают рабочие отношения, учатся
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Позитивная моральная
самооценка.
|
20.10
|
|
22
|
Осуждение пороков общества в
повести А.С.Пушкина «Дубровский»
|
Формирование разных способов и форм
действия оценки.
|
Определяют основную и
второстепенную информацию.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Определяют цели и функции участников,
способы взаимодействия.
Оптимизм в восприятии мира.
|
21.10
|
|
23
|
Защита чести, независимости
личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
|
Комплексное применение ЗУН и СУД.
|
Выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают способы их проверки.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Планируют общие способы работы.
Чувство гордости при следовании
моральным нормам.
|
24.10
|
|
24
|
Романтическая история любви Владимира
Дубровского и Маши Троекуровой.
|
Формирование разных способов и форм
действия оценки.
|
Умеют выразительно читать
текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства
связи, составлять план текст
Осознают качество и уровень
усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное
содержание
Чувство гордости при следовании
моральным нормам.
|
27.10
|
|
25
|
Авторское отношение к героям повести
«Дубровский»
|
Коррекция знаний и способов действий.
|
Строят логические цепи
рассуждений.
Оценивают достигнутый
результат.
Обмениваются знаниями между членами
группы .
Позитивная моральная самооценка.
|
28.10
|
|
26
|
Обобщение по теме «Дубровский».
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
Выбирают основания и критерии
для сравнения, объектов.
Осознают качество и уровень
усвоения.
Планируют общие способы работы.
Готовность к равноправному
сотрудничеству
|
10.11
|
|
27
|
Контрольная работа по произведениям А.
С. Пушкина.
|
Контроль.
|
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый
результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла
учиться.
|
11.11
|
|
|
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
(4 часа)
|
|
28
|
Чувство одиночества и тоски в
стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Извлекают необходимую
информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Обмениваются знаниями между членами
группы
Стремятся устанавливать доверительные
отношения взаимопонимания.
|
14.11
|
|
29
|
Тема красоты и гармонии с миром
в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Выделяют и формулируют
проблему.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся выявлять,
идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его
разрешения.
Любовь к природе.
|
17.11
|
|
30
|
Особенности выражения темы
одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы».
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных
задач.
|
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Учатся управлять поведением партнера -
контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Уважение общечеловеческих ценностей,
экологическое воспитание.
|
18.11
|
|
31
|
Контрольная работа по
стихотворениям М.Ю.Лермонтова.
|
Контроль.
|
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый
результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла учиться.
|
21.11
|
|
|
И.С. ТУРГЕНЕВ
(5 час)
|
|
32
|
Анализ к/р. И.С.Тургенев. Литературный
портрет писателя.
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Осуществляют поиск и выделение
необходимой информации.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся устанавливать и сравнивать
разные точки зрения и делать выбор.
Позитивная моральная самооценка.
|
24.11
|
|
33
|
Сочувствие к крестьянским детям в
рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Умеют выбирать обобщенные
стратегии решения задачи.
Предвосхищают результат и
уровень усвоения (какой будет результат?).
Понимают возможность различных точек
зрения.
Нетерпимость к любым видам
насилия и готовность противостоять им
|
25.11
|
|
34
|
Портреты и рассказы мальчиков в
рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при задач.
|
Устанавливают причинно-следственные
связи.
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Проявляют готовность к обсуждению
разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Уважение ценностей семьи.
|
28.11
|
|
35
|
Роль картин природы в рассказе «Бежин
луг».
|
Коррекция знаний и способов действий.
|
Строят логические цепи
рассуждений.
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Учатся аргументировать свою точку
зрения, спорить и отстаивать свою позицию.
Любовь к природе.
|
01.12
|
|
36
|
Проект «Составление электронного
альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из
цикла «Записки охотника»).
|
Постановка и решение учебной задачи,
открытие нового способа действий.
|
Осуществляют поиск
и выделение необходимой информации.
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
|
02.12
|
|
|
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3
часа)
|
|
37
|
Ф. И. Тютчев. Литературный портрет
поэта.
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Определяют основную и
второстепенную информацию.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Готовность к выполнению прав и
обязанностей ученика.
|
05.12
|
|
38
|
Природа в стихотворениях
Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...»,
«Листья».
|
Постановка и решение учебной задачи,
открытие нового способа действий.
|
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки.
Составляют план и
последовательность действий.
Адекватно используют речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции.
Любовь к Родине.
|
08.12
|
|
39
|
Противопоставление судеб человека и
коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны
коршун поднялся...».
|
Потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании.
|
Определяют основную и
второстепенную информацию.
Выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
диалогической формами речи.
Представление результатов
самостоятельной работы.
|
09.12
|
|
А.А.ФЕТ (2 час)
|
40
|
Жизнеутверждающее начало в
стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще
майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении
конкретно-практических задач.
|
Умеют выразительно читать
текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства
связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от
конкретных условий.
Вносят коррективы и дополнения
в составленные планы.
Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Любовь к родной природе. Чувство
гордости за свою страну.
|
15.12
|
|
41
|
Краски и звуки в пейзажной лирике
А.А.Фета
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Применяют методы информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Интересуются чужим мнением и
высказывают свое.
Чувство гордости за свою страну.
|
12.12
|
|
Н.А. НЕКРАСОВ (6 час)
|
42
|
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Картины подневольного труда.
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной и письменной форме.
Оценивают достигнутый
результат.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Доброжелательное отношение к
окружающим.
|
15.12
|
|
43
|
Народ –созидатель в стихотворении
Н.А.Некрасова «Железная дорога».
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Определяют основную и второстепенную
информацию.
Вносят коррективы и дополнения
в составленные планы.
Адекватно используют речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции.
Уважение русского народа как творца и
созидателя.
|
16.12
|
|
44
|
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни
народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении
конкретно-практических задач.
|
Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Осознают качество и уровень
усвоения.
Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
диалогической формами речи.
Оптимизм в восприятии мира.
|
19.12
|
|
45
|
Своеобразие языка и композиции в
стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
|
Развернутое предъявление результатов
освоения способа действия и его применения в конкретно-практических
ситуациях.
|
Выбирают основания и критерии для
сравнения и классификации объектов.
Вносят коррективы и дополнения в способ
своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта.
Интересуются чужим мнением и
высказывают свое.
Позитивная моральная самооценка.
|
22.12
|
|
46
|
Сочетание реалистических и
фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».Трёхсложные
размеры стиха.
|
Представление результатов
самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.
|
Выделяют и формулируют
проблему.
Сличают способ и результат
своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от
эталона.
Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Чувство гордости при следовании
моральным нормам.
|
23.12
|
|
47
|
Тестирование по творчеству
Лермонтова,Тургенева, Некрасова., Тютчева, Фета.
|
Контроль.
|
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый
результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла
учиться.
|
26.12
|
|
Н.С. ЛЕСКОВ (6 час)
|
48
|
Н.С. Лесков. Литературный портрет
писателя.
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки.
Выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Понимают возможность различных точек
зрения, не совпадающих с собственной.
Чувство гордости при следовании
моральным нормам.
|
29.12
|
|
49
|
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе
«Левша».
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Устанавливают
причинно-следственные связи.
Составляют план и
последовательность действий.
Проявляют готовность к обсуждению
разных точек зрения
Любовь к Родине.
|
12.01
|
|
50
|
Особенности языка повести Н.С. Лескова
«Левша».
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении
конкретно-практических задач.
|
Понимают и адекватно оценивают язык
средств массовой информации.
Предвосхищают результат и
уровень усвоения (какой будет результат?).
Учатся устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Чувство гордости за свою страну.
|
13.01
|
|
51
|
Комический эффект, создаваемый
народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша».
|
Коррекция знаний и способов действий.
|
Выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают способы их проверки.
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Учатся аргументировать свою
точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов
образом.
Чувство гордости за свою страну.
|
16.01
|
|
52
|
Сказовая форма повествования.
|
Представление результатов
самостоятельной работы.
|
Строят логические цепи
рассуждений.
Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Определяют цели и функции участников,
способы взаимодействия.
Уважение истории, культурных и
исторических памятников.
|
19.01
|
|
53
|
Вн. чтение.
Н.С.Лесков. «Человек на часах».
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных
задач.
|
Выбирают, сопоставляют и обосновывают
способы решения задачи.
Составляют план и
последовательность действий.
Умеют (или развивают способность) с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
20.01
|
|
А.П.ЧЕХОВ (3 часа)
|
54
|
А.П. Чехов. Литературный
портрет писателя.
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Выделяют обобщенный смысл и формальную
структуру задачи.
Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Обмениваются знаниями между членами
группы для принятия эффективных совместных решений.
Уважение истории, культурных и
исторических памятников.
|
23.01
|
|
55
|
Речь героев рассказа Чехова
«Толстый и тонкий», разоблачение лицемерия. Юмористическая ситуация.
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Умеют выводить следствия из имеющихся в
условии задачи данных.
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Умеют (или развивают способность) брать
на себя инициативу в организации совместного действия.
|
26.01
|
|
56
|
Вн. чтение.
А.П.Чехов.«Пересолил»,
«Лошадиная фамилия».
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных
задач.
|
Выбирают, сопоставляют и обосновывают
способы решения задачи.
Составляют план и
последовательность действий.
Умеют (или развивают способность) с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Развивают понятие о комическом.
|
27.01
|
|
РОДНАЯ
ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 часа)
|
57
|
Я. Полонский «По горам две хмурых
тучи…», «Посмотри – какая мгла…»
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.
|
Выделяют объекты и процессы с точки
зрения целого и частей.
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Учатся принимать решение и
реализовывать его.
Экологическое сознание.
|
30.01
|
|
58
|
Е.А. Баратынский. «Весна,
весна!
Как воздух чист...», «Чудный
град порой сольется.»..
|
Развернутое предъявление результатов
освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.
|
Выделяют обобщенный смысл и
формальную структуру задачи.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся управлять поведением партнера -
убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Экологическое сознание.
|
02.02
|
|
59
|
А.К. Толстой. «Где гнутся над
омутом лозы...».
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Выполняют операции со знаками и
символами.
Оценивают достигнутый
результат.
Планируют общие способы работы.
Любовь к родной природе.
|
03.02
|
|
60
|
Составление электронного
альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века».
|
Постановка и решение учебной задачи,
открытие нового способа действий.
|
Осуществляют поиск и выделение
необходимой информации.
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения.
|
06.02
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (28 часов)
|
61
|
А.И.Куприн «Чудесный доктор».
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Анализируют условия и требования
задачи.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся принимать решение и
реализовывать его.
Признание ценности здоровья, своего и
других людей.
|
09.02
|
|
62
|
Тема служения людям в рассказе
«Чудесный доктор»
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Умеют выбирать обобщенные стратегии
решения задачи.
Осознают качество и уровень
усвоения.
Проявляют внимание к личности другого.
Уважение ценностей семьи.
|
10.02
|
|
63
|
А.П.Платонов. Литературный
портрет писателя.
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
Оценивают достигнутый
результат.
Стремление устанавливать доверительные
отношения.
Оптимизм в восприятии мира.
|
13.02
|
|
64
|
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических
задач.
|
Создают структуру взаимосвязей
смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.
Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и
его продукта.
Проявляют готовность оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Оптимизм в восприятии мира.
|
16.02
|
|
65
|
Жестокая реальность и
романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Умеют выбирать смысловые единицы текста
и устанавливать отношения между ними.
Сличают свой способ действия с
эталоном.
Проявляют уважительное отношение к
партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
Признание ценности здоровья, своего и
других людей.
|
17.02
|
|
66
|
Душевная чистота главных героев в
повести А.С.Грина «Алые паруса»
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Выражают структуру задачи
разными средствами.
Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и
его продукта.
Проявляют внимание к личности другого,
адекватное межличностное восприятие.
Нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им.
|
20.02
|
|
67
|
Отношение автора к героям повести «Алые
паруса»
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия.
|
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
Оценивают достигнутый
результат.
Проявляют готовность оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам.
Доброжелательное отношение к
окружающим.
|
24.02
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 часа)
|
68
|
К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины...»
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Выбирают, сопоставляют и обосновывают
способы решения задачи.
Составляют план и
последовательность действий.
Используют адекватные языковые средства
для отображения своих чувств.
Готовность к равноправному
сотрудничеству
|
27.02
|
|
69
|
Д.С. Самойлов. «Сороковые».
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Выбирают, сопоставляют и
обосновывают способы решения задачи.
Составляют план и
последовательность действий.
Описывают содержание совершаемых действий.
Уважение ценностей семьи.
|
01.03
|
|
|
В.П. АСТАФЬЕВ (3 часа)
|
70
|
Картины жизни и быта сибирской
деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой
гривой».
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Умеют выводить следствия из
имеющихся в условии задачи данных.
Предвосхищают результат и
уровень усвоения (какой будет результат?).
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Чувство гордости за свою страну.
|
02.03
|
|
71
|
Яркость и самобытность героев
рассказа. Юмор в рассказе.
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических
задач.
|
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
Предвосхищают временные
характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Интересуются чужим мнением и
высказывают свое.
Любовь к природе.
|
05.03
|
|
72
|
Практическая работа. Анализ
эпизода рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
|
Выделение этапов развития сюжета.
|
Обучаются различным видам
пересказов.
Составляют планы речевых
характеристик героев.
|
09.03
|
|
В. Г. РАСПУТИН (3 часа)
|
73
|
Отражение трудностей военного
времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Определяют основную и второстепенную
информацию.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Интересуются чужим мнением и
высказывают свое.
Освоение общекультурного наследия
России и общемирового культурного наследия.
|
12.03
|
|
74
|
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни
мальчика.
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Выделяют и формулируют проблему.
Оценивают достигнутый
результат.
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли.
Ориентация в системе моральных норм и
ценностей.
|
15.03
|
|
75
|
Нравственные проблемы рассказа В.Г.
Распутина «Уроки французского».
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия
|
Выбирают основания и критерии для
сравнения, классификации объектов.
Составляют план и
последовательность действий.
Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении проблем.
Понимание конвенционального характера
морали.
|
16.03
|
|
М.М.ПРИШВИН (2 часа)
|
76
|
Тема дружбы и согласия в сказке-были
М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Строят логические цепи. Выделяют и
формулируют познавательную цель.
Предвосхищают результат и
уровень усвоения (какой будет результат?).
Умеют слушать и слышать друг друга.
Основы социально-критического мышления.
|
19.03
|
|
77
|
Образ природы в сказке-были М.М.
Пришвина «Кладовая солнца».
|
Решение частных задач -
осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении
конкретно-практических задач.
|
Выделяют и формулируют
проблему.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Ориентация в особенностях
социальных отношений и взаимодействий.
|
22.03
|
|
РОДНАЯ
ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 часа)
|
78
|
А. Блок «Летний вечер», «О, как
безумно за окном...»
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки.
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
диалогической речью.
Признание высокой ценности жизни во
всех ее проявлениях. Экологическое сознание.
|
23.03
|
|
79
|
С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша».
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении
конкретно-практических задач.
|
Определяют основную и второстепенную
информацию.
Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс
Проявляют уважительное отношение к
партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
Знание основных принципов и правил
отношения к природе.
|
05.04
|
|
80
|
А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни
такие…»
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Составляют план и
последовательность действий.
Проявляют готовность адекватно
реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Освоение общекультурного наследия
России и общемирового культурного наследия.
|
06.04
|
|
81
|
Обучение анализу стихотворения.
|
Составление плана и сопоставительного
анализа стихотворения.
|
Осуществляют поиск и выделение
необходимой информации.
Ставят учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
09.04
|
|
82
|
Особенности героев- «чудиков» в
рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают способы их проверки.
Оценивают достигнутый
результат.
Проявляют уважительное отношение к
партнерам, внимание к личности другого
Ориентация в системе моральных норм и
ценностей и их иерархизация.
|
12.04
|
|
83
|
Человеческая открытость миру как
синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ
«Срезал».
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной и письменной форме.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Проявляют готовность адекватно
реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку
партнерам.
Ориентация в особенностях
социальных отношений и взаимодействий.
|
13.04
|
|
84
|
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг
Геракла».
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают способы их проверки.
Оценивают достигнутый
результат.
Проявляют уважительное отношение к
партнерам.
Ориентация в системе моральных норм и
ценностей.
|
16.04
|
|
85
|
Юмор как одно из ценных качеств
человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг
Геракла»
|
Постановка и решение учебной задачи,
открытие нового способа действий.
|
Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Предвосхищают временные
характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Умеют слушать и слышать друг друга.
Знание основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий
|
19.04
|
|
86
|
Герой-повествователь в рассказе Ф.
Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
Контроль и коррекция - формирование
всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их
устранения.
|
Применяют методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Переживание стыда и вины при нарушении
моральных норм.
|
20.04
|
|
87
|
Г.Тукай «Родная деревня»,
«Книга».Любовь к малой родине и своему народу.
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Устанавливают
причинно-следственные связи.
Оценивают достигнутый
результат.
Адекватно используют речевые средства
для аргументации своей позиции.
Любовь к малой Родине, родной природе.
|
23.04
|
|
88
|
К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Строят логические цепи
рассуждений.
Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных действий
Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной форме.
Экологическое сознание.
|
26.04
|
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА (12 час)
|
|
|
89
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя Авгия»
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Анализируют объект, выделяя
существенные и несущественные признаки.
Сличают способ и результат
своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от
эталона.
Интересуются чужим мнением и
высказывают свое.
Знание основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий
|
27.04
|
|
90
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла:
«Яблоки Гесперид».
|
Решение частных задач -
осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении
практических задач.
|
Составляют целое из частей,
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и
его продукта.
Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.
Ориентация в системе моральных норм и
ценностей.
|
30.04
|
|
91
|
Геродот. «Легенда об Арионе».
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Определяют основную и
второстепенную информацию.
Осознают качество и уровень
усвоения.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Ориентация в системе моральных норм и
ценностей.
|
03.05
|
|
92
|
Сопоставление мифа об Арионе со
стихотворением
А. С. Пушкина «Арион».
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Выбирают наиболее эффективные
способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Оценивают достигнутый
результат.
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Ориентация в системе моральных норм и
ценностей.
|
04.05
|
|
93-94
|
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и
«Одиссея» как героические эпические поэмы.
|
Вводный урок - постановка учебной
задачи.
|
Строят логические цепи
рассуждений.
Сличают свой способ действия с
эталоном.
Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Освоение общемирового культурного
наследия.
|
07.05
|
|
95-96
|
М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот».
Проблема истинных и ложных идеалов.
|
Решение частных задач - осмысление,
конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических
задач.
|
Выделяют и формулируют
проблему.
Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и
его продукта.
Вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.
Ориентация в системе моральных норм и
ценностей.
|
10.05
|
|
97
|
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».
Романтизм и реализм в произведении.
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Выдвигают и обосновывают
гипотезы, предлагают способы их проверки.
Оценивают достигнутый
результат.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Освоение общемирового культурного
наследия.
|
11.05
|
|
98-
99
|
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
|
Представление результатов
самостоятельной работы.
|
Выделяют и формулируют
проблему.
Осознают качество и уровень
усвоения.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Ориентация в системе моральных норм и
ценностей.
|
14.05
17.05
|
|
100-102-
|
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
как философская сказка-притча.
|
Решение учебной задачи - поиск и
открытие нового способа действия.
|
Структурируют знания.
Выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Адекватно используют речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции.
Освоение общемирового культурного
наследия.
|
18.05
21.05
|
|
ПОВТОРЕНИЕ,
ОБОБЩЕНИЕ, ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (3 часа)
|
103
|
Итоговое тестирование.
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый
результат.
С достаточной полнотой и точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Основы социально-критического мышления.
|
24.05
|
|
104-105
|
Выявление уровня литературного развития
учащихся. Задания для летнего чтения
|
|
|
25.05
28.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.